浅谈小学英语对话教学中情景的创设
小学英语对话教学中的情境创设探析
小学英语对话教学中的情境创设探析随着我国经济的不断发展和国际交流的不断增加，英语教育在我国的教育体系中变得越来越重要。
而小学英语教学是英语教育的基础，对话教学是其中一个重要的环节。
对话教学需要通过情境的创设来让学生更好地理解和运用所学的语言。
本文将对小学英语对话教学中的情境创设进行探析，从教学目标、教学资源和实施方法等方面来深入思考。
一、教学目标在小学英语对话教学的情境创设中，教学目标是非常重要的一个方面。
教学目标的确定直接决定了情境的选择和创设。
教师在制定教学目标时，需要考虑学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等方面的因素，确保教学目标既符合学生的实际情况，又符合教学大纲的要求。
教学目标也需要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的语言学习。
在情境创设中，教学目标可以分为语言目标和交际目标两个方面。
语言目标主要是指学生在对话教学中需要掌握的词汇、语法结构、语音语调等语言知识，使他们能够准确、流利地进行对话。
而交际目标则是指学生通过对话教学能够培养良好的语言交际能力，包括倾听、表达、交流等方面的能力。
二、教学资源在小学英语对话教学中，教学资源是情境创设的重要支撑。
教学资源包括教材、多媒体设备、教学道具等方面。
在情境创设中，教师需要根据教学内容和教学目标选择和利用适当的教学资源，使其与情境相互配合，为学生的语言学习提供有效的支持。
教材是小学英语对话教学的主要教学资源。
教师可以通过教材中的对话内容来设计情境，使学生置身于真实的语言环境中，通过真实的对话情境来学习语言。
教师还可以根据教材内容的特点来选择合适的教学道具，比如图片、挂图、幻灯片等，用以辅助情境的创设，增强对话情境的真实性和趣味性。
多媒体设备也是情境创设中的重要教学资源之一。
教师可以通过多媒体设备展示真实的语言环境，比如英语国家的风土人情、日常交际场景等，让学生在情境中感受英语的生活气息，激发学习兴趣。
教师还可以利用多媒体设备播放相关的英语对话视频，让学生通过观看视频来模仿对话情境，提高语言运用能力。
精选浅谈英语课堂教学中的情景创设小学英语课堂情境创设
“情境”是情境教学的核心概念。
情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。
它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。
“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。
小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。
（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。
在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。
（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。
在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。
例如教人教版英语三年级动物类monkey、 bird、 tiger、 dog等单词时，每学完一个单词后，我让学生自愿上台表演，等所有的单词都会读了以后，我们一边读单词一边做动作，让学生在表演中学会单词。
在教完对话以后，我借助头饰让学生分角色表演，学生兴致很高。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着全球化的快速发展，学习英语成为了越来越重要的一项技能，而小学阶段是学习英语的起步阶段。
在小学英语教学中，会话教学是至关重要的一环，因为它能够帮助学生提高口语表达能力，增强沟通能力，更好地适应未来的社会环境。
在教学中，为了让学生更好地掌握英语会话技能，教师们需要创设一些有效情境，让学生在真实的情景中使用英语进行交流。
本文将探讨关于小学英语会话教学有效情境创设的重要性，并提出一些创设情境的建议。
一、小学英语会话教学有效情境创设的重要性1. 提供真实的语言环境小学生学习英语的目的是为了能够在实际生活中运用所学知识，提供真实的语言环境对他们的学习至关重要。
通过创设各种情境，让学生在真实场景中使用英语，可以增强他们的学习动力，提高学习兴趣。
2. 培养学生的语言应用能力在真实的情境中，学生需要主动运用所学的知识进行交流，这样可以帮助他们培养语言应用能力，提高口语表达能力。
通过与同学或老师进行真实对话，学生能够更好地掌握语言的使用方法，提高交际能力。
3. 增强学生的自信心在真实的情境中，学生需要主动表达自己的想法和意见，这样可以增强他们的自信心。
在一个轻松自然的情境中，学生能够更加放松地进行英语会话，不会因为紧张而出现语言障碍，从而更好地表达自己。
二、创设小学英语会话教学有效情境的建议1. 在日常生活中创设情境在日常生活中，教师可以创设各种情境，让学生在学校和家庭中使用英语进行交流。
在学校的日常生活中，可以创设购物、问路、讨论学校活动等情境，让学生在这些情境中使用英语进行交流，培养他们的实际语言运用能力。
2. 利用角色扮演角色扮演是一种有效的情境创设方法，可以帮助学生更好地融入情境中。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，在各种情境中进行英语会话。
学生可以扮演商店营业员和顾客进行购物对话，扮演导游和游客进行问路对话等。
3. 利用多媒体资源教师可以利用多媒体资源创设情境，比如通过播放视频、图片等资源，让学生了解不同情境下英语会话的表达方式。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育教学理念不断更新和教学方法不断创新，小学英语教学也在不断改进中。
在小学英语教学中，会话教学是至关重要的一部分，而有效的情境创设是会话教学中不可或缺的一环。
