中考物理考试评价方法与案例评析
济宁市近三年中考物理试题评析及教学建议
济宁市近三年中考物理试题评析及教学建议
【评析】
济宁市近三年中考物理试题相对来说难度较大，考点新颖，涵盖的知识点也更全面。
一、2019年中考物理试题
本年度物理试题相对来说难度较大，注重对学生综合运用物理知识进行考察。
试题涉及了机械、光学、电学、物态变化等多个知识点，拓展了学生的物理思维能力。
1. 机械方面：试题对拉力、弹力的要求比较高，考察学生的运用能力，体现了物理学科的实用性；
2. 光学方面：试题涉及到光的折射和反射等知识，考查了学生细节把握能力；
3. 电学方面：试题考察了电路的串联，并在其中穿插了电量的基本计算思想，增加了试题的难度；
4. 物态变化方面：试题以水的汽化为切入口，从分子平衡的角度对物态变化进行分析，对学生进行对物理学科的多元思考。
【教学建议】
1. 课堂知识传授的同时，也需要让学生在学习过程中，提高他们的思维能力和实践能力。
在课堂教学过程中需要重视实验操作，培养学生动手实践能力；
2. 对于物理知识的梳理和练习是非常必要得，针对课堂上所学过的知识点和重难点，可以布置相关的练习题和试题集，让学生通过练习加强对知识点的理解；
3. 良好的思维习惯能够有效地提高学生的物理成绩。
教师需要指导学生如何进行思考和分析，从而在实际应用中加深对物理知识的理解；
4. 物理知识的学习需要结合现实问题，增强学生对物理知识的应用意义和实用性的认识，这对于学生的成绩提高和创造力的培养都非常重要。
中考物理试卷评析
中考物理试卷评析一、试卷总体评述本次中考物理试卷难易适中，注重基础知识和能力的考查，题型多样，涵盖了力学、光学、电磁学等多个领域，符合中学生物理学习的整体要求。
试卷内容贴近生活实际，注重培养学生的物理素养和实际运用能力，体现了素质教育的理念。
二、试卷具体题目评析1. 选择题部分选择题以客观题为主，覆盖了物理学习的各个方面，包括公式运用、物理概念理解、实际问题分析等。
难度适中，能够考查学生对知识点的掌握程度和应用能力。
有些题目注重考察学生的物理常识和生活实际应用能力，例如通过图示判断物体受力情况等，有利于培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
2. 填空题部分填空题部分注重对物理概念和公式的理解和应用能力，有助于检验学生对物理知识的掌握程度。
部分填空题设置了实际问题，需要学生结合公式和物理概念进行分析和计算，有利于培养学生的物理思维和实际问题解决能力。
3. 解答题部分解答题部分设置了一些较为复杂的问题，需要学生综合运用多个物理知识点进行分析和解答。
这有助于培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
同时，解答题也注重学生的文字表达能力，要求学生清晰地陈述问题、分析过程和得出的结论，有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、试卷存在的问题及改进建议1. 部分选择题偏向应试性质较强，需要增加一些注重实际问题应用和思维能力的题目，更好地培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
2. 部分填空题设置较为简单，可以适当增加一些综合性和拓展性强的填空题，提高试题的灵活性和多样性，更好地考察学生的综合运用能力。
3. 解答题部分可以适当增加一些开放性问题，引导学生进行探究性学习和思考，培养学生的创新意识和问题解决能力。
四、试卷总结本次中考物理试卷全面考查了学生对物理知识的掌握程度和运用能力，注重培养学生的实际问题解决能力和综合运用能力。
在今后的试卷编写中，可以进一步注重考查学生的综合分析和创新思维能力，更好地促进学生的全面发展和素质提升。
初中物理试卷的评析
