长江大学校级精品课程

长江大学校级精品课程

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

课程建设规划

所属单位（院）：长江大学政法学院

课程名称：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

课程类型：公共基础课

所属一级学科名称：马克思主义理论

所属二级学科名称：马克思主义中国化研究课程负责人：雷儒金教授

建设日期：2006.10---2009.10

二○○七年三月

目录

一、课程建设概况 (3)

二、课程建设的指导思想 (6)

三、课程建设的目标与特色 (6)

四、课程建设的主要内容 (6)

五、课程建设进度安排表 (9)

六、课程建设经费的使用计划 (10)

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

校级精品课程建设规划

根据中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央“16号文件”）、中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教育部“5号文件”）和中宣部教育部“9号文件”中要把“思想政治理论课程作为重点课程加强建设”的指示精神，学校党委历来就高度重视《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）的建设工作。早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以立项建设；1998年《邓小平理论概论》被评为“校级优质课程”；2002年《邓小平理论概论》课程又被省教育厅批准“省级优质课程”。此门课历经变迁，现在定名为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。为早日将《概论》课程建成校级和省级精品课程，现作出如下规划：

一、课程建设概况

本《概论》课程1998年被评为“校级优质课程”，2002年被省教育厅批准“省级优质课程”，2006年申请立项建设“校级精品课程”。课程负责人为政法学院副院长雷儒金教授。

作为高校思想政治理论课的核心课程，《概论》课程是对大学生进行马克思主义基本理论知识传授和高校思想政治教育的主阵地和主渠道，一直受到党中央、教育部和各级教育主管部门以及各高校的高度重视。

1、本课程发展的主要历史沿革

①中央对《概论》课程的重视

1949年10月，新中国成立伊始，教育部就在各高校开设新马克思主义论（包括近代中国革命史）、政治经济学、辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展简史）等课程。此后，马克思主义理论与思想政治课程随着形势的不断发展变化而逐步调整完善。进入改革开放的新的历史时期以后，思想政治理论课逐步走向规范化、正规化、科学化的轨道。

1986年3月，国家教委落实中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神，将高校政治理论课由原来的“老三门”（党史、政治经济学、哲学）改为“新四门”（中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系）。

1998年4月经政治局常委批准，通过了“两课”课程设量新方案即“98方案”，共8门课程。其中马克思主义理论课定为马克思主义哲学原理，马克思主义政治经济学原理，毛泽东思想概论，邓小平理论概论，当代世界经济与政治5门课程。

2004年8月，中共中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中发16号文件，提出包括邓小平理论概论课程在内的思想政治理论课是大学生的必修课，要加强宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论教育教学有明显改善，充分发挥其主渠道作用。2005年中宣部、教育部根据16号文件精神，下发《关于进一步加强》和改进高等学校，思想政治理论课的意见即“5号文件”，提出“把思想政治理论课程作为重点课程加强建设”。

2005年3月，中宣部教育部又下发“9号文件”，确定了新的高校思想政治理论课实施方案，即“05方案”，将思想政治政府课确定为四门，它们是《马克思主义基本原理》，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德修养与法律基础》。2005年5月，湖北省委在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的

实施意见》中，明确提出“将政治理论课纳入高等学校重点课程建设规划，实施高等学校思想政治理论教育精品课程建设工程”。

概言之，“两课”即思想政治理论课程特别是《概论》课程，一直是党中央和教育主管部门关注的重点课程、主干课程、必修课程和重点课程。

②长江大学高度重视《概论》课程的建设工作。

四校合并前，原城中校区早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以建设。课程负责人为王文璋教授。他是该门课程的全国师专统编教材的主编。1993年，武育香教授接任《中国特色社会主义》课程的负责人，并主编省教育厅组编的同名教材。1998年雷儒金副教授接任《邓小平理论概论》校级优质课程的负责人。原东校区很早就将《邓小平理论概论》课程作为校级优质课程加以建设，陈大文教授、王金洲教授先后担任该门课程的负责人。原西校区也一直将《邓小平理论概论》课程作为校级重点课程加以建设，马敬桂教授、陈松林副教授先后担任该门课程的负责人。

