2019版高考生物大一轮复习 第24讲 基因的表达优选学案
新人教生物一轮复习学案：第24讲 基因表达与性状的关系(含答案解析)
新人教生物一轮复习学案第24讲基因表达与性状的关系概念落实1.提出者：。
2.内容图解◉方法规律“三看法”判断中心法则各过程艾滋病病毒（新冠病毒是一种具有单条正链RNA（＋）的冠状病毒，其RNA基因链包含5个基因片段：S蛋白基因，用于表达S蛋白的氨基酸序列；E蛋白基因，用于表达E蛋白的氨基酸序列；M蛋白基因，用于表达M 蛋白的氨基酸序列；N蛋白基因，用于表达N蛋白的氨基酸序列；其他基因，用于引导下一代病毒颗粒的复制过程。
新冠病毒在宿主细胞内的增殖过程如图所示，a～e表示相应的生理过程。
思考下列问题：（1）图中过程表示复制遗传物质；过程表示合成蛋白质，翻译过程所需的原料、rRNA和能量均来自。
（2）由图可见，新冠病毒的增殖过程（选填“需要”或“不需要”）逆转录酶的参与。
（3）a过程消耗的嘧啶核苷酸数与c过程消耗的嘌呤核苷酸数（选填“相等”或“不相等”）。
4.生命是物质、能量和信息的统一体（1）DNA·錘A是的载体。
（2）蛋白质是信息的。
（3）等为信息流动提供能量。
◀诊断·加强▶1.判断下列说法的正误：（1）中心法则体现了遗传信息的传递和表达功能。
（）（2）细胞核中的DNA复制和转录的模板相同。
（）（3）编码蛋白质的基因含有遗传信息相同的两条单链。
（）2.链接必修2教材P69“拓展应用”。
红霉素、环丙沙星、利福平等抗菌药物能够抑制细菌生长，请补充其原理和机制：（2022·浙江卷）“中心法则”反映了遗传信息的传递方向，其中某过程的示意图如下。
下列叙述正确的是（）A.催化该过程的酶为RNA聚合酶B.a链上任意3个碱基组成一个密码子C.b链的脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键相连D.该过程中遗传信息从DNA向RNA传递（2022·河北卷）关于中心法则相关酶的叙述，错误的是（）A.RNA聚合酶和逆转录酶催化反应时均遵循碱基互补配对原则且形成氢键B.DNA聚合酶·錘A聚合酶和逆转录酶均由核酸编码并在核糖体上合成C.在解旋酶协助下，RNA聚合酶以单链DNA为模板转录合成多种RNAD.DNA聚合酶和RNA聚合酶均可在体外发挥催化作用（2020·全国Ⅲ卷）关于真核生物的遗传信息及其传递的叙述，错误的是（）A.遗传信息可以从DNA流向RNA，也可以从RNA流向蛋白质B.细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA均可编码多肽C.细胞中DNA分子的碱基总数与所有基因的碱基数之和不相等D.染色体DNA分子中的一条单链可以转录出不同的RNA分子考向中心法则1.（2022·华南师大附中）如图是中心法则示意图，下列有关叙述正确的是（）A.烟草花叶病毒的RNA进入烟草叶片后，通过④②过程产生新的病毒RNAB.HIV容易发生变异，原因是①过程容易发生基因突变C.真核细胞参与③过程的三种RNA都是通过②过程产生的D.基因突变后其编码的蛋白质不发生改变，只与②过程有关2.（2022·广东执信中学）奥密克戎是新冠病毒变异株，传播速度快，被世卫组织定性为“密切关注变异株”，总体风险评估为“非常高”。
2019版高考生物大一轮优选课件：第24讲讲基因的表达
以看出， mRNA上相应碱基的变化是 U→C，则该基因的这个碱基对的替换情况是
A∥T替换为G∥C(或T∥A替换为C∥G)。
(4) 过程①②③分别为 DNA复制、转录和翻译。成熟红细胞没有细胞核和细胞器，
(3)由于基因中一个碱基对发生替换，而导致过程③合成的肽链中第 8位氨基酸
由异亮氨酸 ( 密码子有 AUU 、 AUC 、 AUA) 变为苏氨酸 ( 密码子有 ACU 、 ACC 、
ACA、ACG)，则该基因的这个碱基对替换情况是__________。 (4)在人体内成熟红细胞、浆细胞、记忆细胞、效应T细胞中，能发生过程②③
(3)基因控制性状的实例(连线)
答案
3．基因与性状的关系
染色体 上呈 (1) 由图示看出基因在 __________ 线性 __________ 排列。
翻译 (3) 最初提出的内容包括 DNA 复制、转录和 __________ ，补充完善的内容为 逆转录 。 RNA复制和__________
(4)RNA的自我复制和逆转录只发生在 RNA病毒在宿主细胞内的增殖过程中， 逆转录酶 的参与。高等动植物体内只能发生另外三条途径。 且逆转录过程必须有__________
