激发学生作文兴趣的点滴做法
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣写作是一项重要的语言技能，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，许多学生在写作过程中常常感到乏味和困惑，缺乏写作的兴趣和动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创设良好的学习环境为了激发学生的写作兴趣，首先需要创设良好的学习环境。
教师可以在教室布置上创造一个温馨、舒适的学习氛围，如贴上一些与写作有关的图片、名言警句等。
同时，教师应该为学生提供一个积极向上的学习氛围，鼓励他们展示自己的作品，并给予认可和鼓励。
二、培养学生的写作技巧学生在写作过程中容易遇到许多难题，因此，教师需要适时地进行写作技巧的培养。
一方面，教师可以通过提供一些写作素材和模板来引导学生，帮助他们掌握写作的基本要素。
另一方面，教师还可以针对学生的个别需求，提供一对一的指导和反馈，帮助他们改进写作技巧。
三、提供有趣的写作主题选择有趣的写作主题可以有效激发学生的写作兴趣。
教师在设计写作任务时，可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，选择一些贴近学生生活的主题，如我的梦想、我最喜欢的食物等。
通过这样的方式，学生能够更好地投入到写作之中，提高写作的积极性和主动性。
四、开展有趣的写作活动开展有趣的写作活动是激发学生写作兴趣的重要途径。
教师可以组织一些有趣的写作比赛或者讨论会，让学生有机会展示自己的写作才华和创造力。
此外，还可以结合其它学科，开展跨学科的写作活动，如历史文化写作作业、科普知识写作等，以增加写作的趣味性和吸引力。
五、倡导多样化的写作形式在激发学生写作兴趣的过程中，教师应该倡导多样化的写作形式。
学生可以通过写日记、写信、写游记等不同形式来培养写作的兴趣和能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行创意写作，比如写小说、写诗歌等，以激发他们的想象力和创造力。
总结起来，激发学生的写作兴趣需要多方面的努力，包括创设良好的学习环境、培养学生的写作技巧、提供有趣的写作主题、开展有趣的写作活动以及倡导多样化的写作形式。
如何激发小学生的写作兴趣？
如何激发小学生的写作兴趣？激发小学生写作兴趣：从“玩”中起步，在“用”中成长写作，是小学生语言表达能力的重要训练，又是其思维发展和情感表达的窗口。
而现在，不少小学生对写作感到枯燥乏味，兴趣缺乏。
该如何释放小学生的写作兴趣，使其乐于动笔，并在写作中获得快乐与成就感，是教育工作者要努力思考的问题。
一、从“玩”中起步：让写作充满趣味1. 游戏化练习写作：将写作融入游戏，如扮演类、故事成语接龙、文字游戏等。
让学生在趣味性活动中体验作文写作的乐趣，克服对写作的畏惧心理。
2. 主题写作：以学生热爱的主题为写作素材，如动画片、游戏、动物、身边的人等，催发学生的写作兴趣，使其乐于表达自己的想法。
3. 多元化写作形式：尝试不同的写作形式，如诗歌、日记、童话、剧本等，摆脱传统作文的束缚，让学生感受到写作的多样性和趣味性。
二、在“用”中成长：让写作饱含意义1. 生活化练习写作：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，如观察日记、游记、心得体会等，让写作成为记录生活、表达思想感情的工具。
2. 关联生活实践：将写作与日常生活、学习实践相结合，如写读书笔记、制作手抄报、参加征文比赛等，让学生感受到写作的实用价值。
3. 鼓励表达自我：勉励学生在写作中表达出自己的想法和感受，尊重学生的个性，让学生能够感觉到写作是表达思想感情、释放情感的出口。
三、提供有效指导：让写作更有方向1. 注重阅读理解和积累：鼓励学生多阅读，积累素材，提升语言表达能力。
同时，指导学生学习优秀的写作技巧，如修辞手法、比喻、拟人等。
2. 循序渐进的训练：参照学生的年龄特点和写作水平，需要循序渐进地进行写作训练，由易到难，由浅入深。
避免过高的写作要求，防止挫伤学生的写作积极性。
3. 及时评价和鼓励：对学生的写作进行及时、有效的评价和鼓励，指导学生认识自己的不足，并积极主动加以改进。
避免过度批评，鼓励学生的进步，树立学生的自信心。