四校合并后，2002年省教育厅批准《邓小平理论概论》为“省级优质课程”，苏先林副教授任该门课程的负责人。后来，此门课历经变迁，现在定为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。雷儒金教授再任《概论》“省级优质课程”和“校级精品课程”的负责人。

2、本课程师资队伍状况

本课程现有主讲教师12人，职称、学历和年龄结构如下：

（1）职称结构：教授5人，副教授5人，讲师助教各1人。高级职称教师占84%。

（2）学历学位结构：博士1人，在读博士2人，硕士8人，双学士、学士3人。研究生以上学历占75%。大多数毕业于北大、武大、华师等名牌高校。

（3）年龄结构：50-60岁2人，46-49岁1人，40-45岁5人，36-39岁3人，35岁以下1人。其中，45岁以下中青年教师超过75%，平均年龄42岁。

总之，该门课程教师年龄、职称、学历结构合理，师资力量雄厚。（见下表）

《概论》课程组主要成员均有近20年以上的大学教学经历，主讲过3门以上的专业基础课和公共课，教学考核均为优良，在教学、教学研究和科学研究上均

取得了较好成果。课程负责人雷儒金教授1993年北京大学硕士研究生毕业，现在武汉大学攻读马克思主义理论教育博士生，1996年破格晋升副教授，1997年被评为荆州市优秀教师，1998年被评为湖北省跨世纪学术骨干，2002年被评为湖北省“两课”优秀教师。2005年评审晋升为教授，主持省级教学和科研课题6项，参与教育部和国家级课题2项，校级课题10余项。公开发表教研和学术论文50余篇。

课程组主要成员近五年来，主持教育部重大课题1项，省级教学和科研课题30多项，发表教研和科研论文200多篇，有10余项成果获得省部级和地市级政府、学会的奖励。

4、教学内容、条件、方法和手段的改革：

①教学内容方面：在构建《概论》课程的科学体系和教学体系，将马克思主义中国化的三大理论成果，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想融合在一起进行讲授等方面进行了有效探索。②教学条件：《概论》课程涉及全校各个专业、各年层次、各个年级，由于学生基础不平衡、需求不相同，我们长期采用国家和省教育厅统篇教材外，还根据形势的发展变化和同学们的需要，先后编写了《中国特色社会主义理论学习辅导材料》、《邓小平理论若干理论问题阐释》、《江泽民七一讲话辅导教程》等学习资料。我们课程组还指导学生开展寒暑假社会实践活动，指导和批改学生调查报告，建立健全了爱国主义教育基地、改革开放的实践基地等多种类型的社会实践环节。开展丰富多彩的社会实践活动。同时，我们还充分利用现代教育技术，开发网上教学资源，让思想政治理论教育进网络、进课堂、进教材、进头脑。③教学方法和教学手段的改革：《概论》课程组逐步摸索和形成了一整套“两课”教育教学的方法论体系。始终注意搞好读（原著）、听（专题报告）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、看（录像）、走（社会实践）、写（调查报告、读书心得、学术论文）等教学环节的有机结合，注重发挥社会实践教学的作用和现代教育技术的作用。

5、教学效果：近几年来，通过深化教学内容，方法和手段的改革，《概论》课程的教学效果得到了显著提高。主要表现为：①公共政治课考研过关率，据不完全统计，在研究生公共政治课考试中，合格率达40%，且呈逐年上升势。②同行评价：在省教育厅组织的历年“两课”教学检查中，我校《概论》课均名列全省同类高校的前列。1998—2000年《概论》课全省抽考和检查均为“优秀”，2001年被评为“全省思想政治教育先进集体”，2002年被评为“全省两课教学改革先进单位”，2003年被评为“全省高校先进基层党组织”，2002年《概论》课被评为省级优质课程。近几年来先后的8人次被荆州市和湖北省教育厅授予“优秀教师”、“先进工作者”等光荣称号。③学生评价：《概论》课主要成员年终教学质量测评均在85分以上，学生满意率近九成。