初中物理试卷的评析初中物理试卷的评析初中物理试卷的评析试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。
对考试的试卷进行认真讲评，是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措。
一堂好的讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的讲评课只会令学生昏昏欲睡。
如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？下面谈谈自己对评卷的几点思考。
一、对问题的讲解有所侧重讲课首先有一个为什么讲的问题。
这就要求教师对讲课的内在意图要清楚，明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题，它既是一节课的起点，也是一节课的归宿。
讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。
确定讲哪些内容，教师课前必须精心准备，认真阅卷评分，做好成绩分析、统计好平均分、合格率、各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率，每题的解答情况（独特的解法，典型的错误）等。
要找准学生对错的题是怎么样思考的.，多问几个“为什么学生会在这道题上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷。
最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评要求，掌握第一手资料。
讲评必须重点突出，讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，结果是面面不到，其实试卷上大多数题目学生可以自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费，当然，“突出重点”并非只讲重点，而是教师应将上课的主要精力，时间集中到学生存在问题最突出，最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑、引导探究。
二、重在解题思路方法的指导对试卷进行讲评，不仅仅是让学生掌握这份试卷的内容，而是为了让学生对相关的知识的理解更加深刻，在原有知识基础上有较大的提高，遇到类似的问题，知道从哪里下手，掌握解决问题的一般方法。
初中物理试卷评析
初中物理试卷分析一、试题特点1、基础性：试题以容易试题和少量中等难度试题为主，重点考查学生对基础物理知识的理解和运用能力，考查学生综合运用物理知识与方法的能力及分析推理能力。
试题将物理学的多个知识点融合在一起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答，重视物理知识的理解。
2、实践性：以学生日常生活与学习中所经历的现象或熟悉的设备与装置，场景编制试题，考查学生对物理现象的辨析与解释能力，体现物理知识在生活与学习经历中。
试题注重物理知识与生产生活现象、学习经验的交叉，体现动手动脑学物理，物理源于生活。
3、探究性：重视对实验探究的考查。
重点考查常用仪器仪表的原理及使用方法，设计并完成实验操作的能力。
由实验观察现象及测量数据等信息得出实验结果的能力，转换法、控制变量法的灵活运用等物理实验基本能力。
试题也注重通过文字描述、表格数据、数理图像曲线或统计图、示意图等方式考查学生处理和表达信息的能力。
4、时代性:以社会热点问题、科技前沿、生活等为背景编制物理试题，较能体现学生对社会的关注与实践能力。
试题关注环境、环保、能源、高科技等社会热点问题，考查学生分析、解决问题的能力。
二、各类题命题分析1、单项选择题（1-13题为基础题，14题为中等题，15题较难）第1题：一般是熟记一些基本的物理常数、常量或物理常识。
