小学科学教学经验交流材料
一年级科学教学经验交流稿
一年级科学教学经验交流稿引言科学教学是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。
在一年级的科学教学中，我们应该采用什么方法，使用什么资源，如何培养学生的科学思维能力和实践能力，是我们教师需要共同思考和探讨的问题。
本文将分享我在一年级科学教学中的一些经验和想法，希望能对教师们的教学实践提供一些参考和借鉴。
1. 营造浸入式研究环境在一年级的科学教学中，我注重营造一个浸入式研究环境，让学生能够身临其境地体验科学知识。
例如，在研究植物生长的过程中，我会在教室里摆放一些小盆栽，让学生亲自观察植物的生长变化，通过触摸、感受来感知植物的需求和生长规律。
这种亲身经历可以帮助学生更好地理解科学知识，并激发他们的研究兴趣。
2. 结合生活经验和学科知识一年级学生对科学的认知主要建立在他们的日常生活经验之上，因此，我在科学教学中注重将学科知识与学生的生活经验结合起来。
例如，在研究水循环的过程中，我会引导学生回顾他们在雨天时观察到的现象，例如雨水的来源、如何形成云等等。
通过与学生互动，我能够确保他们对科学知识的理解更加深入和生动。
3. 创设多元化研究任务一年级学生的认知和技能水平各不相同，因此，我在科学教学中会创设多元化的研究任务，以满足不同学生的研究需求。
例如，在研究动物特征时，我会设计一道选择题，以便能够检验学生对不同动物特征的辨识能力。
同时，我也会提供一些开放性的探究题，鼓励学生进行观察、实验和探索，培养他们的科学思维能力。
4. 利用教育科技手段在当今数字化时代，教育科技已经成为一种强大的教学工具。
在一年级的科学教学中，我会积极地利用教育科技手段，以增强学生的研究动力和参与度。
例如，我会通过使用教育软件或多媒体投影仪来展示生动有趣的科学实验视频，使学生能够更好地理解和掌握实验过程和结果。
结语一年级科学教学是培养学生科学素养的重要阶段，我们应该充分发挥自己的教学经验和创造力，营造浸入式学习环境，结合生活经验和学科知识，创设多元化学习任务，并利用教育科技手段来提高教学效果。
小学科学教学经验交流材料
小学科学教学经验交流材料引言科学教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
本文旨在分享一些小学科学教学的经验和方法，以便于教育工作者们在教学实践中得到启发和参考。
实践经验分享1. 引入生活场景在科学课堂中，我们可以通过引入生活场景的方式激发学生的兴趣。
例如，可以带学生去实地考察，观察自然界中的现象，或者引导学生运用科学知识解释日常生活中的现象。
这样能够增强学生的研究兴趣和研究动力。
2. 手实验与观察对于小学生而言，进行简单的手实验和观察是研究科学的有效方式之一。
通过让学生亲自动手操作，观察实验现象，他们可以更深入地了解科学原理。
在设计实验时，要尽量选用简单易得的材料，同时注重学生的安全。
3. 互动讨论与合作研究在科学课堂中，教师可以鼓励学生进行互动讨论与合作研究。
通过组织学生之间的小组讨论或小组实验，可以激发学生的思考和合作精神。
同时，教师可以充当引导者的角色，指导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 创意实践与项目设计为了提高小学生的综合能力，可以在科学教学中添加创意实践和项目设计的元素。
通过让学生自主进行实践和设计，他们能够更加全面地理解科学知识，并培养他们的创新思维和动手能力。
5. 评价和反馈在科学教学中，评价和反馈是不可或缺的环节。
教师可以通过定期测试、作业和实验报告等方式对学生的研究情况进行评价，及时反馈给学生和家长。
同时，也要注重对学生的进步和努力给予积极的肯定和鼓励。
结论小学科学教学需要注重引入生活场景、进行手实验与观察、互动讨论与合作研究、创意实践与项目设计，以及评价和反馈等方面的方法。
希望本文的经验分享能够对广大教育工作者在小学科学教学中提供一些启示和参考，共同促进小学生科学素养的提升。
小学科学老师经验交流材料
小学科学老师经验交流材料
我是一位小学科学老师，我非常喜欢教科学课程，因为它给孩子们带来了无限的探索和想象空间。
在我教学的过程中，我尽力采取一些创新的方法来激发学生的兴趣和激发他们对科学的好奇心。
其中，我发现一种很有效的方法是进行实验。
通过让学生亲自动手进行实验，他们能够更好地理解科学原理。
我会提前进行实验准备，确保实验物品的准备工作做好，然后让学生们按照指导书进行操作。
在实验过程中，我会引导他们发现问题、观察现象，并与他们一起思考实验现象背后的科学原理。
