全纳教育理论分析
全纳式教育名词解释
全纳式教育名词解释一、概念全纳式教育 (Inclusive Education) 是一种注重包容、尊重差异和多元性的教育理念，它强调每个学生都应该得到公平、公正和个性化的教育，而不受其种族、性别、文化背景、语言、智力、身体和心理状况等因素的影响。
全纳式教育倡导将所有学生纳入到同一个教育体系中，避免将特殊需要学生单独隔离的教育模式。
二、特点1. 尊重差异：全纳式教育认为每个学生都是独特的，尊重学生的差异是实现全纳式教育的关键。
教育者需要关注学生的不同需求、兴趣和能力，以此来制定个性化的教育计划。
2. 融合性：全纳式教育强调将特殊需要学生与普通学生融合在一起，让他们在同一个教育环境中学习和成长。
这种融合性有助于消除对特殊需要学生的歧视和偏见，同时也为普通学生提供了了解和尊重多元性的机会。
3. 参与性：全纳式教育鼓励所有学生参与到课堂和学校生活中的各个方面，包括课程设计、教学活动和学校决策等。
这种参与性有助于提高学生的自我意识和自我认同，同时也有助于教育者更好地了解和满足学生的需求。
4. 个性化：全纳式教育注重个性化教育，认为每个学生都有自己独特的学习需求和方式。
教育者需要根据学生的差异制定个性化的教育计划，以最大程度地满足学生的学习需求。
三、影响1. 对学生的影响：全纳式教育有助于提高学生的自尊心和自信心，帮助他们更好地融入学校和社区。
同时，全纳式教育也能够提高学生的学习效果和成绩，促进其全面发展。
2. 对教师的影响：全纳式教育对教师也产生了积极的影响。
通过全纳式教育，教师能够更好地了解和尊重学生的差异，提高其教育水平和专业素养。
同时，全纳式教育也能够促进教师的自我反思和成长，为其提供更多的发展机会。
四、挑战与应对策略1. 挑战：全纳式教育在实际应用中也面临着一些挑战，如教育资源不足、教师专业素养不够、社会歧视和偏见等。
2. 应对策略：为了应对这些挑战，教育者需要采取一系列的措施。
全纳教育
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
它的内涵是指“一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。
”兴起的客观背景是社会民主化、教育全民化。
基本理念包括:教育是一种权利；主张民主平等；提倡合作参与等。
全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。
随着各国对于教育平等、教育民主化的追求，全纳教育的理念得到世界各国的认可，许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践。
全纳教育成为21世纪世界教育发展的必然趋势。
但在我国还处于起步阶段，对其了解之人不是很多。
在本文中，笔者将较为详细地介绍全纳教育兴起的客观背景、全纳教育的涵义及全纳教育的基本理念，以飨读者。
全纳教育兴起的客观背景每一种教育思潮的产生，都具有一定的社会发展和教育发展的特定背景。
1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上发表了《萨拉曼卡宣言》，首次提出全纳教育。
它的兴起顺应当今社会发展的潮流、教育发展的趋势，符合社会民主化和教育全民化的要求，为接纳儿童弱势群体提供了良好的社会氛围和积极的教育理念。
1.社会民主化。
全纳教育直接起源于美国20世纪50年代的民权运动（Civil Rights）。
更远则可以追溯到文艺复兴、法国启蒙时期西方对平等、自由的追求的一系列社会运动。
这些社会运动孕育了西方以个人自由、社会平等为价值目标的社会文化基础，也为有特殊需要的人士平等、尊严地参与社会生活以及新的特殊教育理念的诞生提供了动力。
社会民主化已成为全球性的问题。
伴随着人们追求自由、平等、民主等一系列的社会运动，全纳教育应运而生。
全纳教育倡导建设一个社会公平、平等和民主参与的全纳社会。
全纳社会是一个民主的社会，是一个尊重差异性的社会。
巴腾认为，“全纳教育本身不是目的，而是达到全纳社会的手段。
”①全纳教育反对排斥、歧视，它体现并适应了社会民主化的要求，有助于社会民主化的进程。
《特殊教育概论》全纳教育
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
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广义
狭义
促进传统学校进行变革，转变办学方式
