长江大学校级精品课程
长江大学马克思主义学院课程建设管理办法
长江大学马克思主义学院课程建设规划及管理办法2013年12月18日课程建设是学院最基本的教学建设之一，是实现教学计划、提高人才培养质量的重要保证。
为了加强我院的课程建设工作，推进教学改革，制订本办法。
第一条课程建设的目标以教育思想的转变为先导，根据学分制教育管理制度的要求，通过组织教师开展教学改革，调整课程设置，优化课程结构，更新教学内容，全面提高课程教学质量。
学院每年开展一次院级精品课程立项建设工作，首先将受益面大的思想政治理论课全部建成院级精品课程，进而将更多的专业课程建成院级精品课程，力争在此基础上，建设若干门校级和省级精品课程。
第二条精品课程立项建设的申报与审定1.精品课程的立项建设每年申报一次，申报条件：达到合格标准的全院公共基础课程、学科基础课程、专业核心课程；有一支综合素质较高的师资队伍，主讲教师业务水平高、教学效果良好，获得过院级以上优秀教学成果奖；教学内容、教学手段先进，教学方法得当，教学效果良好；教学大纲等教学文件，教材与教学辅助材料，如教学指导书、实验指导书、习题集等齐备；与教学内容相适应的实验、课程设计、生产实习等实践性教学环节完备；具备符合课程要求和特点，能客观反映教学效果和教学质量的考核方法和手段。
2.审定程序：课程负责人提供申报课程的自评报告及附件，院教学委员会评审通过，报分管教学的院长批准后予以立项。
校级、省级精品课程的申报参照校级精品课程的审定程序，报分管教学的院长批准后予以推荐。
第三条课程建设的组织领导课程建设工作在分管教学的院长领导下，由教学委员会组织进行。
学校教学委员会负责课程建设的评审、立项申报、检查、验收及校级、省级精品课程的推荐等组织工作。
各系（部）负责对本单位的课程进行规划建设。
第四条课程建设的管理1.学院对课程建设的管理，按项目管理方式，实行过程管理与目标管理相结合。
2.课程建设实行项目负责人制度，课程建设负责人应为马克思主义学院专任教师，具有奉献精神，作风严谨，具有较高的学术造诣，多年从事该课程的教学工作，教学经验丰富、教学水平高、教学效果良好，具有较强的组织协调能力和较好的合作精神。
高校精品课程网络平台建设技术实现
在教 育部 颁布 的《 家精 品 课程 评估 指 标 》 ， 络 资 源 建 设 、 国 中 网 （） 门课程 网站 的分布不一 ， 的放到了学校的服务器上 ， ４各 有 有 网 络 教 学 硬 件 环 境 和 软 件 资 源 的建 设 是 作 为 教 学 条 件 指 标 中 的 网 的 放 到 了 自 己机 房 的 服 务 器 上 ， 乏 统 一 管 理 。 缺 络 教学 环 境 的一 个 非 常 重 要 的观 测 点 被 提 出来 的 ， 且 要 求 网 络教 并 （） ５ 网站 内容 更 新 频 率 低 。 学 资源建设初具规模 ， 并能经常更新 ， 运行机制 良好， 在教学中能够 ２ 、提 高精 品课 程 网站 建 设质 量 的探 讨 确实发挥 了作用 。 因此 ， 课程 网站的建设就成为精品课程建设 过程 ２ １提 高认 识 ，保 证 网站 的质 量 ． 中的 一 项 非 常 重 要 的工 作 。 按 照教育部的要 求 ， 品课程网站不是可有可无的 ， 精 也不是摆 笔者 参加 了 长 江 大 学 计 算 机 科 学 学 院《 型 计 算 机 技 术 》 品 微 精 设， 而是真正要对教 学工作起 到促进作用的。 精品课程的负责人一 课程的筹备和 申报工作 ， 中有着不少 的体会 ， 从 在精 品课程 的建设 把工作做细， 扎实 ， 做 并且要能够 过程 中 并且 进 一 步 明 确 了 今 后课 程 建 设 的努 力 方 向 ， 参 与 的 过程 定要亲 自去抓 网站建设这件 事情 ， 在 得到学 院领导 的支持 ， 保证资金、 人员及设备上的投入 。 只有大家对 中， 也发现了一些应该进一步完善 的工作 和有 待解决的很多 问题 。 网站 重 要性 的认 识 提 高 了 ， 会在 建 设 过 程 中对 网站 的 质量 严 格 要 才 本 文 结 合 在 精 品课 程 建 设 中遇 到 的 问题 探 讨 一 下 的 课 程 网站 建 设 求。 问题 。 ２２ 统 一 规 划 ，保 证 网 站 的 风 格 ． １ 精 品课 程 网站 建 设 中存 在 的 问 题 、 网站 作 为一 种很 重 要 的 传 播 载体 ， 这 种 网络 平 台 建好 是 一 件 把 目前 在 我 校 的 很 多 学 院 中 ， 至 在 同 一 个 专 业 内部 ， 一 门 要 很严肃的事情 ， 甚 每 各个课程 网站不能是干奇百怪 ， 五花八 门的， 管理部 申报 的 精 品课 程 的 网站 建 设 都 处 在 一 种 各 自为 政 、 不 干 涉 、 立 门一定要对 网站 的风格和形式进行统一 ， 互 独 当然所谓统一也不是千篇 建设的状态 ， 没有统一的规划 。 后建成的网站平 台普遍存在 以下 最 律， 形式单一 ， 网站也要有各 自的特色和灵活性。 在学校…级 的管 几个 问题 ： 理层面上 可以就风格和形式如何统一做出要求 ， 不满足要求的不允 （） １网站无统一 的规划 ， 风格各 异 ， 学生 如要使用某课程 网站 ， 许上线 。 我校教务处在风格和形式统一这方面做出一点尝试 ， 通过 则 必 须 去 逐 个 熟 悉 每 个 课程 网 站 。 购 买 了 某 公 司 的精 品 课 程 网 站 平 台达 到 统 一 ， 由于 该 平 台 并不 是 但 （） ２网站 内容 形 式 单 一 ， 的 风 格 干 篇 一 律 ， 有 缺乏 多样 性 与 灵 活 免费使用 ， 以在实际的应用过程 中， 多课程 并没有选择这个平 所 很 性 。 站 在 设 计 上 与学 生 没 有 交互 性 。 网 台 ， 然 是 各 个 相 关 单位 各 自设 计 和制 作 ， 果 并 不 是很 理 想 。 果 仍 效 如 （） ３网站实 际利用率低 。 目前已经建设好的精品课程网站 ， 由于 在各个精 品课程建设的起步阶段 ， 学校 的相关管理部 门能够 对网站 其功能设计及配备的教学 措施 缺乏相应 的激励机制 ， 导致 了网站实 的功能 、 内容和风格 进行统一规划 ， 统一开发和测试 ， 形成一个标 准 际利用率并不高 。 该网站有可能就是在 申报期间 ， 家评审而访 问 的模式 ， 专 这样就 可以形成统一 的风格 ， 网站就会显得严谨 而专业 。 量 大一点 ， 在平时大部分 同学 只是偶尔对 网站进行浏览 ， 用网 而 使 ２ 合 理 利 用 网 站 的 硬 件 平 台 ３ 站 资 源 的积 极 性 不 高 。 对 于网站的硬件平台 ， 如果课程 网站都要挂接到校园网上 ， 网
012-长江大学-14-徐文武-《楚文化漫谈》国家精品视频公开课的实践与建设
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：长江大学成果科类：历史学申报等次：二等奖一、成果主要创新点（400字以内）（1）立足地域文化开发特色课程，使楚文化融入高校课程体系。
楚文化是中国传统文化中极具特色的地域文化。
以楚文化作为教学内容开发的《楚文化漫谈》视频公开课具有强烈的地域文化特色，具有独特性和不可复制性，在全国属首次。
（2）改革已有课程结构体系，实现多元视角的教学。
以往该课程一直以楚文化的“六大支柱”（青铜、丝织、漆器、文学、哲学、艺术）构建课程内容结构，考古学专业色彩过重，不适合通识课程的教学。
视频公开课改为从历史、哲学、文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、民俗、科技等方面对楚文化进行全方位介绍，从多元视角观照楚文化，涵盖了楚文化的主要知识领域，实现了课程内容体系的重大改革。
（3）改变单一的课堂教学方式，实现全媒体的教学。
《楚文化漫谈》视频公开课将课堂教学移植到网络上，利用电脑、手机等传播工具进行教学，使学生和社会公众在课堂之外随时、随地进行自主性学习，在利用全媒体进行教学探索方面总结了丰富的经验。
二、成果主要内容概述（1000字以内）《楚文化漫谈》是面向长江大学非历史学专业本科生开设的一门公共选修课，一直是长江大学理、工、农、医、经、管、文、法等各个专业领域本科生选修的热门课程。
从2013年开始，该课程被录制成视频在网络上以公开课的形式发布，强化了课程辅助教学手段，拓展了社会传播渠道，取得了教学效果和社会效益双丰收。
《楚文化漫谈》视频公开课在介绍楚文化的基本概念、发展历程、构成及其特点的基础上，分别从哲学、文学、绘画、雕塑、音乐和舞蹈，民俗、科技等领域进行全方位的讲解。
该课程是一门具有极强地域特色的课程，对于传播中国传统优秀文化，弘扬民族精神具有重要意义；该课程以网络的形式公开传播，对于普及楚文化知识，弘扬楚文化精神，推动地方社会经济文化的发展，具有极强的现实意义。