另外，我经常鼓励学生们提出自己的问题和猜想。
在课堂上，我会给学生提供一些问题，引导他们思考，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
我认为培养学生的独立思考能力和解决问题的能力非常重要，因为科学本身就是一个不断解决问题的过程。
我也喜欢在课堂中使用多媒体资源，如视频、图片和动画等，来帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
通过这些视觉和听觉的辅助材料，学生可以更直观地接触和理解科学知识。
此外，我还注重与学生的互动。
我会与学生进行互动性的探讨，鼓励他们发表自己的意见和看法。
我相信学生在积极参与和思考的过程中才能更好地吸收知识。
总的来说，通过实验、问题引导、多媒体辅助和互动的教学方式，我希望能够激发学生对科学的兴趣，并培养他们的科学思
维能力和解决问题的能力。
这些方法也让我的课堂变得更加生动有趣，学生们在积极参与中学到了更多的知识。
小学科学教学经验交流材料
小学科学教学经验交流材料小学科学教学经验交流材料小学科学是培养学生综合素质的重要课程之一，我在小学科学教学中积累了一些经验和心得，现将其与大家分享。
首先，小学生的科学教育应注重培养学生的观察力和实践能力。
我在教学中常采用实际操作和实景观察的方式，让学生亲自动手实验，观察实物，通过亲身体验来感知科学知识。
例如，在讲解物体的重量时，我会组织学生进行实际的称重实验，让学生亲自操作天平，感受物体的重量。
通过此类实践活动，学生的观察力和实践能力得到了锻炼和培养。
其次，小学科学教学应与生活紧密结合。
我会通过生活中的实际例子来讲解科学知识，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
例如，在讲解植物的生长过程时，我会带领学生去校园的花坛观察植物的生长变化，并请学生观察自家或周围的植物，记录并总结植物生长的规律。
通过这样的实例，学生能够更好地理解并应用所学的科学知识。
另外，小学科学教学中我还注重培养学生的科学思维能力。
在教学中，我通过提问和讨论的方式引导学生思考，培养其观察、分析和推理能力。
例如，在讲解物体的颜色时，我会逐步引导学生思考色彩形成的原理，并通过反复比较和观察，让学生理解颜色的变化与物体的构成有关。
通过这样的思考过程，学生的科学思维能力得到了培养和提升。
最后，小学科学教学还应注重培养学生的创新意识。
创新是科学精神的重要体现，培养学生的创新意识对其未来的发展至关重要。
我会在教学中引导学生提出问题，鼓励他们尝试不同的实验方法和观察手段，培养他们的探索精神和创新能力。
例如，在讲解材料的阻隔性质时，我会请学生自己设计实验，尝试不同材料的阻隔效果，并进行比较和总结。
通过这样的实践方法，学生的创新意识得到了培养和发展。
综上所述，小学科学教学应注重培养学生的观察力、实践能力、科学思维能力和创新意识。
通过实际操作、生活实例、思考讨论和自主探索等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升其科学素养和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
小学科学教育经验交流材料
小学科学教育经验交流材料小学科学教育对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要的意义。
在实施小学科学教育过程中，我积累了一些宝贵的经验，以下是我个人的一些心得体会。
首先，小学科学教育应注重培养学生的观察和实验能力。
学生的观察力和实验能力是科学研究的基本技能，也是培养学生科学思维的重要途径。
在课堂上，我经常组织学生进行观察实验活动，例如观察昆虫的生长发育过程、观察空气和水的性质等。
通过这些活动，学生能够亲身体验科学实验的乐趣，并培养出精细观察的能力。
其次，小学科学教育应注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是科学研究的基本方式，是解决问题的有效方法。
在进行课堂教学时，我经常鼓励学生提出问题、进行推理和解释现象，以培养他们的科学思维能力。
我通过提问、讨论和展示实验等方式，引导学生主动思考，提高他们的思维能力，并激发他们对科学的兴趣。
此外，小学科学教育还应注重培养学生的科学实践能力。
科学实践是学生将科学理论运用到实际问题中解决问题的能力，是培养学生实际应用能力的重要途径。
在课堂上，我常常组织学生进行科学实践活动，如设计简单的实验、制作模型等。
通过这些实践活动，学生能够将理论知识应用于实际中，培养出动手动脑的综合能力。
