《植物体的结构层次》的教学设计
植物体的结构层次++教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册
《1.3.3 植物体的结构层次》教学设计一、教学目标1. 知识目标- 学生能够描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
- 学生能说出植物体的几种主要组织的名称、分布、功能。
- 学生可以识别构成植物体的器官，了解各器官的功能。
2. 能力目标- 通过观察植物体的器官和组织，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
- 通过对比动物体和植物体的结构层次，提高学生的比较思维能力。
3. 情感态度与价值观目标- 使学生体会到植物体是一个统一的整体，培养学生的整体观念和爱护植物的意识。
- 激发学生对植物学的学习兴趣，引导学生关注植物在自然界中的重要性。
二、教学重点1. 描述植物体的结构层次。
2. 识别植物体的主要组织。
三、教学难点1. 理解植物的各种组织是如何由细胞分化形成的。
2. 区分植物体的输导组织、机械组织等的功能和分布。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 展示一株完整的绿色开花植物（如盆栽花卉），提问：同学们，我们每天都能看到各种各样的植物，那你们知道这些植物是由哪些部分构成的吗？这些部分之间又有怎样的关系呢？2. 引导学生回顾动物体的结构层次，然后引出本节课的主题——植物体的结构层次。
（二）绿色开花植物的六大器官1. 观察植物- 让学生仔细观察展示的盆栽花卉，说出他们能看到的植物的部分，如根、茎、叶、花、果实、种子。
- 教师讲解：绿色开花植物有六大器官，其中根、茎、叶与植物的营养有关，叫做营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，叫做生殖器官。
2. 各器官的功能- 根：主要起吸收水分和无机盐，固定植物体的作用。
- 茎：具有运输水分、无机盐和有机物，支持植物体的功能。
- 叶：是进行光合作用制造有机物的主要场所。
- 花：是植物的生殖器官，通过传粉和受精等过程形成果实和种子。
- 果实：保护种子，并有助于种子的传播。
- 种子：是植物繁殖的重要结构，里面包含着胚等结构。
（三）植物的几种主要组织1. 分生组织- 展示根尖的分生区细胞图片，讲解：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
植物体的结构层次
“植物体的结构层次”教学设计一、教学目标（一）知识目标1、识别植物体的几种器官和组织；2、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）能力目标培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。
（三）情感态度与价值观培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点重点：植物体的结构层次；不同组织的区别。
难点：植物的几种主要组织。
三、教学准备学生准备：苹果、（新鲜）高粱秆。
教师准备：投影片、投影仪、多媒体课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
四、教学方法自主合作探究式教学方法五、教学过程【教学实录】师：上课。
同学们好！生（全体）：老师好！师：请坐。
请同学们回忆一下，通过我们上节课的学习，你获得的主要知识是什么？生（全体）：动物体的结构层次。
师：那么谁能以人体的结构层次为例给大家做一下描述呢？生l：细胞──组织──器官──系统──人体。
师：植物体的结构层次又是怎样的？带着这样的问题，我们来共同探究第二节：植物体的结构层次。
（鼠标点击显示本节课的课题及丰富多彩的植物画面。
）师（手持苹果）：你知道苹果是怎样结成的吗？生2：将苹果的种子播到土中，在适宜的条件下，长出根、茎、叶、然后开花、结果，再一点点发育成熟。
师（展示茄子的完整植物体）：请同学们仔细观察这株植物体是由那些部分组成的。
生3：走到前面来为大家进行演示说明，有根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。
（生全体掌声祝贺。
）师：你们知道根、茎、叶、花、果实、种子等是器官还是组织吗？生（全体）：是器官。
生4：老师，我知道人的器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种基本组织构成的，那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？师：有知道的吗？下面请将你们课前准备好的苹果和高粱秆拿出来进行分组讨论和观察。
生5：1．苹果的果皮是保护组织，果肉是营养组织，果实向内部包围种子的部分是输导组织，果柄也是输导组织。
2．甜秆的坚韧表皮是保护组织，甜水是营养组织，咀嚼后剩下的渣滓是输导组织。
植物体的结构层次(生物教案)
《植物体的结构层次》教案赤马初中刘礼杰教学目标：1. 识别绿色开花植物体的六大器官。
2. 理解器官和组织的概念。
3. 识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4. 了解植物体各种组织的形成过程。
5. 了解植物体的结构层次。
教学重点：1. 组织、器官的概念。
2. 绿色开花植物的六大器官。
3. 植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4. 植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1. 植物体中主要组织的特点和功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
教学过程：【导入新课】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？学生回答：细胞。
教师总结：回答的非常正确。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。
【新课讲授】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。
教师提问：对。
各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。
那么，植物体中有哪些主要组织呢？教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。
现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。
学生实践。
师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
《植物体的结构层次》教学设计
《植物体的结构层次》教学设计《植物体的结构层次》教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《植物体的结构层次》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点【重点】植物的几种主要组织。
【难点】植物的几种主要组织。
三、教学过程(一)导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。
