微课在高校课程教学中的设计及应用
大数据背景下微视频在应用型高校化学教学中的实践研究
大数据背景下微视频在应用型高校化学教学中的实践研究发布时间：2022-04-01T08:45:17.798Z 来源：《教学与研究》2021年10月30期作者：马珊珊潘洪刚杨硕高宇王国峰崔洁[导读] 在高校创新创业教育教学改革工程的影响下，各学科专业教学均引入了一系列信息化教学模式，在应用型本科高校教育中持续稳步扎实推进。
马珊珊1，* 潘洪刚1 杨硕1 高宇1 王国峰1 崔洁11 沈阳工程学院，辽宁省洁净燃烧发电与供热技术重点实验室中国沈阳 110136摘要：在高校创新创业教育教学改革工程的影响下，各学科专业教学均引入了一系列信息化教学模式，在应用型本科高校教育中持续稳步扎实推进。
微视频作为信息化教学模式的重要延伸，在高校传统化学教学模式改革中，彰显重要的应用价值。
本文将以普通化学课程为例，探讨分析微视频在应用型高校化学教学中的改革实践研究，以期提升高校化学教学水平。
关键词：微视频；应用型高校；化学；教学改革普通化学教学是高等院校理工类等各专业的一门学科普适课，在实验基本操作技能、综合素养和创新能力培养等方面发挥重要作用，该课程的教学为后续的专业课程实验、毕业论文设计及科研工作奠定知识基础。
大数据时代，随着信息技术的飞速发展，微视频等已广泛普及，微视频教学的引入必将革新普通化学教学课堂。
1.微视频的概述微视频通常是指相对较短的视频片段，可通过多种视频终端（如智能手机、数码相机以及摄像头）摄录和播放，具有制作快、播放快、传播快、易获取等特点。
根据一系列课程教学要求，设计的教学微视频能够在一定程度上反映对应堂课的教学重点，确保学生或听课教师在观看相应教学视频时，更好的掌握授课教师所传授的相应知识点[1]。
微视频通常时长为30秒-20分钟，具有明确的教学目标，以化学学科用语为依托，能够集中阐明教学知识点，蕴含一定教学内容和教学意义，在降低教学难度的同时，内容丰富有趣，在移动设备上随时可观看，充分调动和提高学生的知识获取兴趣[2-3]。
微课的教学设计(优秀7篇)
微课的教学设计（优秀7篇）微课教学设计篇一教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。
本单元要。
体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。
可以用“/”画出停顿。
我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课教学设计篇二一、教学背景《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。
授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。
本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。
二、设计思路为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。
微课在教育教学中的应用策略(完整稿)
微课在教育教学中的组织应用策略【摘要】在教育信息化的学习环境中，微课无疑是教师专业成长，学生自主学习，家长辅导学生的有效碎片学材，她与慕课相媲美，使“先学后教”的教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，成了翻转课堂唯一难得的前置性可视资源。
这种内容和形式的课堂变革，推动了信息技术与学科教育的深度融合，极易被师生和家长接受。
就目前来看，其技术和硬件在灵宝市的诸多学校，已不是制约微课的瓶颈，而理念、管理和应用的策略，则是微课应用成败与否的关键所在。
因此，正确把握微课资源在翻转课堂中的应用，其意义不只是打造信息化的高效课堂，而是构建自主、优质、高效学习体系的重要途径。
【关键词】微课程；信息化；翻转课堂；自主学习【正文】在当前以“三通两平台”为目标和标志的教育信息化教学环境下，学生一进入学校，其“学习”便有了新的定义：不再局限于书本和课堂，学习知识的同时还要兼顾信息素养的提升。
因为派生于国外，盛传于国内的微课程和翻转课堂（颠倒课堂）这对最贴近信息化课堂教学的资源与应用孪生姊妹，使学生的成长环境发生了很大变化，唯有“跟进”关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，才能起到润物细无声的效果。
本文将重点探讨微课在教育教学中的组织应用策略，帮助师生在翻转课堂中，找准自主学习，高效学习的突破口。
一、微课（一）概念“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。
