高考改革与中学化学教学
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究随着教育体制改革的不断推进和高考制度的不断完善，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
新高考背景下，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇，如何改进化学教学方法，提高学生的综合素质和学科能力，已成为高中化学教学领域的研究重点。
本文将结合新高考背景下的高中化学教学实践，探讨化学教学的内容、方法和评价体系，以期为高中化学教学改革提供一些可行的建议和思路。
一、新高考改革对高中化学教学的影响新高考改革的出台，将高中教育的目标定位从应试教育向素质教育转变，提出了“全面发展、育人为本”的教育理念，要求培养学生的综合能力、创新意识和实践能力。
这对于高中化学教学提出了更高的要求，不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在新高考背景下，高中化学教学需要更加注重学生的核心素养和学科能力的培养，这是高中化学教学改革的重要方向。
在新高考背景下，高中化学教学的内容需要更加贴近学生的生活和实践，培养学生的实践能力和动手能力。
也需要更加注重学科知识的重要性和实用性。
高中化学的教学内容应该更加注重知识与能力的结合，注重理论与实践的结合，让学生通过化学学习，能够更好地理解和应用知识，培养学生的实践能力和实际操作能力。
具体来说，高中化学教学应该注重培养学生的实验能力，通过实验教学，让学生亲自动手操作、观察现象、记录数据、提出问题、进行推理、总结实验规律，从而培养学生的科学精神和实践能力。
高中化学教学应该注重培养学生的科学思维，注重引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性思维，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在新高考背景下，高中化学教学的方法也需要进行改革。
传统的讲课、笔记、作业、考试的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
高中化学教学需要更加注重启发式教学，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
具体来说，高中化学教学可以采用案例教学、问题驱动式教学、探究式学习等多种教学方法，通过引导学生主动提出问题、探究问题、解决问题，从而培养学生的学习主动性和学科能力。
新高考背景下的高中化学实验教学策略改革
新高考背景下的高中化学实验教学策略改革摘要：新高考背景下，高中化学实验教学的新变化和创新策略已成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在分析新高考背景下高中化学实验教学的新变化，探讨创新策略，以期为改革提供参考。
关键词：高中化学；新高考；实验教学；新变化；创新策略引言新高考制度的目标是选拔适应社会发展需要的人才，而学生的综合素质评价是其重要组成部分。
在高中化学实验教学中，教师不能只关注知识的传授，更要注重学生能力的培养。
然而，在实际的教学过程中存在一些问题，如实验教学资源匮乏，实验教学方法过于单一，以及实验教学质量不高等。
这些问题直接影响了学生的实验操作能力和科学素养的提高，对学生的综合素质培养构成了阻碍。
因此，面对新高考的挑战，教师有必要对高中化学实验教学的策略进行改革。
一、新高考背景下的高中化学实验教学新变化（一）实验教学内容的变化在实验教学内容方面,高中化学实验教学正在逐步从传统的实验教学向基于问题的实验教学转变。
传统的实验教学通常是以验证理论为主要目的,实验内容较为单一,实验步骤和结果也较为固定。
而在基于问题的实验教学中,实验内容更加贴近生活实际,更加注重实验的科学性和探究性,实验步骤和结果也更加开放和灵活。
（二）实验教学形式的变化在实验教学形式方面,高中化学实验教学正在逐步从传统的实验教学向基于项目的实验教学转变。
传统的实验教学通常是以实验课程的形式进行,学生在实验中通常是按照实验指导书进行操作,较为被动【1】。
而在基于项目的实验教学中,学生可以通过自主选择实验项目、设计实验方案、完成实验操作等方式来完成实验。
这种形式的实验教学更加注重学生的主动性和创新性,可以更好地培养学生的实验能力和创新能力。
（三）实验教学评价的变化在实验教学评价方面,高中化学实验教学正在逐步从单一的实验报告评价向多元化的实验评价转变。
传统的实验报告评价通常只是对实验结果的简单描述和总结,无法全面反映学生的实验能力和科学思维。