6、课程特色：《概论》课程经过10多年的建设，逐步形成了自己的特色，在全省同类高校中具有一定的地位，产生了一定的影响，形成了自己的一些特色。具体说来：

①《概论》课程的师资队伍比较强，具有研究生学历的教师达75%，学历层次在全省同类高校中居于前列。②《概论》课程教学方法改革形成体系，教学效果明显提高。上述10种教学方法在教学实践中广泛运用、推广，并受到省教育厅专家和省内外同行的表扬和褒奖。③教学研究课题和教研成果在全省同类高校中名列前茅。《概论》课程组主要成员承担教育部重大教研课题1项，主持省级教研课题10余项，发表教研论文50多篇，出版相关著作、教材、教参5部，获得省部级教学研成果10多项。④学生社会实践形成特色。我校学生在“两课”教师和各院系专业教师的指导下，利用寒暑假开展社会调查、考察和“三下乡”活动，撰写社会实践报告和研究论文，既增长了见识，锻炼了才干，又为地方“两个文

明”建设做出了贡献，据不完全统计，近几年来，在《概论》课程组教师的指导下，我校学生有50多篇学术论文和调查报告在全省大学生科研论文评比中获奖。政法学院大学生法律服务团、郢都论坛社，外语学院“阳光号”列车行动，数学学院“树梁之路”等社会实践活动已成为全省高校的知名品牌。

7、存在的问题：①由于“05方案”的实施，《邓小平理论概论》课变为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，对教师的业务水平要求更高。课程组成员的知识结构与新课程的要求还有差距；②课程组成人员熟练运用现代教育技术手段的能力还有待提高；③社会实践环节还有待充实，社会实践基地缺乏，社会实践经费严重不足；④课程的教学方法改革还有待深入，教学效果还有待进一步提高。

二、课程建设的指导思想

按照国家、省和校级精品课程评价指标体系的要求，根据人才培养要求和大学生成长成才的规律以及《概论》课程本身的教学要求，坚持以人为本的原则，以师资队伍建设为核心，以教学内容和方法的改革为重点，以教研和科研为动力，以教学条件改善为保障，以课堂教学为着力点，用2年左右的时间，把《概论》课程建成最受学生欢迎的校级精品课程，为今后早日建设成为省级精品课程奠定良好的基础。

三、课程建设的目标与特色

1、建设目标：通过2年时间的建设，把《概论》课程建设成具有示范性和辐射推广作用、恰当运用现代教学技术、方法与手段,具有网络教学资源丰富、教学手段丰富、省部级教学成果丰富等特色和一流教学水平的校级精品课程,争创省级精品课程。具体目标有：---建设一流的教师队伍。逐步形成一支以教学组长负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；

---确保一流的教学内容。教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；

---采用一流的教学方法。教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享；

---编写和使用案例精当、切合时宜的教材和教辅资料。

---实行一流的教学管理。要有相应的考试体系和评价机制，激励学生自主地、个性化地学习，要有新的用人机制以保证精品课程不断更新与完善。

2、建设的特色：《概论》课程反映了马克思主义中国化的最新理论成果。因此，通过改革和建设，使本课程建设形成自身的特色：

---要做到理论联系实际，在领会教材内容的基础上，结合我国改革开放的鲜活事例，树立既坚持马克思主义基本原理又不拘于马克思主义的个别结论的科学态度，使教师形成既忠实教材又彰显教师个性的讲授风格；

---发扬既教书又育人的优良教学传统。使学生形成既懂理论又能联系实际解决问题的学风；既关注改革开放中重大的热点、难点问题又具有判别是非的能力。

---要改革和构建本课程的教学方法论体系，增强教育教学的吸引力、感染力、说服力和战斗力，教学效果明显提高。

---要探索和形成社会实践课教学的新模式，拓宽学生社会实践的新途径，增长学生见识和才干。

四、课程建设的主要内容

1、师资队伍建设：作为课程建设的核心内容，我们力争使该课程拥有一支由省级和校级名师、校级优质课教师组成的一流的师资队伍，使该课程的师资队伍在省属高校居于前列。

为达此目标，我们将主要采取3个方面的措施来加强师资队伍建设：引进高层次人才；对主讲教师重点培养，鼓励报考硕士博士研究生；派遣主讲教师到国内外重点高校进修或做学术访问等。我们将按照重点扶持、物质奖励、精神表彰、政策支持、规范管理、严格要求的原则，开展经常性的教研活动和学术活动、开展科（教）研攻关来促进教师创名创优，支持教师潜心教学、潜心科（教）研，出成果、出精品，鼓励教师拔尖、冒尖。使本课程的教师队伍中，年年涌现优质课教师，年年有教师晋升高级职称，年年增加高学历人才。研究生以上学历大于90%。高级职称教师大于90%。年龄结构合理，45岁以下中青年教师占60%；高级职称教师平均年龄45岁左右；形成老中青结合、以中青年教师为主的合理的年龄结构。使高级职称教师的上课率超过100%。使中青年教师得到良好的培养和锻炼。

