凸显主体性 激活效能感——提高初中民工子女英语学习信心的策略
提升初中英语教学效能的策略
提升初中英语教学效能的策略初中英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节，是中学阶段英语教育的重要组成部分。
当前初中英语教学中仍然存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不明显等。
为了提升初中英语教学效能，我们需要采取一系列策略来解决这些问题，同时激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设真实语境为了让学生更好地理解和运用英语，教师可以创设一些真实的语境，例如模拟购物、旅游、讨论社会热点等，让学生在真实的情境中学习英语，增强学习的实用性和趣味性。
2. 利用多媒体教学手段教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，来展示英语国家的文化、风俗习惯、名胜古迹等，激发学生的学习兴趣，增强他们的文化认知和跨文化交际能力。
3. 设计个性化的学习任务针对不同的学生，教师可以设计一些个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习的主动性和积极性。
二、提高教学效果1. 注重语言输入在英语教学中，语言输入是非常重要的，教师应该为学生提供丰富的语言输入，例如听力材料、阅读材料等，让学生不断接触和积累英语知识，提高他们的语言水平。
2. 强化语言输出除了语言输入，语言输出也是必不可少的，教师可以通过口语对话、写作练习等方式来引导学生进行语言输出，巩固他们的语言技能，提高他们的语言表达能力。
3. 多元化评价方式传统的考试评价方式往往只能考查学生的记忆和理解能力，而忽视了学生的语言运用和创新能力。
教师可以尝试采用多元化评价方式，如口语表达、项目作业、演讲展示等，来全面评价学生的语言能力，激发他们的学习动力。
三、优化教学管理1. 灵活运用教学方法教师应该根据学生的特点和学习目标，灵活运用多种教学方法，如任务型教学、游戏教学、合作学习等，让学生在不同的情境中学习英语，提高他们的学习效果。
2. 激发学生学习的自觉性教师可以通过课堂管理和学习指导，激发学生学习的自觉性和自主性，让他们能够独立思考、自主学习，提高他们的学习效果。
提高学困生英语学习自我效能感的策略
提高学困生英语学习自我效能感的策略作者：袁丁来源：《新课程·中旬》2012年第08期我在八年级英语课程教学实践中发现，学生在学习中的两极分化现象较为明显，特别是学困生的英语学习自信心的缺乏导致学习基础薄弱较为突出。
对此，在教学中关注学困生的语言学习信心，从激活自身的学习效能感出发，让其发挥主人翁学习作用，鼓励他们在最近发展区域内不断激活语言学习的内驱力，满足语言学习发展的需要。
一、找准学困生的兴趣点，营造信任的学习环境相信学生能够进步、发展是教师教学目标的追求之一。
学生的这种学习进步发展源于内在的学习自信和动力，而兴趣则是自信和动力体现的前提和基础。
在教学中，关注学生的学习兴趣点，相信学生能够自我学习进步，为其营造尊重、信任的学习环境，激活语言学习兴趣则是提高学困生自我效能感的前提。
教学实践证明，学困生的学习兴趣点在于能够从现实生活中提炼相关的人与事。
因此，教师要让学生能够认为课程学习就是在快乐中感受，在感受中愉快学习，让学英语成为玩英语。
在找准学困生的学习兴趣点时，教师要多了解学生的兴趣喜好，让学生能够在自己熟悉的范围内展示其语言文化知识积累。
例如，《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day！”的教学中，就可以根据学困生对世界名胜古迹感兴趣的特点，建议学生根据自己曾经旅游过的美景，运用简洁的语言进行表达，可围绕“What the character about the interesting place？Why do you like the interesting place？”等问题进行思考，也可以建议学生利用互联网结合阅读学习内容查阅相关资料，以此来激发学生的语言学习兴趣点。
二、挖掘学困生的发展点，引导团队互助学习学生在有了学习兴趣之后，便会全身心投入到学习过程之中。
从学生的学习发展点出发，帮助学生运用多元化的学习探究形式来挖掘学困生的发展点，引导学困生在互相帮助中不断增强自我学习的效能，以学习主体作用融入课程学习过程中。
提高农村中学学生英语学习成效的方法探讨
用英语说话 的学 生会越来越 多 ，用英语 的频率也会 越 来越 高 ， 说 的英 语也会渐 由简单变成复杂 ， 所 同时要鼓