新高考改革背景下高化学教学模式的变革
新高考改革背景下高化学教学模式的变革摘要：新高考改革方案的实施使化学面临学科地位的冲击，为高中化学的教学带来了机遇与挑战。
因此，转变教学理念，变革化学教学模式，提升高中化学教学成效，才能保证学生在高考中崭露头角。
本文总结分析了新课改以来应用效果较为良好的几种教学模式，以期为广大教师们的教学提供一定的参考。
一、背景分析2014年，新高考招生制度改革率先在上海和浙江试行。
2017年，随着浙、沪高考改革试点平稳落地，北京、天津、山东、海南四个省市也启动了新高考改革。
近日，教育部表示，2018年将有17个省实施新高考改革。
在十三届全国人大一次会议新闻中心记者招待会上，教育部部长陈宝生表示，新高考招生制度改革试点是成功的，因其：一牵动了高中教学改革，增加了学生的自主权，二推动了素质教育发展，三促进了在学业水平考评方面的改革。
新高考招生的两个依据分别是：统一高考成绩（语、数、外3门科目）和高中学业水平考试成绩（从政、史、地、理、化、生6个科目中选择3门参加考试），另参考高中学生综合素质评价信息。
高考招生制度是基础教育的“指挥棒”，“指挥棒”变了，基础教育教学方式也必将发生变革。
二、问题的提出据统计，2018年，考生选考物理即可报考（包括高校设限选考科目为物理或没有设限选考科目）的专业（类），达到91.6%，化学达到84.1%，技术71.9%，生物70.5%，但从杭州市的选考数据看，所有选考科目中选考最多的是化学，其次是地理、历史、政治、物理、生物。
在这种多元录取机制和走班制教学模式的大背景下，化学是仅次于物理而被高校看中的学科，而在物理因难度系数太大被多数考生放弃的现实情况下，化学面临着学科地位的冲击、承担起为学生的高考和升学提供有力支持的重大责任。
因此，转变教学理念，变革化学教学模式，提升高中化学教学成效，才能保证学生在高考中崭露头角。
一直以来，以高考为导向的应试教育模式并不能充分地激发学生的学习动力，因此需要任课教师对教学形式进行大胆创新。
新高考背景下化学教学策略的研究开题报告
新高考背景下化学教学策略的研究开题报告近年来，随着新高考改革的不断推进，化学教学策略也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在研究新高考背景下化学教学的策略，探讨如何更好地适应新高考的要求，提高学生的学习效果和素质。
一、研究背景新高考改革的背景下，学生需要具备更多的综合能力和实践能力，传统的化学教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，需要研究新的化学教学策略，以适应新高考的要求，提高学生的学习效果。
二、研究目的本研究旨在探讨新高考背景下化学教学的策略，研究如何通过创新教学方法和手段，提高学生的学习效果和素质，促进学生的综合能力和实践能力的提升。
三、研究内容1. 新高考改革的背景和意义：分析新高考改革对化学教学的影响，探讨新高考要求下的化学教学的重要性和必要性。
2. 化学教学策略的研究现状：综述当前化学教学策略的研究现状，分析其存在的问题和不足，为本研究的深入展开提供参考。
3. 新高考背景下化学教学的策略研究：探讨如何结合新高考的要求，制定更科学的化学教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 实践教学案例分析：通过实践教学案例的分析，验证新的化学教学策略的有效性，为教学实践提供参考和借鉴。
四、研究方法本研究将采用文献研究法、调查研究法和实践研究法相结合的方法，通过文献研究，了解化学教学策略的研究现状和发展趋势；通过调查研究，了解学生的学习需求和教学反馈；通过实践研究，验证新的化学教学策略的有效性。
五、研究意义本研究的意义在于为新高考背景下化学教学的策略研究提供理论依据和实践经验，促进化学教学的改革和创新，提高学生的学习效果和素质，为学生的综合能力和实践能力的提升做出贡献。
六、研究进度计划本研究的研究进度计划如下：1. 第一阶段（1-3个月）：开展文献研究，了解化学教学策略的研究现状和发展趋势。
2. 第二阶段（4-6个月）：进行调查研究，了解学生的学习需求和教学反馈。
3. 第三阶段（7-9个月）：开展实践研究，验证新的化学教学策略的有效性。
新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。
首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。
因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。
