水中的藻类植物

水中的藻类植物（生物6队）
一、教学目标
1、知识目标
举例说明几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。

2、能力目标
比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。

3、情感态度与价值目标
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。

二、重点难点分析
重点：（1）阐述水绵的结构特点。

（2）概述藻类植物的主要特征
难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养
三、课时安排：1课时
四、课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种藻类植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类植物方面的资料。

教师：
各种藻类植物的实物、标本、挂图、投影片、实物投影仪、显微镜。

五、教学过程：
㈠引入新课
教师展示一张生活环境的图片，并配上一段话。

当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。

在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息! ——法布尔
引导学生思考：“你知道这个小小的绿色世界里有哪些小生命在忙碌不息吗？你知道他们的模样吗？你认识图片中的一些植物吗？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”
小组提出的问题相互讨论，达成共识：生物圈中的藻类植物形态各异、生活环境各异。

（此环节意在利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。

）正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。

为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。

“
㈡讲授新课
①藻类植物的特点
师问：“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”
学生总结：生活在水中（淡水、海水中）。

教师PPT展示衣藻、水绵、小球藻等淡水中的藻类植物。

再展示海洋中的藻类植物。

并根据图片着重讲解海带紫菜的结构特点，及生活环境的图片。

教师加以补充继而抛出疑问：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。

关于藻类植物你想知道些什么？
学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物影仪展示。

（此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性）
师将学生课前收集的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案。

教师进一步启发：”藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”
（此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等的欲望。

）
小结：藻类植物有多细胞的，也有单细胞的，如生活在水沟、池塘里的小球藻、衣藻等。

藻类植物没有根、茎、叶等器官，大多数藻类植物体内有叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。

②观察水绵
教师用图片和视频展示水绵的结构特征及生活环境。

学生参照课本49—50页的方法1.2观察水绵。

学生概括得出：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形，呈螺旋状的叶绿体。

③藻类植物与人类的关系
媒体展示：藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考”关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？”（此环节师为了激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的
兴趣。

让学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

）
师提问：绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么赤湖现象常引起鱼体大量死亡，？
（这两个问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力）。

六、课堂小结
七、完成课后作业
通过查阅、搜集资料和实地考察，关注本地区藻类植物的生存状况，强化与生物圈中绿色植物的情感，增进环保意识，并尝试向有关部门提出环保建议，培养自己的社会责任感。

八、教学反思。