是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
（二）起源在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。
美国新奥尔良市萨尔曼·可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位以及哈佛商学院工商管理学硕士学位。
毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。
2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。
微课在高校思政课教学中的设计方法
德育研究a部龙扇救育第2卷第21期2016年11月DOI：10.16681 /ki.wcqe.201621145微课在高校思政课教学中的设计方法李婉玲(黔东南民族职业技术学院马列主义教研部，贵州黔东南苗族侗族自治州，556000)摘要:微课的产生转变了传统的课堂教学资源模式。
近几年，网络学习技术和在线教育不断发展，对高校思政课教学 提出了新的挑战，也为提高思政课教学质量带来了机遇。
文章分析了微课的概念、特点及微课应用于思政课教学的 意义，并提出了在高校思政课中运用微课进行教学的策略。
关键词：微课；高校；思政课;教学中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：2095-6401(2016)21-0194-02微课作为新形态的教学资源，以其独特的优势促进了教 学的多样化、可视化、趣味化，在思政课教学中应用微课进行 教学已成为必然趋势。
因此，根据思政课的学科特点，构建思 政微课的设计方法，设计出优质、有效的思政微课，对提高思 政课教学效果有重要的实践意义。
一、微课概述(一） 微课的概念“微”即短小，如微视频、微课件、微设计、微资源、微练 习“‘课”指教学、上课、授课、在线课程、虚拟课题、课例、课业。
广义的“微课”是指音视频资源，以微视频形式为主的教 学资源是基于一门学科(课程）的重要专题而设计的。
狭义的 “微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学过 程中针对某一知识点（重点、难点、疑点、热点）或技能点而开 展的简短、完整的教与学活动的各种教学资源的有机组合r a，对教学环节进行设计开发的在线网络课程。
(二） 微课的特点微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，它没有众多的 教学目标与教学对象，教学内容集中，无复杂的课程体系，支持碎片化学习，起着见微知著的作用，以“短、小、精、趣”为主 要特点。
短：微课教学视频一般在10分钟以内，视频长度控 制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展 的特征,可满足学生按需学习。
微课的设计及应用微课教学评价
微课的设计及应用微课教学评价一、微课的设计1. 内容设计微课是以内容为核心的，好的微课内容设计是成功的基础。
在内容设计上，教师要结合教学内容，准确把握学生的学习需求和水平，选取重要、难点内容进行剖析和讲解，使得学生能够在短时间内掌握核心知识点。
微课的内容设计还要考虑到吸引学生、引发学生兴趣的因素，做到既科学又生动。
2. 形式设计微课的形式设计主要包括声音、图像、文字等多种形式的表现方式。
在形式设计上，教师要考虑到学生的接受能力和理解能力，保持形式新颖、简洁、直观，使得学生在观看微课的过程中能够获得最好的感官体验，更好地理解和接受所学知识。
3. 结构设计微课的结构设计要求清晰，通俗易懂。
要合理安排微课的开头、中间和结尾部分，使得微课内容紧凑、连贯，逻辑性强，便于学生理解。
4. 资源设计微课除了教师自制的课程外，还可以使用各种教学资源进行辅助讲解，比如图表、图片、视频、实例等。
在资源设计上，教师要根据教学内容的需要，进行合理的选择和运用，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
二、微课的应用1. 个性化学习微课是一种灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求进行学习。
微课可以根据学生的不同需求进行调整，满足个性化学习的需求。
2. 课堂翻转微课适合于课堂翻转式教学，学生可以在课前观看微课，课堂时间可以用来进行讨论、案例分析、实践操作等互动式教学活动，提高了学生的参与度和学习效果。
3. 课外拓展微课可以作为学生课外学习的辅助资源，学生可以在家中、在校园中或在图书馆中观看微课，随时进行学习，方便又有效。
4. 学习轨迹记录微课可以方便地进行学习轨迹记录，教师可以随时了解学生的学习进度和情况，进行针对性的辅导和指导。