[解析] 本题主要考查生物大分子的合成过程，注意区分DNA分子复制和DNA分 子转录过程中模板链的区别。 (1) 过程②以 DNA 分子的一条链为模板合成的 α 链为 mRNA，该过程为转录，其发生的主要场所是细胞核。(2)α链及其模板链对应区段
的碱基中G分别占29%、19%，则α链中C占19%，U占54%－29%＝25%，A占1－
基因的表达(一轮复习)教学设计
课题名称基因的表达（2014--20XX届高三一轮复习）科目生物学生年级高三课时 1 教师一、教材内容分析本节课的教学内容是2014—20XX届高三一轮复习之模块2“遗传、变异和进化”的第2单元第3讲“基因的表达”的知识内容。
本课主要是通过“思维辨析回顾”、“知识网络重构”和“例题精练精讲”三个环节，让学生着眼整体，变换视角，融汇贯通知识，锁定考点，巩固双基，注重提高学生审题、答题、解决问题的能力，从而提高生物复习的有效性。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能目标（1）遗传信息的转录和翻译(B)（2）基因与性状的关系(B)2、过程与方法目标（1）利用PPT软件完成的本堂课的“基因的表达”一轮复习任务。
（2）利用自编学案完成本堂课的“思维辨析”、“知识网络重构”和“精练精讲”。
（3）夯实双基，提高学生综合运用所学知识发现问题、提出问题和分析、解决实际问题的能力，以及提高学生理论联系实际的能力。
（4）提高学生精确计算的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过自主学习，提高学生敢于面对综合题的信心。
（2）通过分组学习，增强学生的组织能力和团队协作精神。
（3）节时高效，愉快学习，快乐学习。
4、重点（1）比较分析DNA和RNA （2）RNA的种类和功能（3）遗传信息、密码子、反密码子（4）转录、翻译与DNA复制的比较（5）基因表达过程中相关数据计算（6）掌握中心法则的内容与各种生物的遗传信息传递过程（7）理解基因控制生物性状的途径（8）理解基因与性状之间的关系5、难点（1）转录、翻译与DNA复制的比较基（2）因表达过程中相关数据计算四、教学策略选择与设计1、教学组织形式通过“思维辨析”回顾知识，进而重构“知识大网络”，再通过“精练精讲”强化加深，最后归纳总结。
2、教学方法本课采用“任务驱动”、“问题──探究”等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
2022年 第一中学 高三生物一轮复习学案：第24讲基因的表达
第24讲基因的表达主备人陈乾一、考纲要求二、课堂教学内容及要求考点1 遗传信息的转录和翻译1、学生完成预习内容〔1〕RNA的结构及种类，每一类型RNA的作用是什么？〔2〕RNA与DNA的区别有哪些？〔3〕遗传信息、密码子、反密码子分别在哪里？〔4〕转录、翻译的具体过程怎样？(5)DNA复制、转录和翻译的比拟补充素材：仔细观察下面两图，并思考：〔1〕两图显示的是何种生理过程？它们有何差异？提示图示过程为转录和翻译，两图的区别在于图1所示转录、翻译过程有“时空〞差异，即转录在细胞核，时间在前；翻译在核糖体，时间在后。
图2所示转录、翻译同时进行。
〔2〕大肠杆菌可进行上述哪个过程，图1还是图2?提示大肠杆菌为原核生物，只能进行图2过程不能进行图1过程。
〔3〕两图中a～f分别是什么物质或结构？提示a～f依次为mRNA、核糖体、多肽链、DNA、mRNA、RNA聚合酶。
〔4〕针对图1分析：②图示信息显示一条mRNA可结合多个核糖体，其意义何在？③图中多条多肽链其氨基酸序列是否相同？为什么？它们是否具生物学活性？①方向为从左向右，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。
②意义为少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
③图中多条肽链应相同，因为其模板mRNA相同。
由于合成的仅是“多肽链〞，要形成蛋白质还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工，形成特定空间结构前方可具备生物学活性。
