青岛版三年级数学下册第七单元备课
三年级下册数学教案第七单元信息窗2 小数加减_青岛版
小数加减法教学内容：三年级下册教材81页信息窗2。
教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
教学重点：学生学会计算一位小数的加减法。
教学难点：学会列竖式计算小数加减法。
教具准备：购物单。
教学过程：活动一：创设情境，生成问题1、复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？课件出示：91－29 62+28 123－75学生独立完成后全班交流师：找学生说出123－75的计算过程，列竖式计算应注意什么问题？2、谈话导入：师：看看情境图，你们能提出什么问题？学生交流，教师引导，引入课题。
活动二：探索交流，解决问题1、课件出示，提出问题师：同学们观察画面，你能说说这幅图的图意吗？（学生交流）根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？全班交流，师有选择地板书两个问题：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）书柜比书桌高多少米？师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。
2、探究算理以及方法师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？生：0.7米也就是7分米，0.6米也就是6分米，7分米加6分米等于13分米，也就是1米零3分米，是1.3米。
师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！生：我是直接用小数计算的。
师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？学生板演：0.7＋0.6＝1.3（米）米分米0 . 7＋ 0 . 61 . 3师：看到算式，你想说点什么？生：老师，这种方法真简单方便。
师：再出个题考考你们。
1.5米比0.7米长多少？生1：15分米减7分米等于8分米，就是0.8米。
0 . 8师：答案对吗？生：讨论。
青岛版五四制小学三年级上册数学第七单元教案
第七单元教学计划教学内容：美丽的街景——两位数乘两位数教学目标： 1.在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。
3.经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
教学重、难点：教学重点：两位数乘两位数的笔算。
教学难点：两位数乘两位数算理的理解。
学情分析：本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
教具学具：多媒体课件、数学学具等教法学法：启发引导法、合作探究法、讲授法、尝试法、练习法。
单元基本功训练要点：1.引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法。
2.注意引导学生自主探索。
3.尊重学生差异，逐步提高计算能力。
课时分配：两位数乘两位数口算 2课时两位数乘两位数（不进位）的笔算 2课时复杂的两位数乘两位数的笔算 2课时信息窗1教学内容：两位数乘两位数的口算教学目标：1、在解答具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
2、结合具体情境，进一步感知所学知识与实际生活的密切联系，灵活运用知识解决问题，感受数学在实际生活中的应用。
3.教育学生要养成一丝不苟的学习态度，与同学团结合作。
教学重、难点：两位数乘两位数的算理。
课型：新授课备课时间：10.19教具学具：多媒体、课件教法学法：引导启发法、自主学习法教学过程一、导入新课：1、同学们，你们喜欢逛街吗？在你们心中印象最深的街景是怎样的？2、课件出示情境图：这幅图画的是什么地方？图中有什么？学生说出自己心中的街。
2020春青岛版三年级数学下册 第7单元 全单元授课课件
读作:零点一 读作:零点四 读作:零点五五 读作:一点二 读作:零点五 读作:零点七
想一想，怎样读小数呢？
小数点前面的部分，读法 与整数读法相同。 小数点后面的部分，只读 数字即可。
二、合作探索
你能写出横线上的小数吗？ ●抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。 ●居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。
