体育教学特点及规律
体育教学中应遵循的教学规律
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。
首先是“动作技能形成的规律"，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。
它既反映了学生认识事物,掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程.教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。
其次是“学生身心发展规律”.学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。
在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。
对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。
同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。
因为身心发展是掌握体育技术技能的条件.任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。
学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好;而体质较差的学生,掌握体育技术技能就越困难。
体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性.教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征,安排教学内容、教学组织和教学方法。
另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律”体育教学能增进学生身体健康,增强体质,是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。
人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。
在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升,随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平,并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。
经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。
而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。
体育课堂教学中学生的特点
体育课堂教学中学生的特点
1. 年龄特点：体育课堂教学中的学生年龄一般在6-22岁之间，这个阶段的学生身体发育迅速，精力充沛，对体育运动有很高的热情和兴趣。
2. 性别特点：体育课堂教学中的学生男女比例可能因学校和课程设置的不同而有所差异。
一般来说，男生更喜欢竞技性强、运动量大的运动项目，如篮球、足球等；女生则更喜欢柔韧性、协调性要求较高的运动项目，如舞蹈、瑜伽等。
3. 兴趣爱好特点：学生在体育课堂上的兴趣爱好各异，有的学生喜欢团队运动，有的学生喜欢个人运动，有的学生喜欢竞技运动，有的学生喜欢休闲运动。
教师需要根据学生的兴趣爱好进行个性化教学，激发学生的学习兴趣。
4. 学习能力特点：体育课堂教学中学生的学习能力受到身体素质、运动技能、认知水平等多方面因素的影响。
有的学生运动天赋较高，学习新动作较快；有的学生运动基础较差，需要更多的时间和耐心进行训练。
教师需要因材施教，针对不同学生制定合适的教学计划。
5. 心理特点：体育课堂教学中学生的心理特点主要表现为求胜心强、好胜心重、合作意识较弱等。
教师需要引导学生树立正确的竞争观念，培养学生的团队合作精神，提高学生的心理素质。
6. 生理特点：体育课堂教学中学生的生理特点主要表现为生长发育阶段、体力消耗大、易疲劳等。
教师需要合理安排课程内容和运动强度，确保学生在安全的前提下进行体育锻炼。
同时，要关注学生的营养摄入，保证学生的身体健康。
体育课程设计的特点
体育课程设计的特点一、课程目标知识目标：1. 学生能理解体育课程设计的基本原则和特点，掌握课程内容的组织结构和实施步骤。
2. 学生能描述体育课程中运动技能、体能训练和团队合作的重要性，并与其在生活中的应用建立联系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，参与到体育课程的策划与实施中，提高自主锻炼和团队协作的能力。
