浅谈小学英语对话教学1
小学英语对话教学探究
小学英语对话教学探究一、引言英语是一门国际通用的语言，而小学阶段是学生接触和学习英语的重要时期。
对话是语言交际的重要形式，对学生的口语能力和交际能力有着重要的影响。
小学英语对话教学具有重要的意义。
本文将对小学英语对话教学进行探究，分析其特点、方法和策略，旨在提高小学生的口语表达能力和英语交际能力。
二、小学英语对话教学的特点1.语言简单、情景化小学生刚接触英语，词汇量有限，句子结构简单，因此小学英语对话教学应以简单的语言和情景化的教学形式为主，使学生能够轻松理解和运用对话内容。
通过图片、游戏、歌曲等形式进行对话教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话。
2.重视口语表达小学英语对话教学注重培养学生的口语表达能力，让学生在实际情境中运用所学的英语进行交流。
通过角色扮演、小组合作等形式进行对话训练，提高学生的口语组织能力和自信心。
3.注重情感交流小学生的学习需求是多元化的，他们希望通过英语表达自己的情感和想法。
小学英语对话教学应注重情感交流，通过对话教学让学生了解并表达情感，培养他们的情感交流能力。
1.激发学生学习英语对话的兴趣激发学生的学习兴趣是小学英语对话教学的重要策略。
教师可以通过引入有趣的教学内容、形象生动的教学方法、多样化的教学活动等方式激发学生对英语对话学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习英语对话的乐趣。
2.营造情境化的教学环境情境化教学是小学英语对话教学的有效方法之一。
教师可以借助图片、视频、实物等教学资源，创设与对话内容相关的情景，让学生在真实的情境中学习和运用对话内容，使学生更加深入地理解和掌握对话技巧。
3.灵活运用课堂教学方法小学英语对话教学需要灵活运用多种课堂教学方法，如听说结合、师生互动、小组合作等。
通过多种教学方法的灵活运用，让学生在不同的课堂教学环境中得到对话技能的全面培养，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
4.关注学生的个性化需求小学英语对话教学应关注学生的个性化需求，根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容和方式。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。
而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。
因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。
其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。
本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。
一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。
在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。
同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。
1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。
通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。
2. 培养跨文化交际意识。
英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。
3. 学生感受到语言学习的快乐。
学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。
二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。
1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。
2. 融入文化和艺术素养。
引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。
3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂中对话教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握日常交流所需的语言技能，还可以提高学生的听、说、读、写能力。
教师在教学中要注意有效的教学策略，以确保对话教学能够达到预期的效果。
下面将分享一些小学英语课堂对话教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣教师需要在对话教学中注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对学习英语对话产生浓厚的兴趣，他们才会更积极地参与到对话教学中来。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如故事、音乐、游戏等，来激发学生学习的兴趣。
可以通过播放有趣的英语对话视频或者音频，来让学生感受到英语对话的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、创设情境对话教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过在班级中营造各种真实场景，让学生在情境中进行对话练习。
可以设置购物情境、外出就餐情境、旅行情境等，让学生在模拟的情境中进行对话练习，从而提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中体验到真实的对话情境，从而更好地理解和掌握对话技巧。
三、激发学生的参与在对话教学中，教师要注重激发学生的参与。
通过一些互动的教学方式，如小组讨论、合作游戏、角色扮演等，让学生积极参与到对话教学中来。
教师要注意引导学生自主学习，让他们在对话练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
四、多角度引导对话教学中，教师要多角度引导学生进行对话练习。
在教学中可以引导学生进行情感交流、信息交流、规范交流等不同形式的对话练习，让学生在多种对话情境中进行练习，从而提高他们的对话技巧和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行跨学科的对话练习，让他们在对话中学习到更多的知识，提高学习的效果。
五、及时反馀在对话教学中，教师要及时给予学生反馈。
通过对学生的对话练习进行评价和指导，让他们了解自己的优势和不足，从而及时调整学习策略，提高语言表达能力。