2米，宽零点八八米。 0.88
三、自主练习
3. 填一填。
（ 8 ）角 （ 5 ）角 （ 1 ）元（ 6）角 （ 12）元（ 5 ）角
三、自主练习
4.填一填。
分数（ ） 小数（0.3）
分数（ ） 小数（0.8）
分数（ ） 小数（0.07）
分数（ ） 小数（0.26）
三、自主练习
5.你能用合适的数表示出来吗？
10
5 米＞ 4 米
10
10
所以：0.5米 ＞ 0.4米
返回
二、合作探索
0.5米和0.4米比，哪个长？
0.5米 ＞ 0.4米
返回
二、合作探索
0.5米和1.2米比，哪个长？
0.5米
1.2米
0.5米＜ 1.2米
二、合作探索
试一试 （选题源于《典中点》）
一、涂一涂，比一比。
0.2 < 0.3
0.8 > 0.5
26
分数：（ 100 ） 小数：（ 0.26）
20
分数：（ 100 ） 小数：（ 0.20）
二、合作探索
五、先用分数表示，再用小数表示。
2
5
78
10
10 10 10
0.2
0.5 0.7 0.8
二、合作探索
归纳总结：
1.小数的组成：整数部分、小数点、小数部分。 2.读法：整数部分按整数的读法去读，整数部分是
2021学年青岛版(五四制)数学三年级下册第七单元、第八单元测试题及答案(各一套)
青岛版（五四制）数学三年级下册第七单元测试题一、填空。
1.同一平面内的两条直线，不是()，就是()。
2.平行四边形有()组对边平行。
3.与一条直线互相平行的直线有()条，与一条直线互相垂直的直线有()条。
4.两条直线相交，其中有一个角是直角，那么其他三个角一定都是()角，也可以说，这两条直线互相()。
5.黑板相对的两条边互相()，相邻的两条边互相()。
6.在同一个平面内，如果直线a和直线b都与直线c互相垂直，那么直线a和直线b互相()。
7.从直线外一点到这条直线所画的所有线段中，()最短，它的长度叫做这点()的距离。
8.两条平行线之间的距离是6厘米，在这两条平行线之间作一条垂线段，这条垂线段的长度是()厘米。
9.在同一个平面内，不相交的两条直线叫做()，也可以说这两条直线互相()。
10.有三条直线a、b、c、如果直线a∥b、b∥c，那么直线a与c的关系是()。
二、判断。
(对的画“√”，错的画“×”)1.在同一平面内，两条平行线延伸后可以相交。
()2.两直线平行，它们的长度一定相等。
()3.过直线外的一点画已知直线的平行线，能画无数条。
()4.在长方形内画最大的正方形，可以画无数多个。
()5.正方形中，相邻的两条边都互相垂直、四条边互相平行。
( )三、选择。
(把正确答案的序号填在括号里)1.互相垂直的两条直线可以相交成4个()。
A．锐角B．直角C．钝角2.直线外一点到这条直线的距离，是指这一点到这条直线的()的长。
A．线段B．射线C．垂直线段3.利用工具判断，下列说法错误的是()。
A．a与b互相垂直B．a与b互相平行C．d与b互相垂直4.如图，从O点向直线所画的线段中，最短的一条线段是()。
A．OB B．OC C．OE5.在纸上，画与已知直线距离3厘米的平行线，可以画()条。
A．1 B．2 C．无数6.我们通常用()来画垂线。
A．圆规B．三角板C．量角器四、画一画。
1.过点A画直线a的平行线，画直线b的垂线。
青岛版三年级下册数学第七单元备课
2014~2015学年度第二学期数学学科第七单元备课
年级组：三年级
备课人：部燕飞
时间：二〇一五年四月
第七单元单元备课
平行与相交
一、教材分析:
本单元是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础。
在知识探究的过程中，通过一系列直观操作活动，可以有效地帮助学生积累丰富的感性经验，初步发展学生的空间观念。
二、教学目标：
1、结合具体情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行与相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。
2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特征。
3、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
三、教学重点,难点:
重点：理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。
难点：会画已知直线的垂线及理解点到直线的距离。