2. 学生通过体育课程，掌握至少两种运动项目的技巧，提高个人运动能力和竞技水平。
情感态度价值观目标：1. 学生能积极参与体育课程，培养良好的运动习惯，增强体质，提高健康水平。
2. 学生在体育课程中，学会尊重和关心他人，培养团队合作精神，树立公平竞争的意识。
3. 学生通过体育课程，增强自信心，培养勇敢、坚韧的品质，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程旨在帮助学生了解体育课程设计的特点，提高运动技能和体能，培养良好的情感态度价值观。
学生特点：考虑到学生年级特点，注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与体育活动，培养运动习惯。
教学要求：结合体育课程设计的特点，注重理论与实践相结合，关注个体差异，提高教学质量。
通过具体的学习成果分解，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面发展。
二、教学内容1. 体育课程设计的基本原则：介绍课程设计的科学性、系统性和实用性原则，让学生了解如何合理安排体育课程。
2. 运动技能训练：根据学生年级特点，选择适宜的运动项目，如篮球、足球、乒乓球等，进行技巧训练和实践演练。
3. 体能训练：结合身体素质发展规律，组织有氧耐力、力量、速度、柔韧性等方面的训练，提高学生的体能水平。
4. 团队合作与竞技：通过团队运动和竞技比赛，培养学生的团队协作能力和竞技水平，树立公平竞争的意识。
5. 健康教育：结合体育课程，普及健康知识，引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。
教学大纲安排：第一周：体育课程设计基本原则学习，运动项目介绍与选择。
第二周：运动技能训练（篮球、足球等），技巧讲解与示范。
体育教学特殊规律
体育教学特殊规律体育教学过程的五大规律：运动技能形成规律、运动负荷变化规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化的规律、体验运动乐趣的规律。
如何运用动作技能形成规律：一，要使学生认识和理解动作技能的结构和特点。
在学习一个新的比较复杂的动作，可以让学生放慢速度来练习，使他们在慢动作中体验动作的路线和顺序，是那些肌肉怎样依次用力的紧张程度如何，而且还有助于学生的注意力集中到动作细节上。
例如双杠、分腿坐――前滚翻――分腿坐动作，学生初次练习必须在教师的帮助下，按照提臀撑臂、屈体滚翻、分腿下压、换手推杠的顺序。
慢慢地、甚至稍有停顿地做。
二、要有目的正确反复练习，有目的的正确反复练习，可以根据不同教材特点运用多样的形式：1、对比较复杂的动作，可分解成几个简单的动作，例如学习挺身式跳远，就可分三个步骤进行教学。
①学习腾空步，即跨步飞跃动作。
②一腿下放，臀部前引。
③收腹提膝，伸腿下坑。
2、对动作结构相似或相近的教材，要通过分析比较，找出两个动作的不同性质特点，严格地把它区别开来，防止由于记忆表象的作用引起泛化。
例如技巧动作前滚翻时手脚可同时撑垫，后者要脚离地后手才可撑垫.3、对学生在练习时出现的错误，教师要进行“被动性”的帮助，迫使他做出正确的动作来，例如学习蹲踞式起跑，可在前进方面架设低横杆来限止学生过早的抬起上体三、合理安排教学进度，合理的进度必须在每次课中都应把新旧教材很好地搭配起来，使学生有及时复习的机会。
例如，体力较弱的女生，课堂练习次数过多，时间过长，很可能产生疲劳，引起消极情绪，降低学习兴趣，对相似相近结构的动作，在进度安排上要有先后或交替进行，不能同时组织教学和练习。
最好在前一个动作技能已熟练、牢固后再学习另外一个动作技能，这样可以防止学习技能时的相互干扰。
现代学校体育教学的特点及发展趋势
现代学校体育教学的特点及发展趋势现代学校体育教学的特点及发展趋势_________________________________现代学校体育教学是当今社会中非常重要的一项教育活动，它不仅仅是一种体育活动，更具有完善的课程体系，也是一种有益的教育活动，具有独特的特点和发展趋势。
一、现代学校体育教学的特点1.全面发展现代学校体育教学以“全面发展”为宗旨，既注重学生身体发展，也注重学生心理和社会发展，力求让学生在体育教学中得到全面的发展。
2.多元化发展现代学校体育教学注重多元化发展，不仅开展传统的竞技性体育，还开展各种新兴体育运动，如舞蹈、滑雪、篮球、排球、田径、棒球等，以满足不同年龄段和性别的学生对体育运动的需求。
3.科学化教学现代学校体育教学注重科学化教学，通过合理的设计，利用有效的教学方法，将体育教学与科学技术相结合，使体育教学更加科学化，从而有效地提高学生的身体素质。
4.安全性高现代学校体育教学注重安全性，强调安全第一，严格执行安全制度，在体育活动中严格遵守各项安全法律法规。
