【初中物理】温度计教学设计 人教版
八年级温度计教案
一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。
2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。
3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。
2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。
三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。
学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。
四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。
提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。
然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。
通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。
3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。
通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。
4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。
同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。
4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。
然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。
5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。
引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。
6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。
引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
初中物理温度教案人教版
初中物理温度教案人教版1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，掌握温度与热量、内能的关系。
（2）学会使用温度计测量物体温度，并能正确读取温度值。
（3）了解热量传递的途径和方式，理解热传递的条件。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，探究温度计的原理和正确使用方法。
（2）利用热量公式Q=cmΔt，计算物体吸收或放出的热量。
（3）通过实际例子，分析热传递的过程和条件。
3. 情感态度价值观：（1）培养对物理实验的兴趣，提高动手能力和观察能力。
（2）培养节约能源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其单位。
（2）温度计的正确使用方法。
（3）热量传递的途径和方式。
2. 教学难点：（1）温度计的原理。
（2）热量公式的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是温度吗？在生活中是如何测量温度的？（2）讲解：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。
2. 探究温度计的原理和正确使用方法（1）实验：演示温度计的使用方法，让学生观察温度计的读数变化。
（2）提问：同学们，你们知道温度计是如何工作的吗？如何正确使用温度计？（3）讲解：温度计的工作原理是液体的热胀冷缩，正确使用方法包括选择合适的温度计、观察量程和分度值、浸入液体时不要碰到容器底或壁等。
3. 学习热量公式Q=cmΔt（1）实验：让学生用酒精灯加热铜块，观察铜块温度升高，记录数据。
（2）提问：同学们，你们知道物体吸收或放出热量与哪些因素有关吗？（3）讲解：物体吸收或放出的热量可以用公式Q=cmΔt计算，其中c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。
4. 分析热传递的过程和条件（1）实例：讲解热水向冷水传递热量的过程。
（2）提问：同学们，你们知道热传递需要满足什么条件吗？（3）讲解：热传递需要两个物体之间存在温度差，热量从高温物体传向低温物体。
四、课堂小结本节课我们学习了温度的概念、温度计的正确使用方法、热量公式以及热传递的条件。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版物理八年级上3.1温度教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检验学生对温度知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生反思学习过程，培养他们自我监控、自我调整的能力。
二、学情分析
八年级学生对温度这一概念已有一定的生活经验，能够感知到冷热变化，但对于温度的精确测量、温度单位换算以及温度与热传递的原理了解相对较少。在此基础上，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、实验能力，但分析、解决问题的能力尚需培养。此外，学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，但独立思考、创新实践的能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合生活实例，激发他们的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流，逐步掌握温度相关知识，提高科学素养。同时，注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中感受物理学习的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.使学生认识到温度在生活中的重要性，增强他们的环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、勤于思考的良好习惯。
