马克思主义个性观视阈下党员干部教育的三种导向
2022年度党员民主评议个人总结简短5篇
2022年度党员民主评议个人总结简短5篇民主评议党员是从严治党,提高党员素质的一项重要措施，有利于党员的向党的步伐靠拢。
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2022年度党员民主评议1回顾自我一年来的工作，现对照党员评议标准作如下自我评价:在学院党委、党支部的正确领导下，认真学习党的十八大精神和习近平总书记重要讲话，深刻理解社会主义核心价值观，努力践行“三严三实”切实做到锤炼党性、改善作风、推动工作。
作为一名。
的工作人员，务必要有职责心，要有服务意识。
在这个岗位上，我想首先我要增强自身的职责意识，这是做好本职工作的首要前提。
有压力才会有动力，有紧张感才会有紧迫感。
平时注意学习业务知识，锻炼业务潜力。
一年来的工作证明，领导和同事们对我的工作还是十分支持的，这样的支持和帮忙促使我进步，并且时刻牢记自我是一名光荣的共产党员，努力发挥党员的先锋模范作用。
不足之处:1、学习上，对政治理论学习和业务学习都不够深入细致，对所学的有些资料理解的深度不够，工作中就事论事多，看问题的高度不够，认识不足。
2、实践中，还存在经验不足的现象，还不能很好地把所学知识与实际结合起来，工作方法有时较为简单。
今后的努力方向:1、加强政治理论学习，强化党性党纪观念，不断转变和改善工作作风，提高工作效率。
2、认真履行岗位职责、竭尽全力做好本职工作，坚持在工作中贯彻“严谨细致、提高质量”的要求，勇于进取，不断创新。
针对自我存在的问题，主动征求意见，寻找差距。
在工作中积累经验，不断完善和充实自我。
2022年度党员民主评议2我是一名中国共产党员，而作为一个党员，就应坚决拥护中国光产党，认真贯彻学习马列主义理论。
正是按照这样的指导方针，严格要求自我，下方是本人的自我鉴定。
一、在学习现代管理知识，提高管理潜力上做表率。
科学文化管理知识是社会礼貌的基础，是社会礼貌的基础，是人类进步的阶梯，当今世界知识经济已现端倪，经济全球化，科技信息化的步伐越来越快。
思想政治教育导向论
contents •思想政治教育导向论概述•思想政治教育导向论的核心要素•思想政治教育导向论的实现途径•思想政治教育导向论的挑战与对策•思想政治教育导向论的案例分析•思想政治教育导向论的未来发展目录定义内涵定义与内涵思想政治教育导向论的历史演进起源01发展02现代化03意义价值思想政治教育导向论的意义与价值03倡导社会主义政治导向01坚持党的领导02维护国家利益010203注重道德修养弘扬传统美德倡导文明习惯职业导向培养职业精神提高职业技能引导职业规划课堂教学确立教学目标明确思想政治教育导向论的教学目标，确保教学内容与实际需求的紧密结合。
优化课程设置根据学生的实际情况和需求，设置多样化的课程，以增强导向论的针对性和实效性。
强化理论教学注重理论知识的传授，引导学生深入理解思想政治教育导向论的基本原理和内涵。
社会实践开展实践活动总结实践经验建立实践基地校园文化营造文化氛围通过举办讲座、论坛、文艺演出等形式，营造有利于思想政治教育导向论的校园文化氛围。
强化舆论引导加强校园舆论的引导和管理，及时发现和纠正不良风气和思想倾向。
推动社团建设积极鼓励学生参加各类社团活动，培养学生的自我管理、自我教育能力。
010302制作优质教学资源加强网络监管建设网络平台网络教育1面临的问题23目前，很多思想政治教育课程仍然采用传统的教学方式，如灌输式教育，这使得学生缺乏实践能力和创新思维的培养。
教育方式的单一性一些思想政治教育课程的内容过于陈旧，不能及时更新，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
教学内容的陈旧性思想政治教育课程往往与实践脱节，学生难以将所学知识应用到实际生活中，进而影响教育的效果。
教育与实践脱节解决对策创新教学方式更新教学内容加强实践教学案例一：某高校思政课教学创新010*******案例二：某企业员工职业道德教育案例二：某企业员工职业道德教育案例三案例三发展方向坚持马克思主义指导地位结合时代特征拓展学科领域深化理论研究加强跨学科研究探索教育方法创新强化比较研究关注教育实效性研究展望。
2022年秋季-福师《德育论》在线作业一-[复习资料]-答案3
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2022年秋季-福师《德育论》在线作业一-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)
1.下列哪一个观点体现了我国古代德育中的人本主义（）。
