趣味化学实验在中学化学课程教学改革过程中的应用
初中化学教学中趣味实验的设计与应用
初中化学教学中趣味实验的设计与应用一、引言化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识。
在初中化学教学中，趣味实验的设计与应用是提高学生学习兴趣和动手能力的重要手段。
本文旨在探讨初中化学教学中趣味实验的设计与应用，以期为初中化学教学提供有益的参考。
二、趣味实验的设计1.实验目的趣味实验的设计应以激发学生的学习兴趣和动手能力为主要目的，通过有趣的实验现象，引导学生观察、思考和探索，进而加深对化学知识的理解和掌握。
2.实验内容（1）魔棒点灯实验：取三支干净且干燥的玻璃棒，分别蘸取高锰酸钾和浓硫酸溶液，然后将蘸有这两种溶液的玻璃棒接触在一起，观察现象。
随后将蘸有高锰酸钾溶液的玻璃棒轻轻触碰酒精灯灯芯，观察酒精灯的点燃过程。
这个实验不仅有趣，而且可以让学生了解高锰酸钾和浓硫酸的性质以及酒精灯的使用方法。
（2）烧不坏的手绢实验：在烧瓶中倒入适量的醋酸溶液，将手绢放入其中，然后将烧瓶放入盛有热水的烧杯中，观察手绢的变化。
手绢最终会被腐蚀变小，但实际上手绢并没有被烧掉。
这个实验可以让学生了解醋酸的性质，并认识到燃烧的条件之一是需要达到可燃物的着火点。
（3）彩虹瓶中的变色魔液实验：取一个透明的小玻璃瓶，加入一些食用色素和自来水，摇晃均匀后将瓶放入水中，观察瓶中的彩色变化。
这个实验可以让学生了解色素在水中扩散的现象，以及颜色的变化原理。
三、趣味实验的应用1.课堂教学中的应用趣味实验可以作为课堂教学的引入环节，通过有趣的实验现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过趣味实验引导学生观察、思考和探索，进而加深对化学知识的理解和掌握。
例如，在讲解燃烧的条件时，教师可以演示烧不坏的手绢实验，让学生了解燃烧的条件之一是需要达到可燃物的着火点。
在讲解酸的性质时，教师可以演示彩虹瓶中的变色魔液实验，让学生了解色素在水中扩散的现象以及颜色的变化原理。
2.实验教学中的应用趣味实验也可以作为实验教学的一部分，通过趣味实验的演示和操作，提高学生的动手能力和观察能力。
浅析趣味实验在初中化学教学中的应用
浅析趣味实验在初中化学教学中的应用1.引言化学实验是学生了解化学知识和培养实验技能的最佳途径之一。
然而，很多学生对化学实验并不感兴趣。
为了激发学生对化学的兴趣，增强实验教学的效果，趣味实验的应用在初中化学教学中具有重要意义。
2.趣味实验的定义和特点趣味实验是指以增强趣味性为目的，通过富有创意性的实验设计和有趣的实验内容，达到激发学生探究和学习兴趣的一种化学教学手段。
趣味实验的特点是实验内容新颖、独特，操作简单、易掌握，实验过程可调节、观察效果明显、有趣。
3.趣味实验在初中化学教学中的应用3.1激发兴趣趣味实验与传统实验相比，更具有趣味性和创意性。
这些实验设计新颖、有趣，能够吸引学生的兴趣，激发学生积极参与实验和学科学习的热情，提高学生的学习效果。
例如，小学生都喜欢玩波波球。
在化学实验中可以将氢氧化钠和醋混合后，利用放出的氧气将波波球膨胀起来，制作成一个“化学波波球”，这样的实验非常新颖有趣，有极大的趣味性，相信这种实验能够刺激学生的兴趣。
3.2增强体验趣味实验可以通过在操作过程中增加新颖刺激的实验现象，让学生充分体验到化学原理的奇妙和有趣之处，进一步加深学生对化学知识的理解和记忆。
例如，漂浮的植物，在水中看上去轻盈悠然；但是当我们向水中加入小小的氺氧化钠时，它铺天盖地地气泡冒出来，同时植物变得无比沉重。
由此引发的有关气液溶解度的问题，实验效果非常明显、有趣，能够增强学生实验的体验感。
3.3培养实验技能趣味实验操作简单、易掌握，能够促进学生熟悉、掌握基本实验技能，培养实证研究的能力，提高学生在实际操作和应用中的水平。
例如，通过实验探究氢气的性质和制备方法，就可以让学生了解到如何利用反应原理制备出氢气。
这样的实验过程简单、易掌握，让学生受益匪浅，良好的实验体验和技能也可以激励学生学习化学。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用
趣味化学实验在初中化学教学中的应用化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的动手能力和实验精神。
在初中化学教学中，趣味化学实验更是受到广泛关注和应用。
本文将从实验设计、实验内容和实验效果三个方面，探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用。