(二)新课展开1.绿色开花植物有六大器官教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。
(1)绿色开花植物是怎样生活的'?(根吸收土壤中的水和营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。
)(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。
根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。
如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。
花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。
)2.植物的几种主要器官学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。
(1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。
不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。
生物七年级上册《植物体的结构层次》教案
1.你认为一株油菜是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？
2.植物体的六大器官可以分为几大类？
【生】果实 种子 花 叶 根 茎,果实 种子 花为生殖器官，叶 根 茎为营养器官。
【师】1.教材P63中是一棵油菜植株及其六大器官，请你在图旁填出六种器官的名称并判断是生殖器官还是营养器官。
2.动物体的组织有哪几种？
3.动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的？
二、激情导课：（1分钟）
【师】植物体的结构和功能的基本单位是什么？
【生】细胞
【师】那么，那细胞是如何构成植物体的呢？你知道植物体的结构层次吗？这节课我们一起来进行探讨。
三、探究新知
一、绿色开花植物有六大器官(5分钟)
【师】自学教材63页的内容，解决以下问题：
【生】略
【师】植物体的主要组织有分生组织，保护组织、输导组织和营养组织等，分生组织具有强烈的分裂能力，由这些细胞分化形成其他组织。不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官。
三、植物体的结构层次（10分钟）
【师】1.植物个体发育的起点是什么？
2.植物组织是如何形成的？器官是如何形成的？
3.请尝试说明植物体的结构层次是怎样的？
不同点：植物体由六大器官直接构成植物体，而动物体是由器官构成系统，再由八大系统构成的。
教学小结：
四、课堂小结：（3分钟）
见板书设计
五、堂堂清（4钟）
记忆本节课的知识点。
六、课堂训练（7分钟）
1.课本65页练习。
2.配套练习页。
七、作业：配套练习
板书设计：
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解植物体的结构层次，掌握植物体各器官的功能和相互关系。
（2）能够通过观察和分析，描述植物体的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物实物和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的兴趣和好奇心，增强学生对生物学的学习热情。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）植物体的结构层次。
（2）植物体各器官的功能和相互关系。
2. 教学难点：（1）植物体各器官的结构特点和功能。
（2）植物体的生长和发育过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）植物实物和图片。
（2）教学PPT或教案。
2. 学生准备：（1）预习植物体的结构层次相关知识。
（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示植物实物，引导学生观察并思考：这些植物有什么共同特点？2. 教学植物体的结构层次：（1）教师讲解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
（2）学生通过PPT或教案，了解各层次的特点和关系。
3. 观察植物器官：（1）教师展示植物器官的实物和图片，引导学生观察并描述各器官的特点。
（2）学生分组讨论，分析各器官的功能和相互关系。
4. 小组分享：（1）各小组派代表分享观察和分析的结果。
5. 植物体的生长和发育：（1）教师讲解植物体的生长和发育过程，包括种子萌发、植株生长、开花结果等。
（2）学生通过PPT或教案，了解植物体的生长和发育过程。
五、课堂小结：2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
3. 教师解答疑问，强调重点知识点。
六、教学拓展：1. 植物体的应用：（1）教师介绍植物体在医药、食品、材料等方面的应用。
（2）学生举例说明植物体在生活中的应用，如草药、食材、植物纤维等。
2. 环境保护：（1）教师讲解植物体在环境保护中的作用，如吸收空气污染、保持水土等。
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生了解植物体的结构层次，掌握植物体从微观到宏观的结构特点。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生对植物生理学兴趣。
3. 引导学生认识植物体结构与功能相适应的生物学观点，为学生进一步学习植物生长发育奠定基础。
二、教学内容1. 植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
2. 植物体各结构层次的功能及相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，各结构层次的功能及相互关系。
2. 教学难点：植物体结构层次之间的联系，植物体各器官的生长发育过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考植物体结构与功能之间的关系。
2. 利用多媒体演示、实物观察、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 结合课外阅读和实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3. 分析各结构层次的功能及相互关系：讲解细胞在植物体中的作用，引导学生了解组织、器官之间的联系。
4. 案例分析：以一颗植物为例，分析其生长发育过程中各结构层次的变化。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体结构与功能之间的关系。
6. 课外阅读：布置相关阅读材料，让学生深入了解植物体结构层次的奥秘。
7. 实践活动：引导学生动手制作植物体结构层次模型，加深对知识的理解。
8. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对植物体结构层次的掌握程度，包括概念理解、层次关系等。
2. 评估学生在实践活动中的动手操作能力，以及对植物体结构与功能相适应的理解。
3. 通过课后作业和小测验，检测学生对课堂内容的巩固情况。
4. 收集学生对植物体结构层次探究活动的反馈，以评价教学方法的有效性。