<-A.->“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
<-B.->“天下兴亡，匹夫有责”
<-C.->“人最为天下贵”“人定胜天”
<-D.->“己所不欲，勿施于人”
【正确答案】:C
2.德育过程的主要矛盾是（）
<-A.->知与行的矛盾
<-B.->正确思想与错误思想的矛盾
<-C.->教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾
<-D.->全面认识与片面认识之间的矛盾
【正确答案】:C
3.德育论的研究对象是：
<-A.->德育规律
<-B.->道德教育规律
<-C.->政治教育规律
<-D.->思想教育规律
【正确答案】:A
4.社会意识对德育产生制约影响作用的最直接的方面就是（）
<-A.->德育结构
<-B.->德育目标
<-C.->德育内容
<-D.->德育方法
【正确答案】:C
5.“道之以政，齐之以礼，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”这句话是哪一位教育家说的（）
<-A.->孟子
<-B.->孔子
<-C.->朱熹
<-D.->董仲舒
【正确答案】:B。
2022年06月中共山西省委党校山西行政学院公开招聘6名工作人员笔试历年高频考点试题库集锦答案解析
2022年06月中共山西省委党校山西行政学院公开招聘6名工作人员笔试历年高频考点试题库集锦答案解析全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.单选题(共25题)1.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。
A.体罚B.变相体罚C.体罚、变相体罚D.体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严答案：D本题解析：《教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
2.党的十九大提出要坚持的新发展理念是（）。
A.改革、协调、持续、开放、共享B.创新、快速、绿色、健康、共享C.创新、协调、绿色、开放、共享D.创新、协调、环保、开放、共享答案：C本题解析：暂无解析3.表述义务性教育法律通常采用的字样是（）。
A.“必须”B.“可以”C.“有权”D.“有……的自由”答案：A本题解析：暂无解析4.人民法院对教育行政案件审理后，应根据不同情况作出判决，下列判决中不属于法定判决形式的有（）。
A.履行判决B.维持判决全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！C.变更判决D.中止判决答案：D本题解析：暂无解析5.十九大报告指出，（）是近代以来中华民族最伟大的梦想，是新时代中国共产党的历史使命。
A.实现民族解放B.实现人民幸福C.实现中华民族伟大复兴D.实现国家独立答案：C本题解析：暂无解析6.由于制定机关的性质和法律地位不同，它们所制定的教育法具有不同的效力。
按照效力的大小顺序排列，正确的是（）。
A.宪法中关于教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规B.宪法中有关教育的条款、教育单行法律、教育行政法规、教育基本法律C.宪法中有关教育的条款、教育行政法规、教育基本法律、教育单行法律D.宪法中有关教育的条款、教育行政法规、教育单行法律、教育基本法律答案：A 本题解析：国家的根本大法是宪法，宪法高于其他一切法律。
党校教师要做马克思主义的的坚定践行者和忠诚传播者
党校教师要做马克思主义的的坚定践行者和忠诚传播者作者：张薇来源：《神州·中旬刊》2017年第10期摘要：党校是学习研究宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列重要讲话的重要阵地。
党校教师要做马克思主义的的坚定践行者和忠诚传播者就要坚定理想信念不动摇，要提升教学水平、科研能力，要坚持党校姓党原则。
关键词：党校教师；马克思主义；践行者；传播者党校是学习研究宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列重要讲话的重要阵地。
党校教师是党的理论、党的信仰的传授者。
因此，必须具备更高的政治素质，更强的党性，对党更加忠诚，始终做马克思主义的坚定践行者和忠诚传播者。
一、党校教师要坚定理想信念不动摇党的十八届六中全会通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》提出：共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。