励学生讲 。 山区中学的学生一般 比较腼腆 ， 能在生活中
见 到老 师后 敢说 一声 “ ｏｄｍｏ ｉｇｅｃｅ” Ｇ ｏ ｒ ｎ，ａｈｒ 的学生 算 ｎ ｔ 大 胆 的 。 生 有 时 说 得 不 好 ， 音 不 准 ， 是 ， 于 在 交 学 发 但 敢 际中使用 学生的哪怕 只有 一个 ，都要把他 当作一 颗学 习中的明星， 班上大力宣传 、 奖 、 励。 在 夸 鼓 四 、 用 音 形结 合 的 方 法 ， 时进行 音 标 教学 运 适
很多 ， 找学 生谈 话 ， 思想 工作 ， 做 甚至 在校外与学 生相 遇 ，作 为英 语教 师 ，可 主动 先 向学 生打 招 呼 ，一声
Ｈｌ， ｅ ｏ 一声 Ｈ ， 声 Ｎｃ ｅ ｏ！ 于刚 开始 接触 ｌ ｉ一 ｉ ｔ ｍｅｔ ｕ对 ｅｏ ｙ 英语 的山区学生来 说 ，也许他们 一开始也听不懂教师
彩 的句子和短 文 ， 要求他们经 常翻阅或背诵 ， 并多 多模
音 节 怎 么 读 。这样 一 来 ， 生 就 不会 再 死记 硬 背 。教 学 学 我们还经常发现 有些学生用汉 字或汉语拼音 给英语 单 词注音 的现象 ， 这不利 于学生准确地 听说 英语 ， 生说 学
出来 的英语 ， 汉语 味很 浓 ， 听起 来别扭 生硬 ， 严重影 响 学生学 习英语 的效果 。 在学生开 始学单词 时 ， 以结合 可
一
故事讲得 最生动的同学。这种活动可一 周或两周 开展 次， 当然 ， 要给 参加讲故 事的学生提 供材 料 ， 最好 找
提升初中英语教学效能的策略
提升初中英语教学效能的策略初中英语教学效能的提升是一个复杂的过程，需要综合运用多种策略。
以下是一些可行的策略，能够提升初中英语教学效能。
1. 制定明确的教学目标：教师在教学前应明确教学目标，并将其与学生进行分享。
学生能够清楚地知道自己要学习什么，从而更有动力去实现目标。
2. 开展多样化的教学活动：教师应结合学生的实际情况进行差异化教学，采用多样化的教学活动，例如游戏、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 创设良好的学习环境：教师应创设积极向上的学习环境，例如布置教室的时候，可以挂上一些英语学习的标语和图片，让学生在学习的时候感受到英语的魅力。
4. 提供实际语言运用的机会：教师应提供学生实际运用英语的机会，例如通过角色扮演、英语演讲等方式，让学生在语言环境中感受到英语的实际应用，从而更好地掌握语言。
5. 激发学生自主学习的能力：教师应激发学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考、探索问题的解决办法，培养他们的学习动力和自信心。
6. 积极反馈学生学习成果：教师应及时对学生的学习成果进行积极反馈，鼓励他们继续努力，同时指出他们的不足之处，提出改进建议。
7. 利用技术手段辅助教学：教师可以利用电子课件、多媒体资源等现代技术手段，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
8. 充分利用教学资源：教师应积极利用各种教学资源，包括教科书、习题集、参考书籍、网络资源等，为学生提供丰富而全面的学习材料。
9. 注重培养学生的语言思维能力：教师应注重培养学生的语言思维能力，通过开展逻辑思维训练、阅读理解等活动，提高学生的思维能力和语言表达能力。
10. 与家长的积极沟通：教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况，互相协作，共同关注学生的学习进步。
通过以上策略的综合应用，初中英语教学效能将会得到显著提升，学生的英语学习能力和兴趣也将得到有效的培养和发展。
突出学生学习主体性,提高英语教学有效性-2019年精选教育文档
突出学生学习主体性，提高英语教学有效性现代教学提倡以学生为中心的生本教育。
所谓生本教育是相对于以往以教师为中心的师生教育而言，生本教育更加关注学生学习的主体性与自主性，让学生主动探究，经历知识的形成过程，在学习的过程中得到能力与素养的全面提高。
突出学生学习主体性，实施生本教育，这是现代教学改革形势下提高教学有效性的核心。
英语是一门语言，语言的习得是依靠自身不断输入与输出达到内化的过程。
在英语教学中确立学生学习主体地位是提高学生语言综合分析能力与教学有效性的重要手段。
那么在初中英语教学中如何突出学生学习的主体地位呢？一、激发学生兴趣，实现学生主动学习在以往的教学中，学生英语学习兴趣不高，完全是在教师的指令下进行机械记忆，被动学习，将英语听说读写课上成了简单地背单词、背语法与对话，学生并没有充足的思考时间与探究空间，这是典型的被动式学习。