七、教学资源1. 植物体结构层次的图片和图表，用于直观展示植物体的结构。
《植物体的结构层次》教案
《植物体的结构层次》教案一、教学目标：知识目标：1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标：在说明植物体的结构层次时，进一步提高学生的观察能力、探究能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
情感、态度和价值观：1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点2、激发学生进行科学探究的热情。
教学重点：1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
教学难点：1、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
2、探究“细胞是如何构成器官”。
课时：1课时二、教学策略选择与设计“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。
本节课采用探究式教学和谈话法为主的多种教学方式进行教学。
学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞逐一认识，通过观察实物、识图、图表比较，并配合多媒体课件等多种形式进行探究，探究的力度深，很好地体现探究性原则。
整个教学过程在“复习导入、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性”四个层面展开，极大地激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。
三、教学环境及资源准备几种主要组织的内容不好理解，不具体，比较抽象。
所以用PPT课件把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识。
番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；四、教学过程1、围绕课程标准的两项主要要求，我淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识柑桔（果实）、白菜叶（叶）、甘蔗（茎）、豆芽菜（根）这四种不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。
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植物体的结构层次的教学设计
指导思想：本节课教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，获得科学的
生物学知识。
理论依据：新课程改革纲要要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求。
生物课程标准要求学生在本课中能识别植物体的几种主要器官；能区别植物体不同的组织；并能描
述绿色开花植物体的结构层次。
设计特色: 本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，通过观察﹑分析﹑比较等多种形式引导学生进行自主、合作、探究学习，从而有效的完成教学任务。
二、教学分析：
教材分析：本节内容是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序学习植物体的结构层次。
不仅使学生建构起生物体结构层次的知识框架，也为后面生物圈中的绿色植物的学习打下基础。
同时，本节也是学生在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础。
学情分析：七年级学生还是“小孩”，求知欲高，对大自然充满好奇，但对周围的事物又往往熟视无睹，其原因在于生物学知识有限，抽象思维欠佳，综合分析能力不强，因此在教学过程中需要教师不断地引导、启发，并借助于先进的教学手段、科学的方法，使学生由感性认识上升到理性认识。
教学条件分析：一是授课教师本身有上好本节课的知识水平和能力。
二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持。
三是学生生活在农村对植物体的部分结构有初步的感性认识，且用于教学观察的植物体容易收集。
教学重难点：
1、能区别植物体不同的组织，并描述出组织的分布。
2、能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
动物体和植物体的组织有很大的区别，且比较抽象；学生也不容易掌握，因此各种组织的区别及不同组织的分布是本节课的难点。
三、学习目标：
知识目标：（1）通过观察植物体，能识别构成植物体的器官和几种主要组织。
（2）能描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力目标：在观察、识别、描述、思考、交流等过程中形成并完善自己的观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。
情感态度与价值观：通过小组成员间的交流合作，培养集体主义观念；通过本节课内容学习使学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
四、教学策略与手段：
本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。
具体说来，学生在学案引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞，逐一认识。
通过观察实物及结合多媒体课件等多种形式引导学生进行自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体性。
整个教学过程在“创设情境、问题提示；自主感知、合作交流；总结归纳、巩固拓展延伸”三个层面展开，极大地激发学生的兴趣，自觉地去探求新知、合作交流；自主地构建知识，解决问题，以期提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。
学生准备 :植株、桔子、（新鲜）高粱秆。
教师准备：多媒体课件、植物体的植株（各种器官齐全的辣椒）
五、教学过程
．细胞→组织→器官→植物体
A B
C
教学反思
成功之处
1、本节课，以“学案”为载体，以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，不断创设情景提出问题，引导他们广泛地开展讨论。
改变学生以往的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，有效落实了学生自主、合作的学习方式。
学生的主体性得以充分的发挥。
2、通过创设一定的问题情境，结合学案的引导，使学生充分接触文本，解决学案中的基础问题，完成知识点的落实。
利用实物和图片等直观教学手段来增强学生的感性认识，加深学生对知识的理解，并有利于重难点的突破和落实。
这种方式学生感兴趣、乐思考。
不足之处
1、小组活动需要不断的优化，组与组之间竞争意识不强，在以后的教学中要
不断的学会采用有效的激励手段来增强学生的竞争意识，从而使小组合作学习行之有效。
2、评价手段缺乏多元化，在以后的教学中需要不断优化，可以采用师生以及
生生方式，多听听学生的意见，能有效的提高课堂学习效率。
3、白板使用不够熟练，课件的制作需要不断的优化，尽量要以动态的形式展现给学生，这样才能更有效的突破难点。