情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、情境教学法的理论基础情境教学法是指通过设置真实或虚拟的情境，让学生在实际生活中感受并进行学习的一种教学方法。
它主张学习者应该在真实的语境中进行语言学习，通过亲身经历和实际操作来掌握语言知识和运用能力。
情境教学法的核心理念是“情境决定意义”，即通过情境来引导学生理解和运用语言，达到真正掌握语言的目的。
在初中英语语法教学中，情境教学法的理论基础主要包括以下几个方面：1. 语境导向：情境教学法注重语言学习的实际应用，强调语言知识和语言技能的融合。
在语法教学中，学生不仅需要了解语法规则，还要通过真实的语境来理解和运用这些规则，从而提高语言表达能力。
2. 情感认知：情境教学法注重学生的情感体验和认知过程，通过情感体验来促进学习兴趣和积极性。
在语法教学中，学生可以通过与情境相结合的方式感受语言的魅力，激发学习兴趣，提高认知水平。
1. 创设真实情境在初中英语语法教学中，可以通过创设真实的情境来引导学生学习语法知识。
在学习虚拟语气时，可以通过真实生活中的情境故事或小品剧等形式来引导学生感受虚拟语气的使用场景，从而理解其在语言运用中的作用。
2. 互动式教学情境教学法注重学生之间的互动交流，可以通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的合作与交流，让学生在情境中实际运用语法知识，体验语言的魅力，增强交际能力。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，结合真实情境展示，可以加强学生对语法知识的理解和记忆。
通过视频、图片等形式展示英语语法知识在实际生活中的应用场景，让学生在丰富的情境中进行学习，提高学习效果。
4. 语言游戏在初中英语语法教学中，可以利用语言游戏的形式来帮助学生加深对语法知识的理解和记忆。
通过谜语、填词游戏等形式让学生在情境中主动运用语法知识，激发学习兴趣。
5. 任务型教学通过设置具体任务，让学生在具体情境中运用语法知识，解决实际问题，从而提高他们的语言表达能力。
让学生在情境中编写故事、对话等，巩固和运用所学的语法知识。
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略情景教学法（Situational Teaching）是一种以情境为基础进行教学的方法，强调学生在实际情境中运用知识和技能。
在初中英语语法教学中，情境教学法可以帮助学生理解和掌握语法规则，并能够更好地运用它们。
下面是一些情景教学法在初中英语语法教学中的运用策略。
一、创设真实情境创设真实情境是情境教学法的核心。
在语法教学中，可以通过场景设置、角色扮演、故事情节等方式创设真实情境。
在教学动词时态时，可以设立一个旅行的场景，学生可以扮演各种角色，用不同的时态来描述自己的旅行经历。
这样的情境切合学生的实际生活经验，增加学习的兴趣和参与度。
二、提供真实材料情境教学法注重教学材料的真实性。
在语法教学中，可以运用真实的语料库，如日常对话、文章、歌曲等，让学生在真实的语境中学习语法。
在教学假设语气时，可以选取一段英文小故事，让学生在理解故事情节的基础上，推测故事中各个角色的假设说法，从而学习假设语气的用法。
三、强化口语表达情境教学法注重学生的口语表达能力。
在语法教学中，可以通过情景对话、角色扮演等方式锻炼学生的口语能力。
在教学情态动词时，可以给学生一些情境，让他们用情态动词表达自己的意愿、能力、推测等。
可以组织学生进行小组合作，共同完成一些情境任务，如在超市购物时使用恰当的口语表达。
四、体验语法规则情境教学法强调学生在实际情境中体验语法规则。
在语法教学中，可以通过游戏、竞赛等方式让学生亲身体验语法规则的运用。
在教学形容词比较级时，可以设计一个形容词比较级竞赛，让学生通过比较不同物品的特征，使用形容词的比较级进行描述和判断。
通过游戏和竞赛，学生能够更好地理解和记忆语法规则。
五、提供自主学习机会情境教学法鼓励学生的自主学习。
在语法教学中，可以提供一些自主学习的机会，如小组探究、讨论、观察等。
在教学名词时，可以给学生一些有关名词的材料，让他们自主探究名词的分类和用法。
通过自主学习，学生能够主动参与并深入理解语法知识。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用
外语教学与研究2018.8●汪紫微情景教学法在初中英语语法教学中的运用前言随着我国经济实力的发展,我国在国际中的地位也逐渐提升。
国际化的现代社会,学习英语越来越重要。
而初中正是学习英语的重要时期,初中英语的语法学习也是极为重要。
但英语语法教学中存在着种种问题,制约着英语语法教学水平的提高,影响着学生学习英语的热情。
怎样才能提高学生学习英语语法的兴趣呢?情景教学法在此发挥了重要的作用。
本文讲述了什么是情景教学法,然后讲述可以在英语课堂中创建怎样的情景,最后提出情景教学法在初中英语语法教学中的运用方法。