比如导体的判断、参照物的判定、磁铁吸引等。
第2-6题：一些简单的图片情景题，要求根据图片情景知道其中所表示或包含的物理知识。
比如物态变化、声现象、光的折射、反射、安全用电、电磁现象、热传递、电流热效应等。
第7题：串、并联电路中电压、电流的考查。
第8题：匀速直线运用中动能、重力势能的变化。
第9题：凸透镜成像问题，一般考照相机、投影仪、放大镜的成像大小、正倒、虚实情况。
第10题：内能的改变，一般考热传递或做功内能的变化。
第11题：简单机械，考天秤的处理，省力杠杆、费力杠杆的区分（看图像）。
第12题：根据图像判断哪些情景是大气压强所致，或两物体压强、压力大小的判断。
中考物理实验题评价方法
(2)如果上述实验方案可行，小明同学选择的器材 能否测出大气压的值?请你进行评估。
答案：
（1）由已知条件：测力计示数F和吸盘受力面积S ，根据公式P=F/S，可求出大气压的数值，说明 本题设计方案是可行的。 （2）由F=PS=105Pa×5×10-4m2=50N可知，题中所 使用的量程为5N弹簧测力计量程过小。
实验探究题中一些常见问法 评估 猜想 改进方法 建议 指出不足
评价
点评 分析原因
谈谈你的看法 简述你的观点。
例1 (08哈尔滨) （5分）在探究“电流与电压关 系”的实验中，同学们进行了交流与合作. （1）如图所示，同学们在交流中提出甲、乙 两个探究思路，请对这两个探究思路进行评估． （2）请设计一份记录该实验数据的表格．
例10.小星在用电炉烧水时发现电炉丝热得发红，而与它相连的导 线却几乎不发热．小星猜想电阻大的，发热功率大．而小亮在用 电炉烧水时观察到：将两个电阻不同的电炉分别接到家庭电路中 时，电阻小的电炉发热快些，相同时间内产生的热量多些．小亮 猜想电阻小的，发热功率大． 现有电阻分别为5Ω和10Ω的镍铬合金丝各一根、两个相同的烧瓶 中装入质量和温度相同的煤油、温度计、两个相同的电池组、开 关、导线等实验器材． （1）请你利用以上器材分别设计实验电路，验证小星和小亮的猜 想．（只要求画出相应的电路图） （2）小星与小亮观察到的现象似乎有矛盾，这是怎么回事？ 请你分析说明．
科学探究的七个要素
提出问题 猜想和假设 设计实验（或制订计划） 进行实验（或收集证据） 分析和论证 评估 交流与合作
让学生明白评估的内容和方法。 （1）对实验方案的评估
①在探究过程中，应该保持不变的量是否真正做
到了保持不变。探究的思路方法是否正确合理；
注重基础，突出考查物理思维能力——中考物理试卷评析
注重基础，突出考查物理思维能力——中考物理试卷评析2019年河北省初中毕业生升学文化课考试理科综合试卷全面落实《义务教育物理课程标准(2011年版)》的目标要求，遵循《河北省2019年中考文化课学科说明》中“四个有利于”的命题原则。
物理试题立足基础知识和实验能力；突出物理思维能力考查，注重创设情景，密切联系生活和生产实际。
物理试题难度略有降低，具有良好的效度和信度，选拔性与导向性兼顾。
1．遵循说明，稳中求新2019年物理试题严格遵循《说明》，入选的试题有选择题（含多选题）、填空及简答题、实验探究题和计算应用题。
题型、题量及分值分配保持稳定，凸显河北物理试题特点，难度略有降低。
共有27道物理试题(其中综合题12道),配有20多幅图表、图片,充分利用它们形象直观、信息量大等特点，减少了考生采集信息的难度。
物理试题考查科学探究和科学内容，考查的知识点达到《说明》要求内容的80%以上，特别是“惯性”“压强”“密度”“欧姆定律”“电功、电功率”五个理解性知识点，通过19题、22题、33题、34题、37题以及38题等进行了重点考查。
做到了源自于教材的试题高于教材，自拟试题都是原创，在新的情景下，考查学生运用物理概念和规律分析解决问题的能力。
有利于抑制依靠死记硬背、题海战术，实验不做也得分的现象，给物理教学以正确导向。