有效的情境创设可以使学生在真实的语境中学习英语，提高学生的语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣。
本文将从情境创设的重要性、情境创设的方法和技巧以及一些情境创设的实践案例等方面进行详细的阐述。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学中创造出一种真实的语言环境，使学生在这样的环境中能够自然而然地运用英语进行交流。
在小学英语会话教学中，情境创设可以使学生更好地接触到英语，增强学生的语言输入，帮助学生逐渐形成正确的语音、语调和语言习惯。
情境创设也可以激发学生学习英语的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
情境创设可以帮助学生更好地理解和记忆单词和语法知识。
在真实的语言环境中，学生更容易理解单词的意义和用法，记忆更深刻。
特别是在亲身参与角色扮演和情景对话中，学生不仅可以通过实践运用所学的英语知识，还可以在实践中加深对知识的理解。
情境创设在小学英语会话教学中起着至关重要的作用，它可以提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、情境创设的方法和技巧1. 根据教材内容进行情境创设情境创设首先要根据教材内容进行，教师可以根据教材中的对话和语言环境创设相应的情境。
教授一课“在餐馆用餐”的课文时，可以将教室布置成一家餐馆的环境，让学生在这样的环境中进行角色扮演和情景对话，使学生更好地理解和掌握课文内容。
2. 利用多媒体进行情境创设现代科技的发展为情境创设提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体技术进行情境创设。
利用投影仪播放相关的视频，让学生在视频中感受真实的语言环境，从而更好地学习英语。
还可以利用录音、实物等多种形式进行情境创设，丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
角色扮演是情境创设中常用的一种方法，通过角色扮演，学生可以在不同的情境中进行交流，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
浅谈小学英语课堂对话教学中情境的创设
参与的意识，激发学生的创造潜能，小组合作学习更利于学生独立思考。
合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异的情况加以调整，使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡，在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境。
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。
五、培养学生课后复习的习惯课堂上学过的内容要及时复习，最好是当天学的内容当天复习。
课后复习是学习的重要环节。
我们学过新知识后，要“趁热打铁”，抓紧时间及时复习、巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。
因此，当天课堂上学过的新知识，当天课后还要及时再复习，绝不能只把老师布置的书写作业做完了事。
课后复习是对一节课内容的总结，可以起到总结升华的作用。
及时复习还可以使知识的漏洞得到弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识再提高，使思维的深刻性得以发展；课后复习可起到桥梁的作用，是对前后知识的链接。
可见培养小学生课后复习的习惯是不可缺少的一环。
总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。
因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。
一个身临其境的语言大环境，使学生有如身在其中的一种教学方法。
本文结合自己的教学实践，针对在小学英语课堂对话教学中情境的创设问题提出可行性的操作。
与学生所以在教学中，我们可以把这些实物带进亲手摸。
例如：教学苹果、梨、香蕉、橘子就让学生边听边说边举实物，做得好的学生，就，最大限度地调动学生的各个器官，小学英语》三年级上册Unit Ones learn(教师随手拿起自己桌上准备好的钢笔、尺子、蜡笔、橡皮与学生对话)Ss: Me too.（学生同时拿起自己桌上的文具用品回答）赵敏080081小学教师论坛2019-4当代教育喜欢表演，有极强的表现欲。
例谈小学英语对话情境创设
Ｘｉ ａ ｏ ｄ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｎ ｇ： Ｂ ｙ ｔ ａ ｘ ｉ ．
Ｄａ ｘ ｉ ｏ ｎ ｇ： Ｔｈｉ ｓ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｎｓ ｉ ｖ ｅ ． Ｘｉ ａ ｏ ｄ ｉ ｎ ｇ ｄａ ｎｇ： Ｏｋ， ｗｅ ｃ ａ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂｙ ｂｕ ｓ ．
Ｇｉ ｒ ｌ ： Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ， ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ －
ｅ ｒ ｉ ｓ ｍａ ｎ． Ｙｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｎ ｏ ｔ ａ ｍａ ｎ ．
学内容 与生活经验融为一体 ， 从而帮助学 生将生 活中的语言与英语 相联系 ， 更好地
宝贵资源。教师应该 及时把握契机 ， 利用 动态生成 资源 ，使其成为 良好的教学资
源， 为 英 语 对话 教 学 服 务 。
故事对于学生而言有很大的吸引力 。
