英文电影在高职高专听力教学中的应用——以电影《阿甘正传》为例
英语电影在高职学校英语教学中运用
英语电影在高职学校英语教学中运用近年来，英语电影在高职学校的英语教学中越来越受欢迎。
这种教学方法不仅能够提高学生的听力和口语能力，还能够增加学生对英语文化和社会背景的了解。
本文将讨论英语电影在高职学校英语教学中的应用，并探讨其对学生学习效果的影响。
英语电影给学生提供了一个真实的语言环境。
通过观看电影，学生可以接触到地道的英语口语和不同的英语口音，提高自己的听力理解能力。
在课堂上，老师可以引导学生关注电影中的对话和表达方式，并提供相应的讲解和解释。
学生还可以通过模仿电影中的演员来提高口语表达能力。
这种真实的语言环境可以使学生更加深入地了解英语语言和文化，为今后的英语沟通打下坚实基础。
英语电影能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教学方式，电影更加生动有趣。
学生们可以通过观看电影来了解不同的文化和故事情节，从而增加对英语学习的兴趣。
在课堂上，老师可以通过提问和讨论来激发学生的思考，增加互动性。
而且，学生还可以通过分组合作的形式去创造一些展示，发挥自己的创造力和想象力。
这种积极的学习方式可以有效地提高学生的学习效果和自主学习能力。
英语电影能够拓展学生的视野和提高跨文化交际能力。
通过观看不同类型的电影，学生可以了解到不同国家和不同文化的风俗习惯、服饰和生活方式。
这些知识能够帮助学生更好地适应不同的国际环境，并且在跨文化交际中更加得心应手。
在课堂上，老师可以通过讨论电影中的文化差异和交流技巧来增加学生的跨文化意识和交际能力。
这样的培养对于高职学生将来的工作和生活中的跨文化交流是非常有帮助的。
虽然英语电影在高职学校的英语教学中有很多优点，但也存在着一些问题和挑战。
找到适合学生程度的英语电影并不容易。
有些电影的语言和情节过于复杂，难以理解。
在选择影片时，老师需要仔细研究剧情和语言难度，并根据学生的英语水平进行适当的调整和指导。
在观看电影时，学生可能会因为语速快、口音重等问题导致理解困难。
此时，老师可以提供字幕，并通过跟随字幕和反复观看来帮助学生逐渐提高听力理解的能力。
英文原声电影在英语视听说教学中的应用——以《阿甘正传》为范本的英语教学例说
作者： 张晶[1]
作者机构： [1]吉林农业大学外国语学院,吉林长春130118
出版物刊名： 电影文学
页码： 160-161页
年卷期： 2010年 第24期
主题词： 大学英语;英文原声电影;视听说教学;《阿甘正传》
摘要：大学英语利用英文原声电影进行视听说教学,把最新的交际方法与音像相结合,调动学生学习英语的兴趣,展示真实的语言材料和交际场景,构建原汁原味的语言学习环境,有助于提高学生运用英语的综合能力。
本文以英文原声电影《阿甘正传》为范本,遵循选择英文原声电影进行教学的＂五个原则＂,践行利用英文原声电影进行教学的＂四大步骤＂,以期达到提高非英语专业学生的视听说能力,实现通过语言学习文化、文化习得语言的教学目的。
英文影视作品在高职高专英语教学中的应用
要 内容和文化背景帮助学生理解 电影的精神和提高观影质量 。在 观影 过程 中， 应尽量避免停放讲解打断学生思路 。 ２ ． ３ 观影后 。观影后教 师要安排一 到二个课 时就影 片中的文化 信 息、 精彩对 白 、 经典台词 的语 法句式等 内容 与学生讨论 ， 听取学生 对电
影的理解和对语言 的学习情况 。可 以通过 回放经典 片断的方式让学温
学 习， 有 的甚至厌学英语 。Ａ ｖ ｒ ａ ｍ Ｎ ｏ ａ ｍ Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 于上世纪 ５ Ｏ 年代创立
的语言先 天理论认 为 ， 生理发音器官正常条件下 ， 有 正常 的语 言环 境就 能 良好的掌握语 言习得 。这 里说 的语言 环境指 的是非 正式语言环境 。
４
对英语水平 提高有帮助
１ ２ ３
２ ４
１ ３ ４
１ ３