1.什么是情景教学法?情景教学法是指在课堂上创建特定的情景或是利用一些案例,指引学生可以自主性的去掌握和分析知识。
教师可以在真实的情景里结合实际的情况设定一个对话,并分配给学生一些角色,使学生可以身临其境的体验之前创建的情景,在社会的环境中培养学生的语言表达能力。
语言学家福斯曾说:“学习语言不可缺少的最重要的因素就是语言环境。
”英特国际的英语教学就是选用情景教学法,情景教学法利用图文并茂的方法培养学生对英语的学习兴趣,加强英语的学习效率。
2.怎样在英语课堂上创建情景?2.1创建直观的情景学生可以通过直观的教学方式,反映出对语言的认识,通过感官来感受到抽象的知识变为形象的知识,静态的知识变为动态的知识,从而提高学生对英语语法的学习兴趣。
例如教师可以运用多媒体,把枯燥的英语语法通过直观的音乐或影响表现出来,打破英语课堂乏味的氛围,让学生体会到英语的魅力,提高学生英语语法的运用能力。
2.2创建美感的情景创建美感的情景是指教师利用经验把一些美好氛围和的人事物讲给学生,从心理上感染并引导学生学习语法的情绪。
例如教师可以编写一些英文小诗,或英文歌曲,让学生们感受到美好的氛围,以舒适的心理去学习英语语法。
2.3创建活动的情景在英语课堂创建活动的情景会让学生产生兴奋的情绪,提高学生的主动性和积极性。
例如让学生在课堂上进行英语话剧表演,使学生们在表演中多运用英语语法,学生对话剧产生兴趣,自然能够记住并熟练地运用这些语法。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法在初中英语语法教学中的运用语法教学初中英语一、引言语法是语言的组织规律和结构形成，是人们语言交际时，使语言具有明确意义并能使对方所理解的一套语言规则。
在新课程改革的标准下，要求老师要注重语法教学，培养学生通过语法学习，达到英语能脱口而出的能力。
然而，目前的中学生认为语法学习枯燥无趣，学习效果并不令人满意。
那么针对这种现状，我在这篇文章中将分别从（一）初中英语语法教学现状、（二）情景教学法的定义及优点、（三）情景教学法在语法教学中的应用和应注意的问题这三个方面来介绍一下教师如何在语法教学中应用情景教学法让课堂气氛“活”起来，培养学生学习语法的兴趣，最终让师生在一个轻松，和谐的40 分钟的课堂环境中更好达到语法教学目标，把课堂从”要我学“变为”我要学“的求知欲的语法课堂。
二、初中英语语法教学的现状教师教授语法的目的是为了能让学生更准确的运用语言，为学生的情景交际能力培养打下坚实的基础。
但情景教学法在初中英语语法教学的现状却与此目的有较大的出入。
很多英语教师在教学是忽略了情景教学法在语法中的应运。
由于新课标的改革注重情景交际法的推广和深入，要求提高学生的语言综合应运能力。
因此，有些教师迫切希望能让学生紧跟课改要求，经常试图跳过语法的讲解和情景交际法的应运,或者只是把情景交际法简单的认为就是听说读写，这样只有个别的记忆力好的学生能理解并融入到课堂中,而其他的同学根本没有能力接受这种死记硬背的教学模式，于是情景教学法就不能在班里全面地开展,逐渐得也就淡化了情景教学法在语法教学中的应用。
然而，在实际的教学实践中他们发现这种做法不能完成语法教学目标时，他们为了完成教学任务，往往舍弃了情景教学法而重新采用传统的语法教学模式和方法进行教学，这主要体现在以下三个方面：（一）、教师为完成教学任务忽略情景教学法在语法中的应运新课标的英语教材编排不再以语法为纲，每节课甚至每个单元都没有语法的集中讲解点，语法分散在课文中的情景句子中，课后的”Let’s Do It”的语法练习题相对少而且简单。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用【摘要】本文主要探讨了情景教学法在初中英语语法教学中的运用。
在文章介绍了背景和教学方法的重要性。
在分别解释了情景教学法的概念，探讨了它在英语语法教学中的具体运用，并通过案例分析和教学效果评估来展示其有效性。
还阐述了教师在情景教学法中的角色和能力要求。
结论部分总结了情景教学法的优势，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解情景教学法在英语语法教学中的应用，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】情景教学法、初中英语、语法教学、教学方法、案例分析、教学效果评估、教师角色、教师能力、优势、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍随着社会对英语人才的需求不断增加，初中英语语法教学也需要更加注重学生的实际运用能力。
运用情景教学法来进行英语语法教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，更能够提高他们的语法应用能力和语言素养。
通过情景教学法，在真实的语言环境中引导学生学习，不仅可以帮助他们更好地理解语法知识，还可以培养他们的语言思维和表达能力。