二、现代学校体育教学的发展趋势1.以促进公民道德为目标随着新型师资人才的出现，以及相关的理念不断开拓，体育教学将以促进公民道德为目标，强调以人为本，将以“人文关怀”为核心，努力将体育教学与道德教育相结合，使之成为一门有益的课程。
2.注重创新性随着时代的发展，人们对传统体育课程的要求日益提高，因此体育课程也需要不断创新以适应市场需求。
现代体育教学将注重创新性，将新思想、新理念、新方法融入到体育课程中来，使之成为一门新颖的课程。
3.以提升学生能力为目标随着时代的发展，人们对体育教学的要求也日益提高，以提升学生能力为目标的体育教学正在成为当前流行的一种教学方式。
这种教学方式将注重对学生能力和技能的培养，以此来提升学生的实际能力。
4.强化体育与文化、信仰相结合随着时代的发展，文化、信仰的重要性也日益凸显。
因此，未来体育课程将会强化与文化、信仰相结合，使之成为一门有意义的课程。
体育教学的五个特点
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体育教学过程的实质以及特点
体育教学过程的实质以及特点
体育教学是一种基于理论，计划和实践的教育形式，致力于培养健康的人们，向学生
传递体育文化，实现人类社会文明进步的目标。
作为一种教育形式，体育教学必须以正确
的思维方法和教育学理论为指导，充分发挥体育的独特优势，达到充分的教育效果。
体育教学的实质是以生理、心理、生命发展知识和能力培训为核心，以综合游戏，体
育以及思想和道德教育为辅助，以发展健康体质，增强体能，形成良好体育习惯，维护社
会公正和团结协作为目标，培养和调整合理、和谐、平衡、健康的生活方式与体育文化的
综合教育。
1、丰富多彩——以体育为主，辅以其它运动项目，如田径、游泳、篮球、足球、乒
乓球，尽可能多的融合表演性、艺术性、观赏性等，营造出有趣又有趣的体育活动；
2、和谐友好——体育教学不仅仅是运动活动，而且是一种社会活动，每个人都得到
欢笑、鼓励、和谐共处这一机会，增进了凝聚力；
3、健康强身——体育教学严格遵守活动细则和安全要求，通过合理的训练与活动引
领学生，让他们到达身心健康、疾病预防以及避免误区等方面；
4、环保意识提高——壯大“绿色运动”，弘扬环保主题，提高环保意识，激励学生
们多参与环保和使用“环保”产品的活动；
5、注重实践和劳动感恩——通过体育实践教育，让学生在体育实践中体会劳动的尊严，感受劳动感恩，实践奉献精神。
总之，体育教学是一种既具有理论又具有实践性的教育内容，它是以增进学生们健康
强身、增强社会能力为宗旨，以改善生态环境、培养良好道德、增强公正精神的教育活动。
只有把它结合起来，体育教学才能发挥它的最大作用，让学生真正掌握体育文化，培养完
美体魄。
体育教学原则的概念
体育教学原则的概念
体育教学原则是指在进行体育教学过程中应遵循的基本要求和方法，它是对体育教学过程规律的认识和总结，是指导体育教学实践的基本依据。
以下是一些常见的体育教学原则：
1. 科学性原则：体育教学应遵循体育运动的自然规律和学生身心发展的规律，以科学的方法进行教学和训练。
2. 实用性原则：体育教学应注重培养学生的实际应用能力，使学生所学能够真正应用到实际生活中。
3. 安全性原则：体育教学应注重学生的安全问题，避免在教学和训练过程中发生意外伤害。
4. 循序渐进原则：体育教学应根据学生的体能和发展水平，逐步提高教学难度和强度，避免学生过度疲劳。
5. 个别差异原则：体育教学应考虑到学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到适合自己的教学。
6. 全面育人原则：体育教学应注重培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力，实现学生的全面发展。
7. 激励原则：体育教学应通过设置合理的竞赛和奖励机制，激发学生的运动兴趣和积极性。
以上就是体育教学原则的一些基本内容，希望对你有所帮助。
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研究概况
• 在中国的教育体制下，对于体育教学的特点研究大致分为： • 1、中小学体育教学特点 • 2、高校体育教学特点 • 3、职业高中体育教学特点 • 4、体育教学特点与体育教学评价 • 体育教学过程的规律是体育教学过程中普遍存在的必然联系，它是客
观存在的不以人的意志为转移的内在的本质联系。体育教学过程的规 律是经过往复循环的“实践—认识—再实践—再认识”过程，对体育 教学过程各要素之间联系的领悟，进而对其进行抽象的概括和总结而 形成的本质的内在联系。自觉运用体育教学过程的规律，能够提高体 育教学的有效性。
举例说明
例：某初中三年级体育 课教案
课的内容：双手头上掷 实心球
分析： 体育教学特点及规律
merit
Add Your Company Slogan
Thank You!