要突出学生学习的主体性，就首先必须转变这种被动的学习方式，激发学生浓厚的学习兴趣，实现学生的主动学习。
导入是课堂教学的开端，要想学生积极学习、主动探究，就必须要重视导入环节的设计。
正所谓“良好的开端是成功的一半”。
特级教师于漪也提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”导入巧妙，就可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生对面前所呈现的英语知识表现出极大的关注与浓厚的兴趣，使学生迅速由课下的散漫状态进入最佳的学习状态，实现学生主动学习。
1.多媒体导入。
将死板的教材、枯燥的文字用图片、文字、音频与视频的形式表现出来，这样在学生面前所呈现不是枯燥的单词与对话，而是一幅幅优美生动的图片、一段段精彩激昂的视频、一曲曲悠扬悦耳的音乐，这些静止的内容动起来、活起来，增强了教学的吸引力与感染力，使学生对所学内容产生极大的兴趣，从而进入主动而积极的学习状态中。
2.直观导入。
教师可以充分利用教材插图、图片、简笔画、实物等，由于这些形象直观的事物比起语言描述更有吸引力，更符合初中生的认知特点，所以更能吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，使学生对所学内容产生强烈的求知欲。
增强学生学习英语信心的有效策略
增强学生学习英语信心的有效策略摘要：在教室环境下，从很大程度上来说，成功的英语学习取决于成功的英语教学。
教师在自信心与成功学习的互相关系中起着至关重要的作用。
老师不仅应该认识到学生自信心的重要性，而且应该想方设法增强学生的自信心并使之促进学生的英语学习。
关键词：初中生自信心英语随着新课改和素质教育在中小学的深入开展，中学生的心理健康问题日益引起各方面的重视与研究。
针对初中学生在英语课中出现的一些厌学、逃避等不良心理现象，应在英语教学中渗透心理健康教育培养学生学英语的自信心。
许多有经验的中学英语教师，我们对英语教育教学较为了解，但每个学生有不同的教育背景、不同的兴趣爱好以及对英语不同的态度，然而，自信心对学好英语显得极其重要。
因此，怎样使一个班级的英语教学获得成功呢？这就成为那些渴望提高教学成绩的老师所关注的焦点。
一、增强学生在学习中自信心的重要性在英语学习中，学生应保持自信心，敢于用英语交流并用英语来表达自己的想法，这样他们才能克服英语学习中的困难。
只有当学生们对自己有信心时，他们才会有学习英语的动力，他们才会努力学习直到取得成功。
因此，英语教师应想尽所有办法来增强学生在学习中的自信心，并使这样的自信心贯穿于学习的始终。
作为中学英语教师，我们必须知道培养学生自我学习英语的自信心的重要性，并尽最大的努力培养学生的自信心。
二、初中学生英语学习中折射出的心理健康问题初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。
目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，英语学习中表现出学习激情不高、厌烦甚至破罐子破摔的消极情绪。
加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。
三、如何建立学生的自信心1.我们要纠正学生的保守态度和嫉妒心理。
身体力行地发动学生，培养他们积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神，如进行小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
提高初中农民工子女英语学习兴趣的几点尝试
比如在讲授“into”这 个 介 词 时,我 用 软 件 制 作 了 一 个 小 蜜蜂飞进花朵里采 蜜 的 小 动 画,让 学 生 们 形 象 地 明 白 “into” 的含义.
课外,也可以让学生们利用信息时代 给 我 们 带 来 的 有 利 条件,布置一些课 后 的 有 趣 作 业. 比 如 在 初 一 刚 入 学 时,我 让学生们回家通过 QQ 发语音作业,朗 读 音 标. 这 样 我 保 证 了所有同学都能够一个一个过关,并且我 也 可 以 利 用 碎 片 时 间回复语音信息,单独指导纠正,非常 方 便. 另 外,在 ７ 年 级 下册 Unit４integratedskills 里,我 设 计 了 一 个 对 话 内 容,孩 子们要从学校到某同学家一起聚会,需要 他 们 编 制 一 个 指 路 的对话,而路线需要 他 们 回 家 自 己 百 度 地 图,绘 制 自 己 觉 得 合适的路线,并且用 英 语 描 述 出 来,第 二 天 到 了 学 校 和 同 桌 一起上课表演对话.
