浅谈小学英语对话教学的基本模式
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语对话教学
小学英语对话教学教师可以为学生创设各种情景，如购物、旅游、交通等，让学生在情景中研究对话。
采用整体教学模式，即先让学生整体理解对话内容，再逐步分析语言结构和语法规则，最后进行细节训练，这样可以让学生更好地掌握对话的语言技能。
3.采用互动式教学，鼓励学生参与教师可以采用互动式教学，如分组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学生的自信心和研究动力。
4.注重语言输出，培养语感和语音语调在对话教学中，教师要注重学生的语言输出，让学生多说、多练，培养学生的语感和语音语调。
同时，教师也要注意纠正学生的发音和语法错误，帮助学生形成正确的语言惯。
总之，小学英语对话教学是英语教学中重要的一环，教师要根据学生的特点和英语课程标准的要求，采用有效的教学策略和方法，注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实践中掌握英语语言技能，为学生今后的英语研究打好坚实的基础。
Language is not an independent entity。
but a complex whole。
Language only has meaning in specific XXX。
then grammar。
and finally move on to dialogue is not as effective as we might imagine。
Students do not understand the content of the text。
and using language is even more remote。
This may be why students can study English for many years and still not be able to speak it.XXX understanding the discourse。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式【模式含义】本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。
通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。
引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
【适用范围】三-六年级对话课教学【通用模式】→ →→ 【操作要领】一、梳理知识，明白事理达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
具体操作：通过卡片、肢体语言、chant 、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。
采用chant 等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。
从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
二、视听入手，整体感知达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。
具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。
根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
三、模拟情景，机械操练达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。
浅析小学英语课堂教学中对话教学措施
浅析小学英语课堂教学中对话教学措施小学英语课堂教学中，对话教学是很重要的一个环节。
在对话教学中，通过师生之间的互动交流，学生能够更加深入地了解和掌握英语语言的运用。
以下是我认为在小学英语课堂对话教学中所需注意的一些措施：一、选材要有针对性在小学英语教学中，对话教学的选材对于教学效果具有至关重要的作用。
因此，小学英语教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生年龄、认知水平和学习需求的对话内容。
同时，还应该注重让学生的学习内容与日常生活紧密连接，如日常用语、短文阅读、旅游、购物等实际生活场景。
将对话内容贴近生活，可以让学生更加理解和掌握英语的实际运用。
二、注重课前预习在对话教学之前，小学英语教师应该引导学生预习对话内容。
可以通过印发预习材料、班级预习讨论等形式，帮助学生了解对话教学的主题、背景，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、采用多种教学方法在小学英语对话教学中，教师应该采用多种教学方法，如图示法、实物展示法、图片展示法、情景模拟法等，丰富教学内容，激发学生的学习积极性。
在对话教学过程中，可以通过强化对话的语音、语调、语节等方面的特点，让学生更好地理解和模仿。
四、营造积极、轻松的学习氛围在小学英语对话教学中，教师要注重营造积极、轻松的学习氛围。
可以采用游戏、角色扮演等活动方式，让学生在玩乐中学习，走近英语，感受英语，提高学生的语言表达和交流能力。
五、倡导互动式教学在小学英语对话教学过程中，教师应该倡导互动式教学，鼓励学生参与教学。
可以通过提问、讨论、剧场演练等方式，创造良好的师生互动氛围，激发学生的学习热情，提高学生的语言应用水平。
综上所述，小学英语对话教学需要教师扎实的教育学与语言学理论基础，以及丰富的教学实践经验。
在对话教学中，教师应该注重选材、课前预习、多种教学方法、轻松学习氛围及互动式教学等措施，不断提升教育教学质量和教育教学效果。
浅谈小学英语对话教学的基本模式PPT教学课件
等图片。 2020/12/12
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• T: I’m a saleman,this is my toy shop,come and have a look.
• 老师自己当起了售货员，还邀请了两位胆 大的学生充当购物者。
• S1: Do you like blue cars?
• S2: No,I don’t.
加入自编的Let’s do 。边说边 做。
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Open open open
Open the door!
Clean clean clean
Clean the board!
Sweep sweep sweep
Sweep the floor!