2、教学内容：《概论》是由原来的《毛泽东思想概论》和《邓小平理论与三个代表重要思想概论》两门课整合而成的，体现的是马克思主义中国化的三大理论成果。要将马克思主义中国化的三大理论成果，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想融合在一起进行讲授，因此，如何构建《概论》课程的科学体系和教学体系，如何讲清马克思主义中国化的历史进程及其客观规律，如何阐述三大理论成果之间一脉相承而又与时俱进的关系，如何在新的历史条件下推进马克思主义在中国的新发展等等，这些课题都是需要进一步深化研究的重点内容。为此，应及时将学科最新发展成果和教研成果引入教学，增大信息量。在讲清各基本理论、基本观点的同时，注重理论联系实际，更好地做到教书育人。

3、教学方法与手段：

教学方法：总的原则是灵活运用多种先进的教学方法，因材施教；教学方法的创新要坚持历史与现实结合，课程建设与教学改革结合，教师讲授与学生自学结合，课堂讨论与撰写论文结合，课堂教学与社会实践结合，第一课堂与第二课堂结合，教书与育人结合。探讨多样化的教学形式，提高教学的针对性和实效性。（1）将基本理论的系统讲授与运用多媒体手段进行教学或举办专题讲座相结合，增强课程的感染力和吸引力；（2）将教师的讲授与学生的课堂讨论相结合，努力形成课堂上师生互动的局面；（3）将课堂上教师对基本理论的讲授与课堂下学生运用所学理论分析问题、撰写小论文、参观考察并撰写调研报告相结合，努力使教育教学贴近实际、贴近生活、贴近学生。

为此，要完善以下教学法：（一）课堂讲授法，做到理论性与生动性并重。这是“两课”教学方法的主要形式；（二）讨论式教学法，引导学生对重点问题进行讨论；（三）自主式教学法；（四）案例教学法；（五）读原著与看录像的教学法；（六）多媒体网络教学法；（七）参观考察和社会实践的教学方法；（八）启发式教学法；（九）快乐教学法；（十）新闻发布式教学法等等。

教学手段：注重多种教学手段的交替使用，尤其要充分地、恰当地使用现代化教育技术手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效果上取得实际效果。

4、实践教学：总的目的是要有效地调动学生的学习主动性、积极性，促进学生积极思考，培养学生的独立学习能力。主要措施：

（1）有明确的实践教学计划与实施安排。（2）在革命老区，改革开放的前沿地带和经济发达地区，如仙桃市栗林嘴村、洪湖瞿家湾、上海浦东等地建立相对固定的实践基地。真正做到理论联系实际，学以致用。（3）积极与相关部门沟通、争取相对稳定的实践教学经费来源。（4）实践教学环节，除了注重课内配合教学开展的讨论、对话、演讲、辩论、观看录相等，还注重课外，拟每年组织学生代表到实践基地考察。（5）任课教师应指导学生社会实践，要求学生写出社会调查报告。结合本课程教学内容，为学生列出调查研究的内容和选题方向。

并认真进行批改。

5、教材：由于《概论》课程统一使用国家统编教材，因此，我们要在用好国家统编教材的同时，编写一系列学习资料和辅助读物；同时要把建立《概论》课程考试考核的试题库、案例集和多媒体课件，作为教材建设的一项重要工作来抓。

6、网络教学：目前该课程已建立了自己的网页，网络教学资源建设已初具规模，栏目设计较为合理，信息资源也比较丰富，但也存在一些待改进的地方，如内容更新不够及时，试题库建设还不完善，缺乏师生互动等问题。因此，必须为精品课程建设打造一个良好的网络平台，让其在教学中发挥更大的作用，成为教师上课的好工具、学生学习的好帮手。

