发达国家成人教育的特点及对我们的启示

中国成人教育２００６年１０月域外扫描第一次测试在研究的第一周进行，第二次测试在第二十周举行。

我们可以从以上表中发现，大部分学生的写作能力在经过一个学期广泛的阅读后有了显著性提高（Ｓｉｇ．＜０．５０）。

（二）英语泛读是如何促进英语写作能力的提高的？调查采访和师生的日记表明，英语泛读对学生写作能力提高的促进作用表现在两个方面。

一方面，广泛的阅读对于学生提高词汇量，获得有意义的词语产生了积极的作用。

阅读把读者自己在生活中经历的东西与作品中自己从未经历的东西联系在一起进行比较，让他们相互作用。

这种读者与文本交互和互动能使读者从多个角度多层次地体验文本和文本意义，全面体会对意义的表达和对表达的理解，有效地帮助读者从本质上认识写作，从而达到提高写作能力的目的。

另一方面，泛读促进了学生对写作积极的态度，从而进一步提高了他们对写作的兴趣和能力的提高。

对学生和老师的日记研究发现，阅读过程对学生树立对写作积极的态度起了很好的推动作用。

在笔者坚持和引导之下，学生慢慢学会了如何表达自己的情感和感受，写的日记篇幅也变得更长，内容更加丰富。

五、结论本次实验研究表明，只要我们给予学生充分的时间和精力，提供他们水平范围内和他们感兴趣的文本，进行大量阅读实践，学生写作的能力将得到发展和提升，并进而促进他们对写作任务本身的认识的改变。

研究再次说明了语言的输入是语言输出的基础。

我国传统的重输入或重输出的教学方法应当得到适时改正。

我们教师应当平衡输入与输出实践环节，从而来提高外语教学成效（王齐民，２００３）。

读与写是一种交互过程。

我们应当立足于交互的角度，运用交互的方法来展开我们的阅读写作教学，帮助学习者深刻地体会阅读内容和写作表达的有机结合，让学习者在阅读与写作中亲身体验和感受读与写，读者、作者、文本之间的那种交互，更有效地使学习者成功地由阅读者向作者转换，从而真正学会写作，提高写作水平。

参考文献：［１］Ｂｅｌｌ，Ｔ．（２００１）．Ｅｘｔｅｎｓｉｖｅｒｅａｄｉｎｇ：Ｓｐｅｅｄａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．ＴｈｅＲｅａｄｉｎｇＭａｔｒｉｘ，１（１）．ＲｅｔｒｉｅｖｅｄＯｃｔｏｂｅｒ２３，２００５，ｆｒｏｍｈｔｔｐ：／／ｗｗｗｒｅａｄｉｎｇｍａｔｒｉｘ．ｃｏｍ／ａｒｔｉｃｌｅｓ／ｂｅｌｌ／ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍｌ．［２］Ｅｌｌｅｙ，Ｗ．＆Ｍａｎｇｕｂｈａｉ，Ｆ．（１９８３）．Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｒｅａｄｉｎｇｏｎｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎ－ｉｎｇ．ＲｅａｄｉｎｇＲｅａｅａｒｃｈＱｕａｒｔｅｒｌｙ，１９，５３－６４．［３］Ｈａｆｉｚ，Ｆ．Ｍ．＆Ｔｕｄｏｒ．（１９８９）．Ｅｘｔｅｎ－ｓｉｖｅｒｅａｄｉｎｇａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ．ＥＬＴＪｏｕｒｎａｌ，４３（１）．４－１３．［４］Ｍｉｌｌｅｒ，Ｌ．（２００５）．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ：Ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ＭｏｄｅｒｎＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒ１４（１），４３．［５］Ｎａｓｈ，Ｔ．＆Ｙｕａｎ，Ｙ．（１９９２）．Ｅｘｔｅｎｓｉｖｅｒｅａｄｉｎｇｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｅｎｊｏｙｍｅｎｔ．ＴＥＳＯＬＪｏｕｒｎａｌ，２（２），２７－３１．［６］Ｎｕｔｔａｌｌ，Ｃ．（２０００）．Ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ．ＵｎｉｔｅｄＫｉｎｇｄｏｍ：ＭａｃｍｉｌｌａｎＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓＬｉｍｉｔｅｄ．［７］王齐民．大学英语教学中的输入与输出探究．外语教学，２４（３），６６，２００３．［８］张省林．论读者向作者的转换．外语教学，２６（４），５７－５９，２００５．（作者单位：浙江金华广播电视大学３２１０００）建国５０多年来，我国成人教育取得了举世公认的成就。

