谈英语教学中的情景创设
浅谈英语教学中情境的创设
为外语教学创设逼真的视听效果， 可以提供给学生直 ｆ 最终 目 从而降低了他们的心理压力。在完成任务 标， 接使用目的语的语境 ， 使其能很快地融入所学语言的 Ｉ 的过程中， 学生学会调控 自己的学习目标， 调整 自己
《 学 与管理 》 教
２１ ０ １年 ７月 ２ Ｏ日
浅谈英语教学 巾情填酌创设
◎辽 宁大连 外 国语学 院 郭 志艳
情 境是行为驱 动系统 中最现 实 、 最活跃 、 强烈 忆 、 最 ｌ 联想 、 想象和创造等认知活动 ， 书本和教材 中的 把 的因素 。在英语课堂教学 中 ， 师应该 了解创设情 境 英语变成他们“ 教 Ｉ 自己的英语”即掌握真正的英语运用 ， 的内容 与 目的 ， 掌握创 设情境 的途 径与方法 ， 触动 学 能力。 ｌ
１ 文化产生和发展的基础 ， 又是传播和交流文化 的重要
Ｉ 工具 。因为它是文化 的一部分 ， 因而不能离开文化而
、
英语教学情境创设 的原 则
任何一种教学方法 ，都须遵循某种原则规范 ， ｆ 否 独立存在。 所以， 我们学习英语， 如不了解英语国家的 则难免失 之随意 ， 而我 国 目前的外语教 学 ， 就常常 是 文化， ｊ 就不能正确理解和使用英语 ， 甚至会产生许多 在 缺乏 目的语氛围 ， 缺乏 目的语使用场合 的条件下进 影 响交 际效果 的失误 。 行 的。 于此 ， 基 教师在课堂创设合理 的情境时 ， 很有必 Ｉ 要遵循 相关 原则 。
的参与者 。情境创设 当然应有利 于学生发挥创造性 ， 可。在这一阶段， ｆ 教师应该用直观的教具使语言材料
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语教案中的情境创设
初中英语教案中的情境创设情境创设是教学中的重要环节，尤其在初中英语教学中，通过情境创设可以使学生更好地理解和运用所学的知识。
本文将探讨初中英语教案中情境创设的重要性以及如何有效地进行情境创设。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，通过设置真实或虚拟的情境，使学生置身于具体的语言环境中，以提供学习语言的真实背景和场景。
通过情境创设，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的语言学习动机。
同时，情境创设还可以帮助学生将所学的知识与实际应用相结合，培养学生的语感和语言运用能力。
二、情境创设的原则1.与学生生活经验相关：情境创设要与学生的生活经验相吻合，这样能够引起学生的兴趣，也有利于学生更好地理解和运用所学的知识。
2.情境明确清晰：情境创设要具有明确的目的和清晰的情境背景，这样能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.情境真实可信：情境创设要尽可能真实可信，使学生能够身临其境地感受语言的应用场景，从而更好地掌握语言知识和技能。
4.情境互动性强：情境创设要具有一定的互动性，让学生在情境中进行真实的交流和互动，培养他们的语言表达和交际能力。
三、如何进行情境创设1.选择合适的情境：根据教学内容和学生的实际情况，选择一个与学生生活经验相关的情境进行创设。
比如，在教授英语对话时，可以设置一个购物场景，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。
2.提供情境材料：根据创设的情境，提供相应的材料，如图片、视频、音频等，以增加情境的真实性和可信度。
3.设置任务和角色扮演：根据情境的要求，给学生设置相应的任务和角色扮演，让学生在情境中进行真实的交流和互动。
比如，在购物情境中，可以要求学生模拟购买商品的对话。
4.引导学生思考：在情境创设的过程中，要引导学生思考相关问题，培养他们的问题解决能力和批判性思维能力。
比如，在购物情境中，可以引导学生思考如何选择商品、如何讨价还价等问题。
5.总结反思：在情境创设结束后，要引导学生进行总结反思，让他们回顾所学内容并对情境创设进行评价，从而提高对语言知识和技能的理解和运用能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
小学5年级英语备课中的情境创设方法
小学5年级英语备课中的情境创设方法在小学五年级的英语教学中，情境创设方法的运用至关重要。
作为一个积极的教学工具，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
情境创设不仅让学生感受到真实的语言交流环境，还能够帮助他们更好地掌握语言技能。
情境创设的核心在于创造一个与学生生活相关的、有趣的情境，使得学习内容更加贴近学生的实际需求。
