浅谈小学英语的情境教学
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用一、情境教学是什么情境教学是一种以真实情境或虚拟情境为背景，通过设定具有真实情感色彩和社会情景的情节，以体验,感知和理解为重点,让学生主动不自觉地进行学习的一种教学方法。
情境教学是以学生的兴趣为导向，创设真实情境，培养学生的实践能力和创造力，使学生在生动的教学情境中，获得更好的学习效果。
1. 增加学习趣味性情境教学能够为学生提供一个充满趣味性的学习环境，帮助学生加深对英语词汇的理解和记忆。
在情境教学中，学生能够通过参与情景角色扮演等形式，感受到英语词汇在实际场景中的应用，增加学习的乐趣。
3. 培养学生的语言能力情境教学能够激发学生的学习动机，培养学生的语感和表达能力。
在情境教学中，学生可以通过真实情境模拟和虚拟情境创设，对英语词汇进行亲身体验，从而锻炼语言表达能力。
4. 提升学生的综合素养情境教学是一种多种感知、多种智能的综合性教学方法，它能够帮助学生在语言、认知、情感、社会交往等多个方面得到全面发展。
通过情境教学，学生可以在情感上得到满足，培养学生的自信心和合作精神，提升学生的综合素养。
1. 创设真实情境在小学英语词汇教学中，老师可以通过创设真实情境，让学生在实际生活中感知和理解英语词汇。
在学习关于食物的词汇时，可以设计一个购物的情景，让学生扮演买东西和卖东西的角色，感受购物时所用到的英语词汇。
3. 角色扮演角色扮演是情境教学中常用的一种方式，通过角色扮演，学生可以在情境中亲身体验并使用英语词汇。
在小学英语词汇教学中，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，使用所学的英语词汇进行对话。
4. 游戏化教学情境教学可以与游戏化教学相结合，通过游戏的方式让学生在情境中感知和应用英语词汇。
在学习颜色和形状的词汇时，可以设计一些关于颜色和形状的游戏，让学生在游戏中学习英语词汇。
情境教学在小学英语教学中的重要性分析
情境教学在小学英语教学中的重要性分析在小学英语教学中，情境教学是一种重要的教学方法。
它通过创设真实的、与学生身边生活相关的情境，帮助学生将所学英语知识与实际应用相结合，提高学生的英语语言运用能力和沟通能力。
下面将分析情境教学在小学英语教学中的重要性。
第一，情境教学有助于提高学生的学习动机和兴趣。
通过创设真实的情境，将学生置于学习的场景中，使学生能够感受到学习英语的必要性和乐趣。
学生在情境教学中能够积极参与，主动探索，表达自己的观点和想法，从而增强他们对英语学习的兴趣和主动性。
第二，情境教学有助于提高学生的语言输出能力。
在情境教学中，学生需要用英语进行真实的沟通和交流。
他们需要运用所学的语言知识来描述情境中的人物、事物、场景等，同时还需要通过对话、讨论等交流方式表达自己的意见和观点。
这样的实际语言输出练习能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
情境教学有助于培养学生的跨文化意识。
在情境教学中，学生不仅学习英语语言知识，还能够了解英语国家的文化背景、习俗和价值观。
学生通过与来自不同文化背景的角色扮演，了解和体验不同文化之间的差异和共同点，能够培养他们的跨文化意识和交际能力，增强他们面对不同文化的包容性和理解力。
第四，情境教学有助于培养学生的解决问题能力和创新思维。
在情境教学中，学生需要面对各种情况和问题，在真实的情境中运用已有的英语知识来解决问题。
学生需要动脑思考、合作解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
第五，情境教学有助于提高学生的学习效果。
通过创设真实的情境，学生能够将所学知识应用到具体的场景中去，增强知识的实际运用能力。
情境教学不仅能够帮助学生理解和记忆知识，还能够帮助学生将知识与实际生活紧密联系起来，提高学习效果。
情境教学在小学英语教学中具有重要的意义和价值。
它能够提高学生的学习动机和兴趣，促进语言输出能力的提高，培养学生的跨文化意识和解决问题能力，并提高学习效果。
在小学英语教学中，教师应该加强对情境教学的应用，积极创设丰富多样的情境，提供学生实践运用英语的机会，促进学生全面发展。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用1.要符合小学生的真实心理特点因为小学生很小，他们好动的天性是藏不住的，想象力也很丰富。
小学生有一个明显的特点，就是能用相对直观的形象记住事物的特征。
因为小学生集中注意力的时间短，相对传统的教学方式并不适合小学生。
如果长期用传统的教学模式教小学生英语，学生会感到厌烦。
因此，我们的英语教师应该只抓住小学生的特点，并在教学过程中。
只有这样，小学生才能更好地学习英语。
2.找准小学生的认知规律小学生在实际交流过程中学习一门语言，要受到生活环境和相应生活的刺激，才能记住。
可以说语言是在潜移默化的感知下不断复习习得的。
也就是说，对于小学生来说，死记硬背的教学方式并不适合小学生的学习，只有在相对特定的交际环境中，小学生才能更好地掌握一门语言。
3.符合中国学生学习英语的真实情况语言学习的最终目的是在真实的交际情境中运用所学的语言，所以学生必须为此而学习。
然而，我国大多数小学生仍然没有一个合适的英语语言环境和语言氛围。
我们英语教师首先要做的就是把英语教学课堂作为最重要的交流场所，尽量在英语课堂上给学生提供更真实的交流情境。