《楚文化漫谈》视频公开课先后在爱课程网、网易公开课、中国大学生在线等网络媒体上线，取得了良好的社会效益。
建设高水平教师队伍,打造沉积岩石学精品课程
建设 高水 平教 师 队伍 ， 打造 沉 积岩 石 学精 品课 程
何 幼斌 罗顺 社 李建 明
（ 江 大 学 地球 科 学 学 院 ， 北 荆 州 ４ ４ ２ ） 长 湖 ３ ０ ３
摘 要 ： 沉积岩 石 学》 程建设 过程 中， 在《 课 制定 了明确 的培 养 目标 和一 系列鼓励 政策 、 施 ， 措 坚 持 引进 与培养 并重 、 加数量 与提 高质量 并举 ， 强 了师资 队伍 建设 ， 增 加 改善 了师资 队伍 的结构 ， 强化 了教 师的敬 业精 神 、 竞争 意识 和责任 意识 ， 提高 了教 师队伍 的整体 素质 ， 成 了一支 国家 级教 学团 建
第一 作 者 简 介 ： 幼 斌 （ ９ ４ ） 男 ， 北 团 风 人 ， 授 ， 士 ， 何 １６ 一 ， 湖 教 博 主要 从 事 沉 积 岩 石 学 的 教 学 与研 究 。
第３ ３卷 １期 第
学工 作 的 中心 地位 造沉积 岩石 学精 品课 程 打
《 沉积 岩石学 》 课程是 长江 大学资 源勘查 工程专
业 和勘查技 术工程 专业 等专业 本科生必 修 的一 门重
要 的专业基础 课课 程 ， 是我 校 历 史最 悠 久 的课 程 也
之一 。 自 ２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年代 高 等教 育 改革 以来 ， 门 该 课程也 加快 了改革 与建设 的步伐 。《 积岩石学 》 沉 课
要 求具有 一流 的教师 队伍 、 流的教 学 内容 、 一 一流 的
改善 和整体素 质 的提 高 。在 工作 过 程 中， 课程 组 主
要 做 了以下 ９ 方面 的工作 。 个
第一 ， 开展 了“ 变教育 理念 ， 转 提高思 想认识 ， 确
保 教学 中心地 位” 的学 习和讨 论 。通过讨论 和学 习 ，
《理论力学》精品课程建设探讨——以长江大学机械工程学院为例
［ 收稿日期］２ １ ０ ２一Ｏ —１ ６ ３ ［ 作者简介］许福东 （ ９ ４一 ，男 ，１ ８ １６ ） ９ ５年大学毕业 ，博士 ，教授 ，现主要从事石油机械及基础力学方面的教学与研究工作。
长江大学学报 （ 自然 科 学 版 ） 理 工 ＊自 然 科 学 教 育
传统的 《 理论 力学 》课 程教 学 的特 点是 过分 重视 知识 传授 ，忽视 能力 培养 。由于学 生 只是知 识 的被
动 接受 者 ，因而很 难要 充分 调 动其学 习的积 极 性 、主 动 性 和创 造 性 。为 了改 变 上 述状 况 ，必须 突 破
传 统教 育理 念 ，深 化教 学改 革 。为此 ，长江 大学 机械 工程 学 院进 行 《 理论 力学 》精 品课 程建 设 ，以启 迪
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ｉ ｎ １ ７ －４ ９ （ ｏ：１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ ３ １ ０ Ｎ）． ０ ２ １ ． ４ ． ｓ ２ １．０ ０ ８
理 论 力 学 精 品 课 程 建 设 探 讨
— —
以 长 江 大 学 机 械 工 程 学 院 为 例
侯茎胡龙昙 （大械 学湖 州 。 作：述：思 江 程 荆ｓ） 富 ， 长忖 工院北 ， 艾薇 队学 旺， ～机 于 阢
１ ２ 优 化 教 学 内容 ．
针 对该 课程 教 学 内容 中知识 陈 旧 的现象 ，应 及 时精炼 教学 内容 ，增加 前沿 性和 探究 性知 识 内容 ，以
此 对理 论力 学课 程 体系进 行 整合 ，构 建 了理 论 教 学 模 块 和 实 验 教 学 模 块 。理 论 教 学模 块 包 括 基 础 模 块
围绕 精 品课 程 建 设 ，打 造 了一 支 勇 于 创 新 的理 论 力 学教 师 团队 。 ［ 键 词 ］ 理 论 力 学 ； 精图分类号］Ｎ４
校级精品课程“机械设计”的实践教学改革——以长江大学为例
ＣＥ Ｅ中国 电力教育 Ｐ
面磊 丽丽
ＤＩ Ｏ 编码 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９ ２ １ ．６０ ３ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．０ ０３ ．６ ｉ ０
