浅谈地图学与素质教育
浅谈中学生地图素养的培养方法
浅谈中学生地图素养的培养方法摘要：地图是地理的第二语言。
地图素养是当代中学生必备的素质，也是中学地理教育的培养目标之一。
本文针对地图素养两大核心组成地图技能、地图意识，从明确培养目标、发挥示范作用、把握实践时机三个方面提出相应培养对策。
关键字：中学生；地图素养；培养方法有关专家认为地图素养的涵义是：个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力。
地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。
地图技能也就是使用地图学习、生活的技能，主要包括认识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。
地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点。
地图意识主要包括地图工具观、地图智能观和地图版图观等。
在新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）理念下编写的《全日制义务教育地理课程标准（实验）》中指出：“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养。
”中学生地理素养的养成与其地图技能与地图意识的培养密不可分。
为了体现“学习对生活有用的地理”这一理念，根据新的课程标准编写的地理教材更多地采用图文并茂的内容、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动等创设充满时代气息的地理教学情境，以生活中具体有趣的地图、图表和图片等让学生享有活泼生动的思维过程。
笔者通过对《全日制义务教育地理课程标准（实验）》的统计发现，基本标准共有105条，其中关于地图知识的运用要求就有60条，占57%以上，另外45条也是地图的间接和不同程度的运用。
此外，现行的由人民教育出版社2003年出版的《全日制普通高级中学教科书地理（必修）》中各类图像共计303幅（含“技能篇”、“练习篇”），平均每章38幅，其中第三章更是高达62幅之多。
可见，新课程改革对中学生的地图素养提出了更高要求，培养当代中学生的地图素养已成为当今中学地理教育的重中之重。
本文针对地图素养两大核心组成地图技能、地图意识，从明确培养目标、发挥示范作用、把握实践时机三个方面提出相应培养对策。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育
地理教学与素质教育的关系。
素质教育是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等各个方面，使学生获得全面的发展。
地理教学正是实现素质教育的重要途径之一。
通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，培养对自然环境和社会环境的认知能力，使学生具有综合的地理素养。
地理教学也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学应当成为学生综合素质培养的一个重要载体。
初中地理教学应当如何促进学生的综合素质提升。
地理教学应当强调实地教学。
地理学是一门实践性很强的学科，脱离实际环境的地理教学很难起到良好的效果。
教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲自感受地球的自然环境和人文环境，增强学生对地理知识的体验和理解。
地理教学应当注重培养学生的地理思维。
地理教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的地理思维能力，引导学生发现、分析和解决地理问题。
通过教学，可以引导学生观察地理现象，提出问题，进行分析和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学应当注重学生的实践能力培养。
地理教学内容与实际生活密切相关，教师可以通过设计实践性很强的地理实验，锻炼学生的观察、实验、探究和动手能力。
地理教学应当注重学生的创新能力培养。
教师可以引导学生开展小型的研究课题，让学生自主探究，培养学生的自主学习和创新能力。
通过以上方法，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的地理素养和综合能力。
以地图为载体 提高学生的地理素质