三、微课教学评价1. 学习兴趣微课采用多媒体、图像、音视频等形式，结合生动有趣的内容，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 学习效果微课讲解内容简洁明了，便于学生理解，有利于知识的消化和吸收。
微课在高中英语教学中的设计与应用分析
- 120-校园英语 / 基础教育研究微课在高中英语教学中的设计与应用分析浙江省湖州中学/周艺【摘要】时代的发展，人们的思想也在进行不断的变化，尤其是教学方面，新课改对高中英语教学进行了改革，以学生的发展为目标，在现代教育当中有效的应用微课，能够帮助学生更好的接受知识，随着越来越多的教师在教学观念上的转变，对微课也进行了深入的研究及探索，从而让教学质量得到有效的提高，本文针对微课在高中英语教学中的设计与应用进行了论述，希望对我国高中英语教学事业带来一定的参考价值。
【关键词】微课 高中英语教学 设计 应用前言英语课程对于高中生来说非常的重要，很多教师在高中英语教学当中采用了新型的微课教学，从而有效的提高了英语教学质量，更利于学生对英语知识的有效的掌握，一般来说，微课就是直观的让学生感受视觉、听觉的教学模式，对于学生英语综合能力的发展有着极大的作用，它是一种多种资源结合的教学方式，能够将传统的教学方式与网络技术的结合，通过各种教学资源的整合能够有效的提高学生的英语学习能力。
一、微课在高中英语教学中的应用现状在高中教学当中，微课的兴起给教学带来极大的促进作用，在教育领域很受欢迎，而且发展非常的迅速，很多学校为了进行微课的开展，均组织学校的教师对微课进行了课程的实践，尤其是英语微课的教学，一般在进行英语微课的应用当中，以翻转课堂为主，这样能够有效的进行知识的课前预习，在课堂当中学生通过对教学内容的讨论和交流从而对知识进行掌握和消化。
微课对于我国英语教学的改革和发展带来极大的推动作用，更对高效课堂的建立有着很重要的意义。
虽然微课在我们的高中教学当中被广泛的应用，但是，想要更好的开展微课教学，对教师和学生有着很高的要求，微课和以往的传统教学模式有着很大的区别，它需要投入大量的人力、物力等，在对微课进行设计的过程当中，需要充足的资源库，这一个工程非常的庞大，所以，多种因素的影响下，对于微课的教学，很多学校还未进行大胆的尝试。
微课的设计及应用微课教学评价
微课的设计及应用微课教学评价一、微课的设计1. 内容详实微课的内容应当具体详实，能够涵盖到课程的重点和难点，同时应当简洁明了，能够引起学生的兴趣。
内容设计需要符合学生的认知规律和学习特点，避免过于枯燥和冗长。
2. 多媒体融合在微课的设计中，多媒体元素是必不可少的。
视频、音频、图片等形式的多媒体信息能够更直观、生动地呈现知识，让学生更容易理解和记忆。
多媒体也能够提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
3. 交互式设计微课的设计应当考虑引入一定的交互元素，比如选择题、填空题、互动评价等方式。
通过这些交互设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到学习过程中来，提高学习效果。
二、微课的应用1. 课堂辅助微课可以作为课堂教学的辅助手段，教师可以在课前通过微课介绍新的知识点和概念，在课堂上进行案例分析和问题讨论，让学生更好地理解和应用知识。
2. 个性化学习学生可以根据自己的学习节奏和兴趣，在任何时间、任何地点进行微课学习。
这种个性化学习模式能够更好地满足学生的需求，提高学习效率。
3. 自主学习微课还可以用于学生的自主学习，学生可以根据自己的学习计划和目标进行微课学习，自主选择学习内容和学习时间，提高学习的灵活性和自主性。
三、微课教学评价1. 学习兴趣度通过微课的使用，学生对课程的兴趣大大提高。
多媒体形式的信息呈现和交互式设计能够让学生更容易产生兴趣，提高学习动力。
学生在使用微课后，对课程内容的理解和掌握能力得到提高。
多媒体融合的设计和详实的内容能够更好地帮助学生理解和记忆知识。
学生对微课的学习体验普遍较为满意。
个性化学习和自主学习的模式满足了学生的学习需求，提高了学习的灵活性和便利性。
4. 教学效率教师通过微课的使用，能够更好地管理课堂教学的进度，提高了教学的效率。
教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学的个性化程度。
微课的设计及应用能够提高学生的学习效果和兴趣，同时也能够提高教师的教学效率。
微课的概念与特征、作用及应用
微课的概念与特征、作用及应用“微课”的说法最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。
20世纪90年代，新加坡教育部开始实施Micro・Lesson项目，旨在培训教师将课程时间压缩至30分钟至1小时，力求教学目标单纯集中，为学生提供有效的学习支架。