Go go go
Let’s go!
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（2）朗读
• ① 自读
② 生齐读
③ 同桌对读
• ④男女生对读 ⑤ 开火车读 ⑥ 大声朗读等
• 作用:通过一系列的 朗读，使学
生加深对课文的理解，培养学
生良好的朗读习惯，形成准确
的语音语调 。
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• （3）小组合作(pairs work)
作用:互相帮助，互相学 习。
• ②Free talk
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•
• (3) 玩 （play games）
• (4) 唱 （sing the song )
• 案例:
• Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让 学生唱《Ten Little Indians》这首歌， 复习数字，为How many…..? 这个句 型作铺垫。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
小学英语课堂的对话教学策略不仅是英语教学的重要组成部分，而且是英语基本沟通
技能的核心内容。
一、掌握基本的对话模式
对话模式包括问答、对话、讲述、演示等多种形式，其中以问答和对话为主。
通过问
答和对话，孩子们能够了解更多的信息，掌握更多的知识，并且能够提高他们的语言表达
和沟通能力。
因此，在教学过程中，要注意引导孩子运用问答和对话的形式进行课堂交流，让他们更好地掌握英语语言技能。
二、强化实际语境
对话教学的最终目的是使学生能够在实际情境下自如流利地运用英语。
因此，在对话
教学中，教师应该尽可能地贴近学生的实际生活，让学生在真实的语境中体验并掌握英语
语言。
比如，教师可以设置日常生活情景或者外出旅游、购物等生活应用场景，让学生通
过对话来学习应用英语。
三、改善教学方式
为了使对话教学更加生动有趣，提高孩子们的学习热情和积极性，教师要加强教学方
式的改善。
比如，可以加入一些游戏和互动的元素，让孩子们在轻松的氛围中学习和交流。
除此之外，教师还可以引导学生多用自己的想象力，用自己的语言来表达出来，这样能够
更有利于促进学生的学习兴趣和积极性。
总之，对话教学策略在小学英语教学中扮演着重要的角色，教师应该注意引导学生掌
握基本的对话模式，强化实际语境的应用，同时改进教学方式，为学生创建良好的英语学
习氛围。
最新小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式一、对话课教学分析1、对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
2、教学用途：在生活中能用英语做事，同别人自由交流。
3、教学目标：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
4、教学重点：培养学生的交际能力。
二、教学过程1、复习热身本部分主要是通过让学生听唱英语歌曲，做做Let’s do，说说chant,free talk等方式进行复习和热身，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、新授a.重难点句子导入可采用食物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。
b.机械操练通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
c.有意义的操练教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
在由易到难得任务活动中，教师的语言要言简明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
3、巩固练习a.听音答题根据对话内容，设计两个比较简单的问题，让学生在听对话时带着问题去捕捉相关信息，从整体上理解所听内容，然后在模仿跟读。
b.听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学习的发音，注意让学生模仿录音中的语音、语调。
c.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话，在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师要巡视指导各小组的活动。
4、拓展运用a.表演展示让学生分角色表演对话，教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情景中来表演对话。
b.游戏教师可根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级的同学还可以进行短文改错。
5、发展提高本部分可以通过总结评价，检测提高和布置作业来体现，针对教学目标，设计一些诊断性练习，练习应针对不同程度的学生分层次设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练，作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
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三门县海游镇中心小学 卢卫仙
一 二 三 四 五 六
热身活动 呈现新知 句型操练 巩固操：创设英语学习气氛，激发学生学习 英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺 垫。 方法：（1）听(Enjoy
the song)
赖荣华老师上的三（上）第三单元 颜色对话时，首先让学生欣赏歌曲 《Who Is Wearing Yellow Today?》
四 巩固操练
（1）跟读 作用：纠正学生的语音， 感受的地道的英语。
（2）朗读
① 自读 ② 生齐读 ③ 同桌对读 ④男女生对读 ⑤ 开火车读 ⑥ 大声朗读等 作用:通过一系列的 朗读，使学 生加深对课文的理解，培养学 生良好的朗读习惯，形成准确 的语音语调 。
（3）小组合作(pairs work)
2 .意义操练 .意义操练
刚才的句型通过机械操练后进行意 义操练，可以通过“考眼力”游戏 进行，教师可提示学生将在下面的 图片中看到kites 、ducks 、 elephants等提出问题，时间限制 为5秒钟学生看图片，教师倒计时， 5 4 3 2 1时间到，图片中的动物消 失，学生提出问题，学生回答。
T: I’m a saleman,this is my toy shop,come and have a look. 老师自己当起了售货员，还邀请了两位胆 大的学生充当购物者。 S1: Do you like blue cars? S2: No,I don’t. S1: Do you like white planes? S2: Yes,I like them very much. S1:Let’s have the white planes. T: Thank you.Here you are.See you. S1、S2：Bye!
