初级中学教师资格证理论考试重点总结
中学教师资格证知识点总结
中学教师资格证知识点总结中学教师资格证考试是许多有志于从事中学教育工作的人士必须面对的挑战。
考试涵盖了多个科目和知识点，需要考生进行全面、系统的复习。
以下是对中学教师资格证考试中一些重要知识点的总结。
一、教育基础知识和基本原理1、教育的本质教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
教育具有永恒性、历史性、继承性、相对独立性等特点。
2、教育与社会发展教育与生产力的关系：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。
教育对生产力的发展具有促进作用，教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的手段。
教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度具有影响作用，教育可以为政治经济制度培养所需的人才，促进民主，是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与人的发展人的发展包括生理发展和心理发展。
影响人发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。
遗传为人的发展提供了生理前提和可能性，环境为个体的发展提供了多种可能，教育在人的发展中起主导作用，个体主观能动性是人的发展的内在动力。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会政治、经济、文化背景，人的身心发展特点和需要，以及人们的教育理想。
我国的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、中学课程1、课程的类型根据课程内容的组织方式，可分为分科课程、综合课程和活动课程；根据课程管理、开发主体的不同，可分为国家课程、地方课程和校本课程；根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；根据课程呈现方式，可分为显性课程和隐性课程。
2、课程理论流派主要有学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。
中学教师资格证考点归纳
中学教师资格证考点归纳中学教师资格证考试是一项重要的教育资格认证考试，对于想要从事中学教育工作的人来说，掌握相关考点是至关重要的。
以下是对中学教师资格证考试中一些常见考点的归纳。
一、教育基础知识和基本原理这部分考点涵盖了教育的本质、目的、功能以及教育与社会发展、教育与人的发展之间的关系等。
考生需要理解教育的历史性、继承性、长期性、相对独立性等特点，明确教育对社会发展的影响，包括对生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等方面的作用。
同时，也要清楚人的身心发展规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，以及影响人身心发展的因素，如遗传、环境、教育和个体主观能动性。
二、中学课程课程的类型，如学科课程、活动课程、综合课程、隐性课程等，是常见的考点。
考生需要了解不同课程类型的特点和优缺点，掌握课程设计的三个层次，即课程计划、课程标准和教材。
此外，课程资源的开发与利用、课程评价的模式，如目标评价模式、目的游离评价模式等，也需要熟悉。
三、中学教学教学的意义、任务和过程是基础考点。
在教学过程的基本规律方面，考生要牢记间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一等规律。
教学原则，如科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等，必须理解并能在实际案例中运用。
教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等，要清楚其特点和适用范围。
教学组织形式，如个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等，也是重点内容。
四、中学生学习心理感觉和知觉的特性，如感觉的适应、对比、联觉，知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性等，经常在考题中出现。
注意的分类，如无意注意、有意注意、有意后注意，以及注意的品质，如注意的广度、稳定性、分配和转移，需要掌握。
记忆的过程，包括识记、保持、再认或回忆，以及遗忘的规律和原因，考生要深入理解。
中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理
中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理前言中学教师资格证考试是一项对中学教师专业素质和综合素质进行测评的考试。
《综合素质》是其中一科目，考核教师的综合素质能力。
本文将对该科目所涉及的重点知识进行梳理，帮助考生整合思路，更好备考。
一、组成要素1.教育思想和理论；2.教育规律和规划；3.学生的心理、生理和认知特点；4.教师的素养和专业发展；5.教育方法和技能。
中学教师在实践过程中需严格按照上述五个方面进行思考和行动。
二、重要内容1. 教育思想与教育规律•教育思想：知行合一、育人为本；•教育规律：差异、发展、灵活性、科学性、整体性。
教育思想和教育规律构成了中学教师理论体系的重要部分，中学教师应具有对这些知识的全面理解，并在实践中不断加以运用，以带动教学质量的提高。