四、单元教学建议
1、充分利用生活素材，创造有趣的学习情境。
2、给学生提供充分的探索空间。
3、让学生在实践活动中去感知、去体验。
4、关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。
五、课时安排: 4课时
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青岛版三年级下册数学知识点总结
三年级下册数学知识点总结第一单元两三位数除以一位数（二）1、只要是求平均分（包含分）就用(除法)计算。
2、注意应用题问题中,如果条件中没有“大约”，问题中有“大约、可能”等字，一般是要估算的。
3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。
（如：300÷5 = 60）被除数中间有0，商的中间不一定就有0。
（如：105÷5 = 21）4、笔算除法：（1）余数一定要比除数小。
（2）除法验算：→用乘法①没有余数：商×除数=被除数；②有余数：商×除数+余数=被除数→验算时别忘了加余数，横式上结果要写准。
（3）0除以（任何不是0的）数都得0。
→ 0不能做除数5、三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。
练习题：1）在计算96÷3时，可以先算9个十除以3得（）个十。
再算6个（）除以3得（）个一，最后算（）+（）=（）2）840是4的（）倍；8的（）倍是680。
3）（)59÷4，如果商是三位数，（）里最小可以填（）；如果商是两位数，（）里最大填（）如果除到被除数的十位不够商1，应在（）位上商（）占位。
4）6()5÷3，要使商的中间有0，（）里可以填（）思考：十位上符合什么特点才能商031()÷5，要使计算结果没有余数，（）里可以填（）或（）（列竖式看看）5）动物园这周接待游客达644人，每张门票8元。
（1）这周平均每天接待多少人？（2）这周共收入多少元？6）批发价：每桶3元，零售价：每桶5元。
王叔叔今天一共赚了66元，他卖出了多少桶水？7）一张彩纸可以制作4张贺卡，要制作412张贺卡，需要多少张彩色卡纸？第二单元对称轴对称图形：沿一条直线对折后两边能够完全重合的图形。
折痕所在的直线叫做它的对称轴。
长方形：2条正方形：4条圆形：无数条半圆形：1条会画轴对称图形的另一半写出是轴对称图形的汉字（）、（）、（）第三单元两位数乘两位数1、两位数乘两位数积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。
青岛版小学三年级数学下册(1-7)单元过关检测题
(青岛版）三年级数学下册第一单元检测题一、计算。
1.直接写得数。
210÷3= 560÷7= 4200÷6= 540÷3= 23×4=77÷7= 12×5= 0÷23= 120÷4= 150÷ 5=2.笔算。
126÷2= 840÷7= 408÷4= 464÷4=3.连一连。
336÷6 288÷9 456÷8商是两位数商是三位数567÷3 305÷5 458÷24.脱式计算。
576÷3÷4 207＋（456÷4 879－672÷65.填一填商的位数估算的结果准确值876÷3242÷4567÷9356÷2二、解决问题。
1.一部儿童电视剧共336分钟，分8集播放。
每集大约播放多长时间？2.三年级共有学生192人，春游时如果租用4辆车，平均每辆车做多少人？如果租用3辆呢？3.有两堆煤，一堆560吨，另一堆286吨，一辆汽车每次能装运9吨。
这辆车一共用多少次才能拉完这两堆煤？4.下面是王叔叔水果进货的记录单。
品种箱数总质量/千克草莓 4 804杏 6 396香蕉 5 550算一算，哪种水果平均每箱最轻？5.学校买来4把椅子，用去20元。
又没来1张桌子，1张桌子的价钱比1把椅子的价钱贵69元。
买1张桌子要多少元？买椅子和桌子一共用去多少元？智力冲浪一壶油倒出一半后，连壶重300克，再到出剩余的一半后，连重175克。
壶和油各重多少克？青岛版小学三年级数学下册第二单元测试一、下面的图形中，那些是轴对称图形？在下面的括号里打“√”。
（）（）（）（）（）（）（）二、填空。
1、有（）的图形叫做轴对称图形。
2、每个轴对称图形至少有（）条对称轴。
3、圆形有（）条对称轴。
小学数学青岛版(五四)三年级下册第七单元 交通中的线——平行与相交垂直-章节测试习题