部２ ０ ０ ７ 年 出台 的《 大学英语 课程教 学要求 》 中明确提 出 ： “ 大学 英语 的 教学 目标是培养学生 的英语 综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 大学英语 课程应 大量使用 先进的信息技术 ， 为学 生提供 良好 的语 言学习环境 与 条件 。 ” １ ． ４ 时下青 年对外国优秀文 明兴趣 积极 ， 特别是对 以欧美影视作 品 为代表 的西方 文化有很高的关注度 。高职高专学生处 于个性 和学 习兴 趣 的养成关键 期 ， 用优秀的 电影引导他们 ， 以电影 中的这种 非正 式语言 环境 潜移默化 的帮助英语 学习 ， 让学 生在传统 的死 硬教学之外愉 快的 被 动与主动的学习 ， 正是老师乐见 的。英文 电影 大量 的语言对话 、 经典
生 口味， 影片精神要积极 向上 以引导学生思想。可 以考虑选用如《 阿甘 正传 》 、 《 勇敢 的心》 、 《 国王 的演讲》 等 内容 与精 神俱佳 的励 志电影 。可
英文电影在高中英语听力教学中的应用
英文电影在高中英语听力教学中的应用作者：段孝义来源：《教育周报·教育论坛》2020年第08期摘要：本文首先介绍了传统英语听力教学存在的不足之处，紧接着分析了英文电影在高中听力教学课程中应用的实际优势。
文章讨论了英文教师选择英语电影的实际标准，在文章最后说明了英文电影在实际英语教学课堂上的运用模式。
关键词：英文电影;高中教学;英语教学;听力教学;有效应用引言随着我国经济与社会的快速发展，教育行业越来越重视学生英语的学习。
但是，我国英语听力是大多数高中学生的英语短板。
1 传统英语听力教学存在的不足之处我国大多数高中教育教师在教学过程中，往往重视阅读与写作能力，忽视英语听力在英语学习中的重要作用。
在英语听力教学过程中，依旧采用传统的英语听力教学方法，用听录音的方式去提高学生的英语听力水平，这种枯燥的英语听力教学方式，在一定程度上降低了高中学生学习英语听力的学习兴趣，忽视了高中学生对于英语文化背景知识的有效输入。
进一步导致中国学生对于国外文化背景的知识严重缺乏，不利于学生今后英语教学的长远发展，限制了高中学生的英语素质水平。
2合理将英文电影融入高中英语听力课程教学中的优点2.1提高高中学生学习英语听力的兴趣以及热情高中英语教师为了提高高中学生的英语听力水平，将英语听力教学过程中有效的融入英文电影，通过英文电影的播放，在一定程度上将高中学生们的课堂注意力集中到英语听力教学内容上，借助英文电影的播放，可以将观看电影的好奇心嫁接到学习英语听力的教学任务中，增强学生们学习英语听力的自主能动性[1]。
2.2 为高中学生们介绍英语国家的文化背景知识不仅如此，英文电影的一些经典桥段体现着国外的文化背景以及生活环境，学生们仅仅只需要通过观看电影，就可以足够地了解到国外文化背景以及生活环境，不用需要在课堂之后再对其进行具体的刻意了解，提升英语听力教学课程的上课效率。
3英文教师选择英语电影的实际标准3.1保证英文电影的趣味性英语教师需要尽可能的选择有趣味性的英文电影。
合作原则在英文电影人物经典对白分析中的应用——以《阿甘正传》为例
文理 学科
２ ０ １ ５ 年２ 月 ・ ２ ６ ７・
合作原则在英文 电影人物经典对 白分析 中的应用
一 一
以 阿甘 正 传 为 例
彭 佩 兰
（ 北京石 油化 工 学院 北京 １ ０ ２ ６ １ ７ ）
摘 要： 本文 以语 用学的合作 原则为理论依据 ，探 究 《 阿甘正传 》影片 中的人物对 白如何通过 违反合 作原则 中的数量、质量 、 关 系及 方式四条准则 以深化 电影主题 ，展现人 物性格 ，提升影 片的 艺术魅 力。通过 对影 片中人物 经典对 白的分析 能够有效地帮 助观众理解剧 中人 物话 语的弦外之音 ，把握影 片人物 的性格 特征 ，提 高观众对影 片的 总体鉴 赏水平。 关键词 ： 合作原 则 ； 《阿甘正传 》； 人物经典对 白 中图分类号 ： Ｉ ２ ３ ５ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５） ０ ２ — ０ ２ ６ ７ 一 Ｏ １
成功 的另 外一个重要原因在于其精心 安排 的故事情节 ，以及 电 例 如 ：
