如何培养学生学习数学的兴趣_陈煜
如何培养学生的数学学习兴趣
如何培养学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力都有着重要的作用。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至存在畏惧心理。
那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？以下是一些建议：1.创设情境激发兴趣学习数学往往给人一种抽象、无趣的感觉。
因此，教师可以通过创设富有情境的学习环境，激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以通过探索和研究实际问题来引导学生学习数学。
将数学应用到实际生活中的情境中，让学生感受到数学的实用性和美感。
2.引导学生发现数学之美教师可以通过讲解一些有趣的数学概念和知识点，引导学生去发现数学的美。
例如，教师可以讲解一些有趣的数学定理和公式，如费马大定理、黄金分割等，通过展示数学的奇妙之处，激发学生的好奇心和兴趣。
3.提供多样化的学习资源教师应该提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和参与。
例如，教师可以提供一些数学游戏和数学竞赛，激发学生的竞争心理，进而提高他们对数学学习的兴趣。
此外，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源，开展自主学习，培养学生的探究精神和掌握数学知识的能力。
4.融入实践活动为了使数学学习更有趣和实用，教师可以融入一些实践活动。
例如，教师可以组织学生进行数学实验、设计数学仿真模型、制作数学展板等，让学生通过实践活动深入理解数学的具体应用和意义。
5.激励鼓励学生教师应该给予学生足够的激励和鼓励，让学生在学习过程中体验到成就感。
例如，教师可以设置小组活动或者个人挑战赛，通过奖励制度激励学生积极参与数学学习。
此外，教师还应该及时给予学生认可和肯定，让学生在数学学习中感受到自己的价值和能力。
总之，培养学生的数学学习兴趣是一个综合性的过程。
教师应该创设情境、引导学生发现数学的美、提供多样化的学习资源、融入实践活动，同时给予学生激励和鼓励。
通过这些方法，相信可以激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学水平。
提高学生数学学习兴趣的方法
提高学生数学学习兴趣的方法数学作为一门重要的学科，对学生的综合素质培养具有至关重要的作用。
然而，很多学生在学习数学时常常感到枯燥和无聊。
为了提高学生的数学学习兴趣，以下是一些有效的方法。
1. 创设情境化学习环境在教学过程中，教师可以通过创造情境化的学习环境，让学生能够将数学知识与实际问题相结合。
例如，在教学中可以通过实际生活中的例子来引导学生进行数学思考和解决问题，让学生从实际中感受到数学的应用和重要性。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以利用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过引导学生进行数学游戏、数学竞赛等形式来培养学生对数学的兴趣。
此外，还可以让学生参观数学实验室、与数学专家进行交流等，让学生感受到数学的魅力和深度。
3. 引导学生发现数学之美数学是一门抽象但又具有美感的学科，教师可以通过适当的教学手段引导学生主动发现数学之美。
例如，可以让学生通过观察和思考来发现数学中的规律和奥妙，让学生从中感受到数学的美妙和智慧。
4. 创新教学方法传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需求，教师可以尝试创新的教学方法来提高学生的学习兴趣。
例如，可以通过使用多媒体教学、互动教学、探究式学习等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
5. 鼓励学生互相合作学习学生之间的互相合作可以增加学习的趣味性和活跃度。
教师可以设计一些小组讨论、合作解题等活动，让学生在合作中相互学习和提高。