四、营造写作氛围：让练习写作充满活力1. 创设良好的写作环境：为学生提供安静整洁的写作环境，配备必要的写作工具，如笔、纸、电脑等。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
浅谈培养学生写作兴趣的几点做法
浅谈培养学生写作兴趣的几点做法培养学生写作兴趣对于他们的语文学习和综合素养的发展都有着重要的作用。
由于学生往往对写作缺乏兴趣，以及现代社会的各种干扰因素，如网络和娱乐设备的普及，使得学生的写作兴趣进一步降低。
教师需要采取一些合适的方法来培养学生的写作兴趣。
以下是几点做法：第一点：创设良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围是培养学生写作兴趣的基础。
教师可以通过组织各类写作比赛、展示学生作品等形式来鼓励学生的写作积极性，使学生有写作的欲望。
教师还可以提供适合学生阅读的优秀作品，引导学生进行模仿，从而激发学生的写作兴趣。
最重要的是，教师自己要热爱写作，成为学生的榜样。
第二点：提供多样化的写作材料与题材。
学生对于写作缺乏兴趣的一个重要原因就是缺乏话题和材料。
教师需要提供多样化的写作材料与题材，涵盖不同的主题，以满足学生的需求。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和特长进行创作，增加写作的乐趣。
第三点：采用小组合作的形式。
学生在写作过程中常常感到孤独和无助，因此教师可以采用小组合作的形式，让学生互相合作，相互评价。
这样一来，学生可以在小组中互相借鉴和鼓励，提高写作技巧，并增加写作的趣味性。
第四点：提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中需要及时的反馈和指导，以帮助他们发现自己的问题并加以改进。
教师可以定期批改学生的作文，指出错误并提出建议。
教师还可以与学生进行一对一的交流，对学生的写作进行面对面的反馈与指导。
第五点：鼓励学生广泛读书。
阅读是写作的重要基础，只有广泛阅读，学生才能积累丰富的词汇和写作经验。
教师需要鼓励学生广泛读书，培养他们对文学和写作的兴趣。
鼓励学生读各类文学作品，深入理解其中的人物形象、情节和情感表达，从而提高学生的写作水平和写作兴趣。
培养学生写作兴趣需要教师采取一系列合适的方法。
通过创设良好的学习氛围，提供多样化的写作材料与题材，采用小组合作的形式，提供及时的反馈和指导，并鼓励学生广泛阅读，可以有效地培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和语文素养。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法写作是学生在学习过程中必不可少的一项能力。
然而，对于许多学生来说，写作往往是一项让人感到枯燥、压抑的任务。
在这样的情况下，如何激发学生的写作兴趣，让他们可以愉快地写作，成为一项亟待解决的问题。
以下是一些激发学生写作兴趣的方法：1.培养阅读习惯阅读可以激发学生的写作兴趣。
阅读自己感兴趣的书籍和文章，有助于他们扩大词汇量、培养语感和写作技巧。
当学生有阅读经验，他们写作时就会更有灵感和创造力。
2. 利用写作活动组织各种不同类型的写作活动，如写作比赛、写作指导课程、写作圈、写作商店等等，这些活动可以让学生进行有趣的探究和发现，从而激发他们的写作兴趣。
3. 创设有趣的主题为了让学生写作兴趣更加浓厚，我们可以采用各种有趣的主题，如：描写自己的小区、做梦后的想象、比赛前的紧张、静坐的感悟等等。
这些主题可以帮助学生把自己的思想和想象进行无限的扩散和丰富，从而使他们感到写作是一种享受。
4.提供充分的反馈提供充分的反馈是促进学生写作兴趣的重要措施之一。
当学生写作时，老师可以对他们的作品进行评价，并及时给予他们建设性的建议和意见。
这样，学生就可以知道自己该如何进步，如何完善自己的写作，从而进一步提高了他们的写作兴趣和写作水平。
5.营造宽松自由的写作环境在学生写作时，如果能够创造宽松自由的写作环境，那么学生就能够尽情地表达自己的想法和创意。
老师可以提供舒适的空间、书籍和用品，以便学生感到愉快和自在地发挥自己的创造性和想象力。
总之，激发学生的写作兴趣，需要家长和老师有共同的努力。
通过创意、有趣、充分的反馈和自由的写作环境等手段，我们可以帮助学生慢慢喜欢写作并逐渐提高自己的写作水平，从而让学生从中获得成功的喜悦，体验到写作的乐趣。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法写作是学生语文能力的重要组成部分，通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维能力和创造力。