随班跟读的作用
我国在20世纪90年代末进行的基础教育课程改革：承认个别差异的普遍存在。这些观念与全纳教育、随班就读的理念是一致的，它不仅有利于残障儿童入学读书，也对普通学校的改革起到了推动的作用。
1990年，《世界全民教育宣言》提出：必须各类残疾人提供平等教育的机会，并使这种教育成为整个教育体系中的一个组成部分。
1993年，《哈尔滨宣言》指出：要通过全纳学习的观念探索满足一切儿童的基本学习所需要。
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竢实扬华，自强不息
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
全纳教育的产生和发展
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七十年代
八十年代
1993
1990
全纳教育概述
随班跟读概述
全纳教育的支持形式
全纳教育的产生和发展
全纳教育的产生
70年代开始出现了正常化思想。所谓正常化，即主张智力落后者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能地接近主流社会。
从80年代开始，欧美一些国家开始用“特殊教育需要儿童”这一术语来替代“残疾儿童”、“特殊儿童”，而“特殊教育”这一名称也相应地改为“特殊需要教育”。
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英国的托尼·布思认为，全纳教育就是要加强学生参与的过程，并减少学生被排斥的过程。
美国有学者认为，全纳教育更关心的是特殊儿童的权利而非学校校长、教师及心理学工作者的专业判断与建议。
还有学者认为，全纳是一种价值倾向。强调给予学生平等参与所有的学校活动的机会。
我国的学者认为，全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。
全纳教育概念的
全纳教育概念的全纳式教育（Including the Excluded）作为一个全新理念，不仅涉及到教育的理论和方法，更涉及到整个社会对人的价值的重新认识和评定，涉及到对残疾人的态度和看法，涉及到社会的公正及残疾人的人权问题。
特殊教育模式过去特殊教育的模式，即以医疗模式将人分成类别，打上标签，然后耗费大量资金为其建立特殊学校和专业机构，其结果只是将残疾人从小就与主流群体分割开来。
这不仅不利于残疾人享受平等接受教育和参与社会的机会，而且也不利于主流社会了解并接纳残疾人。
全纳式教育模式全纳式学校则应无条件地接受学区内所有的儿童，有教无类，因材施教。
这种教育模式使残疾孩子从小就与健康孩子融合在一起，朝夕相处便可以建立友谊，减少陌生和歧视。
这将为建立一个理想的全纳社会奠定基础。
但建立全纳式学校，需要政府的教育改革，通过建立新的教学评定标准，调整教育的资金分配以支持全纳式教学需要，等等。
全纳式教育，以一种全新的观念看待每一个人的能力和价值。
它着眼于人的长处，即扬长避短。
认为每个人都是可学习的，而每个人在学习上都需帮助。
在教育上不应该把人一开始就按其缺陷区分开来。
即便“健全人”也都有着这样和那样的问题，并非“健全”。
全纳式教育同样追求高质量的教学标准。
要求学校的老师能满足所有学生学习和发展的需要。
为达到此目标，学校必须建立学习支持系统，即学习支持资源中心，以帮助和辅导每一个在学习上需要帮助的学生。
为了鼓励全社会关心教育，减少教育资金，英国的一些全纳式学校还从社会上寻找资源充实该校的学习支持队伍。
它们聘用社会上热心教育的志愿者，家长等，参与学校学习支持系统的工作。
经过短期培训，他们可以在老师的指导下辅导某个学习上需要帮助的学生。
全纳教育的概念
全纳教育的概念全社会对教育的需求日趋多样化，对于弱势群体的教育需求也越来越受到重视。
而全纳教育则是针对于弱势群体的一种新型教育模式，是当今世界各国普遍倡导的教育理念之一。
全纳教育，顾名思义，就是把所有的学生都纳入到同一个校园内，不论是残疾人、普通儿童还是具有特殊教育需求的学生都可以在此接受基本的教育。
其目标是让每个学生在一个包容、平等的校园环境中学习和成长，获得“教育内外”的全面发展。
在全纳教育中，所有的学生都应该受到同等的对待，学校应该根据学生的个别差异和特殊需求提供针对性的课程和教学方式，保证每个学生都能够获得掌握知识、发展潜力和提高技能的机会。
教育机构应该提供包容性的文化氛围和完善的学校设施，让每个学生都有归属感和自信心。