在对 话 教 学 中 ， 故 事 则 是一 个 很 好 的 教 学 工具 。 教 师 可 以把 英 语 教 学 的文 本 内 容
Ｄａ ｘ ｉ ｏ ｎ ｇ： Ｌｅ ｔ ’ Ｓ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｐａ ｒ ｋ ．
Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｉ ａ ｍ ａ ｍａ ｎ ． Ｉ ａ ｍ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． Ｉ
ａ ｍ ｔ ａ ｌ １ ．
、
设计 生活 型 对 话 情 境
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｌ ｉ ｕ Ｔ ａ ｏ ， ｒｅ ａ ｙ ｏ ｕ ａ ｍａ ｎ ？Ｙｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｂ ｏ ｙ ， ａ ｒ ｅ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ ？
Ｂｏ ｙ： Ｏｈ， ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ， Ｉ ｋｎ ｏ ｗ． Ｙｅ ｓ ， Ｉ ａ ｍ ａ ｂ ｏ ｙ，
小学英语对话教学中的情境创设探析
小学英语对话教学中的情境创设探析对话是英语学习中的重要环节，它不仅可以锻炼学生的口语能力，还能促进学生的交流和增进彼此之间的了解。
在小学英语课堂中，情境创设就显得尤为重要。
教师可以通过创设情境，让学生更加自然地运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
本文将从情境创设的角度探析小学英语对话教学中的应用。
首先，教师需要有清晰的目标，根据不同的教学目标去创设不同的情境。
比如，如果教师的目标是让学生学会在餐厅用餐时的常用英语表达，就可以创设一个餐厅场景。
可以准备餐桌、餐具、饭菜等道具，设计一些与用餐相关的对话，引导学生用英语进行模拟。
这样，学生就可以在场景中更加自然地运用英语，从而达到教学目的。
其次，教师还可以根据学生的实际情况，创设与他们经历相关的情境。
比如，如果学生近期去了游乐场或者动物园，教师可以借鉴这些经历，创设一个游乐场或动物园的情境，让学生在场景中进行对话练习。
这样，学生就可以更妥善地运用语言表达自己的经历和感受，并通过表达更好地加深对英语知识的理解。
再次，情境创设还可以带来趣味性。
教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习热情。
比如，教师可以创设一个“失物招领”的情境，让学生扮演失主和拾荒者，进行对话练习。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以让学生在趣味中学习英语。
总之，情境创设在小学英语对话教学中的应用至关重要。
教师需要有清晰的教学目标，根据学生的实际情况和兴趣进行创设，并注重趣味性和创造性，在帮助学生提高英语口语表达能力的同时，提高他们对英语学习的兴趣和热情，并且不断提高自己的教学水平和能力。
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浅谈小学英语对话教学中情景的创设
论文摘要：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了情景的创设以及对话的运用和整体性的引领。
本文结合教学实践，针对在小学英语对话教学中的问题提出策略。
关键词：对话教学情景创设有效策略
《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
目前正在使用的 PEP 小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话容都是从孩子们的实际生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。
通过对问好，喜爱的动物，购物等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。
因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。
一、情景教学的含义
情景教学是指教师通过在教学过程中加入一些有情绪色彩，并且生动形象的场景，来引发学生的学习兴趣和参与热情，最终帮助学生轻松、快速的对所学英语知识进行理解和掌握的一种学习方法。
情景教学中的情景是由“情”和“景”两部分组成。
情是指具有感情色彩的各种人物角色，而景则是指各种行为或活动进行的场所、场景、氛围和背景等。
两者相互依存，共同提高小学英语课堂中的对话教学效果。
二、实施英语对话教学情景创设的必要性
通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧
密联系的话题和容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。
三、小学英语对话教学情景创设的特点
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
现行的 PEP 教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。
在课堂教学中，我们应该关注生活化对话创新情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学，让学生自然习得语言。
四、英语对话课堂中情景教学模式的运用现状
虽然此种模式在现代小学英语教学过程中也被给予充分的肯定和重视，但是情景创设的情况和结果却不尽人意，在实践过程中也遇到了种种困境：
1、由于部分教师素质偏低，设计的情景容易忽略学生的感受，个人主管成分太多，完全按照自己固有的教学理念进行情景的创设，单调枯燥，没有创新。