以地图为载体提高学生的地理素质地图是地理知识的主要载体。
一般而言，地理研究的对象和规模是极其广泛的，我们如果单凭肉眼在同一时间要把所有信息尽收眼底是根本不可能的。
只有通过地理学科最具特色的工具——地图，把广阔的地理事物的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化等用地图语言——符号系统，让人们直接感知、识记、分析、判断、推理，才能把繁杂的各种地理信息加以归纳和整理。
如：一个区域的地形、气候、植被、土壤、河流、物产等地理信息分开来是一些纷杂的内容，并且在教材中往往各自为阵，分布分散，要想记忆具有诸多困难，也难以归纳、总结，即使记住了也是零散的知识，没有成为系统的东西。
但若把它们各种符号反映到同一幅地图上，就可以一目了然地看出它们之间的联系，从中寻找到规律。
由于地图集地域性、综合性、直观性于一体，具有信息量大、主题鲜明、内涵丰富的特点。
因此在各级各类地理试卷中总离不开它。
全国最具影响力的高考更是重视对读图、填图、用图等基本技能和空间分布观念的考查。
综观历届高考地理试卷，几乎所有的地理考查内容都和图的分析、判断有关。
总是运用图表作为设置情境、提出问题的手段，着重考查学生综合运用地图的能力。
如果忽视了地图的作用，要搞好中考和高考复习是不可思议的。
因此地理教学中，决不能离开地图照本宣科，应充分利用地图，发挥地图的特点和作用，帮助学生在学习过程中把形象的、感性的、具体的地理现象归纳成抽象的、理性的科学知识，达到理性思维的目的，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。
一、以区域地图为基础，培养学生读图能力要充分利用地图语言——图例，对地理要素之间的联系、地理环境的本质特征进行高度概括。
这就必须教会学生熟练运用地图，如在图上辨认方向、换算比例尺、识别等值线图等，同时熟记一定数量的地理事物名称，并熟知它们的空间位置等。
然后再指导如何读地理位置、地理事物、地理内容、地理规律。
可在教室张贴中国地图、世界地图。
经常指导学生看地图、读地图，从是什么、在什么地方等最基本的技能入手，使学生养成经常使用地图的习惯，熟能生巧，就像学语文、外语经常使用字典、词典一样，从而具备一定的地理知识储备，便于随时提取。
地图素养在高中地理教学中的作用分析
地图素养在高中地理教学中的作用分析
地图素养是指学生在地理学习中通过学习地图，掌握地图的绘制、阅读和解读能力以
及地图应用技能的能力。
在高中地理教学中，地图素养起着非常重要的作用。
本文将分析
地图素养在高中地理教学中的作用。
地图素养可以培养学生的空间思维能力和空间想象力。
学习地图需要学生具备一定的
空间思维能力，能够根据地图上的信息推断出实际地理现象的空间特征。
地图还要求学生
具备空间想象力，能够将平面地图上的信息转化为实际的地理空间。
通过学习地图，学生
可以培养和提高自己的空间思维能力和空间想象力，这对于他们的综合思维和解决问题的
能力有着积极的影响。
地图素养可以培养学生的观察和分析能力。
地图上的信息通常是通过各种符号、颜色、线条等来表示的，学生在阅读地图时需要仔细观察这些信息，并且进行分析和解读。
通过
学习地图，学生可以培养自己的观察和分析能力，提高自己对事物的敏感性和洞察力。
第五，地图素养可以培养学生的实践能力和创新精神。
地图素养的培养不仅仅是通过
理论知识的学习，更需要学生进行实践和创新。
学生可以通过绘制地图、设计地图任务等
方式来提高自己的地图素养，这对于培养他们的实践能力和创新精神有着重要的作用。
地图素养在高中地理教学中发挥着重要作用。
通过学习地图，学生可以更好地理解地
理现象和地理要素之间的空间关系，培养空间思维能力和空间想象力，提高观察和分析能力，培养信息获取和处理能力，培养实践能力和创新精神。
在高中地理教学中应该加强对
地图素养的培养，提高学生的地理学习效果。
地图素养在高中地理教学中的作用分析
地图素养在高中地理教学中的作用分析
地图素养是指学生具备地图阅读、符号解析、信息提取等方面的能力，在现代社会中得到广泛应用。
作为高中地理教学的一个重要内容，地图素养在培养学生地理综合素质方面发挥着重要的作用。
首先，地图素养可以提高学生的认知水平。
地图是地理学的重要工具，科学地使用地图可以让学生更好地了解地球表面的地形、气候、地貌、资源等方面的情况。
通过地图，学生可以对地理知识进行视觉化的展现和整合，从而提高对地理知识的理解和认知水平。
其次，地图素养可以培养学生的分析能力。
在阅读地图时，学生需要分析地图上的符号、颜色、比例尺、图例等信息，并将其整合为一个完整的地理信息。