此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。
化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。
另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。
化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。
教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。
此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。
教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。
同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。
新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。
化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。
二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
新高考背景下高中化学教学的几点思考
教学篇•教学反思新高考背景下高中化学教学的几点思考许满艳（湖南长沙中南大学第一附属中学，湖南长沙）新高考带来了“6选3”的新教育制度模式，给高中化学教学带来了一定的冲击。
不可忽视的是，高中化学教学是培养学生科学素养、提升学生使用科学方法解决实际问题能力的重要途径，化学教学的重要性不可磨灭。
然而，如何才能在学生自愿的基础上，让学生主动地选择化学，以及在选择化学之后如何改进教学策略提升学生的学习质量是现如今很多化学教师思考的难题。
本文从新高考背景下高中化学教学应当遵循的原则入手进行分析，提出了新高考下化学教学的一些建议。
一、新高考背景下化学教学应当遵循的原则遵循学生主体的原则。
素质教育下的化学教学要以学生为中心，教师要站在学生的角度思考问题，发挥学生在课堂上的主观能动性，如此，才能提升学生对化学学习的兴趣，才能使学生自发地在新高考的背景下选择化学，继而在后续的学习中提升学习效率。
遵循高中生身心发展的规律。
高中生正处于青春期的关键时期，身心时刻在发生着巨大的变化，因此，在教学过程中，我们必须同时关注学生的身心健康发展。
遵循高中生对知识的认知原则。
化学是一门科学学科，而高中生的认知水平已经逐渐接近成人，因此，在教学过程中，我们要保证知识的准确性、实用性和完整性，将知识的本质展示给学生，提升学生的科学素养。
二、对新高考背景下化学教学的建议1.将教学与生活紧密联系起来化学本身就是一门产生于生活的学科，最终教学目的也是为生活所服务。
然而，在应试教育思想的长期影响下，化学教学逐渐迷失了真正的教育目的，只关注学生考试成绩的提升。
因此，在实际的教学过程中，我们要注重化学知识与现实生活之间的联系，要通过化学课堂生活化的设计，让学生理解化学学习的实际意义，继而产生学习化学的兴趣和主动性，提升化学学科在新高考背景下的竞争优势和教学质量。
比如，在学习“基本营养物质”的过程中，我们可以为学生布置一项生活化的作业，让学生首先了解家庭中经常吃的食物中涉及的基本营养物质，然后通过网络、报纸、杂志、访问等形式来调查这些营养物质是否能满足人体日常发育所需，制作一份调查报告。
新高考背景下高中化学如何实施深度教学的研究
新高考背景下高中化学如何实施深度教学的研究摘要：高中化学教学要满足新高考改革的基本要求，优化教学策略，为学生创建与时代发展特征相符的教学环境。
同时，在新高考背景下，教师要严格遵循以学生为主体的原则，使学生树立正确的自学观念，提供多元化的化学学习资源，培养学生良好的创新能力，挖掘学生的化学学习潜力。
高中化学教师应强调化学学科的本质，有效融合化学素养与化学知识，提升学生发展的全面性和健康性。
关键词：新高考背景；高中化学；深度教学引言新高考模式的出现给高中化学教学带来一定的挑战。
在新高考背景下，高中化学教师要深入分析如何提升化学教学成效，让更多学生踊跃地学习化学学科，实现化学学科育人目标。
为此在实际教学中，教师要根据学生思维特点以及对化学知识的掌握情况，改进教学方法，提升学生化学学习能力。
一、高中化学教学中存在的问题（一）教学模式的优化力度不足，与素质教育改革的需求割裂素质教育改革是对传统教育教学模式的创新活动，它与当前学生的发展需求相适应，是培养现代社会所需的全面型人才的重要教育模式。
这一改革活动虽然已经开展已久，但是在具体的落实环节之中所表现出的优化力度还有限。