必须高度重视思想政治建设，把坚定理想信念作为开展党内政治生活的首要任务。
新形势下，开展党内政治生活，必须紧紧扭住思想政治建设这根生命线，坚持不懈抓好理论武装。
这说明中国共产党一直把坚定理想信念置于最为重要的位置。
党的十八大之后，习近平总书记的系列重要讲话，在许多场合谈到坚定理想信念。
形象地说，理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”。
党校是培训党员领导干部的主要阵地，是党性锻炼的主战场，决定了党校必须把理想信念教育作为干部培训工作的重中之重。
要对党员领导干部进行理想信念教育，那么党校教师自身要有坚定的理想信念，必须是马克思主义的的坚定践行者和忠诚传播者。
只有自己的理想信念堅定了，才能用真学识、真性情打动学员，才能让学员真学、真懂、真信、真用。
党校教师要坚定理想信念不动摇，首先，要提高自身理论水平。
对基层党校加强干部意识形态教育的思考
对基层党校加强干部意识形态教育的思考作者：李玉梅来源：《发展》2020年第03期意识形态是一个抽象的理论，但是它并不空洞，它有指向性，总是指向现实。
意识形态工作具有根本性、战略性、全局性意义，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。
基层党校作为干部教育培训的主阵地，是意识形态工作的主战场，意识形态教育是基层党校培训工作的重中之重。
十九届四中全会《决定》指出：“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的根本制度”，这是我们党第一次把马克思主义在意识形态领域的指导地位作为一项根本制度明确提出来。
坚定对马克思主义和共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，做到“虔誠而执着、至信而深厚”，才能实现“两个巩固”、增强“四个自信”，牢固树立起实现中华民族伟大复兴的中国梦这一共同理想。
马克思主义领域的意识形态决定着我国思想文化建设的方向和社会主义的发展道路。
意识形态培训的实质是通过学习使得我们党的干部的思想统一到马克思主义的思想领域，因此，意识形态是我们党现阶段一项特别重大的工作，也是基层党校培训工作的重中之重，如何抓好基层党校的干部意识形态教育，现做以下分析。
一、基层党校干部意识形态教育培训中存在的主要问题（一）教学方面。
主要表现在教师与学员在教学上的不平衡性，由于当前广大干部的文化层次普遍提高，客观上使干部教育培训的难度增大，大多数干部都希望在培训中能学到前沿学科的一些新知识、新理念，了解当前国际国内最新动态。
而基层党校由于教学资料匮乏，教学环境简陋，教学设施陈旧，教师接受的新知识、新理论不够前沿丰富，教师的理论水平和实践经验皆很欠缺，理论培训也没有统编教材，内容随意性很大，涉及经济、法律、管理、外贸、财政金融、计算机网络、科技等方面，所以造成教师课件内容比较陈旧、呆板、人云亦云，信息量不足，针对性不强。
其次，教学方法多年来一直以单一、枯燥的“一言堂”为主、单向灌输，缺乏互动，讲课方式缺乏艺术、缺乏新意、缺乏吸引力，教学环节从书本到书本，从理论到理论，没有新鲜独到的观点和见解。
“三观”也是“三关”
“三观”也是“三关”作者：唐剑锋来源：《实践·党的教育版》 2013年第9期文| 唐剑锋党中央提出，领导干部要“带头树立正确的权力观、地位观、利益观”。
这“三观”，是领导干部工作作风、党的形象和战斗力的反映。
领导干部是否有正确的权力观、地位观、利益观，直接表现在思想上、作风上、世界观上，因此人民群众可以直接看到、听到、感受到。
在这“三观”上，谁都无法作假掩饰自己：你是什么人，就会有什么表现；你有什么思想，就会做出什么选择。
权力观、地位观、利益观就像一块试金石，一个党员领导干部是不是金子、成色是多少，都会恰如其分地表现出来。
党员领导干部要改进工作作风，最重要的是要在思想深处对权力、地位、利益有正确的认识，在“三观”问题上过得了关。
“三观”，对领导干部和每一个党员来说，都是一个检验，也是一个考验。
有人说：这“三观”就像“三关”横在面前，随时随地伴随在你左右，随时随地都考验、检验着每一名领导干部。
有人很轻松地就过去了，有人却跌倒在这“三关”上。
哪些人过不了“三关”呢？领导干部中以权谋私的人过不了“三关”；身上有形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的人过不了“三关”；权力、地位、利益错位的人过不了“三关”；不经常检查自己、不开展“批评和自我批评”的人过不了“三关”；不能严格要求自己、搞特殊化的人过不了“三关”。