2．基于教材，考查基础物理教材是学科教学中知识和能力目标、德育目标的集中体现，教材中有丰富的物理内涵。
物理教材是学生学习物理知识的主要载体。
因此，考查学生在学科学习目标方面达到的水平程度，教材是很重要的依据和素材来源。
考查物理基本概念和规律的建立过程，以及图片、想想议议、实例分析等，掌握知识迁移、分析推理、归纳总结等学习方法等内容。
试卷中许多试题的素材来源于教材或教学参考书。
如第10题通过“在高原上用高压锅煮饭”“雷雨时打着伞在开阔地行走”考查物理在生活中的应用；第11题通过“晶体——铝、冰、海波”“绝缘体——塑料、橡胶、石墨”考查物质的分类；第13题考查分子动理论的基本观点，第16题,关于声现象的考查；第19题通过“系安全带”“旋转、生熟鸡蛋”“跳远助跑”“撞击锤柄”等生活中的做法考查惯性的防止和利用；第28题通过天然气热水器给水加热考查比热容、热量计算、热效率。
中考物理考试评价方法与案例评析
中考物理考试评价方法与案例评析考试评价是学生学业评价的一个重要组成部分。
物理课程标准明确指出：“在义务教育阶段，校内测验的主要目的不是筛选和甄别，所以命题应该体现课程目标的要求，不应该追求区分度，更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准……笔试应逐步做到开卷和闭卷相结合。
”传统的考试，试图通过分数的排队起到警示和鞭策的作用，用来刺激学生进步，这种做法是违背中小学生身心发展规律的。
初中学生各方面的发展还不成熟，当考试成绩较好时，得到教师肯定，学生的羡慕、自信心和自豪感很强；当考试成绩较差时，受到批评，受到同伴的冷落，沮丧、自暴自弃的情绪使他们消沉，学习更加困难。
新课程的发展性评价观要改变这种非人性化的、严重阻碍学生发展的评价方式，强调学校内部的考试应当建立发展起点评价的观念，让每一个学生在考试中树立自己能行，可以再前进一步的信心。
发展性评价的考试方式应是多样化的。
一、纸笔测验评价纸笔测验是指学校内根据需要进行的局部或统一测试。
试题的解答可以用闭卷的方式，也可以用开卷的方式；可以采取学生个体单独答题，也可以采取几人小组的共同答题；可以解答其中的全部试题，也可以选择解答其中的部分试题。
选择什么样的方式视具体的考试目的而定。
发展性评价的考试没有甄别、选拔的功能，所以在考试时应创设多种方法，让学生在没有压力的宽松环境中展示出自己的水平，发挥出自己的特长，答出一个好心情。
（一）开卷形式的考试下面提供的三个案例是某校对学生阶段性学习情况进行调研测验的三道试题。
测验的方式是开卷，学生在两天内交卷。
成绩是用A、B、C、D四个等级记载。
(该校使用的教科书是义务教育课程标准实验教科书《物理》(8年级)，上海科学技术出版社出版，廖伯琴、何润伟主编。
学生在这个阶段学习的内容是第一章：打开物理世界的大门”。
) 案例一试题：到现在为止，我们知道太阳系有九大行星，它们好像一个大家庭紧密团结在太阳的周围，并且在不停地运动着(如图3—1)。
2023中考物理评析
2023中考物理评析一、2023中考物理考试总体概述2023年中考物理考试在我国各地顺利进行，总体来看，考试试题保持了稳中有变的特色。
试题注重基础知识的考查，同时考查考生的综合分析和解决问题的能力。
试卷结构合理，题型分布均匀，体现了教育部门对物理学科的重视。
二、试题难度及考点分布分析2023中考物理试题难度适中，既注重对基础知识的考查，也有一定程度的拔高。
试题涵盖了力学、热学、光学、电学、原子物理等多个领域。
试题分布合理，各个知识点均有涉及，难易程度搭配得当。
力学和电学试题占比较大，体现了这两部分在物理学科中的重要地位。
三、考生表现及成绩分析据初步统计，2023年中考物理考试整体表现良好。
考生们在基础知识方面掌握较为扎实，但在综合分析和解决问题方面表现略有不足。
部分地区考生成绩普遍较高，但也有一些地区成绩相对较低，说明物理教育水平存在地域差异。