2. 学生的心理、生理和认知特点•心理：认知、情感、意志等方面；•生理：生长发育、身体机能等方面；•认知：信息处理、学习方式等方面。
这些特点对于中学教师的工作至关重要，教师不仅要熟悉学生的心理、生理和认知特点，更要在教学中对这些因素进行有效的运用，以促进学生的全面发展。
3. 教师的素养和专业发展•素养：道德、敬业、创新、协作等方面；•专业发展：教学基本功、教育技能以及自我成长等方面。
中学教师应该在职业发展的过程中注重自身素质的不断提升，不断强化教学的基本功，对教学方法不断创新和改进，同时不断推进自身专业技能的提高。
4. 教育方法和技能•教育方法：概念、基本原则、常用方法等方面；•教育技能：教学设计、教学实施、评价反馈等方面。
中学教师应掌握教育方法和技能的核心要素，不断深入实践，提高教学水平和教育质量。
三、，中学教师资格证《综合素质》考试关注中学教师在教育工作中涉及的各个方面知识，希望本文的整理能够帮助考生更好地理解考试主题和要点，从而更高效地备考。
初中教师资格证笔试备考重点整理
初中教师资格证笔试备考重点整理介绍：初中教师资格证笔试是初中教师职业资格认定的重要环节，是评价教师专业知识与能力的重要手段。
在备考过程中，熟悉备考重点并有针对性地进行复习是至关重要的。
本文将重点整理初中教师资格证笔试的备考重点内容，帮助备考的教师能够更有针对性地进行复习。
一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和分类2. 教育学派及其代表作3. 教育学理论、方法和研究对象4. 教育学与其他学科的关系5. 中等教育的性质和任务6. 初中教育的特点和标准7. 初中教育发展的阶段和趋势二、心理学基础知识1. 发展心理学的基本概念和研究方法2. 儿童发展的规律性及其影响因素3. 学习与记忆的心理过程4. 个性与性格的形成过程5. 学生心理健康教育的原则和方法6. 初中学生思维发展的特点和问题7. 初中学生的行为特征和心理需求三、课程与教学知识1. 课程理论基础2. 课程标准和教材选用原则3. 教学设计的基本原则和方法4. 学生学习特点与教学策略5. 初中阶段学科课程特点与教学要求6. 学科教学内容的选择与组织7. 教材分析与教学建议四、教育法律法规和职业道德1. 教育法律法规的基本概念和分类2. 初中教育法律法规的内容和适用范围3. 教育法律法规的执行机构和责任4. 教师的职业道德和职责5. 教师师德师风的培养与维护6. 教师职业发展的原则和路径7. 教育法律法规与教育实践的关系五、教育信息技术1. 教育信息技术的定义和分类2. 教育信息技术的基本应用工具和方法3. 教育信息技术在教学中的作用和意义4. 教育信息技术的发展趋势和应用前景5. 教育信息技术的教育伦理及安全问题6. 教育信息技术环境下教育的改革与创新7. 教育信息技术在初中教育中的具体应用案例六、教育评价与教育研究1. 教育评价的基本概念和目的2. 教育评价的方法和工具3. 教师评价与学生评价的关系和作用4. 教育研究的基本方法和步骤5. 初中教育研究的热点问题与发展趋势6. 评价与研究在教师专业发展中的作用7. 教育评价与研究在课程改革中的应用案例以上是初中教师资格证笔试备考的重点整理，希望对考生们的备考能够有所帮助。
中学教师资格证考试(综合素质)重点汇总
中学教师资格证考试(综合素质)重点汇总考试概述中学教师资格证考试是由国家教育部门组织实施的全国性教师资格认定考试，是教育部门对人才素质的核心要求之一，也是量化教育质量的重要指标之一，是中学教师职业生涯发展的必经之路。
该考试分为笔试和面试两个环节，综合素质是其中比较重要的考试内容之一。
综合素质考试综合素质考试是中学教师资格证考试中的重要考试内容之一，旨在考查考生的综合素质，是一项比较综合性的考试内容。
综合素质考试分为客观题和主观题两个部分，客观题主要考查考生的人文素质、教育面对问题的能力和未来教育改革的思考能力等方面，主观题主要考查考生的教学设计、教学反思和教育实践等方面。
综合素质考试重点1.熟悉教育改革政策考试要求考生掌握当前教育改革政策的最新动态，包括《义务教育法》、《中等职业学校教育法》、《普通高中教育课程方案》等教育法律法规和政策文件，考生要深入理解这些政策对教育教学的影响，为未来的教育工作做好充分的准备。
2.掌握教育心理知识教育心理学是现代教育科学的重要组成部分，教师必须熟悉教育心理学的基本概念、理论和方法，掌握教育心理学的基本原理和方法，才能更好的理解学生的心理变化和行为表现，从而更好地进行教育。
3.学习思维方法和学科知识教师必须深入理解各类学科的知识体系，并掌握相应的教学设计思路，同时还要能够灵活运用各种教学方法，调动学生的学习热情。
4.具备学科教学设计能力教师必须具备一定的学科教学设计能力，能够根据学生的实际情况制定符合实际的教学计划和教学设计方案，能够充分拓展学生的知识面和教育层次，培养学生的科学思维能力和实际应用能力。
5.掌握教育教学法和教学技能教育教学法和教学技能是教师必备技能之一，包括高效的教学方法和技能，能够进行全面、科学、有效的教育教学工作，能够带领学生在知识和技能方面全面发展，培养与时俱进的人才。
中学教师资格证考试是教育部门对人才素质的核心要求之一，考生需要熟悉教育改革政策、掌握教育心理知识、学习思维方法和学科知识、具备学科教学设计能力和教学技能等方面的知识，才能顺利通过此次考试。
初中教资科目一知识点汇总
初中教资科目一知识点汇总 1.教育心理学知识点：
- 学习和记忆的基本规律
- 学习动机和学习兴趣
- 学习方式与效果
- 学习困难的预防和克服
- 知识结构和知识迁移
2.教育法律法规知识点：
- 义务教育法律法规
- 学校安全管理法律法规
- 学生管理法律法规
- 教师管理法律法规
3.教育管理知识点：
- 学校组织与管理
- 学校领导与管理
- 学校财务管理
