小学英语对话教学很重要
小学英语对话教学探究
小学英语对话教学探究一、引言英语是一门国际通用的语言，而小学阶段是学生接触和学习英语的重要时期。
对话是语言交际的重要形式，对学生的口语能力和交际能力有着重要的影响。
小学英语对话教学具有重要的意义。
本文将对小学英语对话教学进行探究，分析其特点、方法和策略，旨在提高小学生的口语表达能力和英语交际能力。
二、小学英语对话教学的特点1.语言简单、情景化小学生刚接触英语，词汇量有限，句子结构简单，因此小学英语对话教学应以简单的语言和情景化的教学形式为主，使学生能够轻松理解和运用对话内容。
通过图片、游戏、歌曲等形式进行对话教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话。
2.重视口语表达小学英语对话教学注重培养学生的口语表达能力，让学生在实际情境中运用所学的英语进行交流。
通过角色扮演、小组合作等形式进行对话训练，提高学生的口语组织能力和自信心。
3.注重情感交流小学生的学习需求是多元化的，他们希望通过英语表达自己的情感和想法。
小学英语对话教学应注重情感交流，通过对话教学让学生了解并表达情感，培养他们的情感交流能力。
1.激发学生学习英语对话的兴趣激发学生的学习兴趣是小学英语对话教学的重要策略。
教师可以通过引入有趣的教学内容、形象生动的教学方法、多样化的教学活动等方式激发学生对英语对话学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习英语对话的乐趣。
2.营造情境化的教学环境情境化教学是小学英语对话教学的有效方法之一。
教师可以借助图片、视频、实物等教学资源，创设与对话内容相关的情景，让学生在真实的情境中学习和运用对话内容，使学生更加深入地理解和掌握对话技巧。
3.灵活运用课堂教学方法小学英语对话教学需要灵活运用多种课堂教学方法，如听说结合、师生互动、小组合作等。
通过多种教学方法的灵活运用，让学生在不同的课堂教学环境中得到对话技能的全面培养，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
4.关注学生的个性化需求小学英语对话教学应关注学生的个性化需求，根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容和方式。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。
而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。
因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。
其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。
本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。
一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。
在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。
同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。
1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。
通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。
2. 培养跨文化交际意识。
英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。
3. 学生感受到语言学习的快乐。
学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。
二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。
1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。
2. 融入文化和艺术素养。
引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。
3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂中对话教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握日常交流所需的语言技能，还可以提高学生的听、说、读、写能力。
教师在教学中要注意有效的教学策略，以确保对话教学能够达到预期的效果。
下面将分享一些小学英语课堂对话教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣教师需要在对话教学中注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对学习英语对话产生浓厚的兴趣，他们才会更积极地参与到对话教学中来。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如故事、音乐、游戏等，来激发学生学习的兴趣。
可以通过播放有趣的英语对话视频或者音频，来让学生感受到英语对话的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、创设情境对话教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过在班级中营造各种真实场景，让学生在情境中进行对话练习。
可以设置购物情境、外出就餐情境、旅行情境等，让学生在模拟的情境中进行对话练习，从而提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中体验到真实的对话情境，从而更好地理解和掌握对话技巧。
三、激发学生的参与在对话教学中，教师要注重激发学生的参与。
通过一些互动的教学方式，如小组讨论、合作游戏、角色扮演等，让学生积极参与到对话教学中来。
教师要注意引导学生自主学习，让他们在对话练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
四、多角度引导对话教学中，教师要多角度引导学生进行对话练习。
在教学中可以引导学生进行情感交流、信息交流、规范交流等不同形式的对话练习，让学生在多种对话情境中进行练习，从而提高他们的对话技巧和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行跨学科的对话练习，让他们在对话中学习到更多的知识，提高学习的效果。
五、及时反馀在对话教学中，教师要及时给予学生反馈。
通过对学生的对话练习进行评价和指导，让他们了解自己的优势和不足，从而及时调整学习策略，提高语言表达能力。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课前言英语对话是小学英语教学中最重要的环节之一。
学好英语对话不仅是学好英语的基础，也是培养学生英语交流能力的关键。
如何上好小学英语对话课，成为了小学英语老师面临的一个难题。
本文将从以下几个方面给出一些建议和方法。
建立良好的教师学生关系小学英语对话课的成功与否，这不仅与教师的专业水平，课堂内容是否丰富有关，同时还和教师与学生之间的关系很有关系。
在教学中，需要教师必须注重学生情感教育，了解学生的兴趣爱好，尊重学生的需求和个性。