同时，教师还可以通过每周点评优秀小组等方式来激励学生的合作学习。
6. 提供适当的挑战和奖励学生对于挑战和奖励都有着强烈的动力和兴趣。
教师可以根据学生的不同水平和需求，提供一些适当的挑战性数学题目，并给予学生一定的奖励和鼓励。
这样可以激发学生的学习积极性和动力，提高学生对数学学习的兴趣。
综上所述，提高学生数学学习兴趣需要教师的精心设计和创新教学方法的引导。
通过情境化学习、激发兴趣、发现数学之美、创新教学、鼓励合作学习以及提供挑战和奖励等方法，可以有效提高学生对数学学习的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
如何培养学生对数学学习的兴趣
甲一起 出发 ， 当小 狗碰到 乙时 ， 又立 即转身跑 向 甲， 如此反复 ，
直到 共花 两小 时， 问小狗所 走的路程 。当学生一看到这样 的习题时 ， 就迫不及
待地想尽快 知道其结果 。 产 生了浓厚 的学 习兴趣 。 便开始 积极
学生就会 对学 习感 到枯燥乏味 。为此 ， 要提高数学教学质量 ， 培 解 ， 如何 指导练 习和作业 ， 需要教师 下功夫 。组织 教学安 排好
、
联 系实际 。 激发学生的学 习兴趣
联系实 际 ， 就是教师在课 堂例题 的设置 过程 中 ， 结 合教材 例子来 帮助学 生学好数 学知识 ， 并对数学产生浓 厚的兴趣 。比
讲“ 一元 二次 方程根 与 系数关 系” 一课 时 。 先给学 生讲个 小故
事： 一天 ， 小明去小李家看他 ， 当时小李 正在做解一元二次方程 的习题 ， 小明一看就告诉小李哪道题做错 了。小李非常惊讶 。 问
再如 ， 在讲 解数轴时 ， 我走 上讲台时 ， 非常小心地扛着 一根
长尺 子问大家 ： “ 我拿着什么？ ” 学 生答 ： “ 尺子 。” 我 问： “ 能干什
个摆得动 ， 哪个摆不动 ， 再总结它们 的特性 。这样学生就不会感 到抽象 ， 反而会感到有趣 ， 容易理解 ， 并 能帮助记忆。在讲到轴
对称图形和中心对称图形时 ， 教师可 以让学 生 自己剪一些等腰 三角形 、 平行 四边形 、 矩形 、 正方形 、 圆 的纸片 ． 然后通过让学生 自己折叠 、 旋转 、 观察 ， 最后得 出有关的性 质。 四、 巧设 悬念 。 激发学生学 习的兴趣 在教学过程 中 ， 教 师可 以巧设 悬念 ， 使学 生对知识 产生一 种急于了解 的心理 ， 这样就能够激起学生学习的兴趣 。例如 ， 在
培养学生学习数学兴趣的策略
培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。
怎样培养学生对数学学习的兴趣
习。教学前 ， 虽然 我们认真 的阅读教材 ， 仔细的研究教材 ， 积极
数学 的学习活动 。 应该联 系生 活实际 ， 避免剥 离实 际的单
的学 习。教学 中不仅可 以联 系生活创设有意义 的生活情 境 ， 还可 以结合生活创设有意义 的问题情 境 ．联系生活提 出问题 ，
一
的预设课堂 。 但在课堂上仍然有许 多无法估计 的问题 出现。在
以往 的教学 中． 我们经常为 了完成本课 时的学习 内容 ． 通过 把 学生 的问题搁在一边 。 继续完成本课 的学 习内容 和任务 。在新 题． 鼓励 和引导学生进行讨论 与交流 。 这样能 更好 的满 足学生 自主学习 的心理需 要 ， 更 要通过学生 自主讨 论 ， 激发他 们的学
习热情 和兴趣 四、 开展课外数学活动 ， 拓展兴趣
解决 问题 ， 这样的问题情境才有意义 ， 才更容易被学生理解 ， 学 课 堂教学 中 ． 教师要 抓住学 生在课 堂 中 自己“ 生成 ” 的数学 问 生才会学得 主动 ， 学得有兴趣 。 二、 组织探索活动 ， 培养 兴趣
数 学的探索 活动 ． 能让学生 经历数学 的学 习过 程 ． 能让学
内容更 形象 、 更 生动 ， 使学生 产生 亲切感 ，学生在猜测后 ， 我告诉学生 ， 这只是我们 的猜 测 ． 你 要用 自己的方法 去证 明 ， 因为任何 科学理论 都是经
过反 复论证 的。 第三步 ： 组织学生进行 自主的探索 。 验证 自己的
中． 有 的学生说铅笔盒 的表面是矩形 ． 有 的学 生说窗户 玻璃是 正方形 的。由此 ， 我引导学 生发 现问题 ： “ 矩形和正方形到底有
