成人教育的规律与特点
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企业培训在中国教育中的地位
序号 1 2 3 4 教 育 类 型 的 名 称 基 础 教 育
职业技术教育 成 高 人 教 育
职 教
等 教 育
企业培训与学校教育的对比关系
教
目 的 任 务 性 质 效 果
育
培
训
现 代 培 训
学会生存 学会学习 学会负责 学会关心 学会创造 学会合作 终 身 学 习 终 身 教 育 长 远 发 展 学 会 做 事 学 会 做 人 获 取 技 能 改 变 行 为
成人教育中的学习力分析
职业的目标 生活的目标 生存的目标
目 标
学习的动力 学习的形式 学习的方法 市 场 产 品 能学 应学 参培的动机
能 力
技 术
力
许学 人 才
态 度
家 庭
参培的热情 工作的意识 社 会
学 习 力
培训成果转化过程模型图
培训内容适用 培训教师对路 培训方法得当
适 用
意识到位了 派上用场了 用已见效了
培训方法 形式
传统培训与现代培训的比较
传统式培训 现代式培训 开发性培训
教师讲述平了直了 教师指导激发教导 自我引导教练负责 学员被迫的消极的 学员自愿的积极的 学员充分思想准备 学员很少参与实践 学员积极参与实践 开放式的学习实践 通过记忆完成学习 掌握了方法与思路 注重探索开发知识 知识是分散抽象的 强调实际实用实效 感性和理性的统一 采取强制性的方法 自愿性积极性提高 参培为最大的福利 烦燥不安应付培训 积极投入专心致志 充满活力极度渴望 培训可以衡量的量 培训提升质的变化 培训为第一生产力
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律与特点—— 选择性
成年人有能力对来自培训师的信息进行选择 成年人有能力对来自培训师的信息进行选择 性的接受。 成年人根据自己的兴趣、爱好、价值观为尺度， 来判断培训师发出的各种信息的正确 来判断培训师发出的各种信息的正确与错误，主要 正确与错误，主要 与次要，现象与本质 有用与无用等。 与次要，现象与本质，有用与无用等。 本质， 内储和实际需求，有 成年人是根据自身的思想内储 成年人是根据自身的思想内储和实际需求，有 选择地接受外来信息。
开阔眼界 打开心灵 职业准备 是 什 么 为 什 么 传授 知识 通 知 性 教学科研 知 道 了 明 白 了
提高能力 激发活力 胜任岗位 怎 么 做 如 何 做 形成能力 职 业 性 管理开发 用 上 了 见 效 了
成人教育和培训的特点与表现
1. 理解性强，记忆性差 。 理解性强，记忆性差 环境。 2. 不喜欢过于正式的教学环境。 不喜欢过于正式的教学环境 3. 不喜欢学校类型的培训师 。 不喜欢学校 学校类型的培训师 4. 成年人有较丰富的工作实践和学习的经验。 成年人有较丰富的工作实践 实践和学习的经验。 5. 成年人不会轻易改变自我的认知。 成年人不会轻易改变自我的认知 认知。 现实、实践，轻学术、理论。 6. 成人喜现实、实践，轻学术、理论。 成人喜现实 7. 成年人习惯于自我引导的学习方式。 成年人习惯于自我引导 引导的学习方式。 8. 成年人强调的是实用主义。 成年人强调的是实用 实用主义。
成人教育中的自我导向的特征
1. 有主动、独立与持续的学习欲望。 主动、独立与持续的学习欲望。 2. 有改变自己的强烈欲望。 改变自己的强烈欲望。 3. 希望有能力控制自己的职业、生活和命运。 希望有能力控制 控制自己的职业、生活和命运。 4. 具有较好的学习自信心。 具有较好的学习自信 自信心。 5. 不单纯依靠培训师的教导学习。 不单纯依靠 依靠培训师的教导学习。 6. 有个人目标导向的趋势。 有个人目标导向 导向的趋势。 7. 能自我训练，且拥有强烈的好奇心。 能自我训练，且拥有强烈的好奇 好奇心
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律Βιβλιοθήκη Baidu特点—— 理解性
理解性是指将自身已有的思想与外来信息之 间建立联系的过程 间建立联系的过程。 过程。 成年人在接受教育培训时，是用自己的思想去 分析、解释、翻译 分析、解释、翻译外来信息的，并寻求“正确”的 翻译外来信息的，并寻求“正确 正确”的 认识。 成年人的认知 成年人的认知模式、思维模式、价值取向等是 认知模式、思维 思维模式、价值取向等是 不尽相同的，或千差万别，或大相径庭，其理解程 度也不尽相同。