- 学校评价与监督
4.教育测量与评价知识点：
- 测量理论基础
- 测量工具与设计
- 教育评价理论与方法
- 教育评价数据分析与应用
5.教育技术与信息化知识点：
- 教育技术基础理论
- 教育技术的应用与开发
- 教育信息化的应用与管理
- 网络安全与防范
6.教育研究方法与论文写作知识点： - 教育研究方法论
- 教育研究设计与实施
- 教育研究数据的统计与分析
- 教育研究论文的写作与撰写技巧。
中学教师资格证知识点梳理
中学教师资格证知识点梳理中学教师资格证考试是众多想要投身教育事业的朋友们必须跨越的一道门槛。
为了帮助大家更有效地备考，下面将对中学教师资格证考试中的一些重要知识点进行梳理。
首先，教育知识与能力是考试中的一个重要模块。
在这个部分，教育的产生与发展是基础内容。
要了解教育的起源，比如神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说等，明白它们的主要观点和代表人物。
教育发展的历史形态也很关键，包括古代教育、近代教育和现代教育的特点。
教学原则和方法是教育知识中的重点。
像直观性原则、启发性原则、循序渐进原则等，需要清楚每个原则的含义以及在教学中的具体应用。
而教学方法，比如讲授法、谈话法、讨论法、演示法等，要掌握它们的特点和适用范围。
学生的心理发展也是常考的知识点。
例如，认知发展阶段理论，要熟知皮亚杰的四个阶段以及每个阶段的特点。
还有青少年的情绪情感特点，以及如何培养他们良好的情绪情感。
在中学课程这一板块，课程的类型、课程的目标、课程的内容等都是需要掌握的。
比如学科课程、活动课程、综合课程的区别，以及课程目标的制定依据和课程内容的组织方式。
接着是中学德育。
德育过程的基本规律是重要考点，包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程，德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程等。
德育的原则和方法也不能忽视，像疏导原则、因材施教原则等，以及说服教育法、榜样示范法等方法的运用。
中学班级管理方面，班级的概念、班级管理的模式、班集体的形成与培养等都是常见的考点。
了解如何建立一个良好的班集体，以及班主任在班级管理中的角色和职责。
另外，学科知识也是考试的重要组成部分。
以语文学科为例，要熟悉古代文学、现代文学的重要作家作品，掌握阅读理解、写作等方面的教学方法。
数学学科则要掌握数学的基本概念、定理，以及数学教学的策略。
最后，教学设计也是考试中的一个重点。
要能够根据给定的教学内容和教学对象，设计合理的教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程。
教师资格证初中综合素质重点必背知识点
教师资格证初中综合素质重点必背知识点
一、教育心理学
1. 研究理论
- 主要研究理论：行为主义、认知主义、构建主义、社会文化理论等。
- 智力理论：Sternberg的三元智力理论、加德纳的多元智力理论等。
- 人的认知过程：感知、思维、记忆等。
2. 发展心理学
- 儿童青少年期的身心发展：生理、心理、社会发展等。
- 起源于儿童发展理论：皮亚杰、维果茨基等。
3. 教育心理学与教育教学
- 教学目标的制定与达成方式。
- 教师对学生的评价与奖励方式。
- 考试与评价方式。
二、教育法律法规
1. 中小学教育法律法规
- 中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法等。
2. 学校规章制度
- 学校管理制度。
- 学校安全制度。
- 学校考试制度等。
3. 学生权益保护法律法规
- 学生权益的法律保护。
- 学生惩戒与纠正措施的规范。
三、教育科学
1. 教学设计
- 教学设计理论和方法。
- 教学设计的步骤和要素。
2. 教学评价
- 教学评价的概念和功能。
- 教学评价的基本原则和方法。
3. 教学方法
- 指导教学法、讨论教学法、探究教学法等。
- 师生互动、学生主体等教学方法。
以上是教师资格证初中综合素质重点必背知识点的简要概述，具体内容可以对相关知识进行更详细的学习和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初级中学教师资格证理论考试重点总结1.教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、和控制的作用。
①帮助教师准确地了解问题。
②为实际教学提供科学的理论指导。
③帮助教师预测并干预学生。
④帮助教师结合实际教学进行研究。
2.中学生心理发展的含义以及学生心理的发展特征:心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生心理发展有四个基本特征。
一、连续性与阶段性。
二、定向性和顺序性。
三、不平衡性。
四、差异性。
3. 个体心理发展的阶段:乳儿期(1到3岁);童年期(6、7岁到11、12岁);少年期(11、12岁到14、15岁);青年期(14、15岁到25岁);成年期(25到65岁);老年期(65岁以后)4. 认知发展与教学的关系:一，认知发展制约教学的内容和方法。
二，教学促进学生的认知发展。
三，关于最近发展区。
5. 人格的发展:人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
人格的发展阶段:1，基本的信任感对基本的不信任感(0到1.5岁)2，自主感对羞耻感与怀疑(2到3岁)3，主动感对内疚感(4到5岁)4，勤奋感对自卑感(6到11岁)5，自我同一性对角色混乱(12到18岁)6.影响人格发展的社会因素:1，家庭教育模式。
2，学校教育。
3，同辈群体。