但我国成人教育毕竟是从计划经济体制模式下发展起来的，与世界发达国家成人教育的发展水平有一定的距离。

“他山之石，可以攻玉”，我们只有努力研究发达国家成人教育的特点，并结合我国国情，借鉴其成功经验，才能在当代社会的大变革下，抓住机遇，迎接挑战，使我国成人教育跟上世界教育发展的步伐。

一、发达国家成人教育的特点１．在教育管理体制上，权力下放，责任明确。

很多发达国家的成人教育机构庞大，无论是实施成人教育的机构类型，还是成人教育的办学方式，都是“种类繁多，千变万化”。

即使同一类型的机构所从事的成人教育方式、内容亦各不相同。

但是，就成人教育管理体制而言，都突出了权力下放、责任明确的特点。

美国的体制是联邦政府引导，州和地方政府分级负责，重心在地方的管理体制和学校根据市场需求自主办学的运行机制，也就是“联邦政府关心，各州政府负责，地方政府实施”。

德国在成人教育管理体制上，也体现权利下放，强调“多元”与“自由”的原则，实行非常明确的国家辅助性原则，也就是国家放弃确定国家或地方政府机构所办成人教育的优先权，放弃国家对统一教育方案的规定，而只提供辅助性帮助，但对确立成人教育的框架国家负有特别责任，如保证多元化、开放性、信息与咨询、保证质量等。

这样，不同的办学主体和机构按照多元化的原则，自由、开放又协调、有序地开展和推进全国的成人教育。

２．在教育目的上，注重全面提高人的素质，使成人教育终身化。

在人们的传统观念中，取得学历文凭是人们参加成人教育的主要目的。

随着社会的进步和时代的变迁，这种状况在发达国家成人教育中已经有了根本的转变。

人们参加成人教育的主要目的不再是为了获得文凭，而是为了提高自身素质，从而更好地工作和生活。

终身教育已成为很多发达国家流行的教育思潮，并逐渐成为国家的基本教育策略和政策。

在此基础上，对个人而言，是人人都需要学习；对国家来说，则是要给每个人提供这种学习的机会。

很多发达国家已经逐渐建立起一个人人终身学习的社会、一个无学习障碍的社会、一个适应各年龄段社会成员学习的社会。

在这样发达国家成人教育的特点及对我们的启示○刘小倩高洪涛１０９中国成人教育２００６年１０月的社会中，成人处在教育、劳动、再教育、再劳动的过程中，知识信息得到不断传递、补充、更新和再传递、再补充、再更新，从而促进了社会和个人的全面发展。

３．在专业、课程设置及教学内容安排上，更注重实际，注重社会适应性。

发达国家在成人教育的具体运作上采取市场主导的原则，完全按市场化要求运作。

发达国家的地方政府严格规定职业教育的专业和课程设置必须适应地方的发展和行业、企业的需要，以提高当地经济发展与成人学生的就业率。

而在教学内容上更注重实际，注重社会适应性，注重培养学生的技能技巧和实际操作能力。

应用技术课程同理论课程的比例通常是６：４，实践操作技能的培训时间与理论学习时间之比通常为５３：４７。

社区学院聘任的老师大都具有一定的实践动手能力，更值得称道的是，美国、德国、日本等发达国家都先后通过立法，强制性地要求有关公司企业为成人学院提供实习场地，实现资源共享。

这样既让学员直接了解了实际生产情况，又了解了自己应该掌握的工作技能，极大地调动了学员学习的积极性，另外，也为企业提供了一批已掌握工作技能不用再加以培训的工人，两全其美，更容易形成良性循环。