（2）说： ①Daily report
Hello,my name’s……I’m ten,I’m a boy/girl.I’m from China. I like …..(点心、 饮料、水果、动物…),I have a new….. 也可以介绍自己的家人，内容不限， 语言表达能力强的同学可以多说，差 点的可以试着说几句。
can you see? .
2. I can see
rabbits can you see? rabbits.
3.
see ? pencils .
Bye— Bye—bye!
作用:互相帮助，互相学 习。 （4） 表演展示（act out the dialogue)
五 拓展应用
有的老师在 设计课时，一般 到对话操练这一环节学生能 表演书本对话，便认为完成 了教学任务，其实不然，对 话的拓展训练更是对话教学 的重要组成部分。
案例：三(下)Unit 4 A Let’s talk , 通过学习Amy和母亲讨论购物的 对话，让学生掌握并应用句型Do you like….?及其回答I like….very much.当表演课文对话结束时，大 家都认为本课的教学已经圆满结束， 可是，只见马灵芝老师拿出帽子等 道具，把教室的门关上，在门后， 我发现墙壁上和门上挂满了 各种 玩具图片、文具图片、食品、水果 等图片。
三 句型操练
1 . 机械操练 2 .意义操练
1 . 机械操练
(1)师生对话 (2)个别生生练 (3)小组操练 (4)半班操练 (5)行与行之间操练 (6)男女生分角色操练 通过反复操练句型达到一定的熟练 程度
接着上面How many….can you see?这个句型。 师生示范回答后，学生个别生 生练，然后自由练习问答并表 演，接着窗口 中依次出现风筝、 苹果、猫等等东西，学生用 How many….can you see? 练 习并表演。
Open open open Open the door! Clean clean clean Clean the board! Sweep sweep sweep Sweep the floor! Go go go Let’s go!
二 呈现新知
首先要 罗列语言点，把握重 难点句型后再开始想想如何 把他们呈现出来，呈现的方 法很多，在 小学阶段用的最 多的 一般是情景呈现，那么 如何创设情景是 比较关键。
作用：在 师生的配合下，一 次成功的购物完成了。这时， 老师请了几位同学当售货员， 要求每位学生必须买到一样 东西，在“售货员”的 高声 吆喝中，在你来我往中，大 家经历了一次难忘的购物活 动。
六 评价作业
针对本课的教学目标，设计 一些有针对性又有实效的练 习来巩固所学的语言点。
1. How many I can see
②Free
talk
(3) 玩 （play games） (4) 唱 （sing the song )
案例:
Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让 学生唱《Ten Little Indians》这首歌， 复习数字，为How many…..? 这个句 型作铺垫。
案例:
Book 2 Unit 3 A Let’s talk 重点句型： How many…can you see? 课件展现一个彩色窗口，窗口中飞进 一只鸟，教师问：What can you see in the window? 引导学生回答：I can see a bird. 接着又飞进一只，教师接 着问两遍：How many birds can you see? 在屏幕上打出这个句型： How many birds can you see?
（4）TPR（Total Physical Respose)
在我们平时的课堂中，做的 最多的是Let’s do 部分的内 容。假如对话中出现许多 动 词 ，建议在课前热身活动中 可以 做做 Let’s do 。
案例：四（上 ）Unit 1 B Let’s talk .这个对话的重 点句型Let’s clean the……. 胡姗姗老师在 热身活动中就 加入自编的Let’s do 。边说边 做。