影 中人物对 话的成功描写 。很多研 究者分 别从历史、文化 、音 乐 、美 学 等 不 同 方 面 对 它 进 行 分 析 。对 于 该 影 片 的 评 论 也 可 谓 不胜枚举 ，但 用合作原则分析该影 片对 话的研究并不多见 。本
Ｇｕ ｍｐ ： Ｗｈ ｏＩ ａ ｍ ｇ ｏｉ ｎ ｇｔ ｏｂ ｅ ？ Ｊ ｅ ｎ ｎ ｙ ：Ｙ ｅ ａ ｈ ． Ｇｕ ｍｐ ： Ａｒ ｅ ｎ’ ｔ Ｉ ｇ ｏｉ ｎ ｇｔ ｏｂ ｅｍ ｅ ？
文将从语 用学角度 出发 ，通过对影片 中经 典对话片段 的分析探
讨人物 言语行为是如何违反合作 原则以达到塑造人物形象 ，揭 示人物性格特 征，增强影片 的艺术感 染力 ，并进一步深化人们
高职院校英语电影在听力教学中的运用浅析
高职院校英语电影在听力教学中的运用浅析摘要：英语电影欣赏课是大学生学习英语的有效途径，英语影视作品与大学英语听力教学结合，能够有效提高学习者的英语听说能力。
本文在分析高职院校英语听力教学现状的基础上，阐述了在听力教学中进行英语电影欣赏的可行性和必要性，并进一步浅析了英文电影的选择标准和运用方法。
关键词：英语电影；高职教育；听力教学；运用引言听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生英语学习中语言知识的掌握和应用能力的培养。
然而听力又是最难掌握的一项语言技能.对于高职院校的学生来说听力尤为困难。
由于英语基础的薄弱，学生很难从所听的材料中获得有效信息，跟上教师的课程进度。
这样就导致了课堂气氛沉闷，教学效果不好。
适时的欣赏一段英文原声电影，用声音和图像相结合的英文电影来辅助听力教学，可以改变这种状况。
运用英文原声电影进行听力教学是一种很有效的教学方法。
一、高职院校英语听力教学的现状当今高职英语听说教学的现状是长期以来一直是以教师为主导的教学，教师放听力材料，学生听材料，然后完成练习，教师核对正确答案。
学生往往会觉得英语听说学习很枯燥，同时由于高职学生本来英语听说水平不是很好，听力材料稍难点，学生就会觉得很困难，久而久之，学生会完全丧失对英语的兴趣，放弃提高听力的信心。
怎样有效地提升大学生英语的听力早已是高职英语教学一个急需解决的难题。
笔者根据自身多年的实际英语教学经验，有针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。
二、听力教学中进行英语电影欣赏的可行性和必要性1、可行性（1）学生学习英语的需要笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。
学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。
可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面70%的学生对英语影片的故事情节尤其有兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。
此外25%的学生不但对英语影片的故事情节感兴趣，还对英语语言有兴趣。
英文电影在高职高专英语视听说中应用的意义
信息化教 学
李 ： 文 影 高 高 英 视 说应 的 义 静 英 电在 职 专 语 听 中用 意
９ ９
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ １ ． ９ ０ ３６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．８ ０９
英文 电影在 高职 高专 英语视 听说 中应用 的意义
李静 漯河 医学高等专科学校 河南漯 河
的被 动听 力 的教 学模 式 ，缺 乏 时代 性 、趣 味性 ，无法 调动 学 音 、节 奏 、音 高 、停 顿 、语速 说 话 ，原 汁原 味 ，是最 接 近现 生学 习 的主观 能动 性 ，难 以适应 对 高职 生 能力 培养 的 目标 定 实 生活 的语 言 。 电影 的交 际场 景 其实 就 是对 人类 生 活 的真实 位 。因此 ，转 换 教学 模式 势 在必 行 。针 对这 些 情 况 ，笔者 认 再现 与模 拟 加 工 ，给 学生 创造 了一个 真 实 的语言 学 习环 境 。 让 学生 大量 地 接触 这 些真 实场 景 下 的 口头交 际 ，有助 于 他们 为在 高职 高专 视 听说 课 中合 理利 用 一些 英文 电影 是一种 非 常