这个过程需要学生具备分类、比较、总结、归纳等能力，从而让学生在地理信息获取中培养了积极的思维方式和分析能力。
此外，地图素养还可以促进学生的实践能力。
在地理教学中，老师可以组织学生进行实地考察，并利用地图记录所观察到的地理信息。
这个过程中，学生需要融入学习内容，从地图中获取更多的地理信息，这不仅可以让学生更好地理解地球表面的情况，同时还能够提高学生的实践能力和沟通能力。
最后，地图素养可以培养学生的创新能力。
地图上的信息可以不断更新和修改，学生可以在学习中发现问题并解决问题。
例如，学生可以通过自己创新的方法来绘制图例、设计比例尺等，从而提高地图的查询效率和图像的表现力。
总之，地图素养在高中地理教学中是非常重要的。
它可以提高学生的认知水平、分析能力、实践能力和创新能力，让学生更好地掌握地理学的基本知识和技能，为未来的学习和工作奠定了基础。
地理教育与素质教育
地理教育与素质教育素质教育是指着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生整体素质为根本目的的教育。
未来社会知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应融会于学校的一切教育教学活动的全过程。
地理课实施素质教育，是深化地理教学改革，提高地理教学质量，培养社会有用人才的必然要求。
一名教师应做到以下三点：1．教师必须树立正确的教育观、学生观、质量观、人生观。
当教师要有三种境界：第一种传授知识以传道、授业为已任。
一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。
第二种是启迪智慧。
在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多，不断追求教学技巧和熟练度。
教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”。
第三种是点化生命。
这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。
在教学中，他能够让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够尊重每一个学生，珍惜和孩子的每一次和每一刻；他能够精心营造快乐的校园生活，使孩子们生活得更快乐、率真。
平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。
做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多彩的学习过程中不断体会学习的快乐，成长的幸福。
2．教师必须了解学生，关心爱护学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能。
根据大纲要求、教材体系和学生实际，深化教学改革、优化课堂教学，提高45分钟的效率，减轻学生过重的课业负担，有效地组织教学，激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用地理知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
3．教师必须经常地学习、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。
谈素质教育与地理教学
谈素质教育与地理教学素质教育是教育发展必由之路。
但什么是素质教育，即使是教育工作者，可能到现在还有不少的模糊，甚至是简单地与采用电脑多媒体教学的形式联想在—起。
殊不知，在发达国家早已提倡和实施了素质教育，但到现在其教学方式仍以常规教学为主。
在他们电脑数量比我们多的学校里、学生也并不是坐在多媒体的教室里或用电脑上课。
在国家倡导和实施素质教育的改革时，做为教育工作者，我们不能不首先认真学习和正确领会什么是素质教育。
素质教育的内容，是以培养具有创造性思维和创造性能力的人才为目标而进行的创造教育为归缩的教育。
首先．素质教育要求我们以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标。
培养学生学会认知，教给学生学会使用求知工具去求知．学会发现。
探索、建构和继续学习，同时学会做事，学会通过实践、创造来获得知识和能力；学会合作，培养与他人共同生活、协作的能力；还要学会生存，学会在不同的生活环境下调整自身的发屉；注重能力和高尚情操的培养。
虽然应试教育也能达到素质教育的一些目标，但是其目标主要为了应试，所产生的教学压力必然无法达到素质教育的大部分目标。
