小学英语教学中的情景创设
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设1. 引言1.1 背景介绍In the field of English teaching in primary schools, the use of scenario setting has become an increasingly popular method to enhance student engagement and learning outcomes. By creating realistic and relatable situations for students to practice language skills in a meaningful context, teachers are able to make learning more effective and enjoyable.1.2 研究意义The significance of scenario setting in primary school English classroom teaching lies in providing students with a real-life context to practice and apply their language skills, enhancing their understanding and retention of new vocabulary and language structures. By creating meaningful and engaging scenarios in the classroom, teachers can stimulate students' interest in learning English and motivate them to participate actively in various language activities.2. 正文2.1 情境创设的概念情境创设是指在课堂教学中根据学生的实际生活环境和需要，创造出一种符合学生学习需求的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学三年级英语课堂情境的创设
小学三年级英语课堂情境的创设【背景介绍】小学三年级是学生开始接触英语学习的阶段，他们在前两年的基础上，已经掌握了一些简单的英语词汇和语法知识。
在这个阶段，教师可以采取更多的情境创设来帮助学生更好地理解和运用英语知识。
本文将围绕小学三年级英语课堂情境的创设展开讨论。
【情境创设一：在超市购物】教师可以通过设置超市购物情境来帮助学生练习购物时常用的英语表达方式。
教师可以在教室中布置一些模拟超市的场景，包括货架、商品标签等。
然后，老师可以扮演店员的角色，介绍商品并询问学生需要购买的物品，学生可以通过询问价格、商品种类等方式来进行对话练习。
学生也可以分成小组，扮演购物者和店员的角色，进行实际的购物对话练习。
【情境创设二：在学校的活动中】学校是学生们日常生活的重要场所，因此教师可以通过设置学校活动的情境帮助学生学习英语。
模拟学校的放学时间，教师可以扮演校长或者老师的角色，组织学生进行集合、讨论、活动等，通过英语指令和对话来引导学生，使学生在实际生活情境中学会运用英语。
【情境创设四：在节日庆祝活动中】节日是孩子们喜闻乐见的活动，教师可以通过设置节日庆祝活动的情境，帮助学生学习与节日相关的英语知识。
在圣诞节前，教师可以组织学生进行圣诞节礼物交换、圣诞节歌曲唱歌等活动，让学生感受到节日的氛围，并在活动中使用英语表达自己的想法和情感，从而提高他们的口语表达能力。
【总结】通过以上情境创设的教学方式，可以使学生在更加真实和生动的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
情境创设也可以帮助学生将学到的英语知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力，从而更好地掌握和运用英语。
在小学三年级英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理设置各种情境，以丰富多样的教学方式，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
小学英语情境教学创设的几种方法
小学英语情境教学创设的几种方法一、利用实物或模型创设情境这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
例如6A教材中的第七单元，在操练句型时教师可让学生事先准备好各种物品，然后顺手拾起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?” A答：“It’s mine.”师接着问：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。
二、利用图片或简笔画创设情境逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。
简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
如在教6A教材中第一单元表示标志的单词时，教师可以画简笔画的方式带学生玩一个小游戏。
先画一个扁一点儿的禁止停车的标志，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”教师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?”学生回答：“No littering.”这样既可以让学生积极思考，还可以让学生在比较各种标志之间的联系和区别中更加牢固地掌握离学生生活距离相对较远的标志含义。
三、利用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
如在教6A教材中第五单元的动词时，教师可由前面所学过的动词run, jump, sleep, swim, sit, stand等引入，让后在学生较准的读出单词以后教师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作，其中贯穿着新旧单词，让学生在亲生感受后深刻理解各动词的含义。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
在小学英语课堂中，创设情境可以帮助学生更好地理解和记忆
英语知识，增强学习的乐趣和兴趣。
创设情境的方法如下：
1. 贴近学生生活：将课堂内容贴近学生的生活经验，让学生能
够理解和体验到所学知识的实用性和实际意义。
可以通过引入口语
表达、交际情境等方式实现。
2. 利用图片或视频：使用有意义和生动的图片或视频来呈现课
程内容，可以让学生更好地理解和记忆相应的单词、短语、句型等。
3. 唱歌跳舞：利用歌曲、舞蹈等形式，将知识点融入其中，带
领学生一起唱一首歌、跳一支舞，将学习与娱乐相结合。
4. 玩游戏：利用各种游戏，如角色扮演、趣味竞赛等，可以增
强学生的参与度和乐趣，同时也能使学生在游戏中不断地实践英语。
5. 聆听英语电影或广播：利用有趣的电影、英语歌曲和广播，
让学生体验英语的真实场景，帮助他们更好地了解语言的文化和语境。
总之，在小学英语课堂中，老师需要根据学生年龄、兴趣爱好
和课程内容的特点等因素，选择适合的情境创设方法，让学生更好
