如何在初中英语课堂教学中创设情境
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略在初中英语课堂教学中，教师为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，经常会借助一些情境或场景进行课堂教学，使学生在参与教学中获得更多的感知体验和学习效果。
而要想创设有效的教学情境，需要采用一些实际和有效的策略，本文将对其中的几种常用策略进行论述。
一、启发学生已有的知识和经验启发学生已有的知识和经验，是创设有效情境的一个重要策略。
教师可以从学生的生活和日常经验出发，把自己要讲解的知识点与学生已有的经验联系起来，从而增加情境的真实性和切实性。
例如，在教授家庭成员的英语单词时，教师可以先让学生自己说出自己家里的人的名字和称呼，然后介绍英语的表示方式，这样学生可以更好地理解单词的意义和使用。
二、运用多媒体手段在创设情境的过程中，多媒体手段是不可或缺的。
课堂上通过视频、图片、音频等多媒体手段，可以直观地呈现教学内容，同时也可以让学生更加深入地了解内容，增强感性认识和记忆，提高学习效果。
例如，在学习旅游英语时，教师可以播放旅游相关的视频和图片，以此激发学生的探索心，并且提高他们的学习兴趣。
三、利用情境故事的力量情境故事，是创设有效情境的又一重要策略。
在讲解某个知识点时，教师可以讲述一个与之相关的情境故事，让学生在参与故事中了解知识点和情境，从而更加深入地理解知识。
例如，在学习英语单词“camera”时，教师可以讲述一个人去旅游的故事，故事中有涉及到用照相机拍摄照片的场景，从而让学生更加直观地了解“camera”的含义和使用。
四、模拟或实践情境模拟或实践情境，是鼓励学生亲身体验和参与教学的一种有效方式。
教师可以让学生模拟特定情境，例如模拟购物场景、旅游场景等，让他们亲身体验场景中的交流和语言使用，从而更加深入地理解知识。
例如，在学习英语购物用语时，教师可以让学生以模拟商店购物场景为基础，自由发挥语言交流，并在交流中指导学生如何运用英语购物用语，如何从语言角度表达购物需求等。
以上这几种策略不仅可以帮助教师创设有效情境，更可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在课堂中更好地掌握英语知识。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
初中英语情境设计教案模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的词汇运用能力。
2. 能力目标：通过情境创设，提高学生的听说读写能力，培养学生的英语思维习惯。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱英语的情感，提高学生的跨文化交际意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：核心词汇和句型的掌握，情境中的实际运用。
2. 教学难点：如何将词汇和句型融入到情境中，提高学生的实际运用能力。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生进行简单的英语对话，为课堂学习做铺垫。
（二）情境创设（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组设定一个情境，如：购物、旅游、餐厅等。
2. 每组选取一名代表，用英语描述情境，其他组员补充或纠正。
3. 教师点评，给予鼓励和指导。
（三）词汇学习（10分钟）1. 教师带领学生学习本节课的核心词汇，如：shop, travel, restaurant等。
2. 利用图片、实物等辅助教学，帮助学生记忆单词。
3. 学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
（四）句型练习（15分钟）1. 教师呈现本节课的核心句型，如：What can I do for you? How much is it? 等。
2. 学生分组进行角色扮演，练习句型。
3. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
（五）情境模拟（15分钟）1. 学生根据所学词汇和句型，模拟情境进行对话。
2. 教师邀请部分学生上台展示，给予点评和鼓励。
3. 学生互相评价，提高自己的英语表达能力。
（六）总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 学生分享自己在情境模拟中的收获，互相学习。
3. 教师布置课后作业，如：用所学词汇和句型写一篇短文，或与家长进行英语对话。
四、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
2. 创设真实的情境，提高学生的英语实际运用能力。
初中英语听说课教学情境的创设
初中英语听说课教学情境的创设第一节：自我介绍场景：教室里，一群初中生们坐在课桌前，他们面带微笑，期待着今天的听说课。
教室里充满了欢声笑语，仿佛一个大家庭。
教学情境创设：教师走到讲台前，开始给学生们做自我介绍，学生们也会轮流自我介绍彼此，让大家能够相互了解。
这个时候，教师也可以介绍今天的教学内容和目标，为下面的听说练习做好铺垫。
目标：学生在轮流自我介绍的活动中，能够用英语表达自己的姓名、年龄、家庭、兴趣爱好等内容，培养学生的口语表达能力和自信心。
第二节：描述图片场景：教室里挂满了美丽的图片，有自然风景、动物、名胜古迹等。
学生们聚精会神地凝视着图片，似乎在思考着如何用英语描述这些图片。
教学情境创设：教师先给学生们展示一张图片，然后请学生们用英语来描述图片中的内容，如：这是一幅美丽的风景画，画面中有蓝天白云、青山绿水等。
学生们可以结合自己的想象和真实情况进行描述，激发学生的创造力和表达能力。
目标：学生们能够自如地用英语描述图片中的内容，丰富词汇量，提高他们的口语表达能力和创造力。
第三节：做角色扮演场景：教室里一片热闹，一些学生手持道具，仿佛在准备演出。
教师正在指导学生们表演一段简短的对话，场面非常活跃。
教学情境创设：教师将学生分为几组，每组分配一个角色，然后给他们几分钟时间，让他们自己编写一段对话。
接着，每组派出一名学生来扮演，其他学生则是观众。
这样的活动可以让学生们在扮演对话的过程中，更好地理解对话的情境和情感，从而更好地表达与交流。
目标：学生们通过角色扮演，能够更好地理解对话情境和情感，提高他们的口语表达能力和语感。
第四节：听力练习场景：教室里安静下来，学生们戴上耳机，专心致志地倾听着录音机里的英语对话。
教师走来走去，时不时指导学生们，帮助他们更好地掌握对话内容。
教学情境创设：教师准备了一段生活化的英语对话，包括问路、购物、订餐等，然后播放对话给学生们听。
学生们要认真听，然后完成相应的任务，如回答问题、填写空缺等，以检验他们的听力水平。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂中，创设教学活动情境至关重要，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设教学活动情境的途径：1. 利用多媒体资源在现代科技发达的时代，多媒体资源如视频、音频、图片等可以很好地帮助创设教学活动情境。
教师可以利用这些资源展现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