四、物理教育现状及发展趋势当前，我国物理教育取得了一定的成果，但也存在一些问题，如部分地区教育资源短缺，教学方法单一，学生动手能力较弱等。
为进一步提高物理教育质量，教育部门和学校应加大投入，改进教学方法，注重实验教学，培养学生的创新能力和实践能力。
五、备考策略和建议针对中考物理考试的特点，考生在备考过程中应注重以下几点：1.打牢基础知识，强化训练基本技能；2.注重综合分析和解决问题的能力培养；3.了解历年真题，熟悉试题类型和分布；4.加强实验能力的训练和提高；5.合理安排时间，注重身心健康。
总之，2023中考物理考试体现了教育部门对物理学科的重视，也为考生提供了展示自己才华的舞台。
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中考物理考试评价方法与案例评析考试评价是学生学业评价的一个重要组成部分。
物理课程标准明确指出：“在义务教育阶段，校内测验的主要目的不是筛选和甄别，所以命题应该体现课程目标的要求，不应该追求区分度，更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准……笔试应逐步做到开卷和闭卷相结合。
”传统的考试，试图通过分数的排队起到警示和鞭策的作用，用来刺激学生进步，这种做法是违背中小学生身心发展规律的。
初中学生各方面的发展还不成熟，当考试成绩较好时，得到教师肯定，学生的羡慕、自信心和自豪感很强；当考试成绩较差时，受到批评，受到同伴的冷落，沮丧、自暴自弃的情绪使他们消沉，学习更加困难。
新课程的发展性评价观要改变这种非人性化的、严重阻碍学生发展的评价方式，强调学校内部的考试应当建立发展起点评价的观念，让每一个学生在考试中树立自己能行，可以再前进一步的信心。
发展性评价的考试方式应是多样化的。
一、纸笔测验评价纸笔测验是指学校内根据需要进行的局部或统一测试。
试题的解答可以用闭卷的方式，也可以用开卷的方式；可以采取学生个体单独答题，也可以采取几人小组的共同答题；可以解答其中的全部试题，也可以选择解答其中的部分试题。
选择什么样的方式视具体的考试目的而定。
发展性评价的考试没有甄别、选拔的功能，所以在考试时应创设多种方法，让学生在没有压力的宽松环境中展示出自己的水平，发挥出自己的特长，答出一个好心情。
（一）开卷形式的考试下面提供的三个案例是某校对学生阶段性学习情况进行调研测验的三道试题。
测验的方式是开卷，学生在两天内交卷。
成绩是用A、B、C、D四个等级记载。
(该校使用的教科书是义务教育课程标准实验教科书《物理》(8年级)，上海科学技术出版社出版，廖伯琴、何润伟主编。
学生在这个阶段学习的内容是第一章：打开物理世界的大门”。
) 案例一试题：到现在为止，我们知道太阳系有九大行星，它们好像一个大家庭紧密团结在太阳的周围，并且在不停地运动着(如图3—1)。
你能从这幅图中看出些什么奥秘?你能提出三个问题来吗?学生的回答(示例)：甲：我们可以看出太阳系的九大行星都是围绕太阳从东到西转动的。
而且每颗行星和太阳的距离都不一样，它们还一直是以它们自己的一条轨道转动。
问题一：我看许多行星的公转轨道好像都是比较圆和比较规则的，但为什么冥王星的运行轨道看起来好像要扁一些?问题二：哈雷慧星的运行轨道是跨越了地球的运行轨道的，如果真的会有哪一天时间的巧合，哈雷慧星会撞上地球吗?问题三：听说太阳现在正在膨胀，以后会陆续吞没离它最近的水星、金星甚至地球，难道它真能胀大到能吞没地球的地步吗?乙：我发现了这九大行星是团结的，它们各个都在自己的家里，偶尔会有些小东西进来玩一玩。
问题一：太阳系中九大行星的轨道会不会出问题，使得九大行星撞到一起?问题二：太阳系中九大行星轨道安排是由什么原因排的?问题三：太阳系中的水星、木星、土星是否都会被毁掉?评析：在考试的形式上，改变了传统的答卷并在规定时间内完成的模式，让学生有充裕的时间去思考，去猜想。
在这样的考试情境下，学生不会为自己的分数去作弊、抄袭，他们会真实写出自己的想法和问题。