校级精品课程 “ 机械 小兵
周传喜
摘要 ： 本文围绕精品课程建设话题 展开讨论，介绍了 长江大学校级精品课 程 “ 机械设计”课 程建设过程中关于实践教 学改革方面
师队伍、一流教学 内容、一流教学 方法、一流实训 室、一流教 方面的有关实验 ，培 养学生综合设 计能力、创新意识和实践动 学管理等特点的示范性课程 。同时，通过示范性的精品课 程建 手能力 而专门研 制的一种新型组合实验装置 。此 组合模型是基 设，合理规 划，以精品课程为龙头，带动其它课程建设 ，从而 于机构组成原理 ，即杆组 迭加原理 而设 计的。利用该组合模 型 提升 学校的整体教学水平，为素质 教育的实现创造条件。总之， 可拼接成结 构不 同、性能各异 的平面机 构。学生通过实验可进 精品课程的建设将对其他课程建设产生一定的指导意义 。 程 ，目前正在积极 申报湖北省省级精 品课程 。在该课程 多年的
的情况 ，提 出了 些具体 的改革措 施 ，也 阐述 了 得 的初 步成 效，通 过 系列 实践环 节的教 学改革 同时也 提 高 了 程教 学质量 。 一 取 课
关键 词 ： 精品课程 ； 机械设计 ； 实践教学
课程名称 中医学
（一）师资队伍建设...........................................................................4
4、教学研究
（1）教学研究论文
①现状：2005年课程组教师在核心期刊发表教学研究论文2篇（中医临床带教内容与方法刍议.时珍国医国药， 2005-11；浅析中医学养生法则.时珍国医国药， 2005-12），教师年人均公开发表教学研究论文0.22篇。
②建设目标与措施：鼓励教师积极开展教学研究活动，及时总结学术成果、撰写教学研究论文，使教师年人均公开发表教学研究论文达0.4篇以上。
（十）教学效果.................................................................................13
五、课程建设进度安排........................................................................14
四、建设的主要内容
（一）师资队伍建设
1、队伍结构
（1）队伍结构现状
担任本课程理论与实验教学的教师共有9名。
姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 张德新 男 1963.03 副教授 中医呼吸病学 授课，课件制作，统编教材 李玉和 男 1953.04 教授 中医消化病学 授课，教材编委 曾庆利 男 1963.10 主任医师 针灸学 授课，课件制作 李祥华 男 1953.03 教授 中药学 授课，指导学生科研 张恒文 男 1967.11 副主任医师 中医骨伤学 授课 潘丰满 男 1974.06 讲师 中医诊断学 实验课，课件制作，教学秘书 李孝林 男 1976.04 助教 推拿学 实验课 鲍运平 男 1976.12 助教 中医骨伤学 实验课 黄江荣 男 1977.12 助教 中医临床基础 实验课，课件制作，科研秘书 ①学历结构：具有硕士学位的教师5人，占55.5％。另有1人正在攻读博士学位，1人在职攻读硕士学位。
鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 精品
鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况一、学校的政策文件长江大学高度重视精品课程建设工作，提出并实施了一系列切实有效的鼓励政策与措施。
学校依据办学定位与特色，以精品课程建设为重点，制订了《长江大学课程建设规划》，确立了以先进的高等教育思想为指导，以培养学生的创新精神与创业能力、不断提高人才培养质量为目的，以有计划、有目标地建设一批具有辐射性强、影响力大的精品课程为目标的精品课程建设指导思想。
同时，制订了《长江大学课程建设管理办法》、《长江大学精品课程评估指标内涵及标准》等有关制度，划分了学校、院（系）、精品课程建设项目组在精品课程建设中的职责，按照高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，加强精品课程建设。