探讨情景教学法在初中英语语法教学中的运用，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 教学方法的重要性教学方法在教学过程中起着至关重要的作用。
教学方法的选择直接影响着教学效果和学生的学习成果。
一个科学有效的教学方法能够帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣、激发学习潜能。
而不恰当的教学方法则可能会导致学生的学习困难、学习厌恶甚至学习焦虑。
教师在教学中应该根据教学内容和学生特点，灵活选择合适的教学方法。
在英语语法教学中，教学方法尤为重要。
语法作为语言的基础，掌握好语法知识对学生的语言学习至关重要。
而传统的语法教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的注意和兴趣。
如何运用有效的教学方法来提高学生对语法的理解和掌握成为了英语教师需要解决的问题。
2. 正文2.1 情景教学法的概念解释情景教学法是一种基于学习者生活场景和实际情境进行教学的方法。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法是指通过模拟真实生活情境，让学生在实际语境中学习语法知识和应用技能的教学方法。
在初中英语语法教学中，情景教学法的运用能够提高学生的学习兴趣，增强他们的语法应用能力，本文将就情景教学法在初中英语语法教学中的运用进行探讨。
情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣。
相比于传统的死记硬背语法规则，通过真实情景的模拟让学生在语境中学习，能够更加生动形象地展现语法知识的应用，从而引起学生的兴趣。
在学习英语的时候，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，在真实情景中运用所学语法知识，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生对英语学习的兴趣，从而更好地掌握语法知识。
情景教学法能够增强学生的语法应用能力。
在实际生活情境中学习语法知识，学生不仅能够理解语法规则，还能够更好地掌握如何运用语法知识。
通过情景教学法，学生能够在真实情境中运用所学语法知识，从而更加深入地理解语法规则，并学会如何在实际应用中正确运用。
通过模拟购物情景，让学生学习并运用表示价格和数量的语法知识，从而更好地掌握这些语法知识的应用技能。
情景教学法有利于培养学生的语言交际能力。
通过情景教学法，学生不仅仅是在课堂上机械地学习语法知识，更是在实际情境中进行语言交际。
情景教学法有利于培养学生的语言表达能力和沟通能力。
在模拟真实情境的过程中，学生需要运用所学的语法知识进行交际，这样能够激发学生的语言表达欲望，提高他们的语言交际能力。
通过模拟餐厅用餐的情景来教学英语点菜和询问价格的语法知识，能够让学生在实际情境中进行角色扮演，从而增强他们的语言交际能力。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法在初中英语语法教学中的运用◎李玉清语法在初中英语教学中属于难度较大的教学内容，很多学生存在着语法学习困难的问题，甚至部分学生畏惧学习语法、拒绝学习语法，影响到学生英语学习的效果。
针对于此种情况，在初中英语语法教学中，教师应将现代化的教学手段进行有效的应用，以激发学生学习语法的兴趣，降低学生英语语法学习的难度，提高学生英语语法学习的效果，推动学生英语学习上不断的进步。
因此，本文在初中英语语法教学中有效地应用情景教学模式，通过情景的融入，使学生更加容易地理解语法的内涵，从而掌握语法的精髓，提高语法学习的质量。
1.初中英语语法教学中情景教学法应用的优势分析将情景教学法应用于初中英语语法教学中具有显著的优势，具体分析如下：首先，通过创设相应的情景，能够使抽象的语法知识变得形象和具体，学生不再需要枯燥的学习相关的语法，而是通过直观化、形象化的事物理解语法知识，全面地降低了学生学习语法的难度，同时增加了学生语法学习的趣味性，能够充分地激发学生语法学习的兴趣，提高语法学习的效果。
其次，通过应用情景教学法还能够激发学生的学习情感，引起学生的共鸣，使学生获得更多的体验，使学生获得更多的学习动机，从而有效地进行英语语法的学习。
鉴于此，在初中英语语法教学中，教师需要采取情景教学的方法，将该种教学方法的效果最大程度地发挥出来，增强情景教学法应用的实效性，促进初中英语教学工作的有效进行。
2.情景教学法在初中英语语法教学中运用的策略2.1创设角色扮演情景角色扮演情景主要就是指由学生进入到教师创设的相关角色中，在扮演的过程中，使学生能够掌握相关的语法知识，提高学生英语语法的学习能力。