同时，全纳教育鼓励学生之间相互尊重、理解，建立相互信任的人际关系，从而形成更为和谐、平等的社会环境。
作为教育的一种新型模式，全纳教育在实践中面临一些困难和挑战。
首先，学生之间的差异和特殊需求使教师的工作更加复杂且需要投入更多的时间和资源。
其次，需要建立更为完善的辅助设施和专业教育机构，配备专业的技能人才和支持服务，满足弱势群体的特殊需求和需求。
然而，全纳教育的优势也是不容忽视的。
它创造了一个包容、平等的成长环境，能够促进不同背景、不同教育需求的学生之间的全面交流和互动，有益于增进彼此之间的理解和沟通。
同时，它也可以培养学生对社会弱势群体的同情心和友善心，提高学生的社会责任感和公民意识。
总之，全纳教育是一个供所有学生参与、全面发展的社会教育工程。
它着眼于培养学生的差异性与多元性，同时也具备了教育的普及性和契合性。
我们要积极响应全纳教育的号召，营造和谐、共融的教育环境，让每个孩子都能充分展示自己的潜力和天赋，并获得更好的教育和未来。
全纳教育
全纳教育全纳教育是一种教育理念和实践方法，旨在为每个学生提供公平、无障碍和高质量的教育机会。
全纳教育的目标是确保所有学生无论其身体、智力、情感或社会发展状况如何，都能在学校环境中实现成功。
这种教育模式强调尊重多样性和包容性，建立一个互相尊重和接纳的学习社区。
全纳教育的理念源于对个体差异的尊重和平等权利的追求。
每个人都有权力获得教育，并在学校中充分发展他们的潜力。
传统上，教育系统往往只关注典型发展的学生，而其他有特殊需求的学生则被排除在外。
全纳教育试图打破这种做法，鼓励学校为所有学生提供适用的教育和支持。
全纳教育的实施需要学校提供适应学生需求的支持和资源。
这包括教育师资培训、学习材料和课程设计的调整等方面。
学校还应提供平等的机会和教育环境，以确保每个学生能够以其自身的能力参与学习活动和社交互动。
全纳教育强调不同学习风格和学生能力的差异。
教育者需要以学生为中心，采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求。
这可能包括使用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，以更好地确保学生的参与和理解。
全纳教育不仅关注学术领域，也关注学生的社交和情感发展。
学校应该创造一个安全和支持性的环境，让每个学生感受到归属感和尊重。
这包括培养友谊、建立互助关系和传授社交技能等方面的工作。
一个成功的全纳教育的关键是合作。
这需要学校、教育者、学生和家长之间的密切合作，共同制定和执行教育计划。
所有参与者都应承担责任，确保教育环境的无障碍和包容性。
虽然全纳教育存在一些 challenges，但它为所有学生提供了一个公平和机会平等的教育。
它有助于根除对特殊需求学生的歧视，并促进社会的包容和多元化。
全纳教育是一个适应不断变化的世界的必要和重要的教育方法。
在实践中，全纳教育还面临许多挑战。
学校资源的不足、教育者对多样化需求的储备不足以及社会观念的固化等问题，都可能影响全纳教育的有效实施。
然而，通过提供适当的培训和支持，各方可以努力克服这些挑战，为每个学生提供一个公平和无障碍的学习环境。
全纳教育理论分析
全纳教育理论分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮，其理论体系的建立与教育公平原则密不可分。
建立健全的全纳教育体系要求全纳教育的原则、实施和目标都实现教育公平原则，教育公平的理念也贯穿全纳教育理论和实践的始终。
全纳教育(inclusive education)兴起于20世纪90年代，是一种新兴的国际教育思潮，在不同的国家，学者们对“全纳”有着不同的诠释。
但无论是注重“处理多样化和差异”的Forest与Pearpoint，还是主张“增加参与减少排斥”的Potts，或是强调“社会组织与学校安排”的Clark等，都始终围绕教育公平这一原则。
1 全纳教育的理念全纳教育译为“inclusive education”，“inclusive”意为“including much or all”，可译成“包括许多或全部的”。
“全纳教育是指要接纳所有学生，是面向所有学生的教育，强调满足所有学习者的需要，并非仅针对残疾学生等某一特定群体。
”全纳教育起源于特殊教育，但已扩大为所有的学龄儿童和在校学生，成为普通教育的基本理念。
全纳教育提倡关注所有学生的积极学习和参与，要取消隔离、减少排斥，为所有的学生提供公平、平等的学习机会和发展条件。