在现实教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，甚至感到厌烦和无趣。
如何培养学生对写作的兴趣，成为了每个语文教师都需要面对的问题。
本文将就培养学生写作兴趣的几点做法进行探讨。
一、注重写作教学的趣味性写作本身就是一个富有创造力和趣味性的过程，在教学过程中要注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
老师可以通过生动有趣的教学方式来进行写作教学，比如通过讲故事、示范写作等方式来启发学生的写作灵感。
可以引导学生从日常生活中寻找写作素材，让他们在生活中感受到写作的乐趣。
还可以通过组织写作比赛、讲评好作文等方式来激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
二、多样化的写作形式三、创设良好的写作氛围四、关注学生的写作发展在写作教学中，老师应该注重关注学生的写作发展，及时发现他们的写作问题并加以指导。
老师可以通过布置后评价等方式，及时发现学生的写作问题，给予及时的指导和帮助。
可以通过个别辅导、小组交流等方式，培养学生的写作能力，提高他们的写作兴趣。
还可以通过给予针对性的写作指导和反馈，让学生明确自己的写作方向和目标，激发他们的写作兴趣和创作激情。
五、鼓励学生进行自主写作培养学生写作兴趣是一项重要的教育任务，需要全社会的关注和支持。
学校和老师应该注重寓教于乐，创设良好的写作氛围，多样化的写作形式，关注学生的写作发展，鼓励学生进行自主写作等方式，培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
只有这样，才能真正培养出一批热爱写作的学生，为语文教育事业注入新的活力和活力。
【这篇文章主要是从写作教学的角度来讨论如何培养学生的写作兴趣，主要包括注重写作教学的趣味性，多样化的写作形式，创设良好的写作氛围，关注学生的写作发展，鼓励学生进行自主写作等几个方面，通过这些方法来激发学生的写作兴趣和热情。
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣在小学阶段，培养学生的写作兴趣是语文教学的重要任务之一。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在小学语文写作教学中激发学生的兴趣。
一、营造轻松愉快的写作氛围一个轻松愉快的写作环境能够大大提升学生的写作兴趣。
教师可以通过以下方式营造这样的氛围：鼓励自由表达：让学生大胆地表达自己的想法，而不必拘泥于写作格式和语法。
创设有趣的写作情境：通过设置有趣的写作题材，如童话故事、科幻冒险等，激发学生的想象力和创作欲望。
开展写作游戏：比如“接龙写作”、“看图写话”等游戏，使写作过程变得生动有趣。
二、结合学生兴趣点设计写作题材了解学生的兴趣爱好，并将其融入写作题材中，可以大大增强学生的写作动力。
例如：根据学生的生活经验：鼓励学生写他们熟悉的事情，如家庭、朋友、宠物等，使写作内容更加贴近他们的生活。
结合流行文化：将当前流行的动画、电影、电子游戏等元素引入写作题材中，增加写作的趣味性。
引导学生关注社会热点：让学生写关于社会热点问题的文章，培养他们的社会责任感和批判思维。
三、提供丰富的写作素材丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的基础。
教师可以通过以下途径提供素材：推荐优秀读物：为学生推荐适合他们阅读的优秀童话、故事书籍，从中汲取写作灵感。
开展课外活动：组织学生参观博物馆、动植物园等，通过实地观察和体验，积累写作素材。
利用多媒体资源：播放一些有教育意义的短片或纪录片，激发学生的思考和写作欲望。
四、建立积极的反馈机制积极的反馈可以极大地增强学生的自信心和写作兴趣。
教师可以通过以下方式提供反馈：及时表扬与鼓励：对于学生的每一次进步都要及时给予表扬和鼓励，增强他们的成就感。
建设性的批评：在指出学生写作中的问题时，要注意方式和方法，提出具体的改进建议，而不是简单地批评。
展示优秀作品：定期展示学生的优秀作品，让学生感受到自己的努力被认可和重视。