补充习题：1．〔2021年新课标Ⅲ卷，1〕以下关于真核细胞中转录的表达，错误的选项是〔C〕A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来B．同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补3．〔2021年海南卷，25〕以下关于生物体内基因表达的表达，正确的选项是〔B〕A．每种氨基酸都至少有两种相应的密码子B．HIV的遗传物质可以作为合成DNA的模板C．真核生物基因表达的过程即是蛋白质合成的过程D．一个基因的两条DNA链可转录出两条相同的RNAA．DNA和ATP中所含元素的种类相同B．一个tRNA分子中只有一个反密码子C．T2噬菌体的核酸由脱氧核苷酸组成D．控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体DNA上10．〔2021年衡阳八中月考生物试题〕微RNA〔miRNA〕是真核生物中广泛存在的一类重要的基因表达调控因子。
高考生物一轮复习 第七单元 第24讲 生物的进化教案 新人教版-新人教版高三全册生物教案
第24讲生物的进化考点一现代生物进化理论1.达尔文的自然选择学说2.现代生物进化理论(1)种群是生物进化的基本单位①基因库:一个种群中全部个体所含有的全部基因。
②基因频率:一个种群基因库中,某个基因占全部等位基因数的比率。
③生物进化的实质:种群基因频率的改变。
(2)突变和基因重组产生进化的原材料①可遗传变异的来源②生物突变的有利和有害不是绝对的,往往取决于生物生存的环境。
③生物的变异是不定向的,只是产生了生物进化的原材料,不能决定生物进化的方向。
(3)自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的不利变异被淘汰,有利变异逐渐积累种群的基因频率发生定向改变生物朝一定方向缓慢进化。
(4)隔离导致物种的形成①隔离②物种形成a.物种形成的三大环节b.标志:产生生殖隔离。
(5)共同进化与生物多样性的形成①共同进化的类型和实例共同进化类型相互关系实例生物与生物之间种间互助具有细长口器的蛾与细长花距的兰花种间斗争捕食猎豹与斑马寄生粘液瘤病毒与兔子竞争农作物与杂草生物与无机环境之间生物影响环境,环境影响生物地球早期无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有氧气→好氧生物出现②生物多样性的形成a.内容:生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
b.形成原因:生物的进化。
c.研究生物进化历程的主要依据:化石。
3.生物进化理论在发展(1)中性学说:大量的基因突变是中性的,决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累,而不是自然选择。
(2)生物进化理论不会停滞不前,而是在不断发展。
[纠误诊断](1)生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素。
( ×)提示:自然选择是物种朝不同方向发展的决定性因素。
(2)突变的可遗传性阻碍生物的进化。
( ×)提示:可遗传的变异中的突变是生物进化的原材料。
(3)种群基因库间的差异是产生地理隔离的根本原因。
( ×)提示:种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因。
人教版教学教案高三第一轮复习课基因的表达(教案)
高三第一轮复习课：必修2第四章基因的表达华侨中学生物组严慧琼2009.12.11I .教材分析：本章为《高中生物必修 2 （遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。
本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。
n .学情分析：本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。