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律与特点—— 决断性
成年人有能力对来自培训师的信息进行 加工、处理，并决断是否把这些信息同化 加工、处理，并决断是否把这些信息同化或付 同化或付 诸行动。 诸行动。 成年人依托自己的思想、想法， 成年人依托自己的思想、想法，对信息进 行比较、 对照、 评估 、 调整和取舍， 行比较 、 对照 、 评估、 调整和取舍 ， 择其有 “用”的予以接受。 的予以接受。 成年人接受的过程是先认知，后决断， 成年人接受的过程是先认知，后决断，再 接受。 接受。
成人教育的规律与特点——五入效果 成人教育的规律与特点——五入效果
成年人在接受教育培训的过程中是通过自 己的眼睛 己的眼睛、耳朵、头脑、身体来接纳各种信息 眼睛、耳朵、头脑、身体来接纳各种信息 的。 在接纳信息过程中，成年人有一个认识、 思考、识别 思考、识别、取舍的过程。 识别、取舍的过程。 只有入耳、入眼、入脑、入心、入行动 只有入耳、入眼、入脑、入心、入行动， 行动， 才算真正的接受，才算教育培训活动真正收到 了实效。
成人教育的规律与特点—要让他“会听” 成人教育的规律与特点—要让他“会听”
听得清 听得清 — 音量 ; 听得进 听得进 — 音速 ; 听得懂 听得懂 — 音标 ; 听得好 听得好 — 音调 ; 听得美 听得美 — 音境 。
聽
成年人五感官的知觉比率
成年人接受信息的比率示意图
成年人接受信息的比率示意图
应 用 学
有 用
知识学到了
会 用 行
技能掌握了 经验获取了
教
知
效
争取成人教育良好效果的相关条件
培训课程
PPT资料 PPT资料 贴近实际 案例 满足需求
了解学员 了解学员
可塑性 可开发性 技能 态度 实际 实用 手段 方法 知识 需求
知识产权
自主开发 地点 时间 经费 激励 管理 支持 实效
培训环境
成人教育的规律与特点——可接受性 成人教育的规律与特点——可接受性
选 择 性
思 想 情 绪 兴 趣 受 好 主 要 次 要 正 确 错 误 现 象 本 质 认 识 模 式 思 维 方 式
理 解 性
价 值 取 向 翻 译 程 度 对 照 比 较 认 识 评 估
决 断 性
梳 理 调 整 付 诸 行 动
序号 1 2 3 4 教 育 类 型 的 名 称 基 础 教 育
职业技术教育 成 高 人 教 育
职 教
等 教 育
企业培训与学校教育的对比关系
教
目 的 任 务 性 质 效 果
育
培
训
现 代 培 训
学会生存 学会学习 学会负责 学会关心 学会创造 学会合作 终 身 学 习 终 身 教 育 长 远 发 展 学 会 做 事 学 会 做 人 获 取 技 能 改 变 行 为
成人教育中的学习力分析
职业的目标 生活的目标 生存的目标
目 标
学习的动力 学习的形式 学习的方法 市 场 产 品 能学 应学 参培的动机
能 力
技 术
力
许学 人 才
态 度
家 庭
参培的热情 工作的意识 社 会
学 习 力
培训成果转化过程模型图
培训内容适用 培训教师对路 培训方法得当
适 用
意识到位了 派上用场了 用已见效了
培训方法 形式
传统培训与现代培训的比较
传统式培训 现代式培训 开发性培训
教师讲述平了直了 教师指导激发教导 自我引导教练负责 学员被迫的消极的 学员自愿的积极的 学员充分思想准备 学员很少参与实践 学员积极参与实践 开放式的学习实践 通过记忆完成学习 掌握了方法与思路 注重探索开发知识 知识是分散抽象的 强调实际实用实效 感性和理性的统一 采取强制性的方法 自愿性积极性提高 参培为最大的福利 烦燥不安应付培训 积极投入专心致志 充满活力极度渴望 培训可以衡量的量 培训提升质的变化 培训为第一生产力
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律与特点—— 选择性
成年人有能力对来自培训师的信息进行选择 成年人有能力对来自培训师的信息进行选择 性的接受。 成年人根据自己的兴趣、爱好、价值观为尺度， 来判断培训师发出的各种信息的正确 来判断培训师发出的各种信息的正确与错误，主要 正确与错误，主要 与次要，现象与本质 有用与无用等。 与次要，现象与本质，有用与无用等。 本质， 内储和实际需求，有 成年人是根据自身的思想内储 成年人是根据自身的思想内储和实际需求，有 选择地接受外来信息。