迎着２１世纪 的 曙 光,我 们 进 入 了 数 字 化 信 息 时 代. 我 们学校每个教室都配备了多媒体辅助教 学 设 备,给 英 语 课 堂 教学注入了新鲜的血液.教师可根据各次不同的教学目的 和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活 动,例 如 播 放 英 文 歌 曲、观看视频、播放flash动画、做有关 的 英 文 游 戏,也 可 以 自 己 组 合 知 识 背 景 介 绍 画 面 、文 字 等 等 来 吸 引 学 生 的 注 意 力 .
激活学生英语学习自我效能感的策略
多夸奖学生 ， 就会发现他们有 如此 多的可爱之处 。 运用形成 激励评价方式 ，不仅 能够帮助学生在感受认 可肯定 中保持高涨
自身 的学习畏难紧张学习心理 ，不断激活 自身的学习潜能。通 过这样 自然 和谐情境 创设 ， 能让学生在更 为宽 松愉悦 的学 习情
方面 ，能帮助学生在充满 自信 的学习氛围 中主动探 索和积极
交流 ， 将被动接受语言知识转化为主动理解运用 ， 从而提高学 习
效果 。
一
、
创设 自然 和谐情境 。 鼓 励学生自由表达
能动性 ，让他们在大胆尝试和踊跃发言 中不断提高语 言表达 的
灵活性和准确率 ， 激活学生 内生动力。 通过任务合作能使得学生 的主动性和激情得 以激 活。 例如 ，
习潜能动力 。 由此可见 ， 关注学生英语 自我学习效能感激活 ， 体 现了对学
生 的尊重和信任 ，能让学生在 自我主动学习的过程中不 断调整
ｖ ｉ ｅ ｗ ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｎ Ｏ Ｒ Ｂ Ｉ Ｓ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ” 教学 中 ， 可建议 学生在模 拟记者和 医 学 习策略方法 ，提高学习的信 心和激情 。提高学生英语学习 自 生对话 的过程 中， 围绕 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ ” 和 我效能感能使得学生的认 知体 验更 为深刻 ，便于他们在理解识
让学生在 自然和谐的学习情境 中主动学习和探究 ，能更好
激活他们学 习潜能和动力 。学 生在接近真实 的自然环境中主动
学习， 一方面 ， 能够更 好加深对课程 的理解 感知 ， 形成丰富 的语
言表达思维 ； 另一方面 ， 能够让学生带 着激情和兴趣 ， 主动参与 表达 ， 更好活化课程学 习内容 ， 满足语言学习发展需要 。
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民Ｔ子女作为外来者 ，侄英语学 习 往往因为綦础薄 弱 与当地学 者有一定 的学爿差距。这种差距的存在 ， 不 仅容易造成学生 的学 爿自卑 ，还能够使 得学 生学习 自信心 丧失 ， 不愿意学习英语 ， 长期 以往造成恶性循环。
分层施教的方法 ，让学生 能够在各 自最 近发展区域内得到 发 展 提 高 。 同时 ， 应该 找 准 学 生 的 学 习 薄 弱 环 节 ， 以 增 强 学
内容 ， 极力表 现 内己的学 习才华 ， 以积极 丰动参 Ｌ ｊ 学 习， 增 强信心动力。
２ ． ２活化 Ｆ １ 由交 流过 程 ， 引 导 积极 表 达
平 等 的学 习环 境让 民Ｔ 子女 消除学 的畏难 闩卑心 理， 而 闩由语言表达环境 的运 用 ， 则为学生提供增强认 知体
《 全 Ｕ制 义 务 教 育 英 语 课程 标 准 （ 实验 稿 ） 》 巾强调 ：
㈣伞体 学生 ， 住 尊重学生学 ＞ ｊ 个体 差异 的荩础 ｈ， 激 活学生 积极学习情感 ， 提高综合语言表 达运 用能力。 由此可见 ， 注 重民＿ Ｔ 子女辛体 潜能激活 ， 增强学 爿 内我效能感 ， 能够 起到 活跃课堂教学环境氛嗣 ，增强学生 语学 习内生 动力的作 用 。 教 学 实 践 明 ， 注 重 民 丁子 女 的 英语 学 Ｆ １ 信心激活 ， 能够有效发挥其 课程学习 辛体地位 和作 用 ，增强 学 的 自 我 效 能感 。民 丁 子女 英 语 学 习 信 心 的激 活 ， 更 是 课程 标 准 的需要 ，符合学生的语青学 习认知心理 ，有 效提高课程效 率， 帮助学生 丰动学 ＞ Ｊ 、 积极 参 ， 形成轻松 快乐 的学 习环