进入21世纪后，英国启动教师电视频道，每个视频时长15分钟，频道开播后得到了教师的普遍认可。
2007年，孟加拉裔青年可汗成立了非营利性的网站――可汗学院，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解一个问题，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者的问题。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”――“微课程”，其核心理念要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。
随后，一大批教育工作者在全球各地成功开办了自己的MOOC，掀起了一股MOOC热潮。
（罗天兰、王忠华，2014）可见，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求（张中兴，2014），在国外引起了广泛的关注。
我国对微课的研究和实施较国外稍晚。
2010年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山市教育局在大赛中首次正式提出“微课”的概念。
2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。
短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。
（张辩辩，2015）一、微课的概念与特征（一）微课的概念1.微课是一种时间短但主题明确的“微课程”广东省佛山市教育局电教站的胡铁生先生是国内关注微课的第一人，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，并在此后持续关注着微课。
他对微课的定义是：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
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3.4 掌握更多的微课制作工具及平台 3.4.1 PowerPoint（PPT） PPT 是教师们最常用的课件制作工具，功能比较强大、 简单易学，并且内置丰富的动画、过渡效果、多种声音效果 以及超链接功能，属于最基础的微课设计工具。该工具可以 满足教师制作课件的一般要求，但也存在动画生硬、色彩单 调、交互性低等不足之处。 3.4.2 Author Ware 平台 该平台是应用较为广泛的课件制作工具，最大的特点是 可以用 13 种图标来进行拖放、设置，无需编写过多的程序 代码，即可完成普通课件的开发。但这种方式对多声道的支 持不算理想，而且有时图标方式及函数会显得很繁琐。 3.4.3 优芽互动电影 该工具是一种免费开放的速成动画工具，有智能语音、 图像、文本、表格单据、动画模板等多种制作素材，内置上百 种人物场景与游戏试题教学辅助模块。教师可以通过自定义编 辑轻松制作创意课程动画。使用这种方法简单易学且开发成本 较低， 不过该产品上线时间并不长， 还需要进一步完善与改进。 3.4.4 课件大师 课件大师提供了可视化的全中文界面，能够将声音、动 画、图像以及文字等各种媒体集成在一起并加以控制，最终 生成一个可独立执行的放映程序。课件大师支持众多的多媒 体格式如 GIF、Flash、MP3 等，并自带旋转及轨迹动画功能。 课件大师 II 售价为 150 元左右，带有部分课件制作素材，比 较适合于教师个人使用，但该版本不享受免费升级服务。 3.4.5 Dirctor 与 Flash Director、Flash 以及 Author Ware 都是美国 Macromedia 公司的产品，也是目前制作课件的常用工具，最大的特点是 动画功能及交互功能强大。不过由于是国外软件，所以学习 起来略有难度。 3.4.6 方正奥思 方正奥思多媒体创作工具是一个可视化、交互式多媒体 集成创作工具，支持丰富的媒体播放方式、过渡效果和动态 效果，具有灵活的交互性。可以把文本、图形、图像、声音、 动画及影像等多媒体素材集成编辑，制作出各种多媒体应用 产品，也可以制作路径动画、进行简单的脚本程序编写等。
１ 微课在高校课程设计中的作用及重要性