为了达到最佳效果，教师可以从以下几个方面着手。
首先，选取学生熟悉的生活场景作为教学背景。
例如，在讲解有关食物的单元时，教师可以设置一个“餐厅”情境，让学生模拟点餐、服务等角色，进行实际对话练习。
这种方式使得学生能够在真实的语言环境中应用所学的词汇和句型，加深记忆。
其次，教师可以利用多媒体工具来丰富情境创设的效果。
通过视频、音频或动画等形式展示各种情境，可以更直观地引导学生进入学习状态。
例如，在讲解旅游相关内容时，可以播放一段旅行的短视频，展示不同的旅游景点和活动，让学生通过视频中的语言和场景，进一步理解和运用新知识。
另外，小组合作也是一种有效的情境创设方法。
在小组活动中，学生们可以共同参与情境角色扮演，进行互动交流。
这种方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们的团队合作意识。
教师可以设计一些有趣的情境任务，例如“市场购物”，让学生分组扮演不同的角色，通过合作完成任务，既锻炼了语言能力，也提升了学生的社交技巧。
在情境创设过程中，教师的角色尤为重要。
教师需要根据学生的兴趣和水平，灵活调整情境设置，确保教学内容能够有效吸引学生的注意力。
此外，教师还应鼓励学生积极参与，提供及时的反馈，以帮助他们在实际应用中不断进步。
最终，情境创设的目标是让学生在一个充满趣味和互动的环境中，主动参与到学习中去。
通过多样化的情境设计，学生能够在真实的语言交流中提升自己的英语能力，同时也增强了学习的动力和自信。
正是这种创造性的教学方法，使得英语学习不再是枯燥的任务，而是一个充满乐趣和挑战的过程。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
情境创设在小学英语教学中的作用
情境创设在小学英语教学中的作用情境创设在小学英语教学中的作用不容忽视。
在小学英语教学中，我们通常注重语法、词汇和句子的学习，却常常忽视了语境对于语言学习的重要性。
而情境创设恰好能够弥补这一不足，让学生能够在更加真实的场景中学习和使用英语。
本文将从情境创设的意义、创设原则以及实例分析三个方面来探讨情境创设在小学英语教学中的作用。
一、情境创设的意义情境创设是一种教学方法，通过模拟真实的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语。
这种教学方法旨在提高学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。
具体而言，情境创设在小学英语教学中的意义有以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：情境创设能够让学生更加直观地感受英语在生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣和热情。
2.增强学生的英语运用能力：通过情境创设，学生能够在真实的场景中运用英语进行交流，从而提高他们的英语运用能力。
3.培养学生的创新思维：情境创设需要学生发挥想象力和创造力，通过模拟真实的场景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、情境创设的原则为了确保情境创设在小学英语教学中的有效性，我们需要遵循以下几个原则：1.真实性原则：情境创设应该尽可能地贴近现实生活，让学生能够在真实的场景中学习和运用英语。
2.互动性原则：情境创设应该注重师生互动和生生互动，让学生在交流中提高英语运用能力。
3.启发性原则：情境创设应该具有启发性，能够引导学生思考和解决问题，促进学生的全面发展。
以下是一个情境创设的实例：教师组织学生参加学校举行的英语演讲比赛，要求学生以“环保”为主题准备一篇演讲稿。
教师可以在课堂上模拟比赛现场的场景，为学生提供一个真实的语言环境。
为了增强学生的兴趣和参与度，教师可以鼓励学生自愿报名参加演讲比赛，并邀请其他学生作为评委进行评分。
在模拟比赛中，学生可以运用所学的英语知识和技能进行交流和表达，提高他们的英语运用能力。
同时，这个情境创设也能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
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谈英语教学中的情景创设
语言的功能可以概括为两个：一是用来建立和维持社会关系，即“international use of languages”(语言的互动使用)。
语言的第二个功能是有效地表达内容和传递信息，即“transactional uesof language”(语言的交易性使用)。
语言学习的目的，就是培养学生在真实的社会情景，不同的场合中得体地运用两种功能的语言的综合能力。