在试题的考虑上，改变了传统的死记硬背、不重视物理启蒙教学的思想，让学生用学习这一章所产生的神奇感来思考试题中提出的问题，这对学生学习物理兴趣的培养和学习方法的指导是很有好处的。
在义务教育阶段，物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质。
试题为了让学生进一步了解自然界的神奇，给学生提供了一个太阳系九大行星转动状况的示意图，让学生用图中提供的信息来思考知道了什么，还有什么问题。
笔者从执教老师处传阅了一个班级的答卷。
从学生的答题情况来看，没有出现雷同的情况，每个同学都从各自不同的角度去认识问题，提出问题。
这两份答卷所反映出的学生思维状态是真实、活泼并富于想象的。
“具有创新意识、能独立思考、勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”是标准中的课程总目标之一。
从试题的立意、考试方式以及学生答题反映的情况来看，基本体现了这一理念。
让学生根据示意图提供的信息提出问题，这是一种学习方法的引导，也是一种学习能力的培养。
自然界的神奇导致学生的求知和探索，这是本学习的主要目标之一。
对于学生提出的各种各样的问题，教师应该进行总结反馈，但反馈不是对每一个问题进行解答，因为有些问题的解答不是学生现有的知识基础能够理解的，有些问题现在还不可能找到答案。
对于那些学生能够接受的解答，教师可以引导学生自己去查询(提供线索或网址等)，暂时不能够理解的答案和现在还不能解答的问题，可以鼓励学生好好学习，不断求知、探索，自己去解决、去探索、去为科学的发展和人类服务。
案例二试题：对于生活中的一些神奇物理现象，你一定想知道是什么原因，你猜想过吗?探究过吗?有什么结果?(可以举一个例子说一说，因为这体现了你的探索精神和对知识的追求。
) 学生的回答〔示例〕：甲：记得小时候使用橡皮擦时老是在想，为什么橡皮能擦字?原以为橡皮擦有魔法，但我后来发现，特别是用橡皮擦擦过钢笔字后，那地方的纸摸起来就会觉得略微粗糙一些，并要薄一些。
于是我就在想，可能是橡皮接通过与纸摩擦，把带有字迹的一小层纸也擦去了，这就应该是橡皮擦能擦字并且纸越擦越薄的原因。
乙：我去吃牛肉粉时，在几家不同的店里吃，它们的酱油有些很好倒，有些很难倒出来。
我就去看，发现难倒的那瓶酱油是满的，壶是盖了盖的，而好倒的那瓶酱油同样是满的，但盖上有洞或干脆没有盖。
我就猜想，这与空气压力有关。
因为盖子紧了倒酱油时，没有空气进去补充，因此壶内的压力小于壶外的压力，因此酱油很难倒出，而不盖盖的酱油壶道理则相反。
评析：我们生活在神奇的物理世界中，学生每时每刻都可能产生对某一个物理现象的困惑、猜想，也可能产生一种本能的探究欲望。
如果有可能做到，他们会以一种不舍的精神去研究、去探索。
生活是物理教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，在物理启蒙教学的阶段了解学生的探究情况，让学生展现自己的探究能力和成果，体现了课程标准中课程目标的要求。
试题本身并不关注学生猜想的科学性，更不关注在猜想和探究过程中认识和探究方法的正确性，试题关注的是学生对生活中神奇现象的思考和求索精神。
因此，在这种宽松的答题环境中，所有学生以一种真实的情感记录自己对某一种物理现象的猜想和认识过程。
甲同学和乙同学的答题内容都是生活中极为普通的物理现象，他们都是从好奇开始，从而产生探究的欲望。
先是猜想，后是根据自己了解的一些知识来解释自己猜想，或实际去探究一下，究竟什么情况发生了变化，从而得出自己认为是正确的结论，达到一种满足。
学生从考试评价的形式中所反映出的精神、追求和价值观正是我们每个老师所要捕捉、了解和进行激励的。
学生朴实的求知情结是每个物理教师实行教学的最宝贵的财富。
在这个前提下，学生猜想探究产生的错误或不科学、不严密都是在认识层面上十分自然的事，也是很容易解决的事。