五、引导合作写作合作写作可以让学生在交流与互动中学到更多的写作技巧，并激发他们的写作兴趣。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法培养学生写作兴趣是培养学生语文素养和写作能力的重要环节。
学生对写作的兴趣和动力决定了他们在语文学习中的积极性和主动性，也直接影响着他们的写作水平和表达能力。
教师在语文教学中要善于激发学生的写作兴趣，创设良好的写作氛围，采取一些科学的方法培养学生的写作兴趣。
下面就几点做法进行简要的探讨：一、注重情感教育，激发学生内在的写作热情学生在写作时，如果没有内在的情感动力，写作往往会变得枯燥乏味。
教师在写作教学中，要注重对学生情感的引导和激发。
可以通过朗诵诗歌、音乐、戏剧表演等形式，让学生身临其境地感受情感，从而产生写作的愿望。
教师还可以在教学中讲授一些蕴含感情的优秀作文，让学生在阅读中感受作者的情感表达，从而激发他们的写作兴趣。
二、创设宽松的写作环境，增添写作的乐趣学生在写作时，如果处于一种紧张、焦虑的状态下，就难以享受写作的乐趣。
教师在写作教学中，要创设一种轻松愉快的写作氛围，让学生在轻松的氛围中学会写作。
可以通过让学生以小组形式展示作文、进行互评、自由谈论等方式，使学生在轻松的氛围中享受写作的过程，增添写作的乐趣。
三、鼓励多读、多写，培养学生的写作习惯写作习惯的养成需要长期的坚持和不断的练习。
教师在写作教学中，要不断鼓励学生多读多写，培养学生的写作习惯。
可以通过布置不同类型的作文题目，让学生多写、多练，同时对学生的作文给予及时的指导和鼓励，让学生在不断的练习中提高自己的写作水平。
四、注重个性写作，尊重学生的创新学生在写作时，往往会受到一些外在的限制，如写作模板、套作等。
这种写作方式往往会抑制学生的个性表达，降低写作的兴趣。
教师在写作教学中，要注重培养学生的个性写作，尊重学生的创新。
可以通过让学生写自己的故事、想象作文、自由写作等方式，满足学生的个性需求，激发学生的写作兴趣。
五、鼓励学生参加写作比赛，提高写作自信心写作比赛是培养学生写作兴趣和提高写作水平的有效手段。
学生通过参加写作比赛，不仅可以与他人交流、学习，还可以在比赛中收获成就感和自信心。
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激发学生作文兴趣的点滴做法
江苏省江都市樊川镇三周小学孙银霞
内容摘要：
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。
”
反思自己的作文教学，给了学生多少“成功的欢乐”？作文批语过于吝啬，“优”少“良”多，还有“不及格”。
想想我们的学生确实够冤的，绞尽脑汁、辛辛苦苦写出的作文，却得不到“优”，只能得“及格”或“不及格”，他们怎不灰心失望！没有成功，何以愉悦！
找到了问题的症结，我对自己的作文教学进行了较大的改革。
一、用标准引领学生，用高分调动学生。
在作文教学的实践中，我常常不解的是每每扣分严格之后，往往事与愿违，有的优等生甚至越来越怕写作文，导致作文水平下降。
这是为什么？我想：动机与结果是作文的过程与终结，而重结果轻动因，无疑是戕害了学生奋发向上的热情、积极探索的果敢、呼之欲出的激情。
于是，我改变过去过去打分吝啬的做法，以高分来调动学生写作的兴趣。
如，优等生的作文尽量在“优”和“优+”之间徘徊，能给“优”的绝不给“优—”，作文起点分为“良—”；如有的作文确实不能给予“及格”而得不到“良—”，那就暂时不打等级，等指导重新完成习作后再打等级，以保护学生的自尊心。
二、因材施教，引文评分，逐步提高。
如，小石同学刚进我班时，不会写作文，要求写一人一事的作文，他却写了班上的六人三件事。
这样的作文不合标准，不能算及格。
文在手中，人到面前，想到他作文的窘迫，看到他的几百字的文章，我没有给他打等级，而是当面指导他写作。
结果，他复作有进步了。
但，如按我的辛勤指点，仍不能算合格，我肯定打不及格，但我给他打了个“良—”。
他非常高兴。
而我没有就此罢休，又引导他三作……就这样，经过将近一学期的指导、训练，小石同学的作文有了明显的提高，能够达到“优—”了。
小石同学作文写好了，兴趣上来了，从厌恶变爱好，从中我感到，一个“优—”激发了一个同学，调动了一片同学，推动了一班学生。
后来，江都市在小学生征文竞赛中，小石同学的作文《我的老师》获得了小学组三等奖。
三、以批促写，以讲促练，放大学生的亮点。
我改变以往以挑剔的眼光批改学生习作的做法，树立以欣赏的眼光来看学生习作的优点。
在方法上，先圈，即圈出习作中用得准确、生动的词语，划出写得生动的句子。