另外就是对教材的主题、容挖掘不够深入，无法做到教材容与所创设情景的有机结合。
这样就会导致学生缺乏学习兴趣，对教师所做的情景设置也是云里雾里，无法深入到情境中去体验和学习。
2、还有些教师设置的情景不够全面，不能够顾及班上学习成绩出于不同层次的学生，顾此失彼。
这样就容易导致一部分学生失去学习兴趣，班级的成绩差距也会越来越大。
3、有些教师在设置教学情景时，只是在教学开篇时引入一个，而在后面的教学活动中，没有对其充分利用，甚至将其搁置一边，导致情景没有真正起到实效性。
4、情景创设要有延展性。
简单来讲，情景设置要注重情景链的运用，要把各个教学板块的容相互联系和紧密结合起来，让学生能够仅仅的跟着一条课堂主线去思考。
否则，整个课堂过程都会显得杂乱无章。
在情景创设的过程中可以用实物展示、连环画展示、学生分组模拟训练等各种方法，让学生积极主动的参与到老师精心设置的语言环境中来。
五、实施小学英语对话教学情景创设的有效策略
1.创设真实的情景呈现对话
在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生在接近生活的真实语言环境中感知学习容，有利于提高学生理解和掌握对话容的能力，并和任务型教学法相结合，让学生在实际情景中运用所学语言知识进行交际。
因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
如，在《My favourite season》课时，我用简笔画一棵树的特征变化，即：浅绿色的嫩芽—深绿色的叶子—黄色的落叶—光秃的树干来呈现四个季节：springsummerfall 和 winter，并特意把自己最喜欢的季节的图画的特别棒，如：My favourite season is summer.我会在图中画上湖水以及游泳的小朋
友等，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，纷纷被形象的图画所吸引，积极而愉快的进入到表达自己最喜欢的季节的对话当中。
Which season do you like best /Whats your favourite seasonI like summer best./My favourite season is summer. Why do you likesummer Because I can swim. I can eat ice-cream and watermelons. Ican wear my new T-shirt with my shorts. 师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。
随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术如：实物展台和多媒体课件，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，激发学生积极主动的表达欲望。
2.在情景对话中操练词句，体现整体教学理念
英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。
教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。
在低中年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
如：在教授《Is this your skirt》这一课时，首先创设了去商店购物这一情景，通过播放商店里的对话，让学生整体感知话题容，然后将新单词
“ skirtT-shirtdressjacketshirtsweaterpantsjeans socksshoes”放在对话中进行操练，并通过游戏“模拟商店购物”对
单词和句型开展巩固练习，如：Can I help you Yes please. I want to buy a sweater.What colour is it Yellow.What about this one NoI dont like thisone. What about that one Wow How pretty！ Ill take it.How muchis it Its thirty yuan. Ohits very cheap.Thank youYou arewelcome.Goodbye. Bye-bye.这样既操练了词句，也操练
了对话。
3.重视对话的拓展运用，丰富学生的语言信息量
小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的容转化为综合运用语言的能力。
如在教授《Whatsyour favourite food》这一课的对话后，我设计了对“Talk about yourfavourite things，如：stardrink fruit vegetable day colouranimal book teacher subject and so on.”这一开放性话题的讨论，如：What your favourite colour I like blue. Why do you like blueIts pretty.Whats your favourite day I like Friday. Why do you likeFriday Because I have P.E. class and music class.I like music teachervery much. Her class is so much fun. 从而将课堂中的对话容延伸至实际生活，使本节课的语言知识
点得到了进一步的提炼和升华。
小学英语教学中的对话教学为培养
学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。
作为教师，能将情景教学法更好地运用到我们的英语教学中去，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。