哪些特点 ？” 第二步 ： 组织 学生猜测 。学生通过观察发现 主要是
如何培养三年级学生的数学兴趣
如何培养三年级学生的数学兴趣对于三年级的学生来说，数学学习正处于一个关键的过渡阶段。
这个时期，培养他们对数学的兴趣至关重要，这不仅有助于提高他们当下的学习成绩，还能为日后更深入的数学学习打下坚实的基础。
那究竟应该如何培养三年级学生的数学兴趣呢？首先，让数学变得生动有趣是吸引孩子们的第一步。
老师们可以在教学中引入一些有趣的数学故事和数学游戏。
比如，讲述阿基米德测量皇冠体积的故事，让孩子们在听故事的过程中感受到数学的奇妙。
数学游戏可以选择像数字猜谜、数学接龙等，这样能让孩子们在轻松愉快的氛围中接触数学，减少他们对数学的畏惧感。
创造一个积极的学习环境也十分重要。
在课堂上，老师要鼓励学生积极提问和发言，对于他们的回答，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励。
这样可以增强孩子们的自信心，让他们更愿意参与到数学学习中来。
同时，老师还可以将学生分成小组进行合作学习，让他们在小组中互相交流和讨论数学问题。
通过合作，孩子们可以从同伴那里获得不同的思路和方法，也能培养他们的团队合作精神。
联系生活实际是让数学变得亲切易懂的有效方法。
数学知识在日常生活中无处不在，比如购物时的算账、测量房间的面积、计算时间等。
老师在教学中可以多引入这些生活中的例子，让孩子们明白数学不是抽象的、遥不可及的，而是实实在在有用的。
例如，在学习乘法时，可以让孩子们计算购买几件商品的总价；在学习面积和周长时，可以让他们测量自己房间的尺寸，并计算面积和周长。
这样的教学方式能让孩子们感受到数学的实用性，从而提高他们的学习兴趣。
采用多样化的教学方法也能激发孩子们的学习兴趣。
除了传统的讲解，还可以利用多媒体资源，如动画、视频等，让抽象的数学知识变得更加直观形象。
比如，在讲解图形的旋转和平移时，可以通过播放动画让孩子们更清楚地看到图形的变化过程。
此外，还可以组织实地考察活动，如参观工厂、科技馆等，让孩子们在实际观察中发现数学的存在。
数学实验也是一个不错的选择。
例如，在学习重量单位时，可以让孩子们通过亲手称量不同物体的重量，来感受克和千克的区别。
教学研究：浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
长期以来，很多学生感到数学学习枯燥，对数学的学习是被动多于主动。
怎样改变这种现象，是我们需要思考的问题。
只有让学生对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。
一、从数学本身出发，挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。
在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。
二、从学生自身出发，努力探寻学生的潜在能力。
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。
因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是要素质教育的大问题。
一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。
要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。
这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。
要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了进一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。
高三数学教师如何进行学生学习兴趣的培养
高三数学教师如何进行学生学习兴趣的培养高三是学生们备战高考的重要时期，而数学作为其中的一门重要科目，对于学生来说有着重要的意义。
然而，由于高三学生面临着课业负担加重、焦虑压力等多种问题，他们对于数学学习兴趣的培养成为了教师们需要重视的问题。