最后，小学科学教育还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是社会发展和个人成功的重要因素，也是培养学生创造力和独立思考能力的关键。
在课堂上，我常常设计一些开放性问题，鼓励学生进行自由思考和创新实践。
例如，我曾经组织学生进行设计和制作简易发电机的活动，让学生亲身体验到科学的乐趣和创新的力量，激发他们的创造力和思维能力。
综上所述，小学科学教育应注重培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、科学实践能力和创新能力。
通过培养学生这些综合能力，不仅可以提升学生的科学素养，还可以激发学生的科学兴趣，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
我相信只有通过不断地实践和探索，我们才能更好地推动小学科学教育的发展。
小学科学教育经验交流材料
小学科学教育经验交流材料我是一名小学科学教师，在过去的几年里，我积累了一些有关小学科学教育的经验。
今天，我想和大家分享一些我的教学方法和经验。
首先，我发现小学生对于科学实验非常感兴趣。
因此，在教学中，我会尽量多安排一些与实验相关的活动，让学生亲自动手去探索和实验。
例如，在讲解光的传播速度时，我会带领学生用简单的实验器材去测量光的速度，并引导他们思考实验结果背后的原理。
这种实践的方式可以增强学生的实践能力和观察力，也能够更好地激发他们的学习兴趣。
其次，我会精心设计小学科学的教学内容，注重培养学生的科学思维能力。
科学并不是死的知识点和公式，而是一种思维方式和解决问题的方法。
因此，我会在教学中注重培养学生的观察力、思考力和实验设计能力。
例如，在学习植物的生长过程时，我会引导学生提出自己的问题，通过实地考察、实验和观察，让他们亲自去寻找答案。
这样的教学方法能够让学生在实践中学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，我会利用多媒体和互联网资源，丰富小学科学的教学内容。
现如今，我们身处信息爆炸的时代，利用新技术和资源，可以让学生更加直观地了解和感受科学知识。
例如，在讲解太阳系时，我会通过播放视频和展示图像的方式，让学生更好地理解行星的运动轨迹和宇宙的奥秘。
此外，我还会利用互联网上的科学教育网站和游戏，让学生通过自主学习和参与互动，加深对科学知识的理解和记忆。
总之，我的经验告诉我，小学科学教育需要引入实验、培养科学思维、利用多媒体等多种手段和方法。
只有通过多样化的教学方式，才能够更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望，让他们在快乐中学习科学知识。
希望我的经验与大家分享，互相交流，共同提高我们的科学教学水平。
小学科学老师经验交流发言稿（通用6篇）
小学科学老师经验交流发言稿（通用6篇）小学科学老师经验交流发言稿（通用6篇）在我们平凡的日常里，需要使用发言稿的场合越来越多，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。
写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的小学科学老师经验交流发言稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学老师经验交流发言稿1主任，老师们：大家晚上好！我是来自宝中附小的xxx，刚才有几个老师都提到诚惶诚恐，站在这里的我，应该是最惶恐的了。
因为从大家的发言，我已经感受到各位老师都是非常优秀的老师了。
而我，只不过是一个走上讲坛还不到一年的新老师，虽然这样，但我觉得自己还是非常幸运的，因为一毕业就能到宝安工作，特别是到了宝中附小这样一个温暖的大集体大家庭工作。
不知不觉，工作也快一年了，这一年以来，有苦有甜，苦的是作为一名新教师要学习的东西很多很多，不象自己之前想得那么简单那么轻松，而且在这边工作压力也特别大。
不过，有压力才有动力，而且新教师本来就是要多学习，多努力，多交流，多吸收经验，严格要求自己才能更快地成长。
所以在这一点上特别要感谢区教科培中心为我们提供了这么多学习的机会，交流的平台，我们除了象身边的同事学，象自己的指导老师学，我们还能通过各种培训向宝安区的专家老师们学，或者通过网络向远方的专家名师们学。
说到网络学习，我的体会特别深刻，因为自从我们学校有幸成为新世纪小学数学研究与应用基地的基地校以来，我就有了自己的教学博客，通过博客这个网络平台，我认识了很多的良师益友，也从中学到了很多东西。