7. 学生间认知方式的差异主要表现方式:场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
8. 人类学习和学生学习首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。
第三，人的学习室一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。
9. 学习内容的三个方面一，知识，技能和学习策略的掌握。
二是问题解决能力和创造性的发展。
三是道德品质和健康心理的培养。
10. 联结学习理论一、桑代克的尝试—错误说。
二、巴普洛夫的经典性条件作用论。
规律:1，获得与消退。
2，刺激泛化与分化。
三，斯金纳的操作条件作用论。
规律:1，强化。
2，逃避条件作用与回避条件作用。
3，消退。
4，惩罚。
四，加涅的信息加工学习理论。
11. 认知学习理论一，苛勒的完形—顿悟说基本内容 1，学习室通过顿悟过程实现的。
2，学习的实质是在主体内部构造完形。
二，布鲁纳的认知—结构学习论12. 掌握学科基本结构的教学原则 (1)动机原则。
(2)结构原则。
(3)程序原则。
(4)强化原则。
13. 建构主义学习理论的基本观点知识观学习学生观14. 学习动机的理论强化理论、需要层次理论(即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要)、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论15. 学习动机的培养与激发 1，利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
2，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发:1，创设问题情境，实施启发式教学。
2，根据作业难度，恰当控制动机水平。
3，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4，正确指导结果归因，促使学生继续努力。
16. 迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径。
第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的知道作用。
17. 知识学习的类型一、符号学习、概念学习和命题学习。
二，下位学习、上位学习和并列结合学习。
知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识的提取。
18. 知识学习的作用首先，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
其次，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
再次，知识学习室创造性产生的必要前提。
19. 如何有效的进行知识概括,1，配合运用正例和反例。
2，正确运用变式。
3，科学的进行比较。
4，启发学生进行自觉概括。
20. 如何运用记忆规律，促进知识保持,1，深度加工材料2，有效运用记忆术。
3，进行组块化编码。
4，适当过度学习。
5，合理进行复习。
21. 技能及其特点所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
特点是:第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。
第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
22. 心智技能与操作技能的比较 1，心智技能与操作技能相比，对象具有观念性。
2，执行具有内潜性。
3，结构具有减缩性。
23. 操作技能的培训要求一，准确地示范与讲解。
二，必要而适当的练习。
三，充分而有效的反馈。
四，建立稳定清晰的动觉。
24. 教师做好原型定向的要求 1，要使学生了解活动的结构。
2，要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
3，采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
4，教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
25. 教师做好心智技能在操作水平上顺利进行的要求 1，要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
2，要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。
3，要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
4，为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与语言相结合。
26. 心智技能的培养要求一，激发学习的积极性与主动性。
二，注意原型的完备性、独立性与概括性。
三，适应培养的阶段特征，正确使用言语。
27. 学习策略与特征学习策略是指学习者为了学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学习策略有四个特征:1，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
2，学习策略是有效学习所需的。
3，学习策略是有关学习过程的。
4，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
