创设情境和小学英语对话教学案例

小学英语情景教学案例
榆中县天池峡小学金萍
一、案例背景
《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。

但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。

原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。

老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。

我们都知道：兴趣是最好的老师。

学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。

学习兴趣是取得良好学习效果的关键。

在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。

以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。

男生：9人;女生：3人。

三、执教内容：pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“What can you do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，
小动物们帮助她做家务而展开的对话。

我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。

我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can 的用法。

并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。

激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

同时培养学生团队合作能力。

感悟助人为乐的高尚情操。

四、具体措施
以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。

每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。

教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。

最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。

五、案例详述
Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求：
1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。

并能在情景中运用；
2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”；
教学重点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自
然的加以运用。

教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。

教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。

2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。

教学方法：
情景教学法，小组合作法。

教学过程设计：
1.Warm－up（热身）
(1)Let’s do
①教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。

教师动作扮演，学生猜内容。

②Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。

在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。

(2)Let’s talk
学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。

2.Presentation（新课呈现）
(1)Read and write
学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。

(2)Study new words: ill, just do it.
(3)Read and translate
Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。

OK, just do it. 好吧，就开始干吧。

3.Let’s make a role play (趣味操练)
(1)T---S
老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。

精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。

让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。

将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。

(2)Group work
按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。

每组有我们的小组长负责。

教师观看并给学生给与指导。

由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

通过创设这样一个情境，将课文内容改为一个小小剧本，让学生通过组内表演，很轻松的熟悉和掌握教材内容，掌握了情态动词“can”的用法。

情境表演既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信。

4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。

(2) 将今天的故事讲给你的家长听。

板书设计
Unit 4 What can you do？
Mother Goat is ill.
We can help her.
I can …
OK, just do it!
六、教学效果
教师方面：对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在本节课的教学中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

大部分学生都能重现教材内容，当堂背诵该部分对话。

三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。

总之，这节课收到了很好的教学效果，达到了目标要求。

学生方面：学生就课文内容进行表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。

故事中
的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的。

扮演得越真实，越生动就越感到亲切，愉快,越感到学习的轻松。

激发学生积极参与课堂，让学生体验学习的成就感，培养自信，树立信心。

七、教学反思
1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成学生自主学习能力。

2.在教学模式上,注重体验和实践。

我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了适合我们学生的情境，把学英语与用英语联系起来，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

3.在课堂评价上，采用多种评价模式。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。

当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等。

整节课以积分的方式，最后评出优秀生和优胜组。

激励全班同学。

，让学生体验获得成就的幸福感。

4.在情感态度方面，培养学生的交际能力。

创设交际情景，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神、竞争意识和运用英语进行交际的能力。

使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。

必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

5.课堂上还体现了全人教育的理念。

首先，老师非常关注学生的情感态度，整节课老师脸带笑容，态度和谐、亲切，充分利用激励性评价，调动学生学习的积极性，并通过活动、游戏、竞赛、表演等形式，激发学生学习的兴趣。

其次，将英语教学和思想品德的教育相互渗透。

学习课文内容后，教师及时引导学生：只要我们乐于助人，就会有很多朋友，以及让学生说说朋友相处之道，最后进行总结，那就是：互助、友爱、宽容。

八、自我评价
回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对学生的预习工作的指导不够具体，不够明确，以致在课堂上花比较多的时间整理教材内容，导致后面的教学节奏比较紧张，学生的练习时间不够充裕。

希望能在今后的学习中加以磨练和提高.。