在高中化学教学中，大部分教师虽然能够依照素质教育改革的要求适当对课程进行创新，但是，将核心素养理念与教学模式的融合流于表面，难以真正形成完善的创新化学教学体系。
优化力度不足导致改革后的化学课程与素质教育改革需求有着明显的割裂性，不利于提高化学教学效率，这就需要教师真正转变传统的教学观念，以系统的改革形式从内部对化学教学活动进行创新和优化。
（二）教学目标的界定不够清晰，与学生素养发展需求不符素质教育背景下的教学活动不再以提升学生的成绩作为主要标准，而是更加注重促进学生深层学习能力的发展，意在利用化学学科的教学内容与教学特征推动学生的多元化发展，以此将学生培养成全面型的人才。
然而，现阶段的高中化学课程对实际的目标界定并不清晰，教师虽将核心素养作为学生培养的重要方向，但是缺乏对核心素养概念的细化分析。
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究【摘要】新高考背景下高中化学教学研究是当前教育领域的热点之一。
本文从研究背景、研究目的和研究意义三个方面进行了介绍。
在重点探讨了新高考改革对高中化学教学的影响，教学内容的重新调整与优化，教学方法的创新与改进，教师专业素养的提升，以及学生学习兴趣和能力的培养。
结合当前教育现状和需求，提出了新高考背景下高中化学教学的发展趋势，展望了未来的研究方向。
总结文章内容并给出建议，以期推动高中化学教学质量的提升，培养学生的综合素质。
通过本文的研究，有望启发更多相关学者和教育工作者的深入思考和实践探索，为高中化学教学的改革与发展贡献力量。
【关键词】高中化学教学、新高考背景、研究背景、研究目的、研究意义、新高考改革、教学内容调整、教学方法创新、教师素养提升、学生学习兴趣、学生学习能力、发展趋势、未来展望、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景新高考改革是我国教育体制改革的重要内容之一，旨在推动教育教学方式的转变，培养更具创新能力和实践能力的人才。
在新高考改革中，高中化学教学也面临着诸多挑战和机遇。
传统的高中化学教学模式难以适应新的考试要求和学生的需求，需要进行深入研究和改进。
由于新高考的课程设置和评价体系较以往发生了较大变化，教师和学生在教学和学习中也将面临新的挑战。
对于高中化学教学的研究和探讨显得尤为重要。
了解新高考改革对高中化学教学的影响，重新调整和优化教学内容，创新和改进教学方法，提升教师的专业素养，培养学生的学习兴趣和能力，将是高中化学教育面临的重要课题。
本文旨在探讨在新高考背景下高中化学教学的发展现状和未来趋势，为高中化学教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的高中化学教学是大家熟知的一个重要学科，而新高考制度的实行对高中化学教学提出了更高的要求。
本文旨在通过研究新高考背景下高中化学教学，探讨如何更好地适应新高考制度的需求，提高学生的学习质量和学习能力。
具体研究目的包括：1.探讨新高考改革对高中化学教学的影响，分析其对教学内容和方法的影响；2.研究教学内容的重新调整与优化，探讨如何将新课程标准融入到教学实践中；3.探索教学方法的创新与改进，探讨如何通过多元化的教学手段提高教学效果；4.探讨教师专业素养的提升，分析如何提升教师的教学水平和教学能力；5.探讨学生学习兴趣和能力的培养，分析如何激发学生学习的兴趣，培养他们的学习能力和创新能力。
新高考背景下高中化学教学面临的挑战和对策
新高考背景下高中化学教学面临的挑战和对策摘要：社会在不断进步，高考政策也在不断变化，高中化学教师要紧跟时代发展潮流，要与时俱进，不断提升专业知识和教学技能，创新教学方法，提高化学课堂教学质量，基于此，本文对传统高中化学教学中存在的不足以及新高考背景下高中化学课堂教学采取的措施进行了分析。
关键词：新高考；化学教学；教学策略1 传统高中化学教学中存在的不足1.1 过分注重对知识的掌握高中化学包含很多知识点，教师的教学任务繁重。
为了保证学生的高考成绩，很多高中化学教师仅仅重视学生对化学知识的掌握程度，使学生可以在考试中获得高分，最终将学生培养为考试工具。
这种教学方式的应用虽然可以提升学生的化学学习成绩，但阻碍了学生良好思维和实践能力的培养，不利于学生综合、健康、全面地发展。
1.2 课堂教学方式过于单一在传统的高中化学课堂上，教师教学具有较强的目的性，经常使用“填鸭式”教学法。
教师长期占据课堂的主要位置，全面掌握教学进度和教学节奏。
然而，学生只是被动地记笔记，在整个化学课上，学生没有机会提问和思考，这会大大降低学生的课堂参与度[1]。
同时，很多教师会在化学教学中为了赶教学进度，留出更多的时间复习，会直接省略实验教学环节和小组讨论环节。
