一年级语文教学方法及具体过程
小学一年级上册语文教学设计5篇
小学一年级上册语文教学设计5篇1.小学一年级上册语文教学设计篇一《天地人》：教学目标：1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.老师展示傅抱石的中国画，引导学生看图:你看到了什么？老师根据学生的回答，展示题目:天地。
二、朗读课文，内容归类1、学生打开书本，教师及时纠正阅读姿势。
2.老师负责阅读。
先看题目，再看正文。
课后阅读。
一起读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3。
游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。
一年级小学生语文教案5篇
一年级小学生语文教案5篇【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的《一年级小学生语文教案5篇》相干资料，期望帮助到您。
1.一年级小学生语文教案《大小多少》［教学目标］知识与技能1、认识"多、少"等12个生字，会写"小、少"等5个生字。
学习"犭、鸟"2个偏旁和1种笔画。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
情感态度与价值观激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］1、掌控本课生字，并能正确、美观书写。
2、朗诵书写，背诵课文。
［教学课时］1课时教学进程一、举例导入，揭示课题1、出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2、揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？3、教师小结：因而可知，大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4、教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字1、课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读"黄、牛、只、猫"。
（2）指名读，自由识记字形。
提示："黄"是后鼻音；"牛"是鼻音，声母是n；"只"是整体认读音节。
2、课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）（1）认读"边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃"。
（2）采取多种方式认读。
（指名读，开火车读，齐读。
）3、学生自由认读生字，集体交换：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）三、知道内容，学习反义词1、师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）2、比大小。
一年级语文怎么教
一年级语文怎么教引言：语文是学生学习的基础学科之一，对于一年级的学生来说，语文教学首先需要重点培养学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
本文将从双管齐下的教学策略、教学内容和教学方法三个方面探讨如何有效地教授一年级的语文课程。
一、教学策略1. 制定适合学生的学习计划：针对一年级学生的特点，教师可以制定简明扼要的学习计划，将语文课程划分为多个小模块，每个模块注重培养学生的某一方面的能力，如听力、口语、阅读、写作等，并合理安排学习时间。
2. 打造轻松活泼的学习氛围：在一年级的语文教学中，教师可以采用一些游戏化的教学方法，如卡片配对游戏、课堂竞赛等，通过互动和竞争的过程，激发学生的学习兴趣和积极性，使学习变得更加轻松活泼。
二、教学内容1. 培养听说能力：一年级学生的语文课程应首先注重培养学生的听说能力。
可以通过听音乐、儿童故事、短小有趣的小说等方式，激发学生的听觉感知能力，并让学生模仿、朗读、对话，提高他们的口语表达能力。
2. 培养阅读能力：在一年级语文教学中，阅读是非常重要的一部分。
教师可以选择一些适合学生阅读的简单图书或故事，引导学生理解故事情节、识别字词并有针对性地进行词汇教学，同时加强学生的阅读理解能力训练。
3. 培养写作能力：通过培养学生的写作能力，可以增强他们的语言表达能力和思维能力。
一年级的写作可以从简单的句子开始，逐渐引导学生写作短文、日记等。
教师可以给予学生写作模板、写作指导、写作展示等，激发学生的写作热情。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学：可以在语文课堂上使用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
可以使用幻灯片展示生动形象的图片，辅助教学内容的讲解，提升学生的学习效果。
2. 合作学习：一年级的语文教学中，可以采用合作学习的方式，让学生分组进行小组活动，如朗读对话、小组讨论、习题解答等。
通过与同学的合作，学生能够相互学习、交流，培养团队合作意识和互助精神。
2024年一年级语文教学计划书(三篇)
2024年一年级语文教学计划书敬启者：根据学校的教学大纲和教育部的要求，我制定了2024年一年级语文教学计划书，旨在帮助学生打下扎实的语文基础，培养他们的阅读兴趣和表达能力。
具体计划如下：一、教学目标：1. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够正确、流利地表达日常生活中的简单内容。
2. 培养学生的阅读能力，了解基本的阅读策略和阅读理解技巧。
3. 培养学生的写作能力，使其能够通过语言表达自己的思想和感受。
4. 培养学生的审美能力，培养其对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容及安排：1. 识字：通过教授生字、词组和常用词语，扩大学生的词汇量。
2. 听说：通过听故事、看图片等形式，培养学生的听和说的能力。
学生可以参与小组讨论和角色扮演，提高学生的口头表达能力。
3. 阅读：通过教授基本的阅读策略和技巧，培养学生的阅读能力和理解能力。
教师可以选择适合学生阅读的课外读物，如儿童文学作品和简单的科普读物，让学生通过阅读来拓宽自己的知识面。
4. 写作：通过教授基本的写作技巧和范文，引导学生进行简单的写作训练。
教师可以通过给学生提供图片或故事情节等素材，让学生自主创作，培养他们的写作兴趣和能力。
5. 拓展：通过教学相关的儿童文学作品、古诗词等，培养学生的审美能力和文学修养。
三、教学方法：1. 针对不同的学生特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等，使学生能够参与到教学活动中来。
2. 融入多媒体教学手段，如幻灯片、电子课件等，提高教学的效果和趣味性。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、合作活动等，使学生能够积极参与课堂活动，提高学习效果。
四、教学评价：1. 结合学生的实际情况，采用定期考试、作业评价、口头评价等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生自主学习和思考，不仅注重知识的掌握，更注重学生的综合素质培养。