章节测试题1.【答题】过直线外一点画已知直线的垂线，可以画（）条．A.1B.2C.无数【答案】A【分析】过直线外一点有并且只有一条直线与已知直线垂直．据此即可解答．【解答】因为过直线外一点有并且只有一条直线与已知直线垂直，所以过直线外一点画已知直线的垂线，可以画1条.选A.2.【答题】下列说法，错误的有（）．（1）两条直线相交，这两条直线互相垂直；（2）两条直线的交点，叫做这两条直线的垂足；（3）两条直线都与另一条直线相交，这两条直线一定平行．A.1个B.2个C.3个【答案】C【分析】根据题意，对各说法依次进行分析，进而得出结论．【解答】（1）说法错误，应为：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直；（2）说法错误，应为：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，交点叫做垂足；（3）两条直线都与另一条直线相交，这两条直线不一定平行，说法错误.选C.3.【答题】直角的两条边互相（）.A.垂直B.平行C.相交D.无法判断【答案】A【分析】本题考查的是垂直的定义.【解答】如果两条直线相交成直角，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线互相垂直.由此可知，直角的两条边互相垂直.选A.4.【答题】关于下图，下面的说法，正确的是（）.A.a与b互相垂直B.a与c互相垂直C.b与c互相垂直D.a与b互相平行【答案】C【分析】本题考查的是认识平行和垂直.【解答】图中，a与b既不平行也不垂直；a与c既不平行也不垂直；b与c相互垂直.选C.5.【答题】两条直线相交成（），就说这两条直线互相垂直.A.直角B.锐角C.钝角【答案】A【分析】本题考查的是垂直的定义.【解答】两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直.选A.6.【答题】两条直线相交成直角，就说这两条直线互相______，其中一条直线叫做另一条直线的______．这两条直线的交点叫做______．【答案】垂直,垂线,垂足【分析】本题考查的是垂直的定义.【解答】两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线．这两条直线的交点叫做垂足．故本题的答案是：垂直、垂线、垂足．7.【答题】当两条直线相交成直角时，这两条直线互相______．（填“平行”或“垂直”）【答案】垂直【分析】本题考查的是垂直的定义．【解答】根据垂直的定义可得：当两条直线相交成直角时，就说这两条直线互相垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线.故本题的答案是：垂直．8.【答题】图中有______组线互相垂直．【答案】4【分析】本题考查的是垂直的定义．【解答】根据垂直的定义可以得出：DE⊥AC，BF⊥AC，DG⊥AB，AB⊥BC．所以共有4组线互相垂直.故本题的答案是4.9.【答题】两条直线永不相交，这两条直线互相垂直． ( )【答案】×【分析】根据垂直的定义：在同一平面内，如果两条直线相交成直角，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足；据此解答即可．【解答】在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线，两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直．所以原题的说法错误．10.【答题】在同一平面内，两条直线要么相交，要么垂直．( )【答案】×【分析】本题考查的是同一平面内两条直线的位置关系．【解答】同一平面内，两条直线要么相交，要么平行．故本题错误.11.【答题】平行线之间的垂直线段只有一条. ( )【答案】×【分析】本题考查的是平行线间的垂线段.【解答】直线上有无数个点，过两条平行线中的一条直线上的任意一点都可以向另一条直线画一条垂直线段，所以平行线之间的垂直线段有无数条.故本题错误.12.【答题】画已知直线的垂线，只能画一条． ( )【答案】×【分析】本题考查的是画已知直线的垂线．【解答】与一条直线垂直的线有无数条，所以可以画无数条已知直线的垂线.故本题错误．13.【答题】两条直线相交的交点叫做垂足. ( )【答案】×【分析】本题考查的是认识垂直.【解答】如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线, 互相垂直的两条直线的交点叫做垂足.故本题错误.14.【题文】作图题．（1）过点A画出已知直线的垂线．（2）过点A画出已知直线的平行线．【答案】见解答.【分析】本题考查的是过直线外一点画已知直线的垂线和平行线.