我已经习惯了把自己教学中的教学困惑，教学感悟，教学案例等放到博客中去，让全国各地的老师们一起给我点评，给予我意见，帮助我进步。
例如我4月份参加区的数学说课比赛以及前不久参加新教师上课比赛，我的备课，教学设计的修改等除了学校指导老师给予我修改已经外，很大程度都是通过网络平台来完善的，期间也得到了网络上多老师的支持与帮助。
科学课教学经验交流材料
科学课教学经验交流材料科学课是培养学生科学素养和培养科学思维能力的重要课程之一。
教师在科学课教学过程中，需要采用多种教学方法和教学资源，引导学生积极参与到科学实验和科学观察中，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
在我的科学课教学中，我始终坚持让学生动手实践的原则。
我充分利用实验室设备和材料，设计了一系列与教材内容相结合的实验，让学生亲自动手操作、观察和记录实验结果。
例如，在讲解光的传播规律时，我带领学生利用凸透镜和凹透镜进行实验，观察光线经透镜折射的现象，让学生亲身体验和感受光的特性。
通过实验，学生不仅能够更好地理解知识点，还能培养科学探究和实验设计的能力。
此外，我也注重培养学生的科学观察和描述能力。
在每个实验中，我都鼓励学生仔细观察实验现象，并用准确、详细的语言描述所观察到的现象和实验结果。
例如，在进行化学反应实验时，我要求学生观察反应前后物质的变化，然后写下实验记录，并与同学分享。
这样的做法可以提高学生的观察能力，同时也培养学生的表达和交流能力。
除了实践操作和观察描述外，我还注重培养学生的科学思维能力。
在科学课上，我经常组织学生进行团队合作探究活动。
例如，在学习电的导线与非导线时，我分成小组，让学生自行设计实验，通过测试各种材料的导电性能，来总结判断导体与绝缘体的特点。
这样的活动不仅让学生参与到科学发现的过程中，还能培养他们的团队协作和问题解决能力。
在科学课教学中，我还注重培养学生的实际应用能力。
我经常运用科学知识解释现实生活中的事件和现象，让学生意识到科学在日常生活中的重要性。
例如，在学习浮力时，我通过实例讲解了潜水员潜水时如何利用浮力，保持平衡，并让学生思考如何运用浮力原理解释为什么一些物体会沉浮。
这样的教学方法可以帮助学生把科学理论与实际应用相结合，增强学生学习科学的兴趣和动力。
总的来说，科学课的教学经验需要结合具体的教学环境和学生特点来灵活运用。
通过动手实践、观察描述、团队合作和实际应用等多种教学方法，可以培养学生的科学素养和科学思维能力，激发学生对科学的兴趣。
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小学科学教学经验交流材料ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：科学课教学经验交流材料(1)22200000 科学教学的点滴体会各位领导老师大家好，我是上学期来十四小教科学的，所以我是科学教学的一名新兵，由于学校领导对科学课很重视，经常深入课堂听课，指导教学及教学研讨，这无疑对我是一个促进，使我更加努力工作，由于我的付出，在年终统考我所教年级取得了比较好的成绩，学校领导让我谈谈我的教学经验，其实也么有什么经验可谈，只是与大家交流，希望与大家共同进步。
小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。
在实验探究的基础上设计活动方案，然后根据活动方案细心地为学生准备材料、管理材料，再放手让学生在课堂中尽情探究，最后做到及时反思，不断改进，以提高科学活动课的效率。
下面我从备课、上课、复习等方面汇报如下:一、做好课前准备工作，认真备课、充分把握教材。
1、按照学校要求认真备课，每周我都认真备好每一节课，做到周前备课，课前复备，而且努力做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大提高了教学效率。
在备课、评课活动过程中我们科学组的每个老师都给了我很大的帮助，他们都非常诚恳的指出了我在讲课中存在的问题。
特别是王德芝老师在备课过程中，我把握不准的重点和难点，王老师总是耐心的和我交流，从不厌烦。
我和王老师的办公桌紧挨着，有什么问题我都向王老师请教，王老师总是耐心的给我解答。
我在把握教材时，首先从全局着眼，从整体上去认识教材。
通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系；其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。