浅谈小学英语对话课
浅谈小学英语对话课语言的交际性是语言最本质的功能。
翻开陕旅版教材，不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
一、对话教学的基本模式1.创设情境，导入话题。
2.展示情境，呈现语言。
3.融入情境，模仿操练。
4.延伸情境，交际操练。
5.拓展情境，演绎对话。
二、对话课文的教学目标1.表演对话。
这是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备表演出对话。
这种方法教学难度相对较小，且能理解对话的内容。
2.改编对话。
这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话，比如把对话中的场景换成本地的场景，就是把人物、地点、时间换成实际场景。
这种练习是我们课堂中常用的。
3.新编对话。
这是非常高的一种教学目标，就是要求学生通过学习对话课文，达到把对话课文中所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。
三、对话教学的方法1.角色互换法。
此种方法是按对话需要分成不同的角色来练习。
因为有情境，就增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。
一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work。
由于会话表达的意思是完整连贯的，所以分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际。
角色互换可分为师生互换和小组内互换角色，大多数教师在教学实践中对这种方法的使用效果较好。
2.替换练习法。
这种方法是教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过创设的情境举一反三，使学生熟练掌握句子结构。
例如学习《I have a headache》一课时，可以做不同的动作，让学生反复操练“What’s wrong？I have a….”3.实际表演练习法。
此种方法指教师用动作演示、实物来讲解教学内容。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。
因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。
本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。
一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。
好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。
教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。
同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。
二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。
游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。
而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。
三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。
因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。
教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。
另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。
教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。
浅谈小学英语如何进行有效的对话教学
、
高 中数学教学 的 目的是进一步培养 和发展学生的数学 品质 ， 养 成 良好 的思维 习惯 ，从 而提高分 析问题 、解决 问题 的能力 。学 习数学在 于解题 ，高考 要求不仅善 于解一些标 准的题 ，而且更 善 于解一些要 求独立思考 ，思路合理 ，见解独到 的和有 发明创造 的 题 。 由于教 师的很多工作 是根据升学 率或学生整 体的考试成绩 来 给予评定 ，因此几乎所有 的教师都乐 于选择范例 去套 公式题 型 ， 而很 少讲 解思 维过 程 ，而解题 的魅力 就在 于揭 示解题 的思维 过 程 。这也 是学 生学 的精 髓 。那 如 何有 效地 提高 学生 的解 题能 力 呢？总结 我在高 中数学教学过程 中的心得 ，特总结以下几点 ： １ 、提高对数学概念的掌握能力 “ 工欲善其 事 ，必先利其器 ”。如 果要想达到培养 学生解题 思维 的 目的 ，首先我 们得让学 生明 白高 中数学 所有教学 内容 最基 本 的知识一 概念 。概念 是思维 的基 本形式 ，具有 确定 研究对 象和 任务 的作 用。高 中数学 课程标准指 出 ：教学 中应 加强对基本 概念 和基本思 想的理解和 掌握 ，对一些 核心概念 和基本思想要贯 穿高 中数学教 学的始终 ，帮助学生逐 步加深理解 。— —学生解题 的武
中 数 学 教 学 中 学 生 解 题 能 力 的 提 高 嫩小 学 英 语 如 何 进 行 有 效 的 对 话 教 学 高
河北省丰宁满族 自治县小川小学 李翠平
小 学英 语教学 的 目的不是简单地传 授英语 知识 ，更重 要的是 培养 学生用英 语交 际的能力 。英语 作为一种交 际工具 ，只有在交 际活动 中才 能被有效 地掌握 。交 际既是英语教 学的最 终 目的，也 是英语 教学 的主要手段 。对话教学对 于学生形 成 口语 表达 能力和 英语思 维能力等具有 重大影响 。因此 ，要根 据小学生 的生 理 、心 理特 点 ，讲究 教学方 法 ，不仅把对话 知识传授 给学生 ，更 重要的 是如何把对话 内容通 过学 习后转 变成学生 自己 的语言 。现 谈几点
对话教学在小学英语教学中的应用分析
的导语是好的教学的前奏 ，它代表着教学 的高潮与结局 ，导语不仅仅是师生间情感
维、 努力求知的方向。 在小学英语课堂， 好的对话作为课堂的
通 过上 面简单 的对话 ，不仅 能够活
共鸣的第一个音 符，它更是引导着学生思 跃 课堂 ，还 能够使 得学 生对一 些水果类
有所记 忆。
的单词和 词汇有一 定 的印象 ，进 而能够 容 以及涉及 的词汇 ， 使得学生能够 自主思 三、 课堂对话情景 的设计 １ ． 联 系生活 型对话设计。 学 习的知识来 源于 生活而 又高 于生