1.3 学生缺乏实践机会高中化学中包含的很多概念和理论都是通过化学实验得来的。
学生在化学学习中需要利用化学实验验证化学反应，从而形成良好的实践能力。
但是受高考影响，很多教师为了赶教学进度，会直接忽略实验过程，仅仅使用多媒体设备为学生简单播放化学实验过程，这导致学生缺乏动手实践的机会，无法真正理解和消化化学知识。
2 新高考背景下高中化学课堂教学采取的措施2.1 运用问题的方式引导课堂教学教师在讲解化学时，可以通过提问的方式来导入本节课所需要学习的内容。
教师在进行问题设计时，应由简单到复杂，一步一步引导学生对化学进行思考。
在学习化学的过程中，教师可以通过分解问题的方式，把一个难的问题分成几个小的部分，更清楚地展现给学生，让学生形成爱动脑筋的好习惯，培养学生的化学思维。
新高考改革背景下初高中化学教与学衔接探究
新高考改革背景下初高中化学教与学衔接探究摘要：中学化学课程体系是一个整体，不同学段和模块间存在着联系。
现行高中化学教材对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，化学知识趋于系统化、理论化。
部分化学知识要求学生既要知其然，更要知其所以然，学生要学会迁移知识解决问题，因此，高一新生一般无法在短时间内融入高中化学的学习。
初中化学教师要积极主动地研究初高中教学衔接方法，从培养学生学科核心素养、学科思维方式入手，为学生的可持续发展打下良好的基础。
关键词：新高考改革；初高中化学；化学教学；衔接引言初中化学是学生接触化学知识的初始阶段，此阶段的教学目标主要是对基础知识与技能的掌握，学生以形象思维为主，旨在培养学生基本的化学素养。
然而，高中化学内容是对化学知识更深一步的研究和挖掘，目的是培养学生能够适应未来社会生活的关键能力素养。
基于当前教育的改革，目前初高中化学教材内容都做出了相应的调整，尤其高中化学内容调整较大，知识本身更加深奥，随着教育改革的实施，更是增大了学生的学习难度，可见实施初中与高中化学的衔接对于中学化学教学来说，具有重要的推动作用。
作为教育工作者，我们应当紧扣化学学科和学生的特点，积极做好初高中化学教学的衔接工作，在教学中不断提高学生的化学学科素养及运用能力，最终促进化学教学质量的大幅提升。
一、初高中化学衔接的必要性1.学科内部知识学习的内在要求化学学科理论性和实践性较强，因此在实际教学中，构建完整的知识体系是提高学生学习效果的关键。
初中阶段，是学生接触该学科的基础阶段，亦是开发学生化学思维的关键期，然而进入高中阶段之后的化学课程，内容相对变得深奥和复杂。
基于此，构建初高中化学学科的完整知识系统、做好初高中化学教学的衔接至关重要，只有这样才能更好地学好本课程内容，提升教学效果。
对此，需要教师与学生共同努力，开展全面化的化学知识前后衔接工作，促进学生对该学科重难点知识的掌握及运用，从而能够以良好的状态去应对高考。
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课 也 是 新 形 势 的 新 要求 。化 学 教 师应 该 及 时 为 自 己充 电 ． 熟 悉 学科 内 的和 学 科 间 的 联 系 ． 以 便 高 屋建 瓴 地 指 导 学 生 学 习 。 立足基础 ， 扎 扎实实学好本 科知识 ， 为 综 合 能 力 培 养 打 下 基础 基 于理 综 卷 的基 础 性 ， 教 学 中应 先 夯 实 基 础 ． 以 教 材 为 根
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相 关 学 科 全 面 广 泛 的 联 系 。 化 学 与 物 理 之 间 主 要 通 过 气体 压 强、 理 想 气 体状 态 方 程 、 电解 等 知识 点 相 联 系 ， 与 生物 上 主要 通 过多糖 、 蛋 白质 等 知 识 点 相 联 系 ， 将 这些 知识 点重 组 、 聚合 、 构 成 有 机 整体 。并 注 意相 关 学 科 知识 的融 会 贯通 。 培养 学 生 从 整 体 上 把 握知 识 本 质 ， 适 用 多学 科 知 识体 系 ， 联 系实 际 。 进行多角 度思维， 提 高学 生 综 合 分 析能 力 ， 创 造 性 思 维能 力 ， 以及 解 决 实 际 问题 的能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 。 另外 ， 我 们要 紧密 结合 现 实 生 活 。 生 产实 际 ． 社 会经济 ， 科技发展 ， 生 态环 保 ， 资源和能源 ， 诺 贝 尔 奖 等 问题 的 内容 ， 收集 上 述 有关 素 材及 近 期发 生 的 重大 事 件 。 