其次，素质教育要求教师要进行创造教育。
这里的创造，不仅指教学方式方法的改革创造，也包括对教学内容的创造教育。
如果全盘照搬教材内容，面面俱到地讲学就无法做到创造教育。
素质教育要求教师基于数学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。
基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。
但是在应试教育中，为了完成统一的考试和追求成绩，教师不能不全盘照讲，面面俱到，学生学习负担沉重，不能不死记硬背．无法得到创造性学习的时间和余地。
见过这样一篇文章：在实施素质教育的国家，一个教师给一班五年级的学生布置家庭作业，请父母讲一个真实故事．回到班上转述给全班同学，并总结故事的寓意。
第二天，学生们轮流在班上讲述……这只能在不是应试教育的环境下才能开展的教育活动。
这一教育过程通过学生、家长，同学和同学家长的活动让学生得到更多的感悟，比应试教育获得的教育效果要好得多。
高中生地图素养现状及培养策略分析
高中生地图素养现状及培养策略分析1. 引言1.1 研究背景高中生地图素养是指高中生对地图的认知、理解和运用能力，是地理学科中的重要内容之一。
随着现代科技的发展和社会的进步，地图在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
近年来的研究表明，高中生的地图素养普遍较低，存在一定的问题和挑战。
有必要对高中生地图素养的现状进行深入分析，探讨影响因素并提出有效的培养策略，以提高高中生的地图素养水平。
这对于学生的综合素质提升、地理教育的改进以及未来社会发展具有重要的意义。
1.2 研究意义研究地图素养对于高中生具有重要的意义。
地图素养是地理学科的重要组成部分，通过培养高中生的地图素养，有助于提升他们对地理知识的理解和运用能力。
随着科技的发展和社会的进步，地图已经成为人们获取信息、进行决策的重要工具，因此提高高中生的地图素养水平，有助于他们更好地适应社会发展的需求。
地图素养还可以培养学生的空间想象能力、地理思维能力和解决问题的能力，对于其个人发展和职业规划具有积极的促进作用。
研究高中生地图素养现状及培养策略具有重要的意义，有助于为高中地理教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 高中生地图素养现状分析高中生地图素养是指学生具备准确理解、综合分析和有效利用地图信息的能力。
目前，我国高中生地图素养整体水平有待提高。
部分高中生对地图的阅读能力不足，不懂得如何正确解读地图上的信息，无法准确把握地理位置和空间关系。
部分高中生对地图中的符号和标识不熟悉，缺乏对地图信息的深入理解和运用能力。
由于学校地理教育资源不足，地图学习和实践机会有限，高中生的地图素养培养受到影响。
为了提高高中生地图素养水平，需要采取有效策略。
学校应该加强地理教育课程的设置，增加地图学习时间和内容，培养学生对地图的兴趣和理解能力。
教师可以设计各种地图教学活动，帮助学生提升地图阅读和分析能力。
学校还可以开展地图素养竞赛和实践活动，激发学生的学习热情和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
保 障 ． 需 要 借 助地 图 ， 已成 为生 产 建 设 、 学 实 验 、 图 以 地 理 为 背景 ， 都 它 科 日 运用 色 彩来 传 输 地 理 信 息 ， 提 高其 表 以 常 生括 不 可 缺少 的工具 ． 地 图学 是 以地 图信 息传 递 为 中 现力 ． 富其 信 息 、 丰 因此 ， 图学 集 美 学 、 彩学 将 地 图 艺 地 色 心 ， 讨 地 图 的理 论 实 质 、 探 制作 技 术 和 使用 方 法 的综 台 学 术 、 图 艺术 等融 为一 体 ， 层次 ， 角 度地展 现 丰 富内涵 ， 绘 多 多 科 ． 是 高 等学 校 地 学专 业 的基 础 理 论课 程 ， 是 ～ 门 技 给人 以美 的享受 ． 三 ， 图学 中包 含 丰富 的哲 学思 想 ． 它 又 第 地 哲 能性 的工 具课 ， 是素 质教 育 中不 可 缺 少 的 内容 ． 养 全 面 学 作 为世 界 上万 事 万 物 的高 度 概 括 和抽 象 ， 各 门具 体 科 培 对 发展 的高 亲质 人 才是 高等 院 校 的历 史使 命 ， 真学 习地 图 学 的研 究提 供 方 法 论 指导 ． 认 特别 是 中国传 统 的哲学 思想 体 学 对 全 面提高 大学 生 素质 有着 十 分 重要 的意 义 ． 系博 大 精 深 ， 我 国地 图学 的 发展 有着 深 刻 的影 响． 懵 、 对 如 道 两大 哲学 思想 中 的“ 天人 合～ “ 圆地方 、天 等观 点 ， 响 影 中国地 图学 的发 展模 式及 走 向 ， 天 人合 一 思想把 自然 看 “ 个 人 的文 化底 蕴 在 很 大程 度 上 影 响人 的综 台 素 质 作 是人 类 生 存 条 件 ． 宙 万 物 皆 有 情 ， 类 对 自然 应寄 予 宇 人 和科 学素 质 ，加 强 文 化 素质 教 育 主要 是 通 过对 学 生 加强 深 切 的关 怀 和 同情 ， 与 自然 以情 相感 ， 人 以心相通 ， 映在 反