二、实施情况1.对各级精品课程给予充足的奖励建设经费。
根据学校的相关管理办法，对立项建设的校级精品课程，拨付3万元的建设经费用于教学改革、教学资源及网站建设；建设期内每年给予100个教学工作量用于课程建设与管理；建设期满，对通过验收的课程奖励150个教学工作量；对获批为省级精品课程的奖励建设经费4万元；获批为国家精品课程的除教育部划拨的奖励经费外，学校另外配套建设经费10万元，并奖励300个教学工作量。
2.建立了加强精品课程建设的长效机制。
对立项建设的精品课程，从建设规划到中期检查，结题验收等严格按相关管理办法组织实施，在建设过程中，由学校教学督导员、教师、教学管理人员、学生共同对精品课程教学质量进行跟踪与监控，并把精品课程建设年度评估结果作为考核课程所在单位年度教学工作的重要内容之一。
3.各职能部门通力协作，确保精品课程建设工作的顺利开展。
人事处在教师引进、进修、评优等方面优先考虑安排精品课程的主讲教师，国有资产管理部门对精品课程的教学条件建设予以重点扶持。
通过各单位共同努力、齐抓共管，学校营造了重视和支持精品课程建设的良好氛围。
4. 支持精品课程所属的实验室建设和实验教学平台建设。
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长江大学校级精品课程《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设规划所属单位（院）：长江大学政法学院课程名称：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程类型：公共基础课所属一级学科名称：马克思主义理论所属二级学科名称：马克思主义中国化研究课程负责人：雷儒金教授建设日期：2006.10---2009.10二○○七年三月目录一、课程建设概况 (3)二、课程建设的指导思想 (6)三、课程建设的目标与特色 (6)四、课程建设的主要内容 (6)五、课程建设进度安排表 (9)六、课程建设经费的使用计划 (10)《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》校级精品课程建设规划根据中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央“16号文件”）、中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教育部“5号文件”）和中宣部教育部“9号文件”中要把“思想政治理论课程作为重点课程加强建设”的指示精神，学校党委历来就高度重视《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）的建设工作。
早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以立项建设；1998年《邓小平理论概论》被评为“校级优质课程”；2002年《邓小平理论概论》课程又被省教育厅批准“省级优质课程”。
此门课历经变迁，现在定名为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。
为早日将《概论》课程建成校级和省级精品课程，现作出如下规划：一、课程建设概况本《概论》课程1998年被评为“校级优质课程”，2002年被省教育厅批准“省级优质课程”，2006年申请立项建设“校级精品课程”。
课程负责人为政法学院副院长雷儒金教授。
作为高校思想政治理论课的核心课程，《概论》课程是对大学生进行马克思主义基本理论知识传授和高校思想政治教育的主阵地和主渠道，一直受到党中央、教育部和各级教育主管部门以及各高校的高度重视。
1、本课程发展的主要历史沿革①中央对《概论》课程的重视1949年10月，新中国成立伊始，教育部就在各高校开设新马克思主义论（包括近代中国革命史）、政治经济学、辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展简史）等课程。
此后，马克思主义理论与思想政治课程随着形势的不断发展变化而逐步调整完善。
进入改革开放的新的历史时期以后，思想政治理论课逐步走向规范化、正规化、科学化的轨道。