／ 课 堂 建 设
ｊ ｚ Ｎ ｌ ＿ Ｊ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
心的策略
教 师可 根 据 课 程 学 习 内容 的不 同 ， 以环 境 氛 网 创 设 为
【 摘 பைடு நூலகம் 】 本文就 民工子女 英语 学 习中 自信心缺乏 问题
提 出创设平等 学习环境 、鼓励 自由表达和激励评价 引导等
基础 ， 营造与文本相近的学 习氛围 ， 让学生带着好奇 和探究 的心理进入学习过程中。同时 ， 建立相应的互 相学 习帮助机 制， 为学习后进生明确相应的帮助同学 ， 让 学 生 能 够有 机会 参 与学 习交流 ， 鼓励其在互相交流过程中加深理解感悟。创 设 平等学 习环境 氛围应该 罔绕“ 尊重 ” 和“ 信任” 来 深入 了解 学生的学习需求 ， 并鼓励其放下学习的思想包袱 ， 丰动参 与 学习交 流 ，增进 同学之间 的友好交 流。平等 的学 爿环境创 设， 更能够实现 “ 全员参 与 ， 全体 交流” 学 习 Ｈ标 ， 满 足其积 极 主动学 习发 展 需 求 。 民Ｔ子女在这样平等学 习环境 氛围巾 ，更能够鼓足勇 气 和 信心 参 与 学 习 。像 住 《 牛津 初 巾英 语 》 （ Ｆ ｕ ｎ ｗ ｉ ｌ ｈ
究 其 原 因 主 要 是 因 为 民Ｔ 子 女 缺乏 应 有 的 学 习 动 力 和 教 师 的 关 爱 。教 师 在 教 学 中应 该 依 据学 生 的 学 习 差 异 采 取
中， 应该让学生唱＿ 丰角 ， 建议学生根据 课程学 习内容要求 以 自由讨 论交流和情境 模拟再现等方 式来积极 丰动表达 ， 深 化学 习感悟。 在 自由表达交流过程巾 ， 可根据课程学习内容的不『 百 ｊ ， 引导学生采取 同桌 、 小组 、 情 景等方式相互讨 论交流 ， 以帮 助学生加深理解 。在 自由交流过程 中， 应该围绕如下环节 ： （ １ ）创设相应 的学习情境交流氛 围 ，鼓励学生 能够大胆表 达。（ ２ ） 明确相应的学 任务 ， 要求学生 能够 根据 自身的学 习能力 ， 完成相应的学习交流任务。（ ３ ） 尊重 学生的语 言表 达差异 ， 引导鼓励学生表达 ， 让学生增强学 习的勇气 。（ ４ ） 多 关 注指导学生 ， 让学生在关怀中发现 自身的学 习价值潜能。 民工子女在 自由的表达过 程中更容易发现 自身存在 的
境氛罔。 １ ． 民工 子 女 英 语 学 习 中存 在 问题 及 原 因
ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”学 习巾 ，
教师不妨建议学 生运用找朋友 的游戏 ， 围绕 “ Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ
念 ，对 提 高课 程 整 体 教 学 效 果 和促 进 民工 子 女 非 智 力 因素
健 康发展 具有推 动作用。 民工子女英语 学习 自信 心的增强
能使 其 更 为 积极 主 动 融入 城 市 生 活 ，为 消除 两极 分化 提 供 必要 动 力 支持 。
【 关键词 】 初 中英语 ； 民工子女 ； 自信心
ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ？ ” 和 “ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｗｉ ｔ ｈ
ｈ ｉ ｍ ／ ｈ ｅ ｒ ？ ” 让 民工子女 能积极融 入学爿表达 过程 ， 增 强 学 习 动 力 。学 生 在 这样 平 等 的 学 ＞ Ｊ 过程 巾 ， 还 能够 针 对 文本 学 习
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ） ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｅ ！ “ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ａ Ｗｅ ｌ —
教 学方法 ， 旨在增强 学生主动参与意识 。学生学 习信心动 力
增 强 体 现 了英 语 课 程 倡 导 的 “ 生本 主 义” 和“ 全 面发 展 ” 理