本文将探讨高三数学教师如何进行学生学习兴趣的培养，并提出相应的解决方法。
一、创设互动学习氛围在高三数学教学中，教师应积极创设一个积极、互动的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过采用小组合作学习的方式，让学生们相互讨论解题思路、分享解题方法，从而增强他们之间的交流与合作。
此外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏、竞赛或者实践活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行数学学习，提高他们的参与度与积极性。
二、关注学生个体差异每个学生的学习兴趣和学习方式都是不同的，因此，高三数学教师应该关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，满足不同学生的学习需求。
可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式偏好等，有效地调整教学方法和内容，使学生能够在自己感兴趣的领域进行深入学习。
同时，教师还可以提供一些个性化的学习资源和辅导材料，帮助学生充分发掘自己的潜能，提高学习效果。
三、运用多媒体技术辅助教学现代科技的发展为高三数学教师提供了丰富的教学资源和方法。
教师可以利用多媒体技术，例如利用幻灯片、教学软件等，将抽象的数学概念以图文并茂的形式呈现给学生。
通过丰富多样的视听效果，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和掌握程度。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供在线学习平台和交流平台，使学生能够随时随地进行数学学习，并与他人分享交流。
四、培养学习动机和目标意识学生的学习兴趣和激情与其学习动机密切相关。
高三数学教师可以通过引导学生了解数学知识对于自身发展的重要性，明确学习目标和未来的奋斗方向。
激发学生内在的学习动机，帮助他们建立正确的学习态度和价值观念。
同时，教师可以设立个人目标或者小组目标，鼓励学生们互相监督和竞争，从而提高学生们的学习兴趣和主动性。
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地讲，我们每个人都能学好数学，请大家行动起来，胜利就
５．加强逆向思维的培养。我们数学教学都有一个共同
在眼前。
的体会，这是学生运用基本公式性质等等都比较熟练，而逆
二、以素质教育为前提，寻求教育教学方式的新突破， 用公式性质能力较差，课本中这方面练习也比较少，许多学
激发学生学习兴趣
生碰到这类问题常常感到无从下手．因此，在数学教学时重
天，不论今后从事何种工作，都需要有一定的数学修养和数 了。
学能力。根据我多年从事数学教学的经验，提高数学教学质
６．充分利用技巧解题。在数学教学中，我们常常教给学
量的关键就是培养学生学习数学的兴趣。那么接下来，如何 生基本方法、基本技能，但有些数学问题，技巧性相当强，在
培养学生的学习兴趣？我的体会是：
以便缩短师生的心理距离；其次，根据不同学生提出不同的 知识，来解决所碰到的问题。
要求，使学生感到实实在在的进步，体会感动的喜悦；最后，
８．改变考试方法。说到考试，就是教师出题，学生来做
给学生多讲激励性的话，决不讽刺挖苦学生。只有建立了深 题目。现在我采用学生考学生。根据各个单元列出知识点，
厚的师生情，你的话学生才愿意听，努力做。
[1]高馨.情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].中国教育技 2011，（11）.
术装备，2012，（10）.
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２０１４ 年 ７ 月 第 ２７ 期
教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕｌ．２０１４ ＮＯ．２７
正确把握教学中数学问题生活化
施建平
（新疆博乐市第六中学，新疆 博乐 ８３３４００）