总之，凡是不能“要求别人做到的自己首先做到、要求别人不做的自己绝对不做”的人都过不了“三关”。
在权力、地位、利益这些实实在在的考验面前，每一个领导干部都要问一问自己，能考出什么样的成绩？1949 年3 月，毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时5 位书记率中共中央机关离开西柏坡。
临行前，毛泽东风趣地说：“今天是进京赶考的日子，不睡觉也高兴啊。
进京‘赶考’嘛，精神不好怎么行啊！”毛泽东说完之后，周恩来会意地笑道：“我们应当都能考及格，不要退回来。
”毛泽东凝视着车队将要开往的方向，坚定地说：“退回来就失败了，我们绝不能当李自成。
思想政治教育史资料
思想政治教育史资料1．中国共产党思想政治教育发展的基本依据中国共产党思想政治教育的产生和发展有两个基本依据：一是实践的依据，在一定的社会历史条件下，党的工作领域不断扩大，相应地，党的思想政治教育便迅速发展。
二是理论依据，党的思想政治教育是在马克思主义指导下产生发展的，即党的思想政治教育以马克思列宁主义为指导，尤其是运用马克思主义思想政治教育理论，不断总结实践经验，形成了中国共产党的思想教育理论体系，并不断地发展创新。
马克思、恩格斯为无产阶级思想政治教育理论的形成奠定了基础：共产党是靠思想政治教育起家的，马克思、恩格斯虽然尚未形成思想政治教育的理论体系，但在马克思主义博大精深的科学体系中包含了丰富的思想政治教育理论论述。
（1）提出了宣传工作、鼓动工作等概念。
（2）提示了人的思想和行为形成的规律性。
（3）论述了理论教育、理论斗争的重要性。
（4）论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。
（5）重视开展党内的思想斗争。
（6）论述了思想政治教育的若干原则，一是理论教育原则，二是民主讨论原则，三是耐心说服原则，四是率先垂范原则。
列宁在思想政治教育理论和实践上做出了重大贡献。
（1）建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。
从中央到地方，建立严密的宣传思想工作机构，系统开展政治教育和宣传鼓动工作，是从列宁开始的。
（2）明确提出政治工作、政治教育等概念。
（3）深刻论述了思想政治教育的重要地位。
（4）系统论述了马克思主义的灌输原理。
（5）深刻论述了思想政治教育要适应党的工作重心向经济建设转移的需要。
（6）论述了思想政治教育的根本目的和任务。
（7）提出了一系列思想政治教育的内容和方法。
斯大林关于思想政治教育的论述。
（1）明确提出了“政治思想工作”和“思想工作”的科学概念及党的政治思想工作的任务。
（2）进一步阐述和发挥了列宁的灌输原理，强调了科学理论的极端重要性。
（3）论述了政治工作与经济工作必须结合的思想。
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［ 基金项 目］ ２ ０ １ ４年黑龙 江大学研 究生创 新科研项 目“ 马 克思早期个性 思想研 究” 的研 究成果 ， 项 目编号 ： Ｙ Ｊ Ｓ Ｃ Ｘ ２ ０ １ ４ 一
Ｉ ｌ Ｍ ＨＬ Ｊ Ｕ
［ 作者简介 ］ 李贵 文（ １ ９ ８ ８ 一 ） ， 男， 黑龙 江黑 河人 ， 硕 士研 究生， 主要 从事马克思主义哲学与 当代 意义研 究。
干部教育活动 中需要 注意三种导 向，即实践基础 论导向、 主体性导向和社会化导 向。
一
２ ０世 纪 ５ ０年 代 ， 刘 少 奇 同 志 曾提 出过 “ 两种 制度 ” 的教育构想 ， 他把 “ 两种制度” 看作是教育与 生产 劳 动相 结 合 的理 论 在 教育 实 践上 的运 用 。 时
得 自己的各种人类本性 的。实践哲学的基本理论
内涵 应 该是 以人 的实践 为基 础 ，对 主体— — 客 体
关 系和 主体 间交 往 关 系 的理性 展 开 。或 者 说 是 从
理 念上 的哲 学解 释 飞升 至 行 动上 的哲学 变 革 。马
中不断追求 主体性的产物 。实践具有对象化 和非 对 象 化 双 重功 能 ，实 践 的双重 改 造 功 能在 人 身 上
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ １ — ０ ３
停留在理论 的宣讲 ，要让党员干部充分参与工作 实践 。例如 ， 积极开辟新 的现场模拟指挥手段 ， 培
养 党 员 干部 的应 急处 置 能 力 ；将 人 才测 评 方 法 引 入 教 育 实践 ， 提高 党 员 干部 的业 务 水 平 。其 次 ， 结 合党 员干 部 的工作 岗位特点 ， 开展 “ 练兵 ” 行动 。党