4.通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
本章节教学设计以人教版物理八年级上册3.1温度为依据，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。同时，结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1温度计
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1 温度计一、教学目标1.知识与技能：–了解温度计的基本原理和使用方法；–掌握摄氏度和华氏度的换算方法；–能够正确读取温度计上的温度值。
2.过程与方法：–提供多种温度计样品，使学生能够动手实践并感受温度计的使用；–运用观察、实验和讨论的方法，培养学生的实验能力和科学思维；–引导学生从生活实际中感受温度的变化。
3.情感态度价值观：–培养学生对物理实验的兴趣和热爱；–提高学生对温度的观察和感受能力；–引导学生正确使用温度计并珍惜实验器材。
二、教学重难点1.教学重点：–温度计的原理和使用方法；–摄氏度和华氏度的换算。
2.教学难点：–运用温度计读取温度值；–温度计的使用注意事项。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问和展示温度计的图片，引发学生对温度计的认知和兴趣，培养学生对温度变化的观察能力。
•提问：你们在日常生活中知道哪些测量温度的工具？•引导：通过学生的回答，逐渐引导他们认识到温度计是一种常用的测量温度的工具。
•展示：展示温度计的图片，让学生了解温度计的外观和基本构造。
2. 温度计的原理和使用方法（20分钟）温度计的原理温度计是通过测量物体的热胀冷缩现象来测量温度的。
温度计中一般有一个膨胀性能很好的液体，当液体受热时膨胀，当液体被冷却时收缩，通过读取液体的体积变化或高度变化来确定温度。
温度计的使用方法•正确握持：将温度计拿在手中，用食指和中指握住温度计的胆部，要注意轻拿轻放。
•放置位置：温度计在测量物体的温度时，应尽量接触物体，放在中心位置，避免受热或受冷不均匀。
•读数方法：竖直地向上看温度计，读取液体柱面在刻度线上的刻度值，注意不要晃动温度计。
3. 温度计的读数与温度单位的换算（30分钟）温度计的读数方法温度计读数时，应当通过眼睛与刻度线的交叉点来读取，并注意温度计的刻度间隔。
•使用摄氏温标的温度计，读数单位为摄氏度（℃），读数是从温度计上液体柱面的低点到液体柱面上的高点的刻度值。
人教版-物理-八年级上册-第一节温度计 教学设计(一)
第一节温度计教学设计（一）教学目标知识与技能1.说出温度计的概念2.使用温度计测量常温下水的温度。
3.说出温度计的构造及使用原理4.简述摄氏温标的确定方法过程与方法通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养观察能力和用语言表达物理知识能力。
2.通过测液体的温度的实验，学会确定使用温度计测量液体温度，培养实验能力。
情感态度价值观通过学习活动培养学习兴趣和对科学的求知欲。
教学重点温度计的正确使用教学难点摄氏温标的规定教学用具温度计每人一只教师用演示温度计冷热水各一杯酒精灯和双金属片教学过程引入：在日常生活中，人们通常凭感觉来比较物体的冷和热。
在炎热的夏天，我们会感觉热；当走进空调房间时，感到特别凉爽。
瓶感觉是不是很准确那？我们来做一个测试学生活动：学习活动卡片P25（做做想想）教师总结：其实，我们靠感觉来判断物体冷热往往不准确，为此我们为了表示物体的冷热程度，引入了一个物理量----------温度一、温度（板书）温度：表示物体的冷热程度二、温度计的构造设问：既然靠感觉不准确，那我们怎样来知道物体的温度那？用什么来测量物体的温度那？学生活动：每人一只温度计并结合学习活动卡片P25（1）来思考问题：A.构造：主要部分是一根内径很细且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，玻璃泡容积比玻璃管大的多，在管里和泡里有液体，液面上方是真空，玻璃管上标有刻度。
当温度变化时，我们从细玻璃管上的刻度读出所测物体的温度值。
B.原理：这种温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的液体（水银、酒精或煤油）C.V（液泡）大于V细管：只要泡内液体发生微小的变化，在细管内就可以看到上升或下降。
三、摄氏温标：设问：我们使用的温度计上面的英文字母“C”表示什么那？测量温度时数值的单位是什么那？摄氏温标规定：在一标准大气压下a．把冰水混合物的温度规定为0摄氏度；把沸水的温度规定为100摄氏度,把100摄氏度与0摄氏度之间等分成100分，每一等份叫1摄氏度b．单位：℃，读作“摄氏度”。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教学设计人教版
《温度计》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。
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义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册
第四章第一节《温度计》教学设计
广州市新滘中学物理科李会杉
教学目标：
1、知识与技能
·理解温度的慨念．
·理解温度计的工作原理．
·了解生活环境中常见的温度值．
·会用温度计测量温度．
2、过程与方法。
·通过观察、叙述温度汁的构造、量程、最小刻度值和单位。
培养学的观察能力和用语言表达物理知识能力．了解解温度计的结构及工作原理
·通过测液体温度的实验．学会正确使用温度汁测量液体的温度．培养实验能力．
3、情感、态度与价值观。
·通过教学活动．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