1986年3月，国家教委落实中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神，将高校政治理论课由原来的“老三门”（党史、政治经济学、哲学）改为“新四门”（中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系）。
1998年4月经政治局常委批准，通过了“两课”课程设量新方案即“98方案”，共8门课程。
其中马克思主义理论课定为马克思主义哲学原理，马克思主义政治经济学原理，毛泽东思想概论，邓小平理论概论，当代世界经济与政治5门课程。
2004年8月，中共中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中发16号文件，提出包括邓小平理论概论课程在内的思想政治理论课是大学生的必修课，要加强宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论教育教学有明显改善，充分发挥其主渠道作用。
2005年中宣部、教育部根据16号文件精神，下发《关于进一步加强》和改进高等学校，思想政治理论课的意见即“5号文件”，提出“把思想政治理论课程作为重点课程加强建设”。
2005年3月，中宣部教育部又下发“9号文件”，确定了新的高校思想政治理论课实施方案，即“05方案”，将思想政治政府课确定为四门，它们是《马克思主义基本原理》，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德修养与法律基础》。
2005年5月，湖北省委在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》中，明确提出“将政治理论课纳入高等学校重点课程建设规划，实施高等学校思想政治理论教育精品课程建设工程”。
概言之，“两课”即思想政治理论课程特别是《概论》课程，一直是党中央和教育主管部门关注的重点课程、主干课程、必修课程和重点课程。
②长江大学高度重视《概论》课程的建设工作。
四校合并前，原城中校区早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以建设。
课程负责人为王文璋教授。
他是该门课程的全国师专统编教材的主编。
1993年，武育香教授接任《中国特色社会主义》课程的负责人，并主编省教育厅组编的同名教材。
1998年雷儒金副教授接任《邓小平理论概论》校级优质课程的负责人。
原东校区很早就将《邓小平理论概论》课程作为校级优质课程加以建设，陈大文教授、王金洲教授先后担任该门课程的负责人。
原西校区也一直将《邓小平理论概论》课程作为校级重点课程加以建设，马敬桂教授、陈松林副教授先后担任该门课程的负责人。
四校合并后，2002年省教育厅批准《邓小平理论概论》为“省级优质课程”，苏先林副教授任该门课程的负责人。
后来，此门课历经变迁，现在定为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。
雷儒金教授再任《概论》“省级优质课程”和“校级精品课程”的负责人。
2、本课程师资队伍状况本课程现有主讲教师12人，职称、学历和年龄结构如下：（1）职称结构：教授5人，副教授5人，讲师助教各1人。
高级职称教师占84%。
（2）学历学位结构：博士1人，在读博士2人，硕士8人，双学士、学士3人。
研究生以上学历占75%。
大多数毕业于北大、武大、华师等名牌高校。
（3）年龄结构：50-60岁2人，46-49岁1人，40-45岁5人，36-39岁3人，35岁以下1人。
其中，45岁以下中青年教师超过75%，平均年龄42岁。
总之，该门课程教师年龄、职称、学历结构合理，师资力量雄厚。
（见下表）《概论》课程组主要成员均有近20年以上的大学教学经历，主讲过3门以上的专业基础课和公共课，教学考核均为优良，在教学、教学研究和科学研究上均取得了较好成果。
课程负责人雷儒金教授1993年北京大学硕士研究生毕业，现在武汉大学攻读马克思主义理论教育博士生，1996年破格晋升副教授，1997年被评为荆州市优秀教师，1998年被评为湖北省跨世纪学术骨干，2002年被评为湖北省“两课”优秀教师。
2005年评审晋升为教授，主持省级教学和科研课题6项，参与教育部和国家级课题2项，校级课题10余项。
公开发表教研和学术论文50余篇。
课程组主要成员近五年来，主持教育部重大课题1项，省级教学和科研课题30多项，发表教研和科研论文200多篇，有10余项成果获得省部级和地市级政府、学会的奖励。