开始 ， 这是有着极其重要的作 用的。在开始
教学前可以带领小学的孩子们一起唱英文
歌， 比如 在对人教版 的（ Ｔ ｅ ｎ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ
要对该文中所出现的人物进行介绍 ，因此 ， 小学的英语教师可以组织小学生们一起唱
ｋ ｎ ｏ ｗ ・ ・ ・
Ｔ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｅ． Ｈ ｅ ｒ ｅ’ ｓ …ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ． Ｓ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍ ｕ 教学 的基
础， 让学生 自己去摸索英语文章表达 的情 感并将其表 演出来 ， 而要做到这些必须得 靠学 生 自己去探 求英语课 文 中相 关 的内 考， 自主学 习并理解英语 。 不仅如此 ， 因为 学生对充当角色 的表 演会具浓厚 的兴趣 ， 在这个兴趣 的刺激下 ， 学生会 自己去研究 以及理 解课 文中的语言 ， 在理解 的同时又
富的 ， 对 于这样 的文章 ， 我们利 用多媒体
出语文教学情景。 比如在学 习人教版 小学
出现的新词汇进行记忆 ， 如 可以采用以下 的手段 ， 以音 乐作为情景教学 的基础 创造 英语 六年级 的 “ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语对话教学
秭归县郭家坝镇中心小学姜秀灵
小学英语对话教学课型是一个重点也是一个难点，研究对话教学模式，探讨对话教学方法，学习对话教学策略，常反思教学设计是否科学，教学活动是否合理，教学效果是否高效是非常必要的。
目的在于通过对话课教学，真正提高学生的口语交际能力，让学生想说、敢说和要说。
新课程标准明确指出：在教学中教师应当以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。
教师要有意识地发展学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
反思在平时的教学实践中，通常用英语对话只能局限一部分同学，而有一部分不敢开口，也不想开口说，笔者实在感到困惑，为什么简单的口语交流变得这么难，要从哪些方面做改进？怎样才能面向全体学生？怎样才能搞好活动设计呢？笔者经过认真地反思和研究，总结出以下四个方面：
一、活动设计要贴近生活，增强趣味。
俗话说:兴趣是最好的老师。
教师所设计的活动要和学生的日常生活紧密相联，要能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
通常活动贴近生活没有多大问题，关键是如何激发学生的兴趣，我们在使用电子白板制作课件时，不妨多使用遮幕和聚光灯，“犹抱琵琶半遮面”，只露出图片的一角，让所设计的活动充满神秘色彩，调动学生的求知欲，增强学生参与活动的欲望，由不想说到想要说，增强学生的口语能力。
以三下第四单元B部分Let’s talk为例，当复习旧句型“Wher e is the…？It’s …”时，可分类出示几张文具和动物在某地的图片，
再用聚光灯的形式遮住图片的一部分，让学生运用句型“Where is t he…？”去猜，这样就吸引了学生的注意力，学生的积极性比直接看图片高。
在好奇心的驱使下，学生人人想参与，想用英语交流，从而就达到了“学生用英语做事情”的教学目的。
二、活动设计要循序渐进，梯度分明。
一节课成功与否，关键要看教学环节设计是否科学，教学活动是否合理，活动的设计要层层递进，并要遵循学生的认知规律。
先初步感知，再进一步认知，最后在图片和情境的帮助下会运用。
同时在设置教学活动时，应兼顾所有的学生，有的环节应设置A 和B两种难度不同的任务或者两种不同层次的问题，让学生自己根据能力去选择，这样就避免了有的学生参与，而有的学生只是看热闹了，真正做到以学生为本，关注学生的个体差异。
以四下第四单元B部分Let’s talk为例，教师在导入环节，先出示一个在近处的动物图片再到一群动物的图片，由此由“What’s this?”过渡到“What are these?”，再出示一个在远处的动物图片和一群动物的图片，从而引出“What’s that?和What are those?”，接着由其回答过渡到一般疑问句“Are they …？Yes,they are./No,they aren’t。
同时，在每一种句型的背后，都有大量的图片作支撑，设计中体现由浅入深的原则，逐步引导学习新知，使不同层次的学生学有所获，课堂自然活跃而高效。
三、有效开展小组合作。
在英语课堂上我们不难发现小组合作学习的形式很普遍，但小组合作的实效究竟如何？这是个值得商榷的问题。
在小组合作环节，教
师设置的情境是否贴近学生生活，是否能调动学生兴趣，小组内学生是否人人有话讲，教师在设置此环节之前必须要周密思考。
近期学校开展教研活动，有位老师提供的是五年级下册第四单元B部分对话课，其对话涉及的核心句型是When is your birthday? What will y ou do for …？在文本创构环节中，教师给学生提供了图片、短语还有语言支架，要求学生开展小组合作。
但小组合作的面不广，只局限几个人，学生交流的内容也大同小异。
如果教师先分成四个层面，分成说家人、亲戚、朋友、同学的生日，再让学生创编对话,学生可选择的话题多，语言自然就会丰富多彩。
四、适当拓展语言，提高学生的语用能力。
在小学英语教学中，我们时常满足于教教材，总是低估学生的能力，认为书上就没学会，教材延伸学生恐怕更难得学会了。
然而通过实践并非如此，关键看教师怎样去引导，怎样去拓展，怎样去提升学生的能力。
以六年级下册第四单元A部分的let’s talk 为例，本课时对话主要涉及的核心句型是There was/were …，在创构文本中，在大量的图片和语言支架的帮助下，教师让学生利用这个句型说说自己家和以前的区别。
在课堂上，学生都畅所欲言，There was no was hroom/computer in my home five years ago. But There is a w ashroom/computer in my room now.…之后，教师让学生写一篇家乡变化的文章，教师提供了部分提示词和句型结构，让学生由语言输入到语言输出，拓展了所学知识，学以致用，提升了口语和写作能力。
提高小学英语对话课教学的效果，就是要引导学生克服语言障碍，能用英语交流自己的思想和观点。
这就要求教师事先要了解所有学生的英语水平，并选择适当的教学方式和方法，循序渐进地建构文本、再构文本和创构文本，而且在设置的诸多环节中难度要适中，并能调动所有学生的积极性，让他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，为其今后的学习打下坚实的基础。