由于学员学习的是当地企业急需的专业技术，又具备实际操作能力，所以其就业率一般高于９０％，就业率成为成人教育最大的竞争优势。

正是这个特点有效地提高了成人教育的教学质量，充分调动了地方各方面办学的积极性，促进了成人教育的大发展。

４．教育手段上，现代化教育技术得到广泛运用。

在发达国家，科学技术的进步特别是现代信息科学的飞速发展，极大改变了人们传统的生活和工作方式。

因特网、卫星等先进通讯技术在成人教育领域的应用使得成人参加教育活动在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加灵活，成人可根据自身的特点，更加积极主动、创造性地学习，同时，也使成人教育的组织活动简单化。

正是因为与传统的教学手段相比有明显的优点，因特网等先进的现代化教育技术在发达国家成人教育领域得到广泛的运用和推广。

根据美国Ｎｅｗｐｒｏｍｉｓｅ公司的统计，截止到２００２年１２月１８日，有４１５所大学开设的４２１６门课程在该公司登记上网，上网的课程覆盖了美国半数以上的州。

二、对我国成人教育的启示１．树立终生教育理念，建立并完善终身教育体系。

２０世纪６０年代以来，在联合国教科文组织的大力倡导下，终身教育思想逐步深入人心，并日益成为世界各国教育发展的共同的主导思想。

９０年代以来，我国产业结构的调整和科学技术的进步使就业市场发生了许多变化，各行各业对人才的需求日益增大，在职及从业人员的继续教育需求持续增长，因此，建立并逐步完善我国终身教育体系，从而不断提高劳动者的素质，保证各行业的可持续发展，提高我国在经济全球化中的竞争力，是成人教育义不容辞的责任。

目前，我国终身教育的观念已经为政府、教育界和广大民众所接受，国家在制度、政策层面上也对终身教育予以了更多的重视和关注。

但是我国现阶段正处在创建终身教育体系的过程中，由于种种困难使其发展缓慢。

我们应认真学习研究发达国家的有益经验，争取早日建成并不断完善我们自己的终身教育体系。

２．加强与社会的联系，深化教育教学改革。

从发达国家的办学经验中可以看出：学校办学应加强与社会的联系，应以市场为主导，教育教学质量是通过市场需求来检验的。

我国高等学校的成人教育是我国成人教育实施的主体。

但是，由于历史及制度上的原因，我国许多地方院校缺乏建立为社会服务的主体意识与适应机制，对地方实际需要的应用学科和科普服务不够重视甚至不屑一顾。

很多院校死守传统的教学质量评价标准，因而无力吸引教师和学生参加校外服务和实践活动，不仅造成教学内容和方法上的理论脱离实际，而且使有限的成人教育投资效益得不到最大程度的发挥。

要改变这种状况就必须根据我国国情和形势发展的需要，从培养学生适应市场需求的能力和素质的角度出发，确立成人教育发展的方向和重点，加大成人教育教学的改革力度，调整专业结构和课程设置，加强和促进理论与实践、教育与生产劳动相结合，从而确保成人教育的质量，使成人教育更好地为社会和地方服务。

３．改革教育经费体制，提高教育教学质量，获得更大社会效益。

我国成人教育经费的问题主要是办学经费来源单一，地方政府补贴不足，企业和社会的支持几乎为零。

办学经费主要来源于受教育者个人，导致用于成人教育的办学经费严重不足，用于再发展的财力极其有限，直接的后果就是办学模式落后，内容陈旧，收费偏高，办学效率偏低，制约了成人教育的发展。

因此，我们首先应加快成人教育投资体制和筹资机制的改革，形成以政府支持、地方和企业为主、社会团体参与、学生缴费上学的多主体举办、多主体投资的成人教育经费体制。

其次办学机构还应积极进行办学模式方面的探索，充分利用社会的教育资源，更为重要的是应面对市场需求，合理设置专业和课程，提高教育教学质量，吸引更多的人参加成人教育，获得更大社会效益。