4、教学内容、条件、方法和手段的改革：①教学内容方面：在构建《概论》课程的科学体系和教学体系，将马克思主义中国化的三大理论成果，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想融合在一起进行讲授等方面进行了有效探索。
②教学条件：《概论》课程涉及全校各个专业、各年层次、各个年级，由于学生基础不平衡、需求不相同，我们长期采用国家和省教育厅统篇教材外，还根据形势的发展变化和同学们的需要，先后编写了《中国特色社会主义理论学习辅导材料》、《邓小平理论若干理论问题阐释》、《江泽民七一讲话辅导教程》等学习资料。
我们课程组还指导学生开展寒暑假社会实践活动，指导和批改学生调查报告，建立健全了爱国主义教育基地、改革开放的实践基地等多种类型的社会实践环节。
开展丰富多彩的社会实践活动。
同时，我们还充分利用现代教育技术，开发网上教学资源，让思想政治理论教育进网络、进课堂、进教材、进头脑。
③教学方法和教学手段的改革：《概论》课程组逐步摸索和形成了一整套“两课”教育教学的方法论体系。
始终注意搞好读（原著）、听（专题报告）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、看（录像）、走（社会实践）、写（调查报告、读书心得、学术论文）等教学环节的有机结合，注重发挥社会实践教学的作用和现代教育技术的作用。
5、教学效果：近几年来，通过深化教学内容，方法和手段的改革，《概论》课程的教学效果得到了显著提高。
主要表现为：①公共政治课考研过关率，据不完全统计，在研究生公共政治课考试中，合格率达40%，且呈逐年上升势。
②同行评价：在省教育厅组织的历年“两课”教学检查中，我校《概论》课均名列全省同类高校的前列。
1998—2000年《概论》课全省抽考和检查均为“优秀”，2001年被评为“全省思想政治教育先进集体”，2002年被评为“全省两课教学改革先进单位”，2003年被评为“全省高校先进基层党组织”，2002年《概论》课被评为省级优质课程。
近几年来先后的8人次被荆州市和湖北省教育厅授予“优秀教师”、“先进工作者”等光荣称号。
③学生评价：《概论》课主要成员年终教学质量测评均在85分以上，学生满意率近九成。
6、课程特色：《概论》课程经过10多年的建设，逐步形成了自己的特色，在全省同类高校中具有一定的地位，产生了一定的影响，形成了自己的一些特色。
具体说来：①《概论》课程的师资队伍比较强，具有研究生学历的教师达75%，学历层次在全省同类高校中居于前列。
②《概论》课程教学方法改革形成体系，教学效果明显提高。
上述10种教学方法在教学实践中广泛运用、推广，并受到省教育厅专家和省内外同行的表扬和褒奖。
③教学研究课题和教研成果在全省同类高校中名列前茅。
《概论》课程组主要成员承担教育部重大教研课题1项，主持省级教研课题10余项，发表教研论文50多篇，出版相关著作、教材、教参5部，获得省部级教学研成果10多项。
④学生社会实践形成特色。
我校学生在“两课”教师和各院系专业教师的指导下，利用寒暑假开展社会调查、考察和“三下乡”活动，撰写社会实践报告和研究论文，既增长了见识，锻炼了才干，又为地方“两个文明”建设做出了贡献，据不完全统计，近几年来，在《概论》课程组教师的指导下，我校学生有50多篇学术论文和调查报告在全省大学生科研论文评比中获奖。
政法学院大学生法律服务团、郢都论坛社，外语学院“阳光号”列车行动，数学学院“树梁之路”等社会实践活动已成为全省高校的知名品牌。
7、存在的问题：①由于“05方案”的实施，《邓小平理论概论》课变为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，对教师的业务水平要求更高。
课程组成员的知识结构与新课程的要求还有差距；②课程组成人员熟练运用现代教育技术手段的能力还有待提高；③社会实践环节还有待充实，社会实践基地缺乏，社会实践经费严重不足；④课程的教学方法改革还有待深入，教学效果还有待进一步提高。
二、课程建设的指导思想按照国家、省和校级精品课程评价指标体系的要求，根据人才培养要求和大学生成长成才的规律以及《概论》课程本身的教学要求，坚持以人为本的原则，以师资队伍建设为核心，以教学内容和方法的改革为重点，以教研和科研为动力，以教学条件改善为保障，以课堂教学为着力点，用2年左右的时间，把《概论》课程建成最受学生欢迎的校级精品课程，为今后早日建设成为省级精品课程奠定良好的基础。