在课堂上，老师还要注重互动，关心每个学生的学习情况，及时给予他们积极的反馈。
活跃课堂气氛课堂气氛是影响英语对话课程效果的重要因素。
在课程中，教师们可以采用各种各样的活动和游戏来吸引学生的注意力，燃起他们的学习热情。
例如，教师可以利用角色扮演、情景模拟和游戏等方式营造一个轻松活泼、富有温馨感的课堂氛围，使学生在课堂中不仅能够学到知识，还能够在愉快的气氛中享受学习的过程。
注意课堂细节要想上好英语对话课，还要注意一些课堂细节。
第一，教师应该注意学生的视觉效果，尽量使用多媒体教学，突出重点，让学生更轻松地掌握和记忆课堂内容。
第二，教师要注意语言的普遍性和易懂性，尤其是在针对小学生的英语教学中。
此外，教师要注意启发学生使用英语进行真实的生活场景对话，这样会更加有助于培养学生的英语交流能力。
建立良好的家校合作学生的英语学习取得好的效果，关键是家校合作的紧密性。
与家长们保持频繁的沟通，及时反馈学生的学习情况，理解家长的需求和要求，这些都是英语对话课上老师们必须注意的问题。
同时，老师也要不断地与家长交流，了解孩子的日常生活，以便在英语对话课上引导学生使用英语进行生活实践，这样可以真正实现课堂与生活的结合，进一步提高学生的英语对话能力。
总结上好小学英语对话课是老师们面临的一项重要任务，但同时也是一项具有挑战性的工作。
在教学过程中，不仅需要注重教师与学生之间的情感交流，还要关注学生的学习需求和兴趣爱好，建立良好的家校合作关系也是非常重要的。
对话性教学对于小学英语的意义探究
对话性教学对于小学英语的意义探究引言一、对话性教学在小学英语教学中的意义1. 帮助学生自然而然地学习语言对话性教学是在真实的语境中进行的，学生通过模仿真实的对话场景，可以更加自然地掌握语言。
这种方式可以帮助学生更好地理解语言的应用场景和语言的逻辑结构，从而更好地运用英语进行交流和表达。
2. 激发学生学习英语的兴趣对话性教学更加贴近学生的生活和兴趣，通过各种有趣的对话情景和角色扮演等方式，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加乐于参与到英语教学中去，从而更好地学习英语。
3. 培养学生的口语表达能力对话性教学可以让学生更多地参与到口语交流的过程中，通过模仿、练习和创造对话情景，可以帮助学生更好地掌握英语口语表达能力，提高他们的口语表达能力和交流能力。
4. 促进学生的团队合作和社交能力在对话教学中，通常会安排学生分组进行角色扮演和对话练习，这样可以促进学生的团队合作和互动，培养他们良好的社交能力和合作精神，同时也可以增强学生的沟通能力和表达能力。
二、对话性教学的一些教学方法和建议1. 设置真实的对话情景2. 采用角色扮演的方式3. 创设互动性强的对话学习环境在对话教学中，要创设一个互动性强的对话学习环境，让学生有更多的机会进行口语表达和交流，激发他们学习英语的积极性和主动性，从而更好地学习英语。
4. 注重对话技巧和交际策略的培养在对话教学中，要注重对话技巧和交际策略的培养。
教师可以通过对话情景的设置和引导，让学生掌握一些基本的对话技巧和交际策略，比如礼貌用语、交际技巧等，从而更好地提高学生的口语表达能力。
结语对话性教学对于小学英语学习意义重大。
通过对话性教学，可以帮助学生更加自然地学习语言，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的口语表达能力，促进学生的团队合作和社交能力。
在小学英语教学中，应该更加注重对话性教学，在实际教学中，也要创造各种条件和机会，让学生更多地参与到对话教学中去，从而更好地提高他们的英语口语能力。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。
因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。
本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。
一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。
好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。
教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。
同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。
二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。
游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。
而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。
三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。
因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。
教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。
另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。
教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。
小学英语对话教学很重要
小学英语对话教学很重要小学语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。
英语教学中如何进行对话教学呢？创设情景，激发兴趣，提高质量。
情景就是英语交际的社会情景。
创设情景有两原因：一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。
二是因为有了情景，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化、真实化。
小学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感，学得更快，记得更牢。
人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语言中产生。
”在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握对话内容。
例如：在教学生迟到这段对话中，可让学生模拟表演。
对话情景：老师正在讲台上讲话，一个学生背着书包走到门口说：“sorry，i’m late.”老师转过头说：“it’s ok！come in，please.”学生说：“thank you！”接着走进教室坐下来。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解并不困难。
又如，在学习询问对方喜欢吃什么及其回答时，我是这样做的：把事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、橙等几种水果整齐地摆放在讲台上，让一名同学上台扮演卖水果的老板，另一个同学扮演买水果的。
买水果的同学拎着一个篮子走到水果摊前正寻思着要买什么的时候，老板就笑容满面地热情询问：——i’d like some apples.——here you are.——thank you.参与者都可获得一个水果作为奖励。
同学都争先恐后地上台表演。
因为买水果这样的情景是大家都很熟悉的，所以这些对话可以让学生更好地了解对话内容。
逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对话内容的理解。
小学英语对话教学
小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式,属于口语教学;其目的和作用就是加强听和说的训练,培养学生用自然的英语进行交流;一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终;通过对话教学,学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径;由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用;而对话教学始终是教学中的一个难点,传统教学中先讲授单词,然后讲句型,再讲课文,也就是采用“单词—句型—翻译”的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型,最终还是不能正确灵活地运用语言;而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和一定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的;为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略;根据教学策略的特点,教学策略可分为普遍性策略和具体性策略;普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略,大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略;具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为,根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等;二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础;本人觉得以下的策略可以一试;1. 利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳,生动漂亮的挂图,教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语,描述一下图片的内容;在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上;学生运用所学语言进行交流,让他们敢于并乐于开口说英语,让他们体验到学习英语的成功感;2. 为学生创设情景,采用整体教学模式学习对话众所周知,语言不是独立的,而是一个复杂的整体;语言只有在特定的情景中才有意义;传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习;这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水;但是效果并不是我们想像的那样,学生并不理解课文内容,运用语言更是遥不可及;为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里;对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言,这样语言就有了生命,就成了活生生的语言;因此,在教学中教师应采用整体教学的模式,把词汇、语法放在具体的情景中学习;也就是说,教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的;把对话在最开始就呈现给学生,然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解;这样学生不仅理解了其含义,还学会了如何运用,可谓是一石二鸟,一举两得;教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景,为学生语言的运用搭建一个平台;而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点,这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式,让学生运用和巩固语言;3. 采用听说领先,读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语,听说是一种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础;通过听说,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感;培养一定的听说能力是教学的最基本的要求;因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的一定是他们先会说的;具体在教学中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节;其次,在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读;可能这样在开始会浪费一些时间,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才能说出来;但是如果长期下来,我们会发现学生的语感提高了,而且口语也有了很大的进步;这样实际上学生是在说英语,而不是在读英语,这样反复训练,学生在相应的场合就能达到脱口而出;4. 创造性地使用教材由于对话的话题不同,难易程度也不同,教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材;例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料,让学生在阅读中学习语言;总而言之,教师不必拘于一种教学模式,可以采取不同的形式,最终达到学习语言的最佳效果;5. 注重在对话教学中培养学生的文化意识语言和文化是密不可分的;英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的;在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求;不难发现,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容;例如：西方的节日,颜色在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识;通过中西文化的对比,激发学生的爱国热情;6. 