例如，如下对话：学生1（对学生2）：I want to go to the park.Grandpa（对学生2）：What did he say to you?学生2（对Grandpa）：He said he wanted to go to the park.教师要求学生进行相关的问答式角色扮演，在问答的过程中掌握want to句式以及过去式等语法知识，这样一来，降低了学生学习语法的难度，同时在对话的过程中，能够激发学生学习英语语法的兴趣，使学生高效率、高质量的掌握知识，提高能力，这对学生的英语语法学习是具有非常重要的意义的，同时也提高了初中英语语法教学的效率，实现了学生英语语法学习效果的提高。
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、情境教学法概述情境教学法是一种以情境为依托，注重学习者实践和应用的教学方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际生活中运用所学知识，达到学以致用的目的。
在语法教学中，情境教学法强调通过具体情景的呈现和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握语法知识，提高语言运用能力。
二、情境教学法在初中英语语法教学中的应用1. 创设情境在语法教学中，教师可以通过设计一些真实的场景或情境来引导学生学习语法知识。
教学过程中可以设定一些日常生活中的情景，如购物、旅行、聚会等，然后让学生围绕这些情境进行语法学习。
通过情境的创设，学生可以更加直观地理解语法知识，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
3. 合作学习情境教学法倡导学生间的合作交流，因此在语法教学中可以引入合作学习的元素。
学生可以在小组中进行讨论和合作，共同完成一些有关情境的任务。
通过合作学习，学生可以相互协助、交流思想，促进彼此之间的语言提高，并且在合作中更好地理解和应用语法知识。
三、情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例以下是一个关于情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例，以便更好地说明其应用效果。
主题：情态动词can的用法情境：假设学生在假期收到了一封邀请函，内容是邀请参加一个国际青少年营地活动。
学生需要用英语回复邮件，表达自己是否能参加，并说明理由。
活动步骤：1）教师引导学生讨论情境，引出情态动词can的用法，并通过实例讲解其肯定句、否定句和疑问句的表达方式。
2）学生分组进行讨论，共同策划回复邮件的内容，并互相交流讨论。
3）学生利用所学的情态动词can的用法，编写回复邮件。
4）每个小组派代表上台表演他们编写的回复邮件，其他学生进行点评和交流。
通过这样的案例活动，学生在实际情境中学习和运用情态动词can的用法，直观感受到语法知识的实际应用，提高了学生的语言运用能力，同时也增强了学习的趣味性和参与度。
结语通过以上分析，可以看出情境教学法在初中英语语法教学中有着良好的应用效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用
作者：谢丽丽
来源：《世纪之星·交流版》2018年第06期
[摘要]在新课改的背景下，我国的教育行业面临着诸多考验，这就需要教师在授课过程中改变原有的教学模式，更好的适应新课改背景下的教学新模式。
初中英语作为英语教学中一门重要的学科，同样具有需要提升和改进的空间。
激发初中生的语法学习兴趣，帮助其构建较为系统的语法知识体系，进而提高其英语学习能力。
笔者主要针对情境教学法在初中英语语法教学中的应用进行论述，同时提出了一些具体的运用策略。
[关键词]情景教学法；初中英语；语法教学；策略
英语语法教学，向来是我国高中英语教学中非常重要的部分，以往的初中英语语法教学大多以先做规则教学，再加以练习为主，且对语法的考查方式也多停留在试卷中的选择题和判断题上，这种教学方法不仅使得教师教学十分费时费力，也让学生觉得索然无味，导致学生厌学。
因此，在新课程大背景下提出将情景教学法应用于初中英语语法教学中是十分必要的。
一、运用多媒体创设模拟情景
随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用到教学领域，多媒体技术可以进行模拟情景，让学生通过情景模拟提高英语的学习兴趣。
初中英语教师在教学中应该注重学生此方面的心理需求，利用激励情景法，建立学生的自信。
人的认识规律是从直观到抽象，然后再从抽象导具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。
利用现代化的电教设备，英语课可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。
比如：在教第三册Module5时，为了教单词England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”我们这样设计了一个课件：一架飞机在轰鸣声中降落，播音员用英汉两国语言播音“This is Liangjiang Airport，？Welcome to Guilin。