体育教学特点
• 4. 内容编制的制约性 • 体育教学内容不仅包括体育理论知识内容，还有身体锻炼内容和体育
运动项目内容，各内容在教学中所占比重的多少，都将受到体育教学 目标和教学时间制约。另外，虽然体育教学内容中有些运动内容之间 逻辑性不是很强，但这些内容也不能随意编制，不仅要考虑内容的功 能与价值，还要考虑学生的身心特点，还要切合当地和本校的实际情 况。 • 5. 环境管理的重要性 • 体育教学大都在室外或体育场馆里进行，这些场地环境受外围影响比 较大，特别是户外，还受季节和气候的影响。另外，学生在体育活动 中流动性的特点，也使开放性的教学环境的管理更加复杂。教学的安 全性、健康性、有效性等都要求重视教学环境的管理。
体育教学的规律
2. 要遵循学生生理和心理指标起伏变化规律
在体育课的教学活动过程中，学生生理和心理方面，都承 受着不同强度和数量的负荷，引起一系列生理和心理指标 的变化。由于在体育课的教学过程中，学生有各种不同的 学习活动方式，如听讲、观察、进行身体练习、帮助同伴 以及休息等等，这些方式的改变，对学生身心有着不同的 影响，于是学生机体生理指标和心理指标的变化便呈现出 波浪型，这种高低起伏的变化是体育课教学特有的，是客 观存在的，体育课的进行要遵循这个规律，保持合理的生 理、心理起伏变化的节奏。
体育教学的规律
4. 要遵循掌握体育知识技能螺旋式上升的规律
体育课教学要向学生传授有关的知识、技术、技能等。一 种知识、技术、技能掌握以后，如果不及时强化，就会遗 忘或消退。在前面传授的知识、技术、技能，有时由于某 种原因面中断复习、巩固，便会出现知识、技术、技能衰 退现象，后面的体育课就应改变这种现象，使前面学习的 知识、技术、技能得到巩固、完善和提高。所以，学生掌 握体育知识、技术、技能螺旋式上升，也是体育课教学应 遵循的一条规律。
体育教学特点及规律
目录
1 2 3 4
前言 研究概况 体育教学体育教学过程是以教师为主导，学生为主体的认知过程。探讨体育教 学过程的本质特征、规律及一般模式。其目的是为了推动体育教学质 量的提高，实现体育教学过程的全面教育和全面发展的现代教学思想。
• 学校体育是学校教育的重要组成部分，它对提高民族素质，培养德、 智、体全面发展的人材有十分重要的意义。近年来，随着学校体育教 学改革的不断深入和发展，虽然取得了一些成绩，但还是存在一些弊 端。其中，突出的表现是在体育教学过程中如何实现两个最基本的转 变：即以教师、书本为中心，向以学生为主体、学生活动为中心的教 学思想的转变；以单纯的知识传授，向以学生的素质教育和能力培养 的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。体育教学 过程是在教师的指导下，学生对体育活动的种认识过程。在这个过程 中，教师、学生、教学内容和教学手段4个要素，构成了教学过程相 互联系、相互影响的动态结构，其中任何一个要素发挥不好，教学的 效果就会受到影响。探讨教学过程的特征和规律，理安排教学过程中 各要素的关系，建立和完善体育教学过程的模式，对提高教学过程的 教育质量和水平有着积极的意义。
体育教学的规律
3. 要遵循感知、思维和实践结合规律
体育课上学生大部分时间是在从事身体练习，耳、眼和机 体等感官直接感知动作，大脑积极思考如何行动，机体去 协调做动作，其中，直接感知是基础，思维是核心，实践 是归宿。这三个环节是紧密结合的，缺少哪一个都会影响 体育课教学的效果。因此，这也是体育课必须遵循的。
体育教学的特点
体育教学的特点的依据
教学目标
充分达到运动量
培养良好的体育兴趣
以
教
学
师
生
为
为
主
主
导
体
辅助德智全面发展
培养终身体育意识
教学手段 教学内容
教学环境
体育教学的规律
1.要遵循与学生身心发展水平相适应的规律
教育和教学必须与学生身心发展水平相适应，这是一条基 本规律，体育课也必须遵循这条规律。体育课要促进学生 的一般发展和特殊发展，这就要求体育课的目标要定得适 当，教学方法，手段等也要适当。要达到这点，就必须了 解学生的现有发展水平，针对学生的“最近发展区”，促 进其不断发展。
体育教学特点
• 1. 教学目标的多元性 • 体育教学目标既有强身健体、提高运动技能的目标，有调节情感、提高心理
素质的目标，也有促进交往，建立和谐关系，规范运动行为，促进社会化等 的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大，在特殊的社会背景 下，往往还会出现代偿性目标，如建国初期的军事与劳动目标。体育教学目 标的多元性与其它学科教学目标相比，有过之而无不及。 • 2. 授课活动的复杂性 • 为提高教学的有效性，体育教师课堂教学特点非常突出。不仅需要组织有序 得当，还需要调控学生的运动负荷；不仅需要言传指导，还需要动作示范； 不仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运动技能。体育教师的教授不仅 是体力活动，也是智力活动。体育教师不仅是知识技术的传授者，也是活动 的组织者。由此可见，体育授课活动不是看着那样简单，较理论学科的授课 活动要复杂。 • 3. 身心互动的统一性 • 对于体育运动学习来说，学生不仅要动身，还要动心，“身心”并用才能完 成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解不能掌握运动技术、形成运动 技能，同样也不能增强体质。只有学生通过身心不断进行运动体验，来强化 自身的本体感知觉，来促进新陈代谢的同化作用，才能形成技能，才能增强 体质。另外，学生在学习过程中身心互动性比较强，除了师生的互动外，还 有学生之间的互动，如相互保护与帮助，相互合作或竞争等。可见，学生在 教学活动中，既有身体活动，也有心理活动，并且身心活动统一于教学过程 中。