１地 图 学对 大学 生 人文 素质 的培养
一
文学 、 史 、 学 、 术 等 人 文 科学 和 自然 科 学 方 面 的 教 地 图上 ， 表现 自然 现象 时 ， 往要 寓 情 于景 ， 历 哲 艺 在 往 情景 相融 ， 这 育． 以提高 大学 生 的文 化 品位 ， 美情 趣 ， 文素 养 和科 学 样 ． 审 人 便有 了 山水 地 图 的 出现 ； 制 作 山水 地 图时 ． 往在 所 在 往 素 质 ， 图学 有 利于 大学生 人 文 素质 的培 养 ． 地 描绘 的 山水 中倾 注人 的感 情 ， 而不 是 完 全 遵 守地 图绘 制的 １ ． 富 大学 生 的人 文科 学 知识 ． 图是人 类 智 慧 的 科学 原 理 ． １丰 地 因此 我 在教 学 中充 分 抓 住 时 机 ． 对 学生 进 行 既 伟 大 创 造 ， 含 了 丰 富 的人 文科 学 知识 ． 一 ． 图是 人 知识 教 育 ， 对 他 们 进行 思 想 引 导 ． 在讲 解 “ 球体 包 第 地 叉 如 地 一 类 文 明 的产 物 ， 人类 历史 长河 中逐 渐 成长 的 文化 硕 果之 节 时 ， 过 古 希 腊 学 者托 勒 密 创 立 的“ 心 说 哥 白尼 的 是 通 地 、 是 文化 现 象 的一个 部 分 ． 社会 文 化 产 品 的一 种 形 式 ， “ 是 日心 说 ” 和我 国的 “ 天说 ” 盖 等观 点 的介 绍 ， 使学 生懂 得 世 从 它 的 本 质 内涵 到 它 的使 用 和 审 美 价值 都 包 含着 深厚 的 界是 物 质 的 、 可知 的 ， 发 展 的、 限 的 ， 是 无 教育 他们树 立 正确
关 键词 ： 图学； 地 素质教 育
中国分类号 ： ９ Ｐ８
文献标识码 ： Ａ
’ 图 是运 用 图形 符号 来 记 载 和传 输 地理 信 息 的特 种 素 所 采用 不 同 的表 现 方式 ， 代 表那 个 时代 的科 学 技 术 水 地 既 文 化工 具 ， 种 与人 类 生存 有关 的 问题 ， 家 区域 开发 战 平 ， 种 国 也反 映 了那 个 时代 的文 化思 想 和世 界观 ． 二 ． 图 是 第 地 略 的制 定 ， 口、 人 资源 与 环境 的宏 观管理 与调 控 ， 国际安 全 科学 和艺术 相 结 合 的作 品 ， 术性 是 地 图评 价标 准之一 ． 艺 地
文章缩 号 ０ ～ ６ ４２ ￣ ）２ ０ ０ — ２
浅 谈地 图学 与素 质教 育
石 志 奇
（ 阳 师专 地 理 系 ， 邵 湖南 邵 阳 ４ ２ ０ ２ ０ ０） 摘 要 ： 图学是 高等学校地学专业的基础理 论课， 地 又是 一门技 能性的工具 课， 它不 但具有独特的专业学科 特性， 还具 有 丰富的人文知识 和科学知识 ， 通过学 习地图学 ， 以颖悟 地图学的思维方 法 ， 通过不 断的训练和 积累来 逐步提高能力 。 其 可 并 尤 是创新能力 ， 因此 ， 地图学是 加强 大学生 素质 教育的一 门必不 可少的课程 ．
维普资讯
第 ２ ４卷
第 ２期
— —
２０ Ｏ ２年 ４月
邵 阳 师范高 等 专科学校 学 报
ｏｕ ｎ Ｊ ｒ ａｌｏ ｆ ｈ ｏ ａ ｇＴｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏｌ ｇ Ｓ ａ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌｅ ｅ
— —
Ｖｏ．４． ． １ ２ Ｎｏ２
ＡＤ ． ０ ２ ｒ０ ｏ
一
，
文 化 基础 ． 作 为一 种 图形 和 符号 语 言 ， 刻 地 反 映着 人 的世 界观 和 人 生 观 ， 用科 学 的世 界 观 去 认 识世 界 和改 造 它 辣 并 类 社会 的科学 技术 文 化发 展 水平 ．用 图形 和 符 号 编 绘 的 世 界 ， 持 唯物 论 ， 对 崇 尚鬼 神 世 界 和从 事 一切 迷 信 活 坚 反