”（这里是两江机场，欢迎来到桂林），让学生仿佛置身于“真实空间”。
然后老师适时地拿出课前准备的“中方代表”证，每组第一个同学手持一面国旗，而全体同学成了来自不同国家的“外宾”，师生自然而然地进行口语交流“Where are you from？I am from…”每个学生在情景中得到训练的机会，学生学习兴趣会空前高涨，实践证明，运用多媒体创设情景，在情景中设计和安排任务进行教学可以使生投入快，兴趣浓，参与性强。
二、精心设计教学引言，积极创设英语语言环境
英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂引言，营造一种良好的语言发生情景，能让学生“课始开，兴即来”。
如 English Book II Lesson 69，课文是介绍生日的。
课前我们准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片，为学生创设了过生日的生活环境。
而后引出“Where were you born？”“You were born on some day. The day is c alled birthday.”“When is your birthday？”等有关生日情景的对话。
整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎
然，并唱起了“生日快乐”的英文歌。
在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。
当然，出色的课堂引言不可能千篇一律，更不会“信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言，才会让学生常听常新，从而逐步培养他们学习英语的兴趣。
语言环境情景教学最主要的目的便是将学生带入用英语讲话、交流的习惯中来
三、融入生活拓展语言情景思维宽度
课堂时间毕竟有限，英语这门学科不管多么重要，学生上课的时间都不会太多，因此，老师要充分利用起学生的日常生活时间，这种方式并不是强迫学生课下进行英语学习，而是通过课上的引导，将生活的元素融入到英语教学中，让学生感受到生活英语的乐趣，拓展语言思维宽度和广度。
这样一来，学生在课下时间不用老师督促就可以在生活中找到英语元素，并进行英语的练习。
将生活元素渗透进课堂的方法很多，老师在进行单词或者语法的讲解时要联系实际生活，让学生有一个直观的感受，然后结合生活小笑话或者习俗小科普让学生在欢笑的同时体会到英语的魅力。
例如：
T：It looks like it’s going to be sunny.
S：Yes，it’s much better than morning.
T：But it going to get some cloud later.
S：Oh，I just hope it stays warm.
然后结合天气老师可以给学生科普一些各国天气的小故事，加深学生的印象，这样学生就能在今后的生活中看到天气的变化就会想起关于天气的英语内容，对学生今后的日常交流具有重要意义。
四、激发学生学习英语的热情
在英语教学中，学生缺乏英语热情的问题成为英语教学中亟待解决的问题，因此如何培养学生的英语学习热情成为教学任务的关键。
例如，教师在课堂教学中可以将多媒体教学手段融入其中，利用经典英文电影、电视剧配音的方式让同学们分组进行演绎，在提高同学们参与热情的同时也能提升同学们的口语水平，一举两得。
在英语习题讲解的过程中，也可以运用多媒体，FLASH等手段激发同学们的兴趣。
比如：在为同学们讲解习题的过程中，可通过PPT的形式将习题展现出来，配上精美的动画和图片吸引学生的注意力，同时可以将每一道习题设计成小游戏的方式让同学们进行解答，在增加学生学习乐趣的同时也能使同学们的自主学习能力得到提升。
五、结语
在初中英语教学中合理地运用情景教学法能够加强学生对英语语言的直观感受，情景中的场景氛围能够激发学生对英语学习的兴趣，学生通过场景学习能够感受到英语语言的魅力，从而主动去探索和练习英语，从而可以流畅的使用英语与人交流。
新课标的落实是一个漫长的过程，这就要求教师们在教学过程中不断强化自身的能力和素质，改变传统的教学模式。
树立新的教育理念，培养创新意识，在保证英语教学有效性的同时，也保证学生综合素质的培养和提升。
参考文献：
[1]叶会云.情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J].华章，2015（14）：125-126.
[2]赵敏.情景教学法在英语教学中的运用[J].快乐阅读，2015（09）：145-146.
[3]王佳颖.浅议初中信息技术教学中的情景教学[J].中国科教创新导刊，2018（06）：178-179.
[4]兰维茜.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].广西教育，2017（30）：221-223.。