以上是2024年一年级语文教学计划书的基本内容，希望能够帮助学生全面发展语言能力。
2024年小学一年级上册语文教学计划范文(三篇)
2024年小学一年级上册语文教学计划范文教学计划：2024年小学一年级上册语文教学教学目标：1. 培养学生正确的语音发音和语言表达能力；2. 培养学生对汉字的识读和书写能力；3. 培养学生对文学作品的理解和欣赏能力；4. 培养学生阅读理解和写作能力；5. 培养学生合作、协作和沟通能力。
教学内容：第一单元：认识拼音1. 学习拼音的基本发音规则；2. 学习26个基本字母的发音及拼读；3. 学习一些常见的拼音组合及其发音规则。
第二单元：认识汉字1. 学习一些常用的基本汉字的笔画和结构；2. 学习一些基本汉字的读音和意义；3. 学习一些常见的生字词和词组。
第三单元：认识生活中的文字1. 学习认识生活中常见的名词、动词和形容词；2. 学习认识一些与学生日常生活密切相关的词语；3. 进行一些与生活经验有关的口语练习与表演。
第四单元：了解儿歌童谣1. 学习一些简单的儿歌和童谣；2. 学习欣赏儿歌和童谣，培养学生的音乐欣赏能力；3. 进行一些与儿歌和童谣有关的绘画和手工制作活动。
第五单元：阅读故事1. 学习阅读一些简单的绘本故事；2. 学习理解故事情节和情感表达；3. 进行一些与故事有关的角色扮演和讨论活动。
教学方法：1. 组织学生进行集体活动，如课堂讨论、角色扮演等，培养学生的合作和沟通能力；2. 利用多媒体教学手段，展示生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣；3. 采用游戏化教学方式，使学习变成一种享受，提高学生的学习积极性；4. 引导学生参与课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学评价：1. 通过日常观察和课堂表现评价学生的学习态度和参与度；2. 组织学生进行朗读和问答活动，评价学生的语音发音和语言表达能力；3. 配合教材中的评价题目，进行阶段性的单元测试，评价学生对知识的掌握程度；4. 鼓励学生参加课外阅读活动，评价学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
以上是2024年小学一年级上册语文教学计划的范文，希望对您有所帮助。
一年级语文教案指导
一年级语文教案指导一、教学目标：本节课主要以培养学生的基本语言表达能力为目标，包括听力、口语和书写。
二、教学内容：1. 学习汉字：人、水、土、花、树等基本汉字；2. 学习拼音：字母r、s、t、u的发音和拼写；3. 听辨练习：通过听音辨字，培养学生的听觉能力；4. 口语练习：学生自由发言，训练口语表达能力；5. 书写练习：学生练习写汉字，提升书写技巧。
三、教学步骤：1. 导入：- 教师引入本节课的学习目标，并与学生互动讨论；- 出示汉字卡片，让学生快速认读。
2. 汉字学习：- 教师依次出示人、水、土、花、树等汉字卡片，带领学生读音并讲解；- 学生通过听音辨字，逐个认读这些汉字；- 反复巩固学习，直到学生能够熟练识记这些汉字。
3. 拼音学习：- 教师介绍字母r、s、t、u的发音特点，并让学生模仿发音；- 学生口头回答字母r、s、t、u的发音；- 学生分组进行拼音游戏，巩固字母发音和拼写。
4. 听辨练习：- 教师播放录音，包含前述汉字中的音频，并提出相应的问题；- 学生仔细听音辨字，并用笔写出听到的汉字，培养听觉和书写能力。
5. 口语练习：- 学生自由发言，分享有关人、水、土、花、树的相关话题；- 教师引导学生用简短的语句表达自己的观点，提高口语表达能力。
6. 书写练习：- 学生利用练习纸或板书，在规定的格子内书写人、水、土、花、树等汉字；- 教师辅导学生正确的书写方法和笔画顺序；- 学生相互交流，互评作业，提高书写水平。
7. 总结：- 教师与学生共同总结本节课所学内容，并强调学生的优点和进步；- 学生回答教师提出的一些问题，检查学习效果。
四、教学评价：通过学生的听音辨字、口语表达和书写练习，可以及时评价他们的学习成果和掌握情况。
教师可以通过课堂观察、学生作业和口头回答来进行评价，并在下节课中适时给予指导和反馈。
五、课后作业：1. 完成书写练习纸上的作业；2. 复习已学汉字和拼音；3. 准备相关话题的口语发言。
小学一年级语文教学计划（通用5篇）
小学一年级语文教学计划（通用5篇）小学一年级语文教学计划（通用5篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，新的机遇和挑战向我们走来，是时候抽出时间写写教学计划了。
怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编整理的小学一年级语文教学计划（通用5篇），欢迎阅读与收藏.小学一年级语文教学计划篇1一、教材分析：全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。
为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。
课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。
⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
二、班级概况：全班共61人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
一年级语文的教学有效方法
一年级语文的教学有效方法教好一年级语文的有效方法有哪些一、引导学生识字、写字识字、写字是小学生必须打实扎牢的，这关系到以后学生的写作、阅读的能力，是学生以后创新的基础。
但是小学一年级刚刚进入学习生涯，学习的识字量很大，学生学的快，忘得也快。
因此，要引导学生有效的识字、写字。
教好小学一年级语文的方法(1)归类识字，提高识字效率汉字的“造型”都很有规律可循，有象形、指事、会意、形声几种。
教学时，引导学生对相似的文字进行归类，让学生举一反三，扩大识字的范围和效率。
例如：在一年级下册《识字1》中，要认识的字“淋、洒、滴、油、澡”，要学生进行观察，然后进行回答、讨论。
有的学生回答的还是很好的：“这些字都是三点水偏旁，都与水有关”，“要记住这些字先记住偏旁是三点水，再记住另一边，都和水有关”等。
《识字4》中，要认识的字“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字都是形声字，都是“虫”字旁，教学时，引导学生观察发现这些字的规律，总结出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展课外知识，要学生写出自己认识的和这些字相似的字，板书在黑板上，供大家学习。
这个教学过程，学生不仅学习掌握了课本上的生字，也学习到了一些课外的生字生词，拓宽了识字面。
在学习“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以变成顺口溜的形式，“有水方说清，有言去邀请;有目是眼睛，有心情意浓;丽人留倩影，日出天气晴;有虫是蜻蜓，有米有精神”。
这样善于学生记住字词，经常读背，加深生字的印象。
这种归类识字法，有助于新旧知识的衔接，可以有效的巩固所学的知识，培养学生的分析，思考、领悟能力，一举多得。