地掌握英语知识。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
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小学英语教学中的情景创设
发表时间：2018-04-09T15:21:33.050Z 来源：《中国教师》2018年3月刊作者：徐静
[导读] 情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。
在英语课堂教学中，教师应该了解创设情境的内容与目的，掌握创设情境的途径与方法。
徐静四川省乐山市犍为县清溪镇中心小学 614400
【摘要】情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。
在英语课堂教学中，教师应该了解创设情境的内容与目的，掌握创设情境的途径与方法，触动学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间巧妙创设有吸引力的教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与的思维状态，变被动学习为主动学习，为优化课堂教学创造良好的契机。
通过帮助学生掌握小学英语知识的规律性，方便学生们对英语知识的整体的掌握。
【关键词】情境创设;小学英语;课堂教学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-105-01
情境是客观的具体环境，它在激发人的某种情感方面有特定作用，例如，在比赛现场观看足球赛与观看电视直播的感觉就大不相同。
在教学中，一个恰当的情景，有利于学生准确的把握知识，激发学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，教师必须精心创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中积极探索，变被动为主动，才能学得快、记得牢。
一、情境创设的途径
1.运用形象生动的图片，创设直观情景
小学生的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质;通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学四年级上册Unit4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop. Look！ What’s this？”让学生学说“sweater，dress…”并尝试用学会的语言 “Is it a shirt？”等来描述。
最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2.运用实物道具，创设表演情景
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。
教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。
教师可以为学生提供一定的道具，配以一定的布景，音乐。
也可以学生可以自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。
学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。
但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低，同时也不符合新课标提出的理念。
通过生动的表演调动学生的积极性，创设交际情景氛围，在表演中掌握语言。
例如，学《Happy birthday》这一课时，我就设计用音乐渲染出一个热闹的生日party场景。
教师带上头饰说：“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教学“This is for you. ”接过礼物时引导学生学说：“Thank you. How nice！”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”然后学生一起唱生日歌，请学生上台表演通过场景出示，同学们很快就把语音、语义与情景联系起来，理解了单词“gift”和句子“This is for you .”的含义。
这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
学生表演送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
3.运用任务，创设活动情景
教师通过给学生一定的任务，创设活动情景，帮助学生运用巩固语言。
学起于思，思源于疑，疑解于问。
为了得到任务的答案，学生就会去说，去问，去交流，有交流，语言就在真实情景中得到了运用。
二、情境创设应注意的问题
1.情景创设的有效性
什么样的教学情境才是有效的教学情境呢？我觉得小学英语情境的创设即语境的创设，必须具有解释功能，和所教学的语言之间要有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识。
同时这一情景只具有一个内涵，不容易引起学生的误解。
这样的情境才是有效的情境。
2.情景创设的合理性
我们还应当注意情境创设的合理性。
《外语课程与教学论》中指出：英语教学中的情境是指交际情景，是学习者将来使用外语的情境，它要包含三个基本要素：背景、交际参与者、背景中心相关的物品。
一个明确的交际语境应当有场景、方式、交际者三个部分组成，这样才能提高课堂教学的有效时间。
使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，即语境。
语言活动总是在特定的时间，特定的空间，特定的背景，在特定的人文进行的。
因此，对语境的确切理解必须考虑这些语言外的因素。
这些因素对语言活动的参与者所产生的影响系统地决定了话语的形式，话语的合适性或话语的意义。
如果学生对教师创设的情景不能产生共鸣，不仅不能理解语言的真正意义达到掌握语言的目的，而且还会使学生由于对语言背景的错误理解造成不当的运用。
3. 情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材，把握中心，创设的情境能激起学生的情绪，充分调动学生的学习主动性。
即情境能体现教材的特点，突出重点，突破难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。
创设的情景还需要考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。
总而言之，针对小学生的心理性格特点，教师应通过多种教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
“兴趣”是学生最好的导师，有了兴趣，学生才会去积极认知事物和积极参与学习活动。
它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推
动学生学习英语的动力。
有了兴趣的激发下，教师引导学生在情境中学会表达自己身边的人和事。
情境教学的有效运用能促进英语和其他学科的整合，从而使学生开拓视野，将已学知识形成一个有系统，有条理的知识网络。
总之，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
参考文献：
[1]夏伦梅.浅谈创设小学英语情境教学的有效策略.才智，2009（21）.。