高三复习课教学已进行一个阶段，学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力川.教学目标：知识目标1. 能说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用2. 理解遗传信息的转录和翻译过程3. 概述中心法则的提出和发展能力目标1、能在老师的指导下，构建本章节的知识网络，2、能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合分析及解题能力情感目标相互交流、合作和评价IV .教学重点与教学难点：教学重点：转录和翻译的过程，中心法则的提出和发展教学难点：RNA的种类与作用、密码子与反密码子、启动子与终止子V.教学设计思路：课前指导学生复习本章节内容，将相关知识进行整理形成网络图，在课堂展示并点评，进而导出教师的网络图，抓住贯穿整节课的主干内容，即DNA---RNA---蛋白质，再从中延伸各个知识点，使学生系统掌握本章节的内容。
结合高考试题题的讲解的，进一步巩固知识，提高解题能力。
W .课时安排：1课时W .教学准备：多媒体课件学习好资料欢迎下载例题（08江苏高考）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。
据图判断，下列描述中正确的是（BDA. 图中表示4条多肽链正在合成B. 转录尚未结束，翻译即已开始C. 多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D. —个基因在短时间内可表达出多条多肽链4、最后通过一个flash课件比较真核与原核生物的基因表达过程回到知识网络图，指导学生注意中间的这条主干线：基因上的遗传信息就通过中间这条主干线进行传递，加上我们前面复习过的DNA的复制过程，这就是中心法则最初的雏形。
2019-2020年高考生物总复习 基因的表达教案 新人教版
2019-2020年高考生物总复习基因的表达教案新人教版一、格里菲思体内转化实验方法分析(1)从实验的变量看，四组实验给予小鼠的处理各不相同，没有明显的实验组和对照组，属于相互对照。
(2)从实验的结果看，第(4)组实验的结果为：某些个体会出现患败血症死亡。
(3)实验的结论是杀死的S型细菌中含有某种转化因子，其结构相当稳定。
(4)该实验的局限性主要是四组实验所用的小鼠不可能完全相同，我们只能尽可能选取性别、大小、发育状况、健康状况等相似的多个个体进行平行重复实验，以提高实验的可信度。
二、艾弗里体外转化实验方法分析1．实验过程2．实验方法分析(1)从实验的变量看，这里实际上是多个并列的实验组，没有明显的对照组，属于相互对照。
(2)从实验的结果看，S型细菌的DNA能够使R型细菌转化为S型细菌，但这种转化率也不是百分之百，DNA的纯度越高转化率就越高。
(3)该实验的结论是：遗传物质是DNA，蛋白质、多糖、脂类等不是遗传物质。
(4)该实验不能令人信服之处在于我们所提取的DNA、蛋白质、多糖、脂类等的纯度不能够达到百分之百。
因此，该实验的结论在过了将近10年后才普遍被大家所接受。
三、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌实验方法分析(1)从实验的变量看，两组实验的处理各不相同，1组是含35S的噬菌体，2组是含32P 的噬菌体，因此两组实验属于相互对照。
(2)从实验的结果看，两组上清液和沉淀物中均有放射性，原因是噬菌体侵染细菌并不是完全同步进行的，因此，尽可能控制培养时间就非常重要，同时离心分离技术也有待进一步完善。
(3)实验的结论是：DNA分子在噬菌体的前后代保持了连续性，是遗传物质。
值得注意的是，该实验并不能说明蛋白质不是遗传物质。
(4)该实验的缺陷：尽管通过放射性同位素标记的方法，将DNA和蛋白质区分开来，但离心的方法并不能将细菌和噬菌体完全分离，致使上清液和沉淀物中都存在放射性。
2019-2020年高考生物总复习植物的激素调节教案新人教版曲现象的是( )A．②⑤⑦C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧解析：①a、b浓度相同，故直立生长；②向右弯曲生长；③直立生长；④直立生长；⑤向右弯曲生长；⑥不生长也不弯曲；⑦只有暗室内的幼苗旋转，单侧光不影响生长素的分布，直立生长；⑧向小孔方向弯曲生长。
【备考2024】生物学高考总复习教案：第24讲 基因的表达
生物学高考总复习教案第24讲基因的表达课标内容(1)概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现。
(2)概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。