28. 学习策略分类以及各个策略的方法。
学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
一，认知策略又分为:复述策略，常用的复述策略方法有:利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化。
画线。
精细加工策略，常用的精细加工策略方法有:记忆术。
做笔记。
提问。
生产性学习。
利用背景知识，联系实际。
组织策略。
方法有:列提纲。
利用图形。
利用表格。
二，元认知策略又分为:计划策略。
监视策略。
调节策略。
三，资源管理策略:学习时间管理。
学习环境的设置。
学习努力和心境管理。
学习工具的利用。
社会人力资源的利用。
29. 学习策略训练的原则:一，主体性原则。
二，内化性原则。
三，特定性原则。
四，生产性原则。
五，有效的监控。
六，个人自我效能感。
30. 学习策略训练的方法:一，知道教学模式。
二，程序化训练模式。
三，完形训练模式。
四，交互式教学模式。
五，合作学习模式。
31. 问题解决与基本特点问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决的基本特点是:1，目的性。
2，认知性。
3，序列性。
32. 提高问题解决的教学一、提高学生知识储备的数量和质量:1，帮助学习牢固地记忆知识。
2，提供多种变式，促进知识的概括。
3，重视知识间的联系，建立网络化结构。
二、教授与训练解决问题的方法与策略:1，结合具体学科，教授思维方法。
2，外化思路，进行显性教学。
三、提供多种练习的机会。
四，培养思考问题的习惯:1，鼓励学生主动发现问题。
2，鼓励学生多角度提出假设。
3，鼓励自我评价与反思。
33. 创造性及其特征创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
创造性的基本特征是:流畅性、变通性、独创性。
34. 影响创造性的因素有 :环境、智力(创造性与智力的关系表现有:1，低智商不可能具有创造性。
2，高智商可能有创造性，也可能有低创造性。
3，低创造性的智商水平可能高，也可能低。
4，搞创造型者必须有高于一般水平的智商。
)、个性35. 创造性培养的条件一，创设有利于创造性产生的适宜环境。
A,创设宽松的心理环境。
B 给学生留有充分选择的余地。
C 改革考试制度与考试内容。
二，注重创造性个性的塑造。
A 保护好奇心。
B 解除个体对答错问题的恐惧心理。
C 鼓励独立性和创新精神。
D 重视非逻辑思维能力。
E 给学生提供具有创造性的榜样。
三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
A 发散思维训练。
B 推测与假设训练。
C 自我设计训练。
D 头脑风暴训练。
36. 中学生品德发展的基本特征一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。
1，形成道德信念与道德理想。
2，自我意识增强。
3，道德行为习惯逐步巩固。
二，品德发展由动荡向成熟过渡。
1，初中阶段品德发展具有动荡性。
2，高中阶段品德发展趋向成熟。
37. 良好态度与品德的培养的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
38. 教师如何利用群体约定来改变学生的态度,第一，清晰而客观地介绍问题的性质。
第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。
第三，清楚而客观地说明要形成的新态度。
第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。
第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。
第六，学生在执行计划的过程中改变态度。
第七，引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。
39. 心理健康的标准 1，对现实的有效知觉。
2，自知自尊与自我接纳。
3，自我调控能力。
4，与人建立亲密关系的能力。
5，人格结构的稳定与协调。
6，生活热情与工作高效率。
40. 心理健康教育的意义一，预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
二，提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
三，对学校日常教育教学工作的配合与补充。
41. 心理评估及其意义心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理评估的意义:1，有针对性地进行心理健康教育的依据。
2，检验心理健康教育效果的手段。
42. 学校开展心理健康教育的途径有哪些, 1，开设心理健康教育有关课程。
2，开设心理辅导活动课。
3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
4，结合班级、团队活动开展心理健康教育。
5，个别心理辅导或咨询。
6，小组辅导。
43. 要做好心理辅导工作，必须遵循的原则有:面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
44. 行为改变的基本方法有哪些, 强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
45. 教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。