、
实践 基 础 论 导 向
至今 日， 我们仍能从“ 两种制度” 获得启发 ， 找到党 员干部教育的有效方法。首先 ， 党校 的教育不能仅
马克思主义哲学在本质上是实践哲学 ，实践
的观 点也 是 马 克 思首 要 的 、 基 本 的 观点 。因 此 ， 马 克 思 主义 个 性 观 的 内在 理论 同样 也遵 循 着 实 践 哲 学 的方 向— — 人 的 个性 不 能 离 开 人 与外 部 世 界 的 关 系 去理 解 ，人是 以实 践 对外 部 世 界 的改 进 中获
基础 ，同时也 是 实 现个 性 的智 力 和 德性 的全 面 发
展 的保证 。
思从个性 和社会性的关 系角度 出发 ，提出消灭 旧 式 分 工 和 私有 制 ， 大 力 发 展社 会 生 产力 ， 最 后 实 现
个 性 自由 和人 类解 放 。 以个性 的全 面 发展 为 最 终
目的 ， 按 照 马 克思 主 义 个性 观 的 内在要 求 ， 在 党 员
李贵文
（ 黑龙江 大学哲学 学院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０马克思主义个性观认为 ， 人的个 陛是在劳动实践 中产生的 ， 人通过发挥主体性的作用逐步实现个性与社会性的
统一， 从而达到个性 自由的最终 目的。 党员干部的教 育要在马克思主义个性观的指导下， 始终坚持三种导向， 即实践基础论导 向、 主体性 导向和社会性导向。 ［ 关键词 ］ 个性观 ； 实践基础论 ； 主体性 ； 社会性
２ ０ １ ５年 ４月
总第 １ ８ ９期 第 ２期
・
大 庆 社 会 科 学 Ｄ ａ Ｑ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｏ ｃ ｉ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
Ａｐ ｒ ． ， ２ ０１ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎｏ ． １ ８ ９ Ｎｏ ． ２
思想政 治教育 ・
马克思主义个性观视阂下党员干部教育的三种导向
［ 中图分类号 ］ Ａ ８ １ １ ； Ｄ ２ ６ ２ ． ３ ［ 文献标志码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ — ２ ３ ４ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ １ ０ １ — ０ ２
马克 思主义肯定劳动在个性发 展 中的作用 。
劳 动 作 为人 的个 性 之 源 ，人 的真 正 的 自由和个 性 是 从 劳 动 中获 得 的 ，其更 抽象 化 的实 践概 念 表 达 了人 和 劳 动 的对 象化 关 系 。个 性 是 人 在 劳动 实 践
的主体性 的个体表现。个人的主体性 问题是关 于 作为主体 的个人在客体 的关系中个人 的地位和作 用问题 ， 主体性的一般规定就是对作为主体的个体 的本质规定。 人作为实践主体所从事的这种活动是 它具有人所特有的主体性 ， 主体性之见诸于个体身 上即是个体主体 ｌ 生 。 个体的主体性也就是马克思主
性 导 向就 要 以 自主 性 、能 动性 和 创造 性 为 具体 的
坐标指引，确保在教育 中党员干部主体地位的巩
固和主体性 的发扬。
二、 主体 性导 向
人 的个性 首 先是 个 人 的主 体 性 ，或 者 说是 人
三、 社会性导 向
人 是 一 切社 会 关 系 的总 和 ， 人离 不 开 社会 ， 社 会也 同样 离不 开 现实 的具有 个 性特 征 的个 人 。人
的体现 ， 就是人 的主体性的表现。马克思主义哲学 中所谓的个性 ，指的就是作为主体性的个人在实
践 活动 中所具 有 的 自主性 、 能 动性 和创 造性 。马克
克思将实践理解为 “ 自由 自觉的活动” ， 正是 这种 活动构成 了人 的存在本质。具体而言 ， 生产劳动是 承担 实践 的重 要 载体 ， 是其 最 主要 的表 现形式 。马 克思曾说 ： “ 我在劳动 中肯定 了 自己的个人生命 ， 从而也就肯定了我的个性特点。” ［ １ ｌ 对党员干部的 教育和生产劳动相结合 ，是形成综合素质教育的
・
１ ０１・
员干部政治素养的高低主要是通过业务素养来体 现的 ， 除 了应 该具 备 的 “ 为人 民服 务 ” 的理 念 ， 培 养
其 过硬 的 、精 湛 的技 术 能力 也 成 为党 员 干部 教 育 中的重 中之 重 。
的、 有创造性 的个性。总之， 自主性 、 能动性和创造 性 是个 人 的主体 性 的 主要标 志 和 特点 ，坚 持 主体