为此，（1）成立网络建设与维护小组，以该课程教学团队为后盾，对网页内容进行实时更新；（2）组建试题库、案例库和多媒体课件制作三个团队，然后将其内容电子化上网；（3）在网页上设计留言板和在线问答两个栏目，做到师生互动。

7、教学研究与改革：教研改革坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持以马克思主义的实践观统领教育教学，紧扣时代脉搏，贴近社会，贴近生活，贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法。积极开展教研活动，互通情报，集思广益，互帮互学，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，不断提高教学质量；不断加强课程内容的技术性、综合性和探索性的研究，有效培养学生创新思维能力和独立分析问题和解决问题的能力。

为此，每月有计划地开展2次教研活动，做到准备充分、内容具体、方法得当、并且取得实质性效果。年人均公开发表教学研究论文不少于0.5篇。近两年参加校级及以上教研项目的教师人数占教师总数的百分之70%及以上，承担2-4项校级和省级教研课题。有1-2项教研项目或教学成果获奖。

8、科学研究与改革：科学研究既是衡量精品课程师资队伍学术水平的标志，也是精品课程建设的重要内容。要应遵循“以教学带动科研，以科研促进教学，教学研究与基础理论研究并重”的原则，确保精品课程教师上水平，教学上档次。

为此，（1）成立“毛邓三”研究中心，通过此中心，大力开展基础理论研究，进一步提高教师理论水平，出一批高水平的理论研究成果。（2）凝练研究方向，形成系列研究成果。围绕“马克思主义中国化”这一研究方向，开展理论研究，为教学工作、专业建设、学科建设奠定坚实的基础。（3）坚持“个体研究与群体研究相结合，以群体研究为主”的科研模式，充分发挥团队作用，有利于理论创新和科研成果上档次，提高师资队伍整体水平。

通过两年努力，力争每年80%教师参加科学研究并有研究成果发表；年人均公开发表基础理论研究论文1篇；争取2项省部级以上纵向课题立项，横向课题立项1-2项，项目经费达到2—4万元；定期开展学术活动，邀请国内外专家讲学4-6次，鼓励教师参加国内外学术论议，教师每年开展学术活动在6次以上。

9、特色与创新：（1）教与学相长：《概论》课程在建设中必然会遇到许多新的问题和种种疑惑。这就既要突出学术讨论讲民主，又要强调原则、立场讲纪律；既要提倡师生之间的取长补短又要发挥教师课堂的引导作用；既要弘扬主旋律又要提倡多样化。（2）课内与课外结合：《概论》课程的教学是培养大学生树立正确理想、坚定信念重要渠道。要把教学中的问题和科学研究结合起来；把探索教学实践和上升为教学规律的理论成果结合起来；课堂教学的实际效果化为校园文化的重要内容结合起来；学生内在的素质和外化学生的良好的行为统一起来。（3）书本学习与社会实践相统一：《概论》课程的一系列理论原则来源于革命、建设、改革各个时期的经验总结。要组织、引导学生参加社会实践以深化课堂教学的内容，增强大学生的社会责任感、使命感。

10、教学效果方面：要提高教学效果，一要进一步提高教师素质。这是提高教学效果的关键。二要深化教学改革。优化教学方法是提高教学效果的重要保证。概论》课同时面对文、

理两类学生，对于这两类学生要采取不同的教学方式。要因材施教，针对不同的教学对象采取不同的教学方式。要有师生互动，展开讨论。对学生作业都有公开的讲评，开拓学生的思路。三要组织学生参加社会实践和学校的各种大赛活动。这也是检验学生课堂学习效果，提高学生应用能力的重要渠道。使《概论》课教师每年都获得校级教学质量优秀奖，使该门课程建成最受学生欢迎的校级精品课程，为今后早日建设成为省级精品课程奠定良好的基础。

五、课程建设进度安排表

六、课程建设经费的使用计划

1、外出调研费8000元；

2、图书资料购置费5000元；

3、多媒体课件制作费4000元；

4、教科研资助费6000元；

5、案例、试题库建设费2000元；

6、实践基地建设费2000元；

7、资料的复印与打印费3000元。

政法学院《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

校级精品课程建设课题组

2007.3.20