情景教学法是在课堂上设置语境学习语言知识或在语境中应用已学语言知识最终达到培养语言运用的能力。
它体现了语言本质，遵循语言学的规律，同时又把握了正确的方向，是一条有效达到英语学习目的的途径。
为了更好的创设形式多样，内容丰富多彩的情景，教师应尽可能地利用一切有利条件，让学生的听觉、视觉、动觉器官都参与到活动中来，同时接受视觉、听觉几种信息，在大脑中形成结合的正确概念，使英语课堂更加形象化、直观化和趣味化，在课堂教学中，情景创设可通过下列途径：
一、利用实物
实物是最常用的直观教具，教师可利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是充分利用教室的人和物，密切结合教材内容巧妙情景，如学“there be”句型时，可利用粉笔盒，介绍句子“There are chalks in the box．”后让其他同学猜某个同学的笔盒有什么笔，给学生操练此句型。
实物呈现：如老师拿起学生A的笔盒，T：(to the class)what are there in student’s box?学生就会你一言我一语地猜，老师稍候片刻，可请个别学生回答。
S：There are…in his box可一直问到猜对为止。
生活中的实物可利用的很多的，关键是老师要发挥机智，随机应变，灵活运用，把要学的东西跟它们巧妙自然的联系起来。
这样，我们的教室就会生动形象起来。
二、生活呈现
教师可结合课文中有关日常生活内容引导学生进行“现在实况转播”，答记者问、辩论、讨论等项活动。
还可以像接待外宾那样现场介绍自己的学校、家庭、班级、同学、老师等真实情况，并回答外宾提出的问题。
通过这种途径，学生有种学以致用的感觉，不再觉得英语学起来毫无实际意义可言了。
三、绘画
可分为两种：一是剪贴图片，平时留心来收集剪下的各种图画并注意分别装起来，分为人物、建筑、动物、植物、风景等类，活动时，让学生从各件中随意抽出一张图片，然后根据抽到的图，编成故事，还可以收集一些连环画漫画作品，由学生用英语叙述其内容。
二是简笔画。
颇受欢迎，它具有很大的优越性，无论句型，课文或语法教学中，都能派上用场。
顺手拈来，事半功倍，画简笔画时，教师应在上课前，认真钻研教材，按照所要表达的内容和重点，将简笔画的形成、构图、数量和位置等事先安排计划好。
四、多媒体的运用
改变以教师为中心、以学科知识为中心以书本内容为中心的传统教学模式，利用网络资源实现大信息的语言输入，并逐步培养学生跨文化交际的能力。
运用多媒体教学手段能为学生创设一种悦目、悦耳、悦人的英语交际情景。
它形象生动、声像结合、图文并茂，学生怀着轻松的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，它可以多功能全方位地虚拟真实情景，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。
如人教版(新课标)Senior Book 3 Unit 3 Earth-quake的这篇阅读课文的教学，先让学生观看一组有关自然灾害的图片并说出它们的英文表达，这一环节可以让所有的学生都能参与，再请几个基础稍好的学生具体描述图片中所发生的一切及灾害给人类带来的巨大的破坏，这一环节可以让学生自然地过渡到课文中地震发生时的一幕幕惨状描述，通过设计唐山的过去与现在的两组图片的鲜明对比，生动鲜明地反映了灾害的破坏性与如今的重建后的唐山，一派生机，再配上适当的事实说明，从而达到本课中的情感目标，那就是人与自然的和谐，保护大自然就是保护人类自己的家园。
五、让外语教学穿上其它学科的外衣
不同学生对学科的兴趣爱好不同，为使学生对其它学科的兴趣延伸到外语学科的学习上来，在外语课堂上适当地引进一些其它学科的内容，并以外语形式表述能引起学生的注意，调节学生情意，激发学生积极学习。
例如，在教英语倍数表达法时，可采用英语数学题目的形式进行复习检查。
教师出题目时，试题的深浅应以学生的水平而定。
六、短剧表演
课文情景的内容有很多可编成短剧的，如《乌龟赛跑》，《百万富翁》等将它们改编成短剧在教学中应用，并和学生们一起利用实物面具等做道具，创设一定的场景，这样，融兴趣与情感教学，知识性与趣味性可一体，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃融入进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。
我们所处的时代是科技日新月异的时代，因此情景创设的空间也是无限宽广的。
我们有理由相信：曾经死气沉沉，令人昏昏欲睡的课堂景象将随着我们广大英语教师教学方法的孜孜探求而离我们渐渐远去，取而代之的将会是一个个生动活泼的，情景交融，好学乐教完美结合的课堂景观。