开阔眼界 打开心灵 职业准备 是 什 么 为 什 么 传授 知识 通 知 性 教学科研 知 道 了 明 白 了
提高能力 激发活力 胜任岗位 怎 么 做 如 何 做 形成能力 职 业 性 管理开发 用 上 了 见 效 了
成人教育和培训的特点与表现
1. 理解性强，记忆性差 。 理解性强，记忆性差 环境。 2. 不喜欢过于正式的教学环境。 不喜欢过于正式的教学环境 3. 不喜欢学校类型的培训师 。 不喜欢学校 学校类型的培训师 4. 成年人有较丰富的工作实践和学习的经验。 成年人有较丰富的工作实践 实践和学习的经验。 5. 成年人不会轻易改变自我的认知。 成年人不会轻易改变自我的认知 认知。 现实、实践，轻学术、理论。 6. 成人喜现实、实践，轻学术、理论。 成人喜现实 7. 成年人习惯于自我引导的学习方式。 成年人习惯于自我引导 引导的学习方式。 8. 成年人强调的是实用主义。 成年人强调的是实用 实用主义。
成人教育中的自我导向的特征
1. 有主动、独立与持续的学习欲望。 主动、独立与持续的学习欲望。 2. 有改变自己的强烈欲望。 改变自己的强烈欲望。 3. 希望有能力控制自己的职业、生活和命运。 希望有能力控制 控制自己的职业、生活和命运。 4. 具有较好的学习自信心。 具有较好的学习自信 自信心。 5. 不单纯依靠培训师的教导学习。 不单纯依靠 依靠培训师的教导学习。 6. 有个人目标导向的趋势。 有个人目标导向 导向的趋势。 7. 能自我训练，且拥有强烈的好奇心。 能自我训练，且拥有强烈的好奇 好奇心
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律Βιβλιοθήκη Baidu特点—— 理解性
理解性是指将自身已有的思想与外来信息之 间建立联系的过程 间建立联系的过程。 过程。 成年人在接受教育培训时，是用自己的思想去 分析、解释、翻译 分析、解释、翻译外来信息的，并寻求“正确”的 翻译外来信息的，并寻求“正确 正确”的 认识。 成年人的认知 成年人的认知模式、思维模式、价值取向等是 认知模式、思维 思维模式、价值取向等是 不尽相同的，或千差万别，或大相径庭，其理解程 度也不尽相同。
成人教育的规律与特点—— 成人教育的规律与特点—— 决断性
成年人有能力对来自培训师的信息进行 加工、处理，并决断是否把这些信息同化 加工、处理，并决断是否把这些信息同化或付 同化或付 诸行动。 诸行动。 成年人依托自己的思想、想法， 成年人依托自己的思想、想法，对信息进 行比较、 对照、 评估 、 调整和取舍， 行比较 、 对照 、 评估、 调整和取舍 ， 择其有 “用”的予以接受。 的予以接受。 成年人接受的过程是先认知，后决断， 成年人接受的过程是先认知，后决断，再 接受。 接受。
成人教育的规律与特点——五入效果 成人教育的规律与特点——五入效果
成年人在接受教育培训的过程中是通过自 己的眼睛 己的眼睛、耳朵、头脑、身体来接纳各种信息 眼睛、耳朵、头脑、身体来接纳各种信息 的。 在接纳信息过程中，成年人有一个认识、 思考、识别 思考、识别、取舍的过程。 识别、取舍的过程。 只有入耳、入眼、入脑、入心、入行动 只有入耳、入眼、入脑、入心、入行动， 行动， 才算真正的接受，才算教育培训活动真正收到 了实效。
成人教育的规律与特点—要让他“会听” 成人教育的规律与特点—要让他“会听”
听得清 听得清 — 音量 ; 听得进 听得进 — 音速 ; 听得懂 听得懂 — 音标 ; 听得好 听得好 — 音调 ; 听得美 听得美 — 音境 。
聽
成年人五感官的知觉比率
成年人接受信息的比率示意图
成年人接受信息的比率示意图
应 用 学
有 用
知识学到了
会 用 行
技能掌握了 经验获取了
教
知
效
争取成人教育良好效果的相关条件
培训课程
PPT资料 PPT资料 贴近实际 案例 满足需求
了解学员 了解学员
可塑性 可开发性 技能 态度 实际 实用 手段 方法 知识 需求
知识产权
自主开发 地点 时间 经费 激励 管理 支持 实效
培训环境
成人教育的规律与特点——可接受性 成人教育的规律与特点——可接受性
选 择 性
思 想 情 绪 兴 趣 受 好 主 要 次 要 正 确 错 误 现 象 本 质 认 识 模 式 思 维 方 式
理 解 性
价 值 取 向 翻 译 程 度 对 照 比 较 认 识 评 估
决 断 性
梳 理 调 整 付 诸 行 动