第三，把教材的知识结构转化为教学的知识结构，同时用什么方法把知识传授给学生是最关键的。
学生有学习兴趣才爱学。
例如：我在讲五年级科学中《冷水和热水》这课时，我并没有直接讲热量是怎样传递的，而是设计了一个实验。
向烧杯中加入180毫升的热水（80摄氏度），向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入盛有热水的烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔，将两只温度计分别放入热水和冷水中，观察两只温度计的初始温度，每隔5分钟记录温度计的变化，在实验前让学生猜想一下会出现什么结果，同学们有的说最终两个容器中水的温度一样高，有的说热水比冷水温度高，我说那咱们试试再说，同学们都非常好奇，都瞪大眼睛很认真的观察并记录着温度的变化，一段时间后，结果正是冷水和热水的温度最终变得一样。
这时我趁机向学生追问，为什么是这个结果呢?学生们很自然的就你一言他一语的发表自己的想法，最终得出“在同一物体中温度从高温部分传向低温部分”的结论。
这种用事实说话的方法比老师讲授效果好。
二、合理分组，各尽其能。
小学生在科学课上的探究往往是以小组为单位进行的，小组的划分很重要，组织得不好，经常会出现下列一些情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序；二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办；三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。
为避免这些现象的发生，我要根据学生能力、素质、性格、性别等，对全班学生进行分组，合理搭配。
引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、实验单的填写；材料员负责实验材料的领取、归还；记录员负责小组实验过程中的记录；纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。
这样，科学探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。
例如在第一次上科学实验课时我只把同学们分了小组，并没有明确的分工，就造成了一些同学无所事事甚至嬉笑打闹，课堂秩序非常混乱，学生也没有收获什么知识。
课后在教研活动中，校领导和其他几位科学老师给了我很多意见和建议，在第二次上课时，每小组的学生分工明确，人人有事做，课堂秩序也非常好。
三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。
如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。
此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。
台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
我想这样的课堂效果比一味的说教来的优势吧。
放大学生的优点，进步生能变成优生。
在平时教学中，教师要细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，在这里我要说一个同学303班的王子凯同学，在期中考试的时候他只考了5分，而且经常不完成作业，经常和老师对着干，你叫他上东他向西，而且经常打架。
我在仔细观察这名同学后发现这个孩子非常聪明，只要认真学习就能考个好成绩，而且这个孩子是顺毛驴，只要表扬他，他就学的很快，我在班上分了学习小组，叫他当组长，在那以后只要他回答问题回答对了，我都用各种方式表扬他，经过下半学期的学习，王子凯杂这次期末考试中科学考了56分得高分。
保护学生的自尊，注重树立学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇精心设计讨论问题课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。
当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。
我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。
不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论；高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。