全纳教育着眼于全体学生的需求，注重全体学生的尊严，维护全体学生的权益，真正体现了教育公平的理念，使全体学生都平等地享受着各种教育权利和教育资源。
2 全纳教育倡导教育公平瑞典著名教育家Husen认为，教育公平主要是指教育机会均等，包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。
哲学家罗尔斯(John Rawls)提出公平的两类，即不但要有均等性，对于全纳教育来说，“‘零拒绝’是全纳教育的基本原则”，无条件的接纳所有学生入学，更重要的是要有“非均等性”，即不均等地对待不同者，因材施教。
关于全纳教育的几点认识
全纳教育立足于互融。不再把残疾儿童与普通儿童隔离与分开教育，而实行残疾儿童与普通儿童的互融互动，有利于培养孩子的情感教育与心理健康教育，同时也有利于撕下标签，因为过去的分离教育往往给孩子们贴上标签，从而形成了一种高期望效应（班有天才）与低期望效应（班有弱智），而全纳教育主张减少或者改变这种现状，实现一种充满人性、充满人文、充满温馨的康复教育。
总之，全纳教育作为一种崭新的教育思想，它虽然源于特殊教育的改革和发展，但又远远的超越了特殊教育的传统观念而形成对整个教育界的挑战。
四、全纳教育与素质教育
面对应试教育，我国提出了进行素质教育的改革。素质教育的倡导已经十多年了，现在又要提倡全纳教育，是不是不利于素质教育的开展呢?
素质教育的实质是倡导教育应注重提高人的整体素质，以德育为导向，以创新为突破。创新必须要有一种适于创新的氛围和条件。创新的氛围是建立在一种自由、团结、和谐、合作的基础之上的。在一种受压制的、排斥人的、不和谐的、不合作的氛围中是很难有创新作为的。实际上，创新的氛围就是人们要具有较高的整体素质和基本的社会价值观。创新的条件就是具有开放的视野、出众的能力和坚韧的毅力。
2011年5月，我随我县教学能手到市上参加教学比赛，参赛选手在教学答辩中曾被问及什么是全纳教育，这使我对全纳教育有了浓厚的兴趣，回来以后，我抓紧时间学习，努力补课。现将我对全纳教育的初步认识和老师们分是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它主张容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育思想。从此这一理念在世界范围内迅速传播，并超出特殊教育的范围，成为普通教育和全民教育的重要思想。2008年11月25日，在《联合国人权宣言》60周年之际，第48届国际教育大会以“全纳教育：未来之路”为主题隆重召开，我国领导人刘延东在第一次全会上做了《全面推进全纳教育 促进和谐世界建设》的发言，这次会议使我国教育界进一步关注全纳教育，开始进行全纳教育的广泛研讨。近几年，我国全纳教育研究和实践水平不断提高，2011年度全国全纳教育交流研讨会也于9月15日在北京全纳教育礼堂隆重召开。
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全纳教育理论分析
作者：王佳音
来源：《科教导刊》2013年第02期
摘要全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮，其理论体系的建立与教育公平原则密不可分。
建立健全的全纳教育体系要求全纳教育的原则、实施和目标都实现教育公平原则，教育公平的理念也贯穿全纳教育理论和实践的始终。
关键词全纳教育全纳教师教育公平
中图分类号：G522 文献标识码：A
Analysis of Inclusive Education
——Based on the Perspective of EducationEquity
Abstract Inclusive education is a newly-promoted international educational trend. Establishing the theoretical system of inclusive education should focus on the principle of education equity which is one of the fundamental educational policies in China， as well as the basic priciples，implementation and ultimate purpose of inclusive education.