2. 通过角色扮演教师可以设计一些角色扮演的教学活动情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识，从而更好地掌握和应用。
通过角色扮演让学生模拟商店购物、旅行订票等情境，让他们在真实的场景中练习交流和运用英语。
3. 利用互动游戏互动游戏是一种非常有效的教学活动情境创设方式。
教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习并运用所学知识。
可以设计“逃出密室”、“谜题解密”等游戏，让学生通过游戏互动来学习英语，增强学习趣味性和互动性。
4. 实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，比如外出参观、实地考察等，让学生在真实的环境中学习和实践英语。
这样的活动情境创设可以更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们将知识应用到实际生活中。
5. 利用故事情境教师可以通过讲故事的方式创设教学活动情境，引导学生在故事中体验不同的情境，并通过故事内容学习和应用英语知识。
故事情境可以激发学生的想象力和情感，让他们更有参与感和投入感。
6. 小组合作教师可以让学生分成小组，设计一些合作活动情境，让学生在小组中相互合作，共同完成任务。
小组合作可以帮助学生更好地交流和合作，提高英语口语和表达能力。
7. 利用实验和实践教师可以设计一些实验和实践活动情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
可以进行语音练习、听力训练、口语对话等实践活动，让学生在实践中提高英语能力。
创设教学活动情境是提高初中英语教学效果的重要途径。
教师可以通过利用多种多样的方式，如多媒体资源、角色扮演、互动游戏、实地教学、故事情境、小组合作和实验实践等，来创建生动有趣的教学活动情境，促进学生的学习和成长。
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如何在初中英语课堂教学中创设情境
【摘要】当前，越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语教学，并开始研究如何教好初中英语。
传统的英语教学注重知识的传授，而学生实际运用英语的能力却很低，要弥补这种缺陷，使二者有机结合的最好方法就是使用情境教学。
情境教学是符合时代发展的需要，也迎合了我们一线教师的需求。
那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？
【关键词】初中英语情境
一、创设直观情境
直观情境是指教师运用实物模型、多媒体及言语的直观手段进行教学。
教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。
它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。
直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化知识和运用知识。
语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显得必要。
例如在活用现在完成时时，我利用两幅图片对学生说“Compare the two pictures on the screen.
Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待学生充分讨论后，再提问学生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通过这个活动能给学生创造一个思维的空间，让学生用现在完成时把图片信息转化成语言信息。
这样，就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动，大大减轻学习上的难度，让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。
二、根据教学内容创设教学情境
在英语教学课堂中教师可以根据教授内容广泛地利用实物、卡片、图片、投影仪、录音以及身体语言等来创设情境，使所教英语知识的重点和难点变得清晰易懂，便于学生增进理解和运用，也有利于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
如教学“mop”一词时可以拿起教室的拖把展示给学生看，便于记忆新词汇。
教师也可以在每堂英语课前，放一首轻松优美的英文歌曲，美妙的旋律会使学生心情愉快，从而产生学习的兴趣。
三、情境教学应以学生为主体
课堂上的教学活动都应服务于学生这一主体，情境的创设也要始终把学生这一主体放在首位，让学生的主体作用得到充分发挥。
这种情境的设计就是让学生在完成任务的过程中体验语言是在什么情况下运用的以及如何运用。
课堂应
是学生的课堂，学生是课堂各项活动的参与者，学生在亲身经历或参与的过程中.学习的效果要比教师直接讲授好得多。
只有当学生真正成为课堂的主体时.教学才是最有效的，我们应当将课堂充分地给学生，让它真正成为提高学生能力的平台。
在教学的过程中，应充分关注学生的兴趣所在，有了兴趣学生才有积极性，尤其是在英语课教学过程中，要充分调动学生表达的积极性，要让学生动起来.只有这样，学生才能进行有意义的学习。
四、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。
教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西，让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。
突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。
例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在
黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
五、课下组织丰富多彩的活动
课下组织丰富多彩的活动，创设更好的学习英语的环境，使学生全方位去认识、学习、应用英语，如举行英语朗诵比赛、英语书法赛，创作英语课本剧、制作手抄报等等，使学生的英语有用武之地，既拓宽学生的知识面，又让学生在学习英语方面有成就感，使学生在“乐中学”“学中乐”，达到事半功倍的效果。
另外教师还要充分利用电教手段辅助教学，为学生创设更多生动的语言环境，激发学生学习的激情和交际冲动，提高其语言学习的真实性和主动性。
同时亦可培养学生非智力因素，教学课堂中适当利用现代信息技术，既传授了知识，又培养了学生的道德情感，信息技术为其提供真实的语言学习范例，定能为创设情境服务，形成比较直观、生动形象的教学方式；充分利用形象的动漫、录像、光盘、CAI课件，切实为英语语境教学打开方便之门，让学生积极投身其中，收效甚佳。
可以这样说，生活情境是我在进行初中英语课堂教学中最经常运用的教学于段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。
我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的
集中，学习的积极性也非常之高。
参考文献
[1]周淑清，韩幼萍，张金秀.初中英语教学模式研究[M].北京：北京语言大学出版社.2004.
[2]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报，2008.。