中图 分类 号 ：Ｇ ３ ４１ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ７ ８ Ｘ ２ １ ） ８ ０ ９ — ２ ６ １ ４ ９ （０ ０ １ — ０ ９ ０
英文电影在高职英语教学中的应用
英文电影在高职英语教学中的应用1.提高学生的英语听力水平英语听力是高职英语教学中的重要环节，但传统的听力教学往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚的兴趣。
而通过观看英文电影，学生在愉快的氛围中通过听力训练可以更好地吸收知识，从而提高英语听力水平。
2.拓展学生的英语知识英文电影中包含丰富的英语表达和口语用语，通过观看英文电影，可以帮助学生了解英语国家的文化习俗、当地口音和日常用语，从而拓展学生的英语知识。
3. 提高学生的英语学习兴趣通过观看精彩的英文电影，可以激发学生对英语学习的兴趣，使学生更加主动地融入到英语学习中。
这种主动学习的状态将有利于学生的英语水平的提高。
1.促进学生口语交流英文电影中的对话言简意赅，属于日常口语表达的范畴。
学生通过观看英文电影，可以学习地道的口语表达方式，帮助学生更好地进行口语交流。
2.培养学生的文化意识英文电影中融合了英语国家的各种文化元素，学生通过观看英文电影不仅可以学习英语，还可以了解英语国家的文化风情，培养学生的跨文化意识。
3.提高学生综合能力通过观看英文电影，学生不仅可以提高听力水平，还可以锻炼阅读能力、口语表达能力和写作能力，从而全方位地提高英语综合能力。
三、如何有效地运用英文电影进行高职英语教学1.选择适合学生水平和兴趣的电影在进行英文电影教学时，教师需要根据学生的英语水平和兴趣特点，选择适合学生的电影。
初学者可以选择一些简单的英文电影，而高级学生可以挑选一些具有挑战性的电影，从而更好地激发学生的学习兴趣。
2.设置合理的学习任务在观看英文电影时，学生可以根据教师布置的任务，如填写听力答案、翻译对话、总结故事情节等，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
3.引导学生进行深入思考在观看英文电影后，教师可以引导学生进行讨论和思考，让学生自由地发表对电影的看法和情感体验，从而加深学生对英文电影的理解，提高学生的英语表达能力。
四、英文电影在高职英语教学中的问题与对策1.英文电影资源不足在高职英语教学中，有时可能会面临英文电影资源不足的问题。
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一
直 以来 ，英语 听力 教学都 是我 国外 语教学 的瓶 颈 。
一
的完 美统 一 ，提 供 了真 实的 场景 和 语料 ．让 学 生置 身 于 种 习得 的语 言 环境 中 ，体 验与 学 习真 实 语言 ，学 习兴 （ ）若 干教 学 理论 应 用 于英 语 听力 教 学 ，为 听力课 ２
较 低 ，基 础 较 差 。第 二 ，传 统 听 力课 堂 教 学 气 氛 沉 闷 ， 减 弱学 生学 习兴 趣 ，教 师也 感 觉乏 味无 趣 。第 三 ，听 力
课 时少 ，任 务重 。每 单 元课 本 内容 需 ８学 时 ，其 中听 力 只 占 １学 时 ，听力 训练 受到 时间 的限制 ，有时 进展太 快 ， 学生 难 以消化 。归纳为 ：难度 大 ，周 期长 ，收 效慢 。
外语 主要 靠 自然 习得 ，其途 径 是 在最 小 或没 有 心理 障碍 的情 况 下 ，给学 生 提供 足 够 的输 入量 。语 境 理论 则 强调 语 境 在语 言 学 习 中 的重 要 性 。 除 了传 授 语 言 的形 式 外 ， 教 师应 该 注重 培养 学 生在具 体 语 境 中准确 、得体 和 流利 使用 语 言 的能力 。根据 上述 理 论 ，使 用英 语 电影 ，提供
堂 注 入 了 新 的 活 力 。 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ： 一 的教 学模 式 ：放 音一 练 习一