即使是差的习作，也要圈划出写得正确的一句话或用得正确的一个词。
总之，非要找出习作中的优点不可。
后批。
写批语时，以和学生谈心的语气，多用鼓励性的语言。
如，小飞同学的《可爱的小鸡》，我这样写批语：“看了你
的这篇习作，一只可爱的小鸡出现在老师面前，这只小鸡‘毛茸茸’、‘圆乎乎’，太可爱了！都是因为你形容得好的缘故。
对，就这样用词造句，你的习作会越发精彩。
”再如，小慧同学基础很差，习作没有中心，缺乏条理，语句不通，但她书写认真。
于是，我在总批中写道：“你书写认真，特别是标点点得那么规范、那么美观，老师看了感觉真舒服。
如果你能围绕中心写，语句通顺点，那就好了。
”评讲时，我把该生的习作在班上传阅，让全班同学欣赏她的书写。
后来，这个同学的习作很快跃居班级中游。
再评。
我改变过去习作评讲的方式，不仅让学生读优秀习作，还读有特色的习作。
如选材较新颖、构思较特别的。
我特别看重差生有进步的习作，文中有好词好句的，都读给全班同学听。
放大每个学生的亮点，巩固学生的成功之处，提高了学生的写作兴趣。
心理学家赫洛克的实验表明，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激起学生的学习动机。
因此，教师应充分发挥表扬、鼓励的作用，激发学生的写作兴趣。
四、自主命题，自由表达。
学生之所以谈文色变，视写作为苦差事，还由于教师出的往往是“成人化”作文题，且离学生生活体验太远。
所以，要让学生爱好写作，就要让他们写与自己生活经验有关的、他们感兴趣的内容。
具体做法是：
1、让学生自己出题。
即便是课本中规定的题目，我也尊重学生的意愿，
愿意用的就用，不愿用的自己出题。
（当然，现在小学语文课本中本着发展学生思维、让学生做学习的主人的宗旨，一般没有命题作文了。
）每次作文，我都让学生根据课本中提供的材料，自主命题，八仙过海，各显神通。
学生呢？兴趣盎然，纷纷开动脑筋。
2、让学生写自己感兴趣的事。
课堂或课后小练笔，即使是一些“大作”，
我也力求让学生写自己最关心或最感兴趣的题材。
如，有一段时间，学生认为总是写人写事，没有什么意思，想写想象作文。
于是，我尊重学生的意愿，让学生自己出题，自己写想象作文，然后交流、评比，班级内形成了一股写想象作文的浓厚风气。
再如，教育部发出减轻学生过重课业负担的通知后，学生的课余生活变得丰富多彩了，于是，有不少同学写了“减负”后自己的课余生活。
如，小燕同学的《今天是星期天》描写了自己在星期天里在大自然中的所见所感，表现了少年儿童对大自然的热爱，对美好生活的热爱。
此文获得了校作文竞赛一等奖。
罗伯特·艾文斯认为，只要学生把写作看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。
因此，教师应鼓励学生表达自己真实的内心世界。
五、开辟发表空间，提高学生自我欣赏的能力。
毕竟，作文得奖者为数不多，而一有好文章就让别人知道是激励学生写作兴趣的有效形式，也是提高学生自己欣赏能力的途径。
为了让更多的习作在班级交流，开拓学生习作发表的空间，我和学生在班级里布置了“作文乐园”，教室的墙上按“游览公园”的顺序设置了“好词宫”、“佳句廊”、“美文苑”等栏目。
每次作文后，我都让学生把自己作文中的“成功”之处抄写下来，然后贴到相应的栏目里。
由于自己的习作都有展示给别人欣赏、学习的机会，学生的写作心理得到了极大的满足。
由此，写作的兴趣自然被调动起来了。
同时，每一篇习作写好后，我都评选出优秀习作或特色习作或进步较大的习作送到校广播台广播。
此外，鼓励学生积极向报刊投稿。
每每发现报刊有征文竞赛，我都鼓励学生踊跃参加。
学期结束，我还把这些习作分编成册，取名为“六（1）班优秀作文”等，然后分发到学生手中。
由于编成了书，学生更是喜不自禁，自然写好作文的愿望也就更强烈了。
此外，我还开展各种形式的作文竞赛以激发学生的写作兴趣，调动起他们的写作愿望。
有小组间的竞赛、大组间的竞赛，有尖子生的对抗赛、困难生的进步赛；有书面作文竞赛，也有口头表达竞赛……作文竞赛活动有效地激发了学生的写作欲望，特别是打破了优等生垄断一、二、三等奖的局面，使中下等生也有了获奖的机会，从而促进优秀生写出更好的作文，差生的习作能力得到了提高。
由于改变了作文教学的方法，学生每次作文后都能尝到成功的喜悦，所以，他们不再怕写作文了。
相反，班级中形成了浓厚的学习语文、写好作文的风气。
近几年来，我所教的多名学生的作文获得了世界华人少年作文竞赛等各种竞赛二三等奖，另有多篇习作在省市级报刊上发表。