一、实验设计趣味化学实验的设计要符合初中学生的认知特点和实际学习需求，突出实验的趣味性和实用性。
实验设计应当体现“生活化、趣味化、实用化”的原则，充分激发学生对化学实验的兴趣和好奇心。
实验设计要与学生的兴趣相结合。
可以通过选取有趣的化学现象或有趣的实验装置来引起学生的兴趣，比如色彩斑斓的化学反应、烟雾缭绕的实验现象等，都会让学生产生浓厚的兴趣，进而主动地参与到实验中去。
实验设计要符合学生的认知水平。
初中学生的认知水平有限，实验设计应当简单明了，不宜过于复杂，避免引起学生理解上的困难。
可以通过引入一些常见的、贴近学生生活的实验现象，让学生容易理解实验的过程和结论，从而提高实验的趣味性和实用性。
实验设计要贴近教学内容。
趣味化学实验既要有趣味性，又要有实用性，需要与教科书上的知识点相对应。
可以选择一些与教学内容相关的实验，让学生在实践中巩固所学的知识，加深对教材内容的理解。
二、实验内容趣味化学实验的内容丰富多样，可以涉及化学反应、元素周期表、物质结构、实验装置等方面。
以下将列举几个常见的趣味化学实验内容，供初中化学教师参考。
1. 用红绿蓝三原色溶液复原黄色这个实验可以让学生了解光的颜色合成原理，通过混合红、绿、蓝三原色的水溶液，可以合成黄色。
学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并对混合颜色的原理有更深入的理解。
2. 硝酸和铜片的反应将铜片放入稀硝酸溶液中，观察铜片表面的变化。
这个实验可以让学生了解金属与非金属的反应特点，以及金属腐蚀的原理，增强学生对金属反应的理解。
3. 烧制硫磺和磷的实验通过对不同物质的燃烧实验，让学生了解燃烧的条件和规律。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究
趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者和家长开始意识到，趣味化学实验在初中化学教学中的重要性。
传统的教学模式通常过分依赖课本知识的传授，学生对化学知识的兴趣和动手能力得不到充分发挥。
而趣味化学实验则可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的全面发展。
本文将着重探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用，并对其在教学中的重要性进行深入分析。
1. 激发学生的兴趣和好奇心趣味化学实验可以营造浓厚的学习氛围，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
在实验过程中，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，深入体验化学知识，从而更加深刻地理解和掌握知识。
通过自己的实验操作，学生还能够产生对化学实验的热情和兴趣，从而更容易产生对化学学科的兴趣。
2. 提高学生的学习积极性和主动性趣味化学实验可以培养学生的实验动手能力，提高他们的学习积极性和主动性。
在实验中，学生需要亲自动手操作，观察实验现象，总结实验规律，这些过程都需要学生积极主动地参与。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养他们的观察、思考和分析能力，提高他们的实际动手能力。
3. 培养学生的创新意识和实验精神趣味化学实验可以培养学生良好的实验品质和创新意识。
在实验中，学生需要不断观察、思考和探索，从而培养他们的创新能力和实验精神。
通过实验，学生可以学会合理地设计实验方案，灵活地处理实验数据，培养他们的实验思维和创新能力。
1. 根据教学内容设计趣味实验在初中化学教学中，可以根据不同的教学内容设计不同的趣味化学实验。
在学习酸碱中和反应时，可以设计中和反应实验；在学习金属活动性时，可以设计金属活动性实验；在学习溶液的鉴别时，可以设计溶液鉴别实验等等。
通过这些实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养他们的实验动手能力和创新意识。
2. 利用趣味化学实验激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以充分利用趣味化学实验激发学生的学习兴趣。
趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用
趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用化学是一门抽象而又神秘的学科，对于初中生来说，可能会觉得化学很难理解，很难入门。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，趣味化学实验成为了中学化学教学中的一种普遍应用。
趣味化学实验有效地帮助学生巩固知识、提高实验能力，增强对化学的理解和兴趣。
本文将重点介绍在初中化学教学中，趣味化学实验的具体应用。
趣味化学实验可以激发学生的学习兴趣。
通过一些生动有趣的化学实验，可以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。
让学生观察氧气与火焰的反应，或者观察酸性物质与金属的反应，这些实验都能够引起学生的兴趣，增强他们对化学的好奇心。
通过趣味实验，学生可以亲身体验化学的神奇魅力，从而对化学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
趣味化学实验可以直观地展现化学知识。
许多化学原理并不是很容易直观理解的，但是通过趣味化学实验可以将这些抽象的理论知识具象化，让学生能够通过实验数据和观察结果来理解和记忆化学知识。
利用酶的特性进行食物消化模拟实验，可以让学生直观地理解酶在消化过程中的作用原理。
又如，通过电解水实验，可以让学生亲眼看到水分解产生氧气和氢气的过程，从而更加深刻地理解水的电解原理。
趣味化学实验以直观的方式向学生展现了化学知识，帮助他们更容易地理解和掌握化学原理。
然后，趣味化学实验可以锻炼学生的实验能力和动手能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验是化学学习的重要组成部分。
而趣味化学实验可以让学生在轻松愉快的氛围中进行实验，培养他们的观察力、动手能力和实验技巧。
在进行光合作用实验时，学生需要自己制作实验仪器，控制实验条件，并且观察、记录实验结果。
通过这些实验，学生可以增强自己的实验技能，提高自己的动手能力，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
趣味化学实验可以引发学生的探究欲望。
化学实验通常会引起学生的好奇心，使他们产生一些问题和思考。
当学生看到金属和酸发生反应产生氢气时，会想要弄清楚为什么金属会和酸发生反应，为什么会产生氢气，以及这个实验的应用等等。
趣味化实验在初中化学教学中的应用
趣味化实验在初中化学教学中的应用初中化学教学一直以来都是学生们感到有趣的一门科目，而趣味化实验更是让学生们在学习化学时兴趣倍增的利器。
趣味化实验不仅可以激发学生的兴趣，增加学习时的乐趣，更能够增强学生们对化学知识的理解和记忆。
趣味化实验在初中化学教学中的应用显得尤为重要。
本文将讨论趣味化实验在初中化学教学中的应用，以及趣味化实验对学生学习的积极影响。
趣味化实验在初中化学教学中的应用丰富多样。
化学教学中的趣味化实验可以分为质量分析实验、酸碱中和实验、气体实验等多种类型。
质量分析实验可以让学生通过实际操作，了解物质的性质及组成成分；酸碱中和实验可以让学生体会酸碱反应的过程与特点；气体实验可以帮助学生直观地感受气体的性质和特点。
这样多样的趣味化实验类型，为学生们提供了更加直观的学习体验，使得学生在实验操作中能够感受到化学知识的真实性和实用性。
趣味化实验可以激发学生的兴趣。
相比于传统的课堂讲解和板书，趣味化实验更能够吸引学生的注意力。
学生们往往对于看似神秘的化学变化产生浓厚的兴趣，愿意亲自动手操作、亲眼观察。
在进行气体实验时，学生可以亲身体验到气体的膨胀、压力和燃烧等现象，这些直观的观察和实验过程可以激发学生对化学的学习兴趣，促使他们更加积极地参与学习活动。
趣味化实验可以提高学生的实践能力。
化学实验不仅可以增加学生的兴趣，更能够提高学生的实践操作能力。
学生们在实验操作中需要自己动手操作，学会使用实验仪器，掌握实验方法，观察实验现象，记录数据等。
这些实践操作不仅能够增强学生对化学知识的理解和记忆，还能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，更能够培养学生的实践操作能力，使得学生在学习中能够将理论知识与实际操作相结合，更加深入地理解和掌握化学知识。
趣味化实验可以增强学生的团队合作意识。
在进行趣味化实验时，学生们需要相互配合、共同协作，才能完成实验任务。
在实验操作中，学生们需要互相交流、相互协作，才能达到预期的实验效果。
趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用
趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用初中化学教学中，趣味化学实验是非常有效的教学方法之一，它可以调动学生的主动性和参与性，并且能够让学生对科学知识有更深刻的理解和记忆。
本文将介绍趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用。
一、趣味化学实验的设计1. 实验的目的和意义明确：实验的目的和意义应该在实验前向学生做好充分的解释和说明，让学生明确实验的目标和实验的意义，这样才能够调动学生的兴趣和热情。
2. 实验的安全性能保障：任何实验都需要考虑实验的安全问题，趣味化学实验更需要注意安全问题，因为这类实验往往比较有趣味性和刺激性，容易引起学生的好奇心和冲动性，需要教师做好实验前的安全提示和操作规范。
3. 实验流程简单易懂：趣味化学实验不需要太复杂的实验流程和过程，应该尽可能地简单易懂，让学生能够快速掌握实验的步骤和要点，避免实验时间过长和学生疲劳。
4. 实验过程有趣味性：趣味化学实验最重要的特点就是有趣味性，实验设计应该注重寻找实验中的趣味点，让学生在体验实验的过程中既能够学到化学知识又感受到学科的乐趣。
1. 实验名称：烧钱币实验实验原理：化学反应中，氧化还原反应是一种常见的反应类型，这种反应能够使金属离子还原成为金属原子。
实验材料：铜币、氢氧化钠、漂白粉、酒精。
实验步骤：（1）在酒精灯上加热一根铜丝，用火把铜币烤热。
（2）将烤热的铜币迅速放入氢氧化钠溶液中，铜币会被迅速腐蚀，发生氧化还原反应，铜离子被还原成铜原子，反应生成氢氧化铜。
（3）将氢氧化铜过滤后，加入一些漂白粉，在搅拌的过程中，氧气气泡会不断涌出，这是因为漂白粉能够与氢氧化铜反应，产生气态的氧气。
（4）将氢氧化铜溶液重新过滤，此时溶液中的氧气已经足够多，将烤热的铜币重新放入氢氧化铜溶液中，铜币会燃烧，释放出大量的热和光，出现“烧钱币”的景象。
实验意义：通过这个实验，学生可以了解到化学反应中的氧化还原反应，并且体验到化学反应的火焰和颜色，增强学生对化学知识的认识和兴趣。
趣味实验在初中化学教学中的应用
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）2021年第8期趣味实验在初中化学教学中的应用摘要：在初中化学实验教学中融入趣味性元素，可以调动学生学习的主动性，提升化学实验教学效果。
在实验教学中，教师要注重贯彻学生主体意识，给学生更多自主操作与实践的机会；实施多样化的教学模式，调动学生学习的主动性；紧密结合学生生活，增强实验的直观性，加深学生的实验体验，让学生仔细观察，总结化学规律，提升学生化学综合能力。
关键词：初中化学；趣味实验；应用策略初中化学是一门相对抽象的学科，处于形象思维向抽象思维过渡阶段的初中生在学习化学知识时会遇到一定的难度。
化学实验是增强学生直观认知与加深学生体验的重要学习手段。
但是，在传统的化学实验教学中，学生按照相关程序按部就班地操作与观察，内容枯燥乏味，久而久之，容易对化学实验产生抵触心理，失去实验兴趣。
而初中生有着好奇心强的心理特点，增加实验的趣味性，可以对学生产生较强的吸引力，促使学生深入探究，在实验中获取知识，不断增强化学知识体验，总结化学规律，从而提升化学综合能力。
一、突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣目前的初中化学实验教学忽视了学生的主体地位，通常以演示实验为主，以教师的操作和灌输为主，学生缺乏切身体验，不能通过实验操作经历知识形成的过程，只能靠机械记忆。
而学生机械记忆的知识很难灵活应用，长此以往，学生就会对化学实验失去兴趣。
实施趣味性化学实验，教师要把实验的主动权交还给学生，让学生成为探究实验的主体，增强学生的亲身体验。
以学生为主体的化学实验探究活动，教师要转换角色，发挥引导者和组织者的作用，做学生深入探究和获取知识的助手，提升学生的观察能力和操作能力。
例如，“木条燃烧”是初中化学的常规化学实验，实验所需要的化学仪器不多，操作也十分简单，并且实验的危险性较低。
教师可以组织学生进行合作探究，让学生在实验中自主观察，通过实验现象分析、总结化学规律。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈
趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈初中化学是学生们接触化学知识的重要阶段，而化学实验则是初中化学教学中不可或缺的一部分。