1.1 微课给高校学生提供了一种全新的自学方式 微课给学生学习提供了一种新型途径，学生在自学过程 中遇到问题，可以选择回看微课视频。微课给高校学生提供了 一种全新的自学方式，学生除了可以向其他同学或老师提问或 请教，也可以通过观看教学视频培养自主解决学习问题的能 力，较好地完成知识的有效内化。微课最突出的一个优势就是 打破了传统课堂的时空局限，使得学生可以充分利用课余时 间，根据个人时间情况安排课后学习，对于培养和提升高校学 生的自学能力十分有效。微课的开展不仅可以激起学生的学 习兴趣、活跃课堂气氛，还能提升学生的自主学习能力。 1.2 促进教师能力的专业化发展 微课的出现也能有效锻炼教师的教学能力，教师通过集 中整合教学内容的重难点，并通过现场教学演示、视频播放 等方式在短时间内完成教学目标，既考验了教师整合教学信 息的能力，拓宽了教师的教学渠道，又可以通过微课平台将 优秀的教学方式与课件分享给更多的学员，方便大家的学习 交流。教师通过微课平台或者手机终端平台可以完成与在校 学生或者外校学习者的互动，从中发现自己的不足之处并加 以改进，使教师在提高授课效果的同时，还能改进教学方法， 实现自我突破，取得更好的教学成果。 1.3 拓展学生的知识面 对于高校来说，将信息技术应用在传统的课堂教学中， 既可以让学生对书本知识有更深入的了解，使学生更好吸收 与运用知识，又能借助网络平台，将世界各国的优秀、先进 的课程资源呈现在学生面前，有助于学生学习到更多的知识， 拓展了学生的知识面。 另外，微课的开展并不仅局限于课程知识的教学，教师 还能将外界优秀的文化、社会的真实场景融入到课程中，以 此来激发学生的学习兴趣与求知心理。教师可以在完成课堂 教学后，总结学生难以掌握吸收的重难点及难以理解的方法、
成处理音频等。 （5）将 PPT 转换为视频。这种方法可以将设计的 PPT 课件转换为视频文件，许多教师不知道怎么将 PPT 转换为视 频，这里有一个非常简单的方法：Office2010、2013 版本都 自带转换功能，可以直接将 PPT 另存为视频，在软件界面的 左上角点击“文件”，选择“另存为”，直接另存为“.wmv” 格式即可。
技巧，并通过微课平台传递给学生。学生可根据自身的时间 合理安排观看视频，既能提高自主学习的能力，又让自己对 所学习的课程有新的体验和感悟，在轻松愉悦的氛围中完成 整个微课学习。
２ 微课的开发设计方式分析
微课的开发方式主要分为两种，包括原创开发型与加工 改造型。其中原创开发型微课是教师根据自己掌握的微课方 式与教学方法，自主设计开发制作微课的方式及内容。加工 改造型微课则是改进网络上原有的微课形式，达到更好的教 学效果。这两种微课开发方式首先都需要设计者确定教学的 内容、主旨及教学目的，然后根据教育对象掌握的知识结构、 学习特征、学习能力等进行具体设计。教师可以选择不同的 拍摄录制方式，在后期经过编辑处理生成微视频。 微课的设计方法有多种，以下就最常使用的几种方法进 行介绍。 （1）课程录像。利用摄像机等录像设备录制真实的授 课场景，之后可以利用 CS、Premiere 等非线性编辑软件剪辑、 美化视频，形成知识点较为集中、生动有趣的微课视频。 （2）视频 +PPT。是将录制好的视频插入到幻灯片中。 具体方法有多种，一是将视频文件与 PPT 主文件放在同一文 件夹中， 再插入到 PPT 中；二是打开 “视图” → “工具栏” → “控 件工具箱”，点击“其它控件”，选择列表中的“Windows Media Player”（如果要插入 Flash 就选择“Shockwave Flash Object”）。当出现 Windows Media Player 播放器时，右键 单击 Windows Media Player 的播放器，选“属性”，在“文 件名或 url”中键入视频文件的路径和文件名即可，路径名可 以是绝对路径也可以是相对路径。 （3）录屏软件。利用专门的计算机屏幕录制软件来录制讲 课的内容与课件，这种方法的录制范围是整个计算机屏幕，包括 某个视频、PPT 以及软件的使用操作过程等都能完整录制下来。 （4）制作动画场景。教师将教学内容通过 AE 软件、 Premiere 软件等制作成动画场景，并适当添加处理字幕、合
2016 年第 18 期
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微课在高校课程教学中的设计及应用
张俊杰
（无锡卫生高等职业技术学校 图文信息中心，江苏 无锡 214028）
摘 要： 随着近年来信息技术与网络技术的不断发展，我国的教育信息化水平逐渐提高，许多高校都逐渐在教学过 程中融入信息化手段来提升教学效率。尤其是近年来微课、慕课等新型教学模式的开展，打破了传统教学的固化模式， 促进了高校教学改革的大力开展。笔者主要分析了微课在高校课程教学中的重要性以及微课的分类、设计方法，并提出 几点推进微课应用的措施。 关键词：微课；高校；课程教学 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）18-221-02
作者简介：张俊杰（1979-），男，江苏无锡人，本科，讲师。研究方向：信息技术运用、数据库、网络技术。
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