(2)规范写字，重质不重量写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
正确的写字、规范的写字，直接影响到教学的效果，因此，提高学生的书写，规范学生的书写，把写字与教学紧密的结合起来，对提高学生的文化素质有着重要的意义。
“书写质量”包括：是否正确，是否规范，写字习惯。
许多教师应该发现，先很多学生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，写字要做到的“规范、端正、整洁”根本看不到。
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一年级语文教学方法及具体过程
或许在大多数同学眼里面，语文都是最为简单的一门学科。
但是我想问问，在这些同学当中，语文分数很高的同学有多少呢。
学好语文非常重要，下面来看看一年级语文教学方法及具体过程。
一、低年级段“习惯篇”教学策略
“习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。
这些插图点面结合，内外融合，特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或兴趣盎然，或一丝不苟……这一幅幅生动可感的图片有这么几个特点：示范性、指向性、拓展性。
我们教学时就可以凭借教材有步骤地加以利用。
1、以图为师，模仿练习。
俗话说：“事以简为止，言以简为当。
”插图作为观察的对象，教学时不应当成看图学文来教，简化处理，按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿，让儿童在形象中学(观察)，在情趣中学(模仿)，在实践中学(结合具体的课文进行演练)。
先抓外显的，激活学生以前的经验，落实正确的、良好的习惯;再抓内隐的，从情感态度的维度来抓，唤起儿童的学习需要，落实“勤”与“乐”;最后抓养成的，为学习者提供学习的资源，帮助学生设计恰当的学习活动，引向正确的良好的习惯教育上来。
2、加强指导，行动鞭策。
⑴加强指导。
教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。
⑵勤于检查。
教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。
《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合。
”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
汉语拼音教学基本流程：
第一课时
1、借用“情境图”引出字母;
2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母;
3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记;
4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话;
5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节)的书写。
第二课时
1、复习所学字母或音节;
2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则;
3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力;
4、学习音节带调的读法;
5、抄写音节练习。
1、创设情境，激活学习兴趣;
2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思;
3、强化对本课生字词的认读;
4、将词语与实际的事物挂钩;
5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。
让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境;
6、熟读背诵，形成积累;
7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。
以上的教学步骤并不是一成不变，在教学中教师要灵活把握与操作。
四、低年级段阅读课的教学策略
小学低年级的阅读教学应以读为主。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
为了保证低年级学生的阅读质量，在阅读教学中要做到“六个结合”。
1、读与看相结合
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，
看后说说秋姑娘给谁写了信?由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的?就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
2、读与思相结合
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《北风和小鱼》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，让学生自由争论，你喜欢谁?为什么?最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。
3、读与说相结合
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来。
并加强训练。
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。
4、读与演相结合
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
如我们在教学《三个小伙伴》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令教师非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。
5、读与画相结合
这里讲“画”有两层意思;一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来。
这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。
6、读与写相结合
写离不开读，读为写打基础。
尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
如在教学《家》一课时，引导学生学完课文后，仿照用“( )是( )的家”写话，低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要把看、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。
当然阅读教学的结合点不仅仅就这“六个”方面还有更多，只要我们教师有心，有意，有机就会有法。
其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。
同学们对于语文的学习不应该停止在一个中间的程度，你们应该更加努力，上面我们给大家介绍了一年级语文教学方法及具体过程。