【解答】（1）由题意知，从点A向直线作垂线，如下图所示：（2）先过点A作原直线的垂线a，然后作直线l垂直于直线a，则l就是已知直线的平行线，如下图所示：15.【题文】要画出直线AB的垂线，这样画对吗？为什么？【答案】这样画不对.应用三角尺的一条直角边与已知直线AB重合，沿三角尺的另一条直角边向已知直线AB画直线，即为直线AB的垂线.【分析】本题考查的是画垂线．【解答】这样画不对.应用三角尺的一条直角边的已知直线AB重合，沿三角尺的另一条直角边向已知直线AB画直线，即为直线AB的垂线．16.【题文】先过O点画射线AB的平行线，再过O点画射线AC的垂线．【答案】见解答.【分析】（1）把三角尺的一条直角边与已知直线AB重合，用直尺靠紧三角尺的另一条直角边，沿直尺移动三角尺，使三角尺的原来和AB重合的直角边和O点重合，过O点沿三角尺的直角边画直线即可．（2）把三角尺的一条直角边与已知直线AC重合，沿直线移动三角尺，使三角尺的另一条直角边和O点重合，过O点沿三角尺的直角边向已知直线画直线即可．【解答】画图如下：17.【题文】连接AB两点，再过点C作AB的垂线.【答案】见解答.【分析】（1）利用直尺连接A、B两点，并延长成一条直线；（2）把三角尺的一条直角边与直线AB重合，沿直线移动三角尺，使三角尺的另一条直角边和点C重合，过点C沿三角尺的直角边，向直线AB画直线即可．【解答】画图如下：18.【答题】过直线外一点，在同一个平面内只能画______条直线与已知直线垂直．（填数字）【答案】1【分析】利用定理“在同一平面内，经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直”解答即可．【解答】在一个平面内，过直线外一点只能画一条直线与已知直线垂直.故本题的答案是1.19.【答题】下面的图形由5条线组成，其中2和______互相平行，2和______互相垂直.【答案】1,3【分析】本题考查的是认识平行和垂直.【解答】同一平面内的两条直线，如果不相交，那么互相平行；一条直线与另一条直线相交成90°，这两条直线互相垂直.1和2没有相交，所以互相平行；2和3相交成直角，所以2和3互相垂直.故本题的答案是1、3.20.【答题】下图中，线段CD的垂线是（）.A.1B.2【答案】A【分析】本题考查的是认识垂线.【解答】两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线.由图可知，线段CD的垂线是1.选A.。
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课题名称小数的大小比较个性设计集体研磨
教学目标
1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重点教学难点1、掌握比较小数大小的方法。
2、比较位数不同的小数的大小。
学情分析
教学准备
教学课件
课时
安排
第2课时
一、复习旧知，导入新课
1.读出小数
2.指名说说0.3和0.07的意义。
谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？
二、提出问题，学习新课
谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”
1.在小组内交流自己的想法。
2.小组代表汇报各组的比较方法。
可能出现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……
3.说出理由。
谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？
4.请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。
教学过程设计个性
设计
集体研磨
三、巩固新知，解决问题
1.涂一涂，比一比：
2.数一数，比一比：
3. 展示你的思维：哪辆车能从桥下通过？
四、总结新知，回顾整理
谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？
课题名称小数的大小比较练习课个性设计集体
研磨
教学目标
1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重点教学难点1、掌握比较小数大小的方法。
2、比较位数不同的小数的大小。
学情分析
教学准备
教学课件
课时
安排
第3课时
一、系统提问，回顾整理
谈话：同学们，通过前两节课的学习，你已经掌握了小数的哪些知识？你怎样比较小数的大小?