考点一基因指导蛋白质的合成1.RNA的结构与功能DNA和RNA的区别(1)正确判断DNA和RNA①含特有碱基T或脱氧核糖⇒DNA；②含特有碱基U或核糖⇒RNA。
(2)DNA和RNA合成的判断：用放射性同位素标记T或U可判断DNA和RNA 的合成。
若大量消耗T，可推断正在进行DNA的合成；若大量利用U，可推断正在进行RNA的合成。
2.遗传信息的转录(1)真核生物的DNA转录形成的mRNA需要在细胞核加工处理成为成熟的mRNA后才能作为翻译的模板。
(2)一个基因转录时以基因的一条链为模板，一个DNA分子上的不同基因的模板链不一定相同。
(3)转录是以基因为单位进行的，一个基因可被多次转录。
3.遗传信息的翻译4.遗传信息、密码子与反密码子辨析(1)密码子有64种，不同生物共用一套遗传密码。
①有2种起始密码子：在真核生物中AUG作为起始密码子；在原核生物中，GUG 也可以作为起始密码子，此时它编码甲硫氨酸。
②有3种终止密码子：UAA、UAG、UGA。
正常情况下，终止密码子不编码氨基酸，仅作为翻译终止的信号，但在特殊情况下，终止密码子UGA可以编码硒代半胱氨酸。
(2)通常一种密码子决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸。
(3)每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子的简并)，可由一种或几种tRNA转运。
【考点速览·诊断】(1)tRNA分子由两条链组成，mRNA分子由单链组成。
(2020·全国卷Ⅲ，3C)(×) 提示二者都是单链结构。
(2)细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA均可编码多肽。
(2020·全国卷Ⅲ，1B)(×)提示转录可产生mRNA、tRNA、rRNA等，其中tRNA和rRNA不能编码多肽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第24讲 基因的表达1．RNA 的结构和种类(1)基本单位：__核糖核苷酸__。
(2)组成成分答案 鸟嘌呤(G) 尿嘧啶(U)(3)结构：一般是__单__链，长度比DNA 短；能通过__核孔__从细胞核转移到细胞质中。
(4)种类：__mRNA__、__tRNA__和rRNA 三种。
2．遗传信息的转录(1)概念(2)过程答案解旋酶一条链核糖核苷酸mRNA DNA链3．遗传信息的翻译(1)概念(2)密码子①概念：mRNA上3个相邻碱基决定1个氨基酸，此3个相邻碱基称为__密码子__。
②种类：64种，其中决定氨基酸的密码子有__61__种，终止密码子有3种。
1．判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)若核酸链中出现了胸腺嘧啶或脱氧核糖，则必为DNA。
( √)(2)转录和翻译都是以mRNA为模板合成生物大分子的过程。
( ×)(3)密码子是由真核生物基因中每三个相邻的碱基组成的。
( ×)(4)转录时，RNA聚合酶只能起到催化作用，不能识别DNA中特定的碱基序列。
( ×)2．关于RNA的叙述，错误的是( B)A．少数RNA具有生物催化作用B．真核细胞内mRNA和tRNA都是在细胞质中合成的C．mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子D．RNA一般是单链，通过核孔由细胞核转移到细胞质中解析少数RNA是酶，具有催化作用；真核细胞内的mRNA和tRNA主要是在细胞核内合成的；mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为一个密码子；RNA一般为单链，在细胞核中经转录合成后由核孔转移到细胞质中。
3．甲、乙两图为真核细胞中发生某代谢过程示意图，下列有关说法中，正确的是( B)A．图甲所示过程叫做翻译，多个核糖体共同完成一条多肽链的合成B．图甲所示翻译过程的方向是从右到左C．图乙所示过程叫做转录，转录产物的作用一定是作为图甲中的模板D．图甲和图乙中都发生了碱基配对并且碱基互补配对方式相同一DNA的复制、转录和翻译的比较1．遗传信息的传递与表达(1)数量关系：一个mRNA 可同时结合多个核糖体。
(2)目的：少量的mRNA 分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