在教学中，利用趣味化学实验能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化学知识的理解和记忆。
本文将就趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行浅谈。
一、趣味化学实验能吸引学生的兴趣趣味化学实验往往具有生动的表现形式和奇特的现象，能够吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣。
火焰颜色实验可以让学生通过观察不同金属盐在火焰中的燃烧产生的颜色变化，引发他们对火焰颜色背后的化学原理的好奇心。
又如，化学变色龙实验可以让学生亲眼见识到化学反应的神奇，引发他们对化学反应的热情。
利用趣味化学实验，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，激发他们对化学的浓厚兴趣。
化学实验往往需要学生亲自操作，这种实践性的学习方式能够让学生更加深入地理解和掌握化学知识。
而通过趣味化学实验，学生不仅能够参与到实验中，更能够在实验中发现问题、思考问题、解决问题，从而增强他们在学习中的主体感。
在进行酸碱指示剂变色实验时，学生可以亲自操作酸碱指示剂和不同酸碱溶液，直观地感受不同酸碱条件下指示剂的颜色变化，从而更加深入地理解酸碱指示剂的原理和应用。
通过趣味化学实验，学生不仅能够掌握化学知识，更能够培养实验技能，提高实验操作的能力。
在实验中，学生需要遵循实验步骤，掌握实验技巧，注意实验安全，培养实验的严谨性和细致性。
在进行蓝色石蕊试剂实验时，学生需要掌握将蓝色石蕊试剂滴加到不同金属薄片上的技巧，掌握观察实验现象的方法，从而培养实验技能。
趣味化学实验既是学生理论知识的实践应用，又是学生实验技能的锻炼场所，有利于学生综合素质的提高。
化学实验中常常会出现一些意想不到的现象，而这些现象往往能够激发学生的创新意识。
通过趣味化学实验，学生可以从实验中获得启发，产生自己的想法，提出自己的观点，进行自己的探究。
在进行碳酸氢钠和醋酸反应制造二氧化碳气体实验时，学生可以通过改变反应物的比例或温度，发现二氧化碳气体生成的规律，从而培养自己的创新意识。
浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用
浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用趣味化学实验在初中化学教学中的应用一直以来都备受关注。
趣味化学实验可以让学生在参与实验的过程中感受到化学的神奇和乐趣，激发学生学习化学的兴趣，促进学生对化学知识的深入理解和记忆。
在初中化学教学中，趣味化学实验的应用不仅可以丰富教学内容，增强教学效果，更可以培养学生的实践能力和创新意识。
本文将对趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行浅析，以期为化学教学提供一些借鉴和参考。
一、趣味化学实验的激发兴趣趣味化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，让学生在参与实验的过程中感受到化学的神奇和乐趣。
通过燃烧镁带产生璀璨的火焰，让学生感受到化学反应的炫丽与美妙；通过酸碱中和实验，让学生亲身体验到化学反应的剧烈性质；通过酵母发酵实验，让学生了解到化学反应在生活中的广泛应用。
这些趣味化学实验都能够引起学生的浓厚兴趣，激发学生对化学的热爱和探索欲望，从而提高学生对化学知识的学习积极性。
二、趣味化学实验的丰富教学内容趣味化学实验可以丰富教学内容，增强教学效果。
化学是一门实验性很强的学科，很多化学知识都需要通过实验来加深理解。
通过趣味化学实验，可以将抽象的化学知识变得具体形象，增加学生对化学知识的理解和记忆。
通过制作彩色火焰实验，可以让学生了解到不同金属离子在氧化燃烧时所产生的特有的颜色，从而加深对金属离子的认识；通过制作气体制备实验，可以让学生亲身体验气体制备的过程，从而加深对气体性质的理解。
这些趣味化学实验都可以将抽象的化学知识变得具象化，让学生更容易理解和记忆。
三、趣味化学实验的培养实践能力趣味化学实验不仅可以丰富教学内容，增强教学效果，更可以培养学生的实践能力。
化学实验是化学学习的重要环节，通过亲身动手操作，可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过酵母发酵实验，可以培养学生的观察能力和操作能力；通过化学混合物的分离实验，可以培养学生的分析能力和解决问题的能力。