从这个班学生的答题情况来看，每个同学都从不同的角度反映了自己进行猜想探究的情况，其中有生物、化学、历史等内容，也有自然界的一些天象。
有错误的、有正确的、有得不出结论的。
例如有一位同学是这样回答的：“我在学习过程中猜想过，因为我们不可能什么都知道，也探索过，没有成果，不知道是懂得太少还是什么，好像每次探索都不对。
例如：我不知道地球上为什么会有许多危害，如雪崩、洪水等，我猜想过是不是和空气有关系。
我把垃圾放在一个房子里用电风扇来造风，想让它形成龙卷风，可是怎么都不成功，也没有探索成果。
”还有位同学说：“有很多物理现象我都觉得奇怪，也猜想过多次，但能力有限，知识不够，没有去探究，不过我会去探究的。
”这道试题以及答题反映的情况折射出这样一个深层次的问题：我们应怎样评价一个学生，我们应怎样从学生的心灵深处了解他们对知识的不同追求，我们应该如何引导学生学会学习。
同一道试题的几种不同解答，都是学生不同思维的外露，这种外露明显反映出学生能力上的差异。
这种差异的存在要求评价追求一种尊重学生个体在群体中的地位，发现个体潜在发展的各种因素，充分发挥评价的激励功能，从而真正达到促进每一个学生的发展。
在实施这种评价时，评价的尺度应该是弹性的。
有意识模糊这种差异只会给那些有自卑心理的学生以动力，从而激发起他们内在的进取欲望，达到自强、自立和自信。
案例三试题：磁悬浮列车是21世纪人们最理想、最快捷、最舒适的交通工具之一，即将在中国上海浦东兴建的商业性磁悬浮列车线将揭开人类交通史上令人振奋的光辉篇章，它将向世人展示磁悬浮列车的美丽风采。
磁悬浮列车没有通常的轮轨系统，它有着传统列车无法比拟的诸如稳定、安全、节能、污染少、易维护等特点。
(你如果想知道磁悬浮列车的详细情况，请你查访有关网站或资料。
)据专家测算，如果在北京一上海高速路线上采用磁悬浮技术，那么从北京到上海的时间仅需3小时左右，比乘坐飞机慢不了多少。
请你查一查有关资料，了解北京到上海的里程，算出磁悬浮列车全程运行的平均速度。
这个速度是现在运行的京沪T13次列车全程平均速度的多少倍?评析：速度的概念是物理学中比较重要的概念之一。
课程标准中对这一知识点的要求是“能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
”试题从这个基本要求出发，充分运用知识这个载体，对学生进行学习方法和情感、态度价值观的教育，体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
试题从一开始就让学生阅读一段短文，让学生了解我国目前科技的发展，知道磁悬浮列车的一些特点，激发学生热爱科学，关注科学、技术和社会(STS观念)，体现了试题的教育价值。
从教学的角度讲，培养学生获取信息，处理信息的能力是教学过程中十分重要的一环。
试题从这一理念出发，让学生自己去查询一些资料，利用查询的结果解答问题，借以考查学生获取信息和处理信息的能力(因为是开卷，并且有充裕的时间，在学习愿望的驱使下，每个同学都会去做，而且会认真去做)。
实际上，这也是让学生表现自己、体现自己能力的一个手段。
试题的解答是比较容易的，但解答的过程却为学生的发展提供了一个较大的空间，这是试题在考试评价改革方面较为成功的一个案例。
笔者没有抽调该校学生的答卷。
从教师处得到的评卷信息是：绝大部分学生去查询了有关资料(有上网的，也有去图书馆、火车站的)，也正确地完成了试题的计算。
教师的评价是以等级方式评定的。
教师对个别较好的答卷还写了鼓励性的批语，对较差的答卷不但指出错误，还进行鼓励。
(二)闭卷形式的考试在实施新课程方案的过程中，闭卷考试仍然是教育评价的一个重要手段。
对于学生的发展性评价，闭卷考试一般是校内进行的检查、调研性考试。
在形式上，它和传统的考试没有什么不同，但在命题和考试结果的处理上有着显著的差别：．命题的依据是《全日制义务教育物理课程标准》。