通过多样的教学活动、游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点,有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意,也能让他们记忆深刻,持久;因此,教师要给学生提供充分的语言材料,如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌,做各种各样的游戏、活动;小学生喜欢表演,喜欢引起别人的注意,对说英语的羞怯感较少,不怕犯错误,教师应该充分考虑小学生的这一特点,合理组织课堂教学活动,让他们在活动中学习语言;此外,英语作为一门语言,只有通过大量的练习才能掌握,教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会;三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：一、重英汉对译,轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,基本都是英汉对译的形式,教师说句子,学生翻译,或者生生相互说句子翻译,这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成,又因为没有语言情境,而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用;二、重机械操练,轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读,不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练;三、重语言知识的讲解,轻语言知识的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识,减少了学生听说练习的机会 ;四、重机械重复性的运用语言,忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养;表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的,拘泥于教材不能引申拓展,导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本,既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用四、小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式,谈一下小学英语教学的一般步骤和方法;一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事,玩可以做游戏,演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲;热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫;因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关;如：对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’s do ;二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成任务了;这样枯燥灌输式的教学,或许节省了一点时间,但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程,也省去了对学生学习兴趣的培养,学生处于机械记忆的状态,是一种小和尚念经,有口无心的状态,所以印象不深刻,忘记的自然也快,更谈不上灵活的运用语言了;所以说这种做法非常不可取;人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么;因此词语也只有在情景语境中才能产生意义;”同样,对话也是如此;对话是在一定的情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义,当然,在课堂教学中,教师不可能把生活中的真实情境带入课堂,但可以针对每单元对话中出现的新语言点,把握好重、难点,针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境,来帮助学生理解、掌握对话内容,加深记忆;可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境;经过呈现,学生已经初步感知、理解了语言,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的掌握具有重要的意义,因为感知和理解不能代替运用,而真正学会运用,必须有这种模拟的操练和练习,操练有不同的层次和阶段,依次为机械操练、意义操练;2、机械操练机械操练首先应该是机械模仿,重点是模仿重复对话中的重点句,教师给学生示范领读,学生跟读,这种模仿应该是大量的和多次重复的,可采用多种方法和形式,如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话,通过这样的操练,使学生对重点句子达到一定的熟练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型结构记熟;3、意义操练意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际;意义操练因为赋予了新的内容,新的词汇,学生的学习兴趣会比较高,所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活,操练新句型要用旧词汇,但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇,而是让学生就新学的重点句子,利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性;举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do She is a …在机械操练的基础上,可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前,背对同学,拿下有职业特征的头饰戴在头上,全班同学分成两大组,左问右答,左边问：What does Lifang do 右边说：She is a nurse.教师当裁判,根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了,则教师让该同学出来,说I`m a nurse.如果猜错了,则右边问,左边猜,通过这样的猜答游戏巩固对话;三、巩固练习：1、听音正音让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话,这样可以纠正学生的发音,在英语教学中,听音这一环节也很重要,我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件,听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件,所以老师在教学中不要忽视这一环节,让学生感受到地道纯正的英语;2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交流,分角色读对话;3、表演展示让学生分角色表演对话;角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会;学生学会了没有,是否能说,问,是否能正确运用,只有在模拟的情景对话中才能看出来;学生在理解中还有什么偏差,表达中有什么错误,也只有在演练中才能暴露出来,从而及时改正,并在演练中不断得到巩固,达到熟练的程度,同时,角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式,所以,教师要让学生大胆地进行表演,给人人以展示自我的机会,并给他们及时的表扬和鼓励,让每个人得到成功的体验;四、拓展应用有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分,它是对对话知识运用的一种反映,是对话知识运用的提炼和升华;一般在这一环节,老师很多会安排给学生一个任务,让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务;譬如make a survy完成调查表,再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等;五、评价检测针对教学目标,设计一些诊断性练习;如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话,把对话补充完整等,也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容,如What is she doing 设计了这样的完型填空练习：One monk_____carrythe water.Two monks______carrythe water.Three monks ________ sleep.