这些趣味化学实验都可以培养学生的实践能力，提高学生的动手能力，为学生将来从事实验研究工作打下良好的基础。
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趣味化学实验在中学化学课程教学改革过程中的应用摘要：在新课程改革背景下，在中学化学教学中，趣味化学实验是一种新型的教学方法。
通过分析化学课堂中趣味化学实验的设计步骤、意图与收获，探讨趣味化学的原理、知识。
关键词：中学化学；趣味化学；实验教学
中学化学课程在不断适应教学改革的发展，趣味实验可以激发学生的求知欲望、学习兴趣，让学生掌握有效的化学知识，培养学生的探究能力。
同时，通过化学实验，学生可正确认识世界的变化规律，培养观察、发现、分析、解决问题的能力，使学生的实践能力、创新精神得到有效的开发。
一、化学课程的实验教学实例
中学化学教学可采用演示法，即利用新奇、鲜明、生动的实验进行教学。
笔者通过多年的教学实践，认为化学课程教学在内容设计上，主要遵循操作安全、简单，体现趣味性的原则，充分重视学生的积极性与主动性以及探究知识的能力。
首先，酸碱指示剂、酸碱反应的秘密情报。
（1）设计意图。
在酸碱反应知识的学习中，教师应鲜明呈现实验内容，以激发学生兴趣。
利用趣味实验，使学生领悟酸碱指示剂、酸碱反应的含义与特点。
（2）实验步骤。
利用毛笔蘸提取酚酞溶液，在白纸上写上秘密情报，选择稀氢氧化钠溶液在纸上喷洒，白纸会立即变成红色文字，接着选择稀盐酸在白纸上喷洒，红色文字会立即消失。
（3）实验原理。
当酸碱指示剂碰到酸、碱时，颜色变化较为明显。
酚酞碰到碱
时变成红色，碰到酸则无色。
（4）教学收获。
在本实验教学中，利用现象鲜明、简单易行的方法，激发学生的兴趣，以使学生明确认识、理解酸碱指示剂、酸碱反应的性质与作用，可牢记酸碱指示剂碰到碱或酸时的颜色变化，有利于后续学习酸碱知识，同时为酸碱滴定实验提供依据。
其次，氧化还原反应原理的定时炸弹。
（1）设计意图。
在中学化学课程中，氧化还原反应是教学的重点、难点。
高锰酸钾作为常用强氧化剂，利用这一代表性物质，可使学生深入理解氧化还原反应，掌握还原剂、氧化剂等基本概念。
（2）实验步骤。
在蒸发器皿中央放入一小匙kmno4晶体，注入5ml甘油于晶体顶部，待16s后会出现化学反应。
若蒸发器皿中出现浓烟，则选择玻璃钟罩将蒸发器皿罩住，在罩内会出现紫色火焰，且较为强烈。
（3）实验原理。
选择高锰酸钾作为实验强氧化剂，碰到甘油时会出现化学反应，释放热量，产生燃烧现象。
其化学方程式为：4c3h5（oh）
3+14kmno4=5co2+7mn2o3+7k2co3+16h2o+q。
（4）教学收获。
在实验中，未借助其他条件即可自动燃烧，紫色火焰使学生感到非常神奇，激发了学生的兴趣、好奇心。
通过实验使学生明白，高锰酸钾作为氧化剂，具有极强的氧化能力，有效巩固了氧化还原知识。
二、趣味化学实验在教学上的优势与需注意的问题
通过上述实验实例可以看出，这种表达生动、极富情趣的化学呈现方法，可有效培养学生的探究精神，激发学生的求知欲望，且效果较为明显。
通过有趣、直观化、简单化的实验呈现，使学生有
效掌握物质性质变化的特点，同时增强与培养学生的实践能力。
“定时炸弹”的实验，是一种启发思维、巩固知识的趣味实验，还有“魔棒点灯”“蓝色振荡”等类似实验。
实验与教师的启发使学生集中精力仔细观察、认真思考，可有效巩固所学知识。
在该类实验的激发下，可独立培养学生开展实验探究的能力，提高学生参与科学实验活动的意识，增强学生的实践能力、实验技能。
该种教学方式应以基础教育新课程标准为基础，体现中学化学课程的教学要求。
趣味化学教学法可以在课堂中激发学生的学习兴趣，这就要求教师充分把握教学内容。
笔者在教学实践中明白，若教师只是一味地强调激发学生的兴趣，而盲目引入与课程无关的教学内容，没有明确的教学目的，会导致学生有短暂好奇心，而无法有效掌握化学知识，会出现知识链断裂，无法有效培养学生学习、实践的能力。
所以，趣味化学实验法不能仅注重趣味，而忽视目的，要有效结合教学目的与化学实验，以发挥它的功能性作用。
总而言之，从上述教学实践中可以看出，在化学课堂中引入趣味性实验，可有效激发学生的学习兴趣，是一种重要的教学手段。
我们必须有效应用、合理使用该种手段，以提高学生的学习、实践能力。
参考文献：
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（作者单位广西壮族自治区柳州市第六中学）。