当学生明白了什么是数学，学数学的目的是什么以后， 视这方面教学是有益的，可以开拓学生思维，激发学生学习
这就成功地进行了引导的第一步。数学是通向自然科学门 数学的兴趣．如讲幂的性质时，直接用较熟，但逆用时却不
的钥匙，是研究自然科学的工具，在科学技术高度发展的今 知如何下手，其实只要灵活运用知识，问题就相当容易解决
７．开展难题征解活动。在每个学期，选找一些典型而解
反心态，不管你教学能力有多高，也不可能大面积提高教学 法较多的题目，通过黑板报征求解答，并及时把收到的解答
质量。因此，我每接一个班，首先深入学生之中，了解学生对 贴到数学专栏。这样做学生积极性较高，好多学生都想找解
数学教学的要求，学习数学的具体困难，尽可能满足学生， 题方法，给自己展示的机会，从而促使他们自觉地学习基本
师：Ａ 比 Ｂ 高多少？（Ａ、Ｂ 说出自己的身高是多少厘米， 学生计算）
Ａ 比 Ｂ 高百分之几？（学生计算） 师：如果老师和 Ｂ 比起来，怎么样？ 生：老师比 Ｂ 高多少？（老师说出自己的身高，学生计 算） 师：老师比 Ｂ 高百分之几？（学生计算） 本节课创设了一个生生之间、师生之间相互比高矮的活 动，激活了他们的生活经验，提高了学生学习数学的兴趣。 数学来源于生活又用于生活： 例如，我在教了“圆的认识”后，设计了一道练习题：谁 最聪明能帮体育老师在操场上画一个较大的圆给同学们做 游戏？问题一出，同学们纷纷举手回答，小明说：“可以把一 个人站在操场中心做圆心，拿一根绳子，另一个同学把绳子 拉直用粉笔在操场上画一个圈。”小东同学又站起来说：“拿 一根竹竿或木棍，在竹竿或木棍的另一端拴上粉笔转一圈 就画一个圆了。”我趁着同学们兴趣高涨时说：“如果只给你 一根粉笔，其他材料没有，怎么画？”沉寂了一会儿，又有几 个同学举手了，一个同学说：“可以几个同学站一排，手牵手 拉直，用粉笔画一个圈。”这道题是学生学了圆的认识后，应 用圆的知识解决生活中的实际问题，使学生明确，我们的生 活中处处有数学，要解决实际生活中的问题就要学会数学。 三、数学探究，解开生活谜题 课程标准倡导的数学课程在重视学生对基础知识和基 本技能熟练掌握的同时，更加注重培养学生的数学思维和 创新精神。而教师通过选取生活实例，引导学生开展观察、 操作、猜想、推理、探究、交流等活动，正是培养学生这种高 层次的数学思维和创新精神的过程。如“确定位置”一课，教 材上设计了这样一个环节：一幢四层动物宿舍楼，每层三个 房门，住在第二层第三间的小猴首先介绍了自己的位置，然 后请小朋友根据给出的信息确定排列规律，说一说其他小 动物分别住在第几层第几间。在教学本课时，我首先充分让 学生说说自己喜欢的小动物的具体位置，然后请同学们互 相介绍自己家住在哪里，接着老师围绕“几零几”做起文章。 师：刚才有同学说他家住在锦绣 Ａ 区 ２３ 幢 ５０２ 室，这 ５０２ 是什么意思？生 １：５ 表示他家住在第 ５ 层。生 ２：２ 表示
题目的意义和要求，只是盲目地做习题，即使做了大量的习 法，都是利用几何知识得到的，如建房时门上为什么要钉斜
题，也不会有多少效果。正如有的家长所讲：“我的孩子小学 条，防盗门又为什么要做成四边形等等。当你学好了几何，
数学不错，到中学怎么就不行了？”其中就有这方面的原因。 你甚至吃饭、睡觉都要想几何问题，果真如此吗？学生就会
数学的目的和要求
３．充分利用学生的好奇性。要培养学生对数学的兴趣，
学习数学主要是为了培养能力，这些能力包括正确迅 第一节课相当重要。如代数第一教时，我向学生提出了一系
速的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，从而逐步培 列简单有趣的数学问题，使学生急于寻找答案，从而自觉地
养运用数学来分析和解决实际问题的能力。如果不明确做 打开课本。而在几何第一教案时，我讲到生活中的许多方
摘要：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数
学课堂教学过程就是“生活问题—数学问题—数学模型—数学问题—生活问题”。数学问题来源于生活，而学数学就是为
了解决生活中的实际问题，所以尽可能将数学问题生活化。做到这一点将给我们的数学课堂教学带来巨大的收益。
能动性去了解、去探究数学知识，那么怎么去激发学生的学习兴趣，这对于各位数学老师来说都是一个极大的挑战.