如 环保 事 件 ． 药 品食 品 问题 ， 诺 贝 尔 化学 奖 等 设 计 问题 情 境 ， 多 角度 思 考 ， 培 养 学 生 用 所 学 知识 尝 试 解 释实 际现 象 ， 解决实际问题 。 培 养 创 新 能力 。 三、 综 合 能 力 的 训 练途 径 １ ． 课堂途径 ： 当前 ， 学 生 在 校 的 学 习从 时 间 和 空 间 上 看 ． 课 堂 仍 然 是 学生 学 习 的 主要 场 所 ， 毫无疑问 ， 课 堂 教学 是 训 练 学生的主阵地。 综 合 能 力 的形 成 不 是 凭 空 自然 形 成 的 ． 它是 以 个 学 科 的 知识 为基 础 的 。 因此 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中应 加 强 解 决 问 题 的 策 略性 知 识 的教 学 ， 教学中教师首先要打破“ 学 科 本 位” 的束缚 ， 树 立大理科观念 ， 才 能 更 好 地 引 导 学 生 掌 握 从 总 体 观 点 出发 ， 从 不 同 角 度认 识 同 一 个 问 题 ， 综 合 几 门学 科 的知 识 和 技 能解 决 问题 的科 学 方 法 。经 过 有 效 指 导 、 引导 ． 学生 的 综 合 能力 才 能形 成 。 在 课 堂 教 学 训 练 综合 能力 时 ， 既 可 随机 综 合， 又 可 专 题 综 合 。 平 时 应 进行 适 当 的综 合 训 练 和 测试 ． 这 样 才 能 较好 地 培养 学 生 的 综 合 能力 。 ２ ． 实验 途 径 ： 理、 化、 生 三科 都是 以实 验 为基 础 的 自然 学科 ． 实验 不仅 能培 养综 合能 力 ， 更 能 培养学 生 的创新 能力 。如师生 共 同研 讨课 堂演 示实 验 的优劣 ， 进行 适 当的改 进 与革 新 。 如Ｆ ｅ （ ０ ｍ
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高 考 改 革 与 中 学 化
张 飞 雄
（ 白银 市 工 业 学 校 ， 甘 肃 白银 当今 世 界 科 学 技 术 高 速 发 展 ， 学 科 在 高 度分 化 的 同 时 ， 又 出 现综 合 化 和 整 体 化 的 趋 势 。 系统论 、 信息论 、 控制论的提出 ， 些 边 缘 学 科 不 断产 生 ， 环境 、 能源、 材 料 等 综 合 学 科 的 相 继 出现， 使 得 训 练 学生 综 合 能 力 ， 培 养 综 合 型 人 才 刻 不 容缓 。 对 于 中学 化 学 教 师 来 说 ， 在 目前 仍 是 分 科 教 学 的情 况 下 ， 如何 有 效 培 养 学 生 的 理 科综 合 能 力 ， 实 为 当务 之 急 。 所谓综合能力 ， 从 某 种 意 义上 讲 ， 就 是 将 现 有 的知 识 重 新 组合形成解决新问题 、 获 取 新 知识 的能 力 ， 它 强 调 把 研 究 对 象 的 各个 部 分 、 方 面 和 因素 联 系起 来 加 以研 究 ， 从 而 在 整 体 上 更 全面 、 更 准 确 地 把握 事 物 本质 和规 律 ， 它 既 包 含 学 科 内综 合 又 包 含学 科 间综 合 ．学 科 间 综 合 主 要 指 化 学 与 物 理 、化 学 与 生 物、 化 学 与 地 理 间 的综 合 。在 新 世 纪 ， 基 础 教 育 实 施 综 合 理 科 教 学 已成 为 世 界 范 围 内课 程 改 革 的 主 要 趋 势 。化 学 作 为 一 门 重 要 的 自然 科 学 ，它 应 该 有 自 己的 学 科 特 点 ，如 以实 验 为 基 础． 从微观的分子 、 原 子 上认 识 宏 观 的一 些 现 象 。 但它与物理 、 生物 、 地 理 等 学 科 的综 合 势在 必 行 ． 因 为 化 学 学 科 与 其 他 学 科 共 用着 科 学 概 念 。如 物 理 中的 能 量 、 热量 、 压 强 在 化 学 中也 有 广 泛 的应 用 。同 时 化 学 学 科 有 些 知 识 内 容 的 学 习 是 与 其 他 学 科 知识 互 为 准 备 的 。 如 学 习 原 电池 知识 ， 需要 有 物 理 学 中有 关 电 学 的知 识 作 为 基 础 ．解 决 一 个 环 境 问 题 可 能 还 需 要 地 理 知 识 与生 物 知 识 等 。 这 就 说 明 各个 学 科 之 间有 密 切 联 系 。 所 以 这 就 要求 我 们 的 教 学 多 样 化 、 立体化 ， 建 立 一 个 富 有 弹 性 的 教 学 体 系。 打破 传 统 的单 一 的教 学 体 系 。所 以 。 理 科 教 师 的 综 合 备