二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用1.借助游戏去设置情境教学活动我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。
不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。
另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。
翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。
例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。
小学英语课堂情境教学的相关策略探究
小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。
它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。
在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。
1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。
老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。
这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。
老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。
这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。
老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。
这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。
4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。
老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。
5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。
这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要阶段，而情境教学是一种优秀的教学方法。
情境教学是以营造真实情境，模拟实际语境为特点的一种教学方法，旨在让学生在真
实场景下进行沟通、交流和学习。
在小学英语教学中，情境教学有以下几个特点：
1. 通过模拟真实情境来提高学习兴趣和参与度
在情境教学中，教师可以创建与学生生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。
通过真实情境的模拟，学生更容易理解并参与到教学过程中，从而提高学习兴趣和参
与度。
2. 营造语言交流环境，促进语言输出
在情境教学中，教师可以创设某些语言情景，以鼓励学生使用英语进行口语表达。
通
过创造语言交流环境，学生更容易输出所学的英语知识，从而加深对语言的理解和记忆。
3. 以小组合作方式进行教学，促进学生的合作精神和批判性思维
情境教学通常以小组合作的方式进行，学生们需要在小组内协作完成一些任务。
通过
小组合作，学生们可以相互支持、协作解决问题，培养了学生的合作精神，同时也促进了
学生的批判性思维。
4. 与学生的现实生活紧密结合，增强学习的实用性和应用性
情境教学通常以与学生生活经验相关的情境为蓝本，例如学生的日常生活、社交场景等。
这样能让学生在实践中理解英语知识，加深了英语在实际生活中的应用性和实用性。
基于以上特点，小学英语教师可以通过运用情境教学的方法，创设一些富有趣味性和
激情的教学情境，来增加学生的兴趣和参与度。
同时，通过与学生的现实生活结合，营造
语言交流环境，促进学生的合作精神和批判性思维，让学生在情境中获取英语知识和技能，从而更好地掌握英语语言。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。
情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。
一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。
在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。
教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。
在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。
四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。
在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。