·通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯．教学重点
教学准备
（1）教学场所：
多媒体物理实验室
（2）器材准备：
教师演示实验器材：演示温度计1支、烧杯2个、热水、冷水、体温计1支
学生器材：温度计1支（可能是酒精的或水银的）、烧杯2个、热水、冷水、体温计1支
（3）软件：Powerpoint讲稿、电影剪辑一段、温度计图片
教学过程
课前老师提醒：注意烧杯里的冷水与热水不要弄湿了台面。
以下老师将要播放一个视频，请你看完后，帮它把名字补充完整。
接着视频播放（内容是电影《后天》的一个片段，描述了气温急剧变化的场面）
师：看完后，到底把名字定义为什么什么的急剧变化好呢？
生甲：天气的急剧变化。
师：还有没有其他的描述？
生乙：气温的急剧变化。
师：很好，我们这节课就是讲述与温度有关的东西。
在生活中我们会说“好冻、好热”去描述温度，还有没有其他生活语言去描述温度呢？
生：好“凉”；好“滚”；“热辣辣”；一个字就是“庆”，两个字就系好“庆”，三个字就系“好鬼庆”（仿陈扬的语气）
师：精彩，今天我们介绍物理上描述温度的专业用语是：（板书）
“（预留写标题的空位）
一、温度：表示物体的冷热程度”
师：今天天气都好凉，大家估计一下现在的气温是多少？
生：20度；25度；22度
师：不同的人感受的气温不同，凭感觉去判断温度准确吗？
生：不太准确
师：要准确判断温度用什么好？
生：温度计
师：好，大家看看手头的温度计，看看温度计现在测量的气温是多少？
生：19度。
（老师通过一个实例引出温度计，学生生活中对温度计已经有初步认识，因为在家里，学生也可能用过体温计，因此学生对分度为1℃的读数问题不大，但是对于单位可能还停留在生活语言上。
）
师：今天之前你读19度呢，我原谅你。
如果今天你上完这节课后，再说19度，我就会提醒你。
板书（补充标题等）
“第四章第一节温度计
一、温度：表示物体的冷热程度
单位：摄示度（℃）”
师：—生抄笔记的同时介绍：温度的单位还有华氏温度，开氏温度
师：学生笔记后“请你用专业用语告诉我，现在的温度是什么？”
生：19℃
师：GOOD，请大家估计一下台面上的冷水和热水的温度是多少？
生：猜想
师：好，用温度计去测一下他们的温度，并记下来。
生：测量水温
师：测量热水时，温度计内的液面会怎么样？
生：上升。
师：为什么上升？
生，受热膨胀。
师：测量冷水时，液面又会怎么样？
生：下降。
师：为什么会下降？
生：遇冷收缩
师：所以大家告诉我，液体温度计的工作原理是什么？
生：热胀冷缩
师：板书“二、液体温度计的工作原理：液体的热胀冷缩”
师：学生笔记的同时，老师介绍液体温度计有煤油的，家里体温
计的液体用的是什么？
生：水银
师：我请XXX同学用这支温度计帮我正确测量一下水温。
生：接过后，把温度计放入水中，看的时候就大叫“老师，你感
样玩我啊，你？”
师：怎么了？
生：温度计没有刻度怎么读数呢，？（说明，老师把演示温度计
的刻度板拆下，得到一支没有刻度的温度计）
师：把温度计贴在一张白纸上（白纸上有双面胶），没有刻度我
们怎么能够把刻度制作出来？大家请看书76-77页，告诉我
有什么方法制作刻度？
生：定出0℃和100℃，再等分一百格，每格是1℃。
师：我们来试试，让学生甲基把温度计放进事先准备好装有冰水混合物的烧杯中，等温度稳定后，问学生，这里对应应该标什么刻度好？
生：0℃。
师：那怎么定100℃？
生：放进沸水中。
师：让学生小心地温度计放进刚沸腾的水中（课前，老师烧好了水），等温度计的液面稳定后，问“这里应该是多少摄氏度？”
生：100℃。
师：那中间的刻度怎么定？
生：把两条刻度线等分100份。
师：那么每一格是多少摄氏度呢？
生：1℃。
师：那我能不能把它们等分50格？
生：有的“行”，有的“不行”
师：行的，但是等分50格，每格是多少摄氏度？
生：2℃。
师：很好。
请仔细看投影，告诉我甲、乙温度计示数分
别是多少？
生：零下6℃和零下3℃。
（多人回答，当中有人答两个都是零下6℃）
师：还有其他的读法吗？
生：负6℃和负3℃。
师：对零下的温度有两种读数方法。
师：从一些同学错误计数的教训中，请告诉我温度计读数时要注意什么问题？
生：看清楚每格代表多少摄氏度。
师：对，看清楚分度值，有些分度值是1℃，有些是2℃。
那好请看书本77页下面的图，看看体温计的分度值是多少℃？
生：0.1℃
师：好，我们能用体温计测量沸水的温度吗？
生：不行；行
师：把体温计放进开水，（做假动作）拿着温度计（已经坏的体温计）走到学生当中，让学生观察爆裂的液泡。
“用体温计测沸水温度行不行？”
生：全体一致“不行”
师：为什么不行？
生：太热了。
师：对，温度太高了，大家告诉我体温计量程，也就是说能测的温度范围是多少？
生：36——42℃
师：所以测量物体体温前，还要注意什么？
生：回答
师：幻灯片总结“1）估测物体温度；2）选用适当量程的温度计”
师：正常人的体温是多少？
生：37℃。
师：水银体温计在使用不当的时候，有时候会吓死人，现今要注意禽流感，如果拿体温计去
测量一个正常体温的人，得39℃。
你说哪个环节可能出了问题？
生：可能是使用之前没有甩。
师：体温计使用前为什么要甩呢？请大家看书78页。
（两分钟）
（有些东西并非一定要老师全部去说，在学生力所能及的范围内，我们也应该放手让学生自学）
师：板书
“三、体温计使用前要向下甩”
师：最后请看书本的“想想议议”，看看使用温度计时常见的几种做法中，哪些对，哪些不
对！——让学生讨论后，做总结！
师：大家阅读一下“STS”的内容，看
看现代科技型的温度计的种类并
给同学们展示一些新型的温度计
的图片
附：以往教材：
(教学小结)
师：好总结一下本课我们学习的内容（通过幻灯片自定义动画出各知识点）
一、温度是表示物体的冷热程度；
单位：摄示度（℃）”
二、测量温度用温度计
1）常见的液体温度计有：煤油温度计、水银温度计、酒精温度计
2）温度计的工作原理是：（液体的热胀冷缩）（由学生一起答，再自定义动画呈现）
3）测量物体温度时，要首先（估测温度）再选用适当量程的温度计
4）使用温度计时，要注意选择适当的量程，注意其分度值
5）测量液体温度时，注意三不；注意让温度稳定后读数；注意计数时的视线。
6）零下温度的两种读法
7）常见的温度必须知道：正常人体体温、冰水混合物、沸水[学生说出温度]
三、体温计使用前要注意（向下甩）”
布置作业。