关键词：学习兴趣；学生；数学学习
中图分类号：G633.6
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2014）27-0075-02
一、首先要了解为什么要学习数学，也就是要明确学习 在不知不觉中，基本掌握了零的性质。
关键词：数学问题；生活化；兴趣
中图分类号：G633.6
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2014）27-0076-02
一、生活问题引入，激发数学兴趣 新课程倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引 导学生投入教学活动。从学生的现实生活出发，创设富有生 活情趣的情境，让学生根据各自的生活经验亲身体验数学 来源于生活，还可以有效地激发学生学习数学的兴趣。例如 “打折”一课，在教学这课时提前一周布置让学生到超市、商 场去了解与“打折”有关的问题。在实际教学时，我没有采用 书上例题，而是自编与学生经常购买的商品相关的例题，并 且计算量很小： １．小明要买一支钢笔，标价 ６ 元，现打七五折售出，小 明要付多少钱？ ２．小红要买一盒水彩笔，标价 １２ 元，现打八折售出，小 红要付多少钱？ ３．小东要买一个作业本，标价 １ 元，现半价售出，小东 要付多少钱？ 学生很快就算出来了，而且兴趣很高。然后我又将上述 问题改变一下： １．小明买了一支钢笔，打七五折后付了 ４．５ 元，则钢笔 原价是多少钱？ ２．小红买了一盒水彩笔，打八折后付了 ９．６ 元，则水彩 笔原价是多少钱？ ３．小东买了一个作业本，半价后付了 ０．５ 元，则作业本 原价多少钱？ 通过这种对比练习学生很容易就掌握了“打折”问题的 计算方法，并且明确了单位“１”的量已知时用什么（乘法）计 算，单位“１”的量未知时用什么（除法）计算。 二、生活经验，促进数学学习 有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验 基础之上。建构主义理论认为，数学学习是学生在已有知识 和经验基础上的一种自主建构过程。激活学生已有的生活 经验对于有效地学习数学知识有很大的促进作用。 例如，在讲一个数比另一个数多（或少）百分之几时我 是这样处理的。 师：今天老师请两位同学和我一起来为大家上课，他们 比起来，谁高谁矮？ 生：Ａ 比 Ｂ 高。
有非达目的誓不罢休的进取精神，这是我们每个数学教学 工作者的希望。 参考文献： [1]梁惠乾.浅谈如何激发学习数学的兴趣[J].今日南国（理论创新
[3]陈木昌.谈数学课堂教学中学习兴趣的培养[J].新课程（教育学 术），2011（06）. [4] 刘红玉. 如何培养学生学习数学的兴趣 [J]. 教育教学论坛， 2010，（25）.
掌握知识。如学习有理数时，零有许多特殊情况，我的一节 惯。
复习课叫作奇怪的零，很就吸引了全班的注意力，学生也就
当然，提高学生学习数学的兴趣，方法各种各样，并且
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参考文献：
[2]张斌.小议如何试卷形式，有学生选择符合要求的题目，一般使用课本
２．加强趣味性。数学教学历来枯燥无味，如果学生不感 原题，组合成测验卷，并在每题后注明供题学生姓名。这样
兴趣，很难能坚持认真听讲，勤于思考．为此在备课时要精 学生要想提供符合要求的题目，自己就要认真钻研本单元
心组织，做到生动有趣，使学生听课既轻松愉快，又能很快 的知识，达到了复习巩固的目的，养成了自觉学习的良好习
２０１４ 年 ７ 月 第 ２７ 期
教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕｌ．２０１４ ＮＯ．２７
如何培养学生学习数学的兴趣
陈煜
（江苏省张家港市锦丰初级中学，江苏 张家港 ２１５６２５）
摘要：数学学习过程中，只有你对数学这门学科本身产生了兴趣，才会百分百地愿意去学习，才会发挥出最大的主观
面对数学成绩差的学生，大家都想帮助他们，而他们自己反 产生浓厚的兴趣。平时每一节前，也尽可能设一悬念，激发
而没有信心，觉得自己天生笨，听不懂学不会，这反映了学 学生的求知欲望。