对答 案 ，收效 甚 微 ，直 接 影 响 到学 生 听 力水 平 的提 高 。 在多 媒体 教学 环境 下 。如 何有 效地 提 高 高职 高专 英语 听
ｉ ｌ 示 语 言 输 入 应 略 高 于 学 生 的 已 知 的语 言 水 平 。 学 会 ＋ 表
、
高职高 专英 语听 力教学 的现 状
１ 状 ． 现
我 国高 职高 专英 语 听力 教学 一直 比较薄 弱 。泸州 职
业 技术 学 院 （ 以下 简称 “ 院 “ 我 ）的大 学英 语 听力 教 学 现 状 为 ：第 一 ，生 源 区域局 限性 明显 、基础 薄 弱 。学 生 主要来 源于 西部 农 村及 山 区各 县 。入校 时 英语 分数 普 遍
型 ”英语 学 习者 。② 学 生喜 欢 “ 以情 景 模拟 为核 心 的 角
１ 前准 备预 习阶段 ． 课
在欣 赏 《 甘正 传 》之 前 ，对 电影 背景 、主要 演员 阿 及影 片 获奖 情况 先作 简 单讲 解 介绍 ，约 １课 时左 右 。 以 《 甘 正传 》这 部 影 片 为 例 ，在 上 课 开 始 时 利用 ｂａｎ 阿 ｒｉ—
（ ）创设 真实 的 听力情 景 ，提高 学 生学 习 兴趣 。笔 １ 者对 ６个 系 １ ８个班 的学生 进行 了问卷 调查 ，其 中反映 最
高英语 听 说能力 ，进 一步提 高英语 综合 素质都 大有 益处 。
二 、电影 《 阿甘正传 》在 英语 听力教 学的 具体 实施
突出的问题是 ：①５％的学生属于 “ ７ 善听型”或 “ 善观
力教 学 的效 率 至 关 重要 。英 文 电影 融 合 了字 幕 、语 音 、 图像 、文化 、背景 等多 种介 质 ，为 听力 教 学提 供 了一 个 十分难得 的 “ 境 ” 情 ，越来 越得 到学 生和教 师 的青睐 。
一
趣 由此 能得 以大大激 发 。
仅 仅 通 过教 师 传 授 得 到 的 ，而 是 学 习者 在 一 定 的 情境 ， 借 助他 人 的帮 助 ，利 用必 要 的学 习 资源 ，通 过 意义 建构 的方 法而 获得 的 。这 一理论 强 调情景 式学 习 。Ｋ ａｈ ｎ的 ｒｓｅ 语 言输 入理 论指 出 ，语言 的输 入是语 言 学 习的根 本途 径， 语 言 输 入应 当 为 ｉ ｌ（ 中 ｉ 学 生 已知 的语 言 成 分 ） ＋ 其 为 。
教 渣 搽 究
英 文电影在 高职 高专听力教 学中的应用
以 电 影 《阿 甘 正 传 》 为 例
唐 丽 丽
（ 泸州 职业 技术 学 院外语 系 ，四川 泸 州 ６ ６ ０ ） ４０５
摘要 ：英文 电影是 创 设 英语 学 习真 实情境 的有 效 手段 。在 高职 高专 英语 听 力教 学 中按 照预 习一观 看一精 听一 重复 观 看四 个 具体 环 节 对英 文 电影进 行 赏析 。不 仅 能 扩 大 听的 范围 、发展 听 的外 围空 间 ，而且能 够培 养真 实生活场 景 的听 力技 能和 学生 的 自主 学 习能 力。 关键词 ：英 文 电影 ；英语 听 力教 学 ； 《 阿甘 正传》
２英 文 电 影 在 听 力 教 学 中广 泛 应 用 的原 因 ．
真实 语境 ，可 以降低 学 生 的焦 虑感 ，充分 发 挥英 语语 言
的 输 入 功 能 。创 造 英 语 课 堂 学 习 的 环 境 和 氛 围 ，对 增 加
学生 语 言输 入量 ，使 之 养成 用 英语 思 考 的 习惯 ，同时提
材料 可使 声 音和 图像 相 结合 、视 觉 和听 觉相 结合 、语 言 和情 景相 结 合 ．对视 觉 型 、听觉 型 、感受 型 等各 类 学 习
风格 的学生都 是有 益 的。 ”英 语影 视片做 到 了形 、声 、像
ｓｏｍ 来 引 出 这 部 影 片 并 提 出 问 题 ：Ｈ ｖ ｏ ａｃ ｅ ｅ ｔｒ ａ ｅｙｕｗ ｔｈ ｄｔ ｈ
色扮演模式” 。③学生认为最理想的英语课是 “ 以外 国影
视为 中心 的英语 教学 ” 。如 王守元 、苗 兴伟在 《 英语 听力
教学 的理 论 与方 法》 中谈 到 ： “ 听力 教学 中使 用 视 听 在