(3)方向：从左向右(见下图)，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。
(4)结果：合成的仅是多肽链，要形成蛋白质还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。
[例1] 如图为人体细胞中发生的几个重要的生理过程，下列叙述不正确的是( A )A ．过程①③发生在细胞核、线粒体、叶绿体中B ．含有c 个腺嘌呤的DNA 分子第n 次复制时需要腺嘌呤脱氧核苷酸2n －1·c 个C ．若过程②合成的物质b 经加工后形成具有m 条多肽链的蛋白质，在形成该蛋白质时脱去了100个水分子，则该蛋白质中至少含有100＋2m 个氧原子D ．过程②最多需要61种tRNA ，该过程表明细胞可以迅速合成大量的蛋白质 解析 人体中不存在叶绿体，A 项错误。
含有c 个腺嘌呤的DNA 分子第n 次复制，其实就是有2n －1个DNA 分子在复制，每个DNA 分子有c 个腺嘌呤脱氧核苷酸，那么2n －1个DNA 分子复制就需要2n －1·c 个腺嘌呤脱氧核苷酸，B 项正确。
合成具有m 条多肽链的蛋白质时脱去了100个水分子，说明该蛋白质有100个肽键，蛋白质的氧原子存在于肽键(100个)、羧基端(2个)和R 基(可能有)中，故该蛋白质中至少有100＋2m 个氧原子，C 项正确。
过程②表示翻译过程，此过程需要tRNA运载氨基酸，tRNA共有61种，由于mRNA可结合多个核糖体，故可以在较短的时间内合成大量的蛋白质，D项正确。
转录、翻译过程中的易错分析(1)转录的产物不只有mRNA，还有tRNA、rRNA，但只有mRNA携带遗传信息，3种RNA 都参与翻译过程，只是作用不同。
(2)翻译过程中mRNA并不移动，而是核糖体沿着mRNA移动，进而读取下一密码子。
(3)转录和翻译过程中的碱基配对不是A—T，而是A—U。
(4)解答蛋白质合成的相关计算问题时，应看清是DNA上的碱基“对”数还是“个”数，是mRNA上“密码子”的个数还是“碱基”个数，是合成蛋白质所需“氨基酸”的个数还是“种类数”。
(5)并不是所有密码子都决定氨基酸，如终止密码子不决定氨基酸。
二遗传信息与密码子、反密码子1．界定遗传信息、密码子(遗传密码)、反密码子(1)每种氨基酸对应一种或几种密码子，可由一种或几种tRNA转运。
(2)一种密码子只能决定一种氨基酸(终止密码子无对应的氨基酸)，且一种tRNA只能转运一种氨基酸。
2．基因、密码子和反密码子的对应关系[例2] 根据下表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是( C)A．TGUC．ACU D．UCU解析密码子为mRNA上决定氨基酸的3个相邻碱基，根据转录和翻译过程中的碱基互补配对原则，由DNA模板链上的T、G碱基可推知，mRNA上相应位置上的碱基分别是A和C，由tRNA上的反密码子最后一个碱基A可推知，mRNA相应位置上的碱基为U，因此苏氨酸的密码子为ACU。
[例1] (经典高考题)图中①～③分别表示人体细胞中发生的3种生物大分子的合成过程。
请回答下列问题：(1)细胞中过程②发生的主要场所是__________。
(2)已知过程②的α链中鸟嘌呤与尿嘧啶之和占碱基总数的54%，α链及其模板链对应区段的碱基中鸟嘌呤分别占29%、19%，则与α链对应的DNA区段中腺嘌呤所占的碱基比例为__________。
(3)由于基因中一个碱基对发生替换，而导致过程③合成的肽链中第8位氨基酸由异亮氨酸(密码子有AUU、AUC、AUA)变为苏氨酸(密码子有ACU、ACC、ACA、ACG)，则该基因的这个碱基对替换情况是__________。
(4)在人体内成熟红细胞、浆细胞、记忆细胞、效应T细胞中，能发生过程②③而不能发生过程①的细胞是______________。
(5)人体不同组织细胞的相同DNA进行过程②时启用的起始点__________(填“都相同”“都不同”或“不完全相同”)，其原因是__________________。
[答题送检]过程中模板链的区别。
(1)过程②以DNA 分子的一条链为模板合成的α链为mRNA ，该过程为转录，其发生的主要场所是细胞核。
(2)α链及其模板链对应区段的碱基中G 分别占29%、19%，则α链中C 占19%，U 占54%－29%＝25%，A 占1－54%－19%＝27%，则模板链中A ＋T ＝α链中A ＋U ＝25%＋27%＝52%，则与α链对应的DNA 区段中腺嘌呤所占的碱基比例为52%÷2＝26%。