Key words inclusive education； inclusive teacher； education equity
全纳教育（inclusive education）兴起于20世纪90年代，是一种新兴的国际教育思潮，在不同的国家，学者们对“全纳”有着不同的诠释。
但无论是注重“处理多样化和差异”的Forest与Pearpoint，还是主张“增加参与减少排斥”的Potts，或是强调“社会组织与学校安排”的Clark 等，都始终围绕教育公平这一原则。
1 全纳教育的理念
全纳教育译为“inclusive education”，“inclusive”意为“including much or all”，可译成“包括许多或全部的”。
“全纳教育是指要接纳所有学生，是面向所有学生的教育，强调满足所有学习者的需要，并非仅针对残疾学生等某一特定群体。
”全纳教育起源于特殊教育，但已扩大为所有的学龄儿童和在校学生，成为普通教育的基本理念。
全纳教育提倡关注所有学生的积极学习和参与，要取消隔离、减少排斥，为所有的学生提供公平、平等的学习机会和发展条件。
全纳教育着眼于全体学生的需求，注重全体学生的尊严，维护全体学生的权益，真正体现了教育公平的理念，使全体学生都平等地享受着各种教育权利和教育资源。
2 全纳教育倡导教育公平
瑞典著名教育家Husen认为，教育公平主要是指教育机会均等，包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。
哲学家罗尔斯（John Rawls）提出公平的两类，即不但要有均等性，对于全纳教育来说，“…零拒绝‟是全纳教育的基本原则”，无条件的接纳所有学生入学，更重要的是要有“非均等性”，即不均等地对待不同者，因材施教。
全纳教育为所有人提供受教育的权利和资源，对不同的人群采取不同的方法，满足不同人群的需求，切实关切不同人群的心理感受。
从全纳教育理念被提出的一刻到其落实在各个国家、各个学校以及各个教学参与者的过程中，每一步都贯穿着公平和平等，鲜明地体现了对教育公平的追求。
2.1 全纳教育的原则是公平的
全纳教育着眼于全体，毋庸置疑体现了量的公平；从质的角度看，全纳教育原则更体现着公平和平等。
全纳教育注重多样化，尊重人权，尊重不同的观念，发展不同的个性，为每个学生最大化地发挥潜能和提升品质。
真正的全纳教育不仅提供平等的受教育权，更意味着提供优质的教育水平，在此前提下，质和量无论缺少哪一量度都不能称之为全纳教育。
2.2 全纳教育的实施是公平的
全纳教育涉及千家万户，我国近年来经济飞速发展，由此也产生一系列社会问题，城乡贫富差距过大，农村留守儿童增多等，这些都不利于开展全纳教育，但也是全纳教育的职责所在。
随着社会贫富差距的进一步增大，教育所反映出的差别也越来越明显，最突出的是农民工子女就学问题，高学费低收入把农民工子女排斥在了城市教育体系以外，农村留守儿童的情况更加严重，到了就学年龄却无法入学，严重侵犯了儿童受教育的权利，再加上政府投入过少，部分行政部门无力支撑当地教育，致使农村辍学率升高，教育的落后造成经济的进一步落后。
在我国，教育公平是国家的基本教育政策，十八大后取得了较大的进展。
针对重点大学中农村生源所占比例下降的问题以及入学的贫困生中农村生源占较大比例的问题，政府提出教育资源应向农村倾斜，实现教育均衡发展。
我国农村人口占总人口的一半以上，但根据第六次全国人口普查数据，我国居住在城镇的人口占总人口的49.68%，首次超过农村人口，这其中很大一部分原因是农村的主要劳力进城务工，只剩留守的老人和儿童，部分农村学校因生源流失而取消。