她这一诊断式练习的设计,可以说既有新意,又有德育渗透,又囊括了整节课的语言结构;对话教学的步骤和方法大致就是如此,在实际的教学当中,未必每节课一定要严格的按照这种程序进行,可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍;综上所述,对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位;可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的;因此,在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法,达到教学效果的最优化,从而促进学生的英语学习;。
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小学英语对话教学很重要
作者：丁宅霞
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第04期
小学语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。
英语教学中如何进行对话教学呢？
创设情景，激发兴趣，提高质量。
情景就是英语交际的社会情景。
创设情景有两原因：一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。
二是因为有了情景，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化、真实化。
小学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感，学得更快，记得更牢。
人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语言中产生。
”
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握对话内容。
例如：在教学生迟到这段对话中，可让学生模拟表演。
对话情景：老师正在讲台上讲话，一个学生背着书包走到门口说：“Sorry，I’m late.”老师转过头说：“It’s Ok！Come in，please.”学生说：“Thank you！”接着走进教室坐下来。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解并不困难。
又如，在学习询问对方喜欢吃什么及其回答时，我是这样做的：把事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、橙等几种水果整齐地摆放在讲台上，让一名同学上台扮演卖水果的老板，另一个同学扮演买水果的。
买水果的同学拎着一个篮子走到水果摊前正寻思着要买什么的时候，老板就笑容满面地热情询问：
——I’d like some apples.
——Here you are.
——Thank you.
参与者都可获得一个水果作为奖励。
同学都争先恐后地上台表演。
因为买水果这样的情景是大家都很熟悉的，所以这些对话可以让学生更好地了解对话内容。
逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对话内容的理解。
充分运用信息技术，让课堂充满活力。
运用信息技术可以设计出更加生动的情境。
传统的教学方法由于受到时间和空间等方面的限制，设计的情景往往是局部的，而运用信息技术可以将情境移植过来，做到声像结合，图文并茂。
学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力，正好适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
例如：在教What’s your favourite season？时，我利用多媒体课件，设
计优美的四季画面。
学生在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。
老师让学生记下这四个词语后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景象和自己喜爱的活动。
同学们争先恐后，把自己以前学过的单词和在课外自学的单词全用上了。
有的同学说：“I like summer.It’s？ hot.I can eat ice-cream”等等。
有的同学说：“Spring is beautiful.”等等。
逼真生动的情景训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。
教唱英文歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。
教唱英文歌曲可以融英语学习和音乐为一体。
有不少的小学英语内容可以套上小学生熟悉的曲子来唱，这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中变得轻松起来，并感受学习的乐趣。
如此一来，既活跃课堂又提高学习效率。
例如：我在教What are you doing？I’m？ reading a book.为了让学生更好地掌握这个对话和短语，我把所教重点编成歌曲：
What are you doing？ What are you doing？
I’m doing homework.I’m doing homework.
What are you doing？ What are you doing？
I’m reading a book.I’m reading a book.
用《两只老虎》的曲调进行填唱，边唱边做动作，让学生在快乐中习得知识。
四、用“玩中学，学中玩”的方法巩固对话内容。
用游戏来复习巩固对话内容，是寓教于乐的好方法，让枯燥乏味的复习课活跃起来，使学生乐而好学。
例如：我在教学生描述动物正在进行的动作时，设计了一个游戏“模仿猜”。
我请一个同学上台模仿某种动物正在进行一个动作，其余同学用英语猜。
如：The elephant is drinking wat er.”猜中的同学可以上台模仿另一种动物的动作考大家。
这样的游戏形象生动，富有意趣，同学们在游戏过程中踊跃参与。
在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，同学们兴趣高涨，人人争先恐后。
总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平台。
英语对话教学很重要（作者单位：山东省诸城市皇华镇皇华小学）。