学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。
教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。
通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。
教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。
在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语的情境教学
摘要：情境教学，是指教师从教学的实际需要出发，按照教学内容和知识点创建具有感情色彩的具体场景或氛
围的教学方式。
将情境教学有机地运用到小学英语课堂之中，能够有效激发学生的学习积极性和热情，从而唤起他们的情感共鸣，进而提高其语言的运用能力，从而达到提高教学效率的目的。
关键词：小学英语；情境教学；教学方法
由于小学生的性格特征，他们在对新鲜事物的接受和理解上大多倾向于模仿，生动形象地接受。
根据这个特点，小学英语教师可以通过教学情境创设的方式将呆板甚至枯燥
的课本知识有机融入富有真实色彩的场景中，让学生在身临其境的感知中进行多重感官刺激，从而激发他们的学习兴趣，并且达到思维、记忆和理解能力的提高，有效地提升学习质量。
一、实物创设生动情境
因为小学生的形象思维活跃度较高，所以他们愿意通过自己的感官进行新事物的直接体验，知识的学习也是如此。
依据他们的这个性格特点，教师就可以通过实物教学实现语境的创设，从而有效地吸引学生的注意力，让学生在多重感
官的刺激中进行知识的接受。
比如，在一年级进行“Unit 7 Fruit”的教学时，教师可以在讲台上放置各种水果，请一名学生到讲台上，模仿课本中的内容闭上眼睛，然后拿走一只水果后再让学生睁开眼睛，询问“What’s
missing？”这样的形象内容可以充分提高学生的参与热情和学习主动性，让他们在看得见、听得清、摸得到的情境中进行知识的学习，从而积累能力，提升思维，对激发他们学习的兴趣，营造活跃的课堂氛围也有着重要的作用。
二、表演创设真实情境
教师通过角色表演的形式，将语言、声音和动作融为一体而创设特定的语言环境，不仅可以满足小学生的自我表现欲望，而且还可以让他们在身临其境中提高想象力和创造力，进而提高学习英语的效率。
比如，在二年级的“Unit 5 Streets”教?W中，教师可以创设一个大街上的情境，让学生通过英语进行问路和打招呼，从而进行语言的学习。
这个时候，学生如果还能搭配上夸张的动作，让表演显得惟妙惟肖，更能获得学生的喜爱和支持。
教师可以让学生进行分组表演，鼓励每个学生都参与到情境表演中。
这不仅可以有效地通过课堂的轻松、活跃氛围感染每位学生，甚至还可以引领那些性格内向，不爱与人交流的学生也乐于参与。
这样，角色表演将课堂变成了进行英
语交往的场所，让学生在表演中积极有效地学习英语。
三、游戏创设趣味情境
由于英语的某些知识具有抽象性，会导致小学生在学习的过程中因为枯燥而失去兴趣。
对于这一点，教师可以将英语中抽象的语言现象和学生喜欢且趣味性强的游戏进行结合，为学生营造轻松的课堂学习气氛，从而提高学生参与课堂活动的热情，提高英语教学效率。
比如，在学习关于数字的英语单词时，教师可以通过“随机报数”的游戏进行情境创设。
教师选取教室某行或某列的学生，然后按座位顺序让他们在心中熟记自己所代表的数字。
游戏时，如果教师说“五”，那么坐在第五排的学生立刻站起来报数“five”。
如果超过五秒没能回答上来，则要接受“惩罚”，让这个学生为大家唱一首英语歌。
这样，学生在充满刺激和欢乐的游戏中有效地掌握了所学的单词，也激发了学习的兴趣，课堂效率大大增加。
四、媒体创设感官情境
有的英语教学内容，由于无法通过情境的创设在课堂上进行表演或展示，那么教师就可以充分利用多媒体这一教学工具为学生创设耳目一新的英语交际情境。
另外，利用多媒体形象逼真、形象生动、图文并茂的特点，可以有效符合小学生好奇心强，喜欢追求新鲜事物刺激的特点。
例如，在进行二年级“Unit 6 Beijing”的教学中，教师
可以通过多媒体演示北京的风景视频和照片，让学生在多媒体中找到自己熟悉的地方，进而学习相应的英语单词。
比如，教师出示一张天安门的照片，让学生说出单词“Tiananmen square”，而颐和园的照片展示则要求学生说出“the Summer Palace”。
由于多媒体可以将一些内容比较单调和枯燥的知识和内容进行场景的营造，使教学内容变得更加生动、形象且具体，可以在很大程度上激发学生的好奇心和学习兴趣，充分调动他们英语学习的热情。
总之，英语的教学最重要的是语言能力的培养。
利用情境教学，教师能够很好地帮助学生在兴趣的引领下培养他们的语言能力。
所以，教师应当科学有效地通过多种手段进行情境的创设，让学生拥有身临其境地在英语世界中的感觉，从而在轻松、愉快中学习，有效提高英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]赵良丛.浅谈小学英语情景教学[J].学周刊b版，2012（11）.
[2]陈艳.用和谐快乐点燃学生学习激情：谈谈小学英语和谐教学环境的创设[J].英语画刊（高级版），2014（8）.
[3]王玉梅.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试（教研版），2009（10）.
编辑谢尾合。