二、独立完成，基本练习
1.照样子填一填（课本第78页3题）
先举例由学生讨论出不同的思路，再组织学生独立完成，最后集体订正。
2.比较下面每组中两个数量的大小。
（课本7９页8题）
独立完成，订正后引导学生进一步总结比较小数大小的方法。
三、活动三：走进生活，综合练习
1.量一量，填一填。
2.将到文具店调查的各种笔的价格，用元作单位表示出来。
教学过程设计个性设
计
集体研磨
3.那种糖果最重？请你按照从大到小的顺序排列起来。
你还能提出什么问题？
谈话：同学们提的问题很好，但象一袋奶糖比一袋巧克力多多少千克、共多少千克？这类问题要用到小数加、减法的知识，下节课我们再学习了小数加、减法后解决。
作业：
感悟·反思
教学过程设计个性设
计
集体研磨
减法的意义，明白算理，掌握算法。
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
小结：计算小数减法时，应该注意什么？
5.学习整数减小数
谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）
交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。
（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。
）
四、导学练习：
1.算一算：
学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。
2.解决问题
五、课堂总结
这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？
教学过程设计个性
设计
集体研磨
（2）你还能提出什么问题？
先让学生明白数量、单价和总价的含义，理解了数量关系之后再解决问题。
3.智力比拼第一小组身高统计表
姓名李小龙王亮刘艺周林张丽孙志刚
身高（米）1．36 1．44 1．38 1．45 1．50 1．
42
谈话：（1）王亮和李小龙比，谁高？
（2）你能按从高到矮的顺序排列这组同学的身高吗？
（3）你还能提出什么问题？
三、导学练习
谈话：同学们真了不起，解决了这么多问题，别骄傲，胜利就在眼前啦！
1、比一比，谁的故事最精彩
鼓励学生充分发挥想象力，用数学的眼光观察并表述情境图中的故事情节，
运用小数加减法的知识解决问题。
2.综合趣味练习
谈话：想一想，这些动物一次运过河，至少要用几只船？
引导学生先在小组内商量，寻找解决办法，然后集体交流。
鼓励学生动脑筋，
想出多种解决问题的方法。
四、回顾总结
感悟·反思
教学过程设计个性设
计
集体研磨
1.用小数表示下面各图的涂色部分。
写作：（）（）（）
读作：（）（）（）
2.用小数表示。
（）元
（二）解决问题。
（课件出示：）
第一小组同学身高情况统计表
姓名李明陈晨王薇杨阳刘一刚
身高 1.42米 1.51米 1.28米 1.47米 1.39米谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的是谁呢？（学生比较口答，要
说出比较的方法）
（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习
本上列算式，引导学生说计算方法）
（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
（学生提问题、解答问题）
（三）找一找
谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。
（学生先独立思考，在小
组内交流，全班评讲）
五、评价总结
感悟·反思
课题名称智慧广场(85页) 个性设计集体研磨
教学目标
1．结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据周期的规律解决相关的实际问题。
2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生数学思维。
3．通过数学活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。
教学重点教学难点
经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。
学情分析
教学准备
PPT课件、微课、作业纸
课时安排1课时
一、创设情境，导入新课
1.揭示周期现象的概念
谈话：同学们，请看大屏幕，今天是什么日子？对，今天是3月31日星期二，再过一天是星期几？再过2天呢？再过3天呢?……再过7天呢？再过7天还是星期二，让我们继续数下去（课件呈现翻日历情境），你发现了什么？
像这样按照一定的规律，依次不断重复出现的现象，在数学上叫周期现象。
2．揭示课题
这节课我们就来研究关于时间的周期问题（板书课题）。
谈话：同学们，刚才我们的日历翻到了4月16日星期四，请仔细观察，你又发现了什么信息？（课件出示情境图）根据这两个信息，你能提出一
个什么数学问题？
预设：
（1）4月16日到5月2日一
共有多少天？
（2）5月2日这天是星期几？
根据学生的问题，教师及时进行评价并课件出示问题：5月2日这天是星期几？
【设计意图】用学生熟悉的生活情景导入，创造性地使用
屏幕：
第一种查一查：
第二种列举法：
第三种推算法：
第四种计算法:并借助课件让学生直观地看到16天里有2个周，还余下2天，所以答案是星期六。
【设计意图】采取小组合作的学习方式，让学生畅所欲言，积极想办法解决问题。
然后借助课件回顾解决问题的过程，形象直观的课件使学生更好地理解了时间的周期问题的解答方法，充分感受到解决问题策略的多样性。
三、比较总结，提升方法
1.引导学生回顾解决问题的过程，交流这些方法的区别和联系，进一步梳理解决这类问题的方法与策略。
小结：不管是哪种方法，都根据周期是7天的规律进行解答的。
做题时我们要根
据实际情况灵活选择合适
的方法。
2.借助微课，梳理方
法。
谈话：同学们，其实
我们今天学习的周期问题
并不陌生，二年级我们已经接触过了，下面通过一段微视频一起来回顾一下吧！
微课看完了，请同学们思考：在解决这两个周期问题的时候都用到了算一算的方法，仔细观察，你有什么发现？。