要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。
四、实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
实验时要做到：（１）明确目的。
每次实验前都要让学生明确实验目的。
说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
（２）设计实验。
此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。
设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。
（３）明确任务。
在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。
一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。
另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。
这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
（４）明确结果。
从现象到分析比较、得出实验结论。
（５）应用结论。
把做实验得到的结论，让学生在课下应用到实际生活当中去。
五、设问质疑，增强实验的有效性根据儿童的生理、心理特征，在科学课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望，那就要设问或者由学生质疑，这样就能培养学生的创造思维情境。
例如教学“不用种子也能繁殖吗？”，我就通过实物或图片演示给学生提出问题：我们是怎样种植土豆的？我们用的是他的种子还是根或是茎？（呈现其种子，根和茎）用类似的方法演示提问，最后加以概括也就水到渠成了，在此基础上发给学生材料动手用种子栽培。
六、充分利用网络资源，动画演示实验过程小学科学新课标指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。
”随着现代科学的发展，计算机网络也进入了学校校园，我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。
如教学《生物生长的需要》这一单元，我们从网上搜集了一些图片和演示动画，制作成演示课件，让学生观看，因为很多学生对植物的生长不是很熟悉。
再如《地标探秘》、《地震》、《火山》、《岩石》等内容的教学，我都充分利用了网络资源。
七、复习1、单元复习课复习的内容涉及应包含该单元的所有基本知识点，更应该注重本单元所涉及的基本技能和基本科学方法，后者是多数教师常常容易被忘记的。
具体的方法建议从问题入手，问题可以从习题中来，也可以从生活和自然现象中来。
这样才会激发起学生的学习兴趣，从而把课堂还给学生，变成课堂的主体。
教师切忌自己先把本单元的内容通过归纳、概括列出来，然后让学生去死记，再进行大量的题海练习。
这样下去，学生既没有学习的兴趣，慢慢的就变得不会做题，不会思考、分析问题了，更不会解决问题了。
在这里我要说一下我上的一节复习课，我在讲第一单元复习中，我采用了昌乐2中的271教学模式，在课前我为学生印制了导学案，课中我设计了先提问再回答最后小组讨论的环节，但在课堂实施中我忽略了学生的主体地位，没有大胆放手，有些问题学生明明可以独立完成，我却没有放手让学生去做，又回到了传统的讲授模式，以致后面有的问题很简单却没有几何人举手，这样使得部分学生在听课时不认真。
课后我认真反思，一定要大胆放手，体现学生的主体地位，今后的复习课我改变了教学手段，做到大胆放手，我发现这样的课堂孩子们更喜欢，他们也勇于思考，分析问题了。
2、专题复习课上好科学专题复习课的前提条件是吃透课程标准、熟悉近年中考试题的考点、知道一年来社会的热点、了解科学技术发展的新动态、掌握自己所教学生的学习情况等。
具备以上条件后，就要做好以下的工作：（1）、专题的选择（2）、充分的备课（3）、准确的指点（4）、正确的引领前二条指的是课前的工作，而后二条则是课堂。
3、总复习课上好科学总复习课的核心是要进一步提高学生的思维能力和解题能力，关键是教师对习题的选择。
为此，要做好以下几点：1、题目的选择要以据课程标准，紧扣教材。
2、要有明确的课时目标。
3、注重科学探究试题。
4、注意规范作图、规范解题格式。
5、注重开放性试题，规范学生书面语言的表达。
6、及时反馈教学的效果。
做好了以上几点，才可能做到有效复习。