由于上学地点的改变，相应地增加了交通住宿费用，进一步加大了贫富差距，因此全纳教育在农村的实施更为困难。
这也使得农村全纳教育的实施，全纳学校的建立更为迫切。
2.3 全纳教育的目标是公平的
全纳教育立志于“让每一位学生有书读，让每一位学生读好书”，这本身就体现着教育公平。
“全纳教育的最终目的是为了建立全纳社会和实现全民教育。
全纳教育主张要加强学生的参与和减少学生的被排斥，就是要求我们的教育要着眼于全体学生（包括残疾学生和学习有困难的学生等），使所有学生在其团体中感受到自己是其中的一员而积极地参与学习和生活。
”
但是全纳教育和教育公平倡导的公平和平等并不是绝对的，也不是人人均等，而是机会均等，不同的人在教学过程中区别对待，以期达到对个体最佳的教育效果。
3 建立全纳教育体系，实现教育公平
全纳教育已是当今教育的发展趋势，但普及全纳教育观念及有效开展全纳教育是一个任重而道远的过程。
如何让普通学校接纳特殊儿童就学及如何安排课堂两者兼顾都是令各国教育界头疼的问题。
至今为止，没有任何一个国家或地区能够建立健全的全纳教育体系，而是否能够提供有效的教学仍是全纳教育的一个亟待解决的难题。
在我国，教育公平是一项基本国策，九年义务制教育在一定程度上保证了教育的起点是公平的，便这并不能保证教育的过程和结果都是公平的，要建立健全的全纳教育体系，必须制定全纳教育制度，从而规范执行全纳教育范围内的一切教学活动；要开展全纳教育课程，在全纳学校里，根据个体的不同差异制定相应的课程，充分满足各个学生的学习需求，挖掘最大学习潜力，发挥最佳的学习潜能，以期得到最佳的学习效果；要组织全纳教育师资力量，做为全纳教育的践行者，全纳教师的教学质量直接影响着全纳教育体系，因此建立全纳教育体系除了做到改变观念、调整体制和变革实践外，还要注意全纳师资力量的培养。
全纳教师必须经过严格的培训，掌握对待特殊儿童的基本态度、基础知识和基本技能。
此外，还要建立完整健全公平公正的全纳教育评价体系，如何判断学业成绩，是否还以考试分数为准，或是以进步幅度为准，又或是将两者结合，根据不同的学生制定相应的个人教育评价方案，这都必须在实施全纳教育过程中得以解决，否则，全纳教育只是一朵没有果实的花。
全纳教育建立在教育公平基础之上，并以此为方向关注每一位儿童的未来，反对隔离和排斥，关注每一位学生的兴趣和需要，使每一位学生都能够学有所成，学有所得，学有所用。
作为国际教育思潮的一大趋势，全纳教育在我国的实施必须遵循本土化原则，着眼于我国现阶段的基本国情，着眼于城市和农村的差别、特殊儿童和普通儿童的差别以及每位学生的个体差异，真正做到均等地为每位学生提供机会，不均等地对待不同的学生，量体裁衣，因材施教。
参考文献
[1] 黄志成.全纳教育关注所有学生的不同需求.中国社会科学报，2012-10-24：B01.
[2] 步伟伟.全纳教育视角下教育公平的思考.高等农业教育，2009（2）.
[3] 张宝蓉.以全纳教育的视角看教育公平.教育探索，2002（7）.
[4] 贺慧敏，王晨. 全纳教师教育在国外面发展及启示. 科教导刊（上旬刊），2012-10-05.
[5] Peter Clough and Jenny Corbett. Theories of Inclusive Education：A Student‟s Guide [M]，London： Paul Chapman Publishing Ltd，2000.
[6] 邓猛，景时. 特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考. 中国特殊教育，2012（9）.。