(3)根据题干中信息可以看出，mRNA 上相应碱基的变化是U→C，则该基因的这个碱基对的替换情况是A∥T 替换为G∥C(或T∥A 替换为C∥G)。
(4)过程①②③分别为DNA 复制、转录和翻译。
成熟红细胞没有细胞核和细胞器，不能发生过程①②③；记忆细胞受抗原刺激时，会发生增殖和分化，因此可以进行过程①；效应T 细胞和浆细胞是高度分化的细胞，不能进行增殖，但可以进行蛋白质合成，所以能发生过程②③而不能发生过程①的细胞是效应T 细胞和浆细胞。
(5)由于不同细胞中的基因选择性表达，不同细胞表达的基因不完全相同，因此人体不同组织细胞的相同DNA 进行转录的起始点不完全相同。
[规范答题] (每空2分)(1)细胞核 (2)26%(3)T∥G(A∥T 替换为G∥C) (4)浆细胞和效应T 细胞(5)不完全相同 不同组织细胞中基因选择性表达1．如图是两种细胞中主要遗传信息的表达过程。
据图分析，下列叙述中不正确的是( A )A．两种表达过程均主要由线粒体提供能量，由细胞质提供原料B．甲细胞没有核膜围成的细胞核，所以转录、翻译同时发生在同一空间内C．乙细胞的基因转录形成的mRNA需要通过核孔才能进入细胞质D．甲、乙细胞均需要RNA聚合酶解析由图可知，甲细胞为原核细胞，乙细胞为真核细胞，原核细胞中无线粒体。
“两看法”判断真核生物和原核生物基因表达过程图考点二基因对性状的控制1．中心法则的提出与其发展(1)提出人：__克里克__。
(2)中心法则：其内容用简式表示为①DNA的复制；②__转录__；③翻译；④RNA的复制；⑤__RNA逆转录__(3)最初提出的内容包括DNA复制、转录和__翻译__，补充完善的内容为RNA复制和__逆转录__。
(4)RNA 的自我复制和逆转录只发生在RNA 病毒在宿主细胞内的增殖过程中，且逆转录过程必须有__逆转录酶__的参与。
高等动植物体内只能发生另外三条途径。
2．基因控制性状的途径(1)直接控制途径(用文字和箭头表示)基因――→控制__蛋白质的结构__――→直接控制生物体的性状 (2)间接控制途径(用文字和箭头表示)基因――→控制__酶的合成__――→控制__代谢过程__――→间接控制生物体的性状 (3)基因控制性状的实例(连线)答案3．基因与性状的关系(1)由图示看出基因在__染色体__上呈__线性__排列。
(2)基因与性状的关系①由图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ号基因控制性状A 、B 、C 可判断，多数情况下，一个基因控制__一种性状__。
②由图中Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ号基因控制性状D 看出：一种性状可受到__多个基因__决定。
③由图中基因Ⅷ控制性状E、F、G、H可知，一个基因可控制__多个性状__。
因此，基因与性状的关系并不都是__一一对应__。
1．判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)中心法则没有体现遗传信息的表达功能。
( ×)(2)线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成。
( √)(3)线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则。
( √)(4)DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则。
( ×)2．下面是几种抗菌药物的抗菌机理以及中心法则的图解。
①青霉素：抑制细菌细胞壁的合成②环丙沙星：抑制细胞DNA解旋酶的活性③红霉素：能与核糖体结合以阻止其发挥作用④利福平：抑制RNA聚合酶的活性以下有关说法错误的是( C)A．环丙沙星会抑制a过程，利福平将会抑制b过程B．除青霉素外，其他抗菌药物均具有抑制遗传信息传递和表达的作用C．过程d涉及的氨基酸最多20种、tRNA最多64种D．e过程需要逆转录酶解析青霉素只能抑制细菌细胞壁的合成，环丙沙星能抑制细菌的a、b过程，红霉素能抑制细菌的d过程，利福平能抑制细菌的b过程。
d是翻译过程，涉及的氨基酸最多20种，tRNA最多61种。
3．如图为人体内基因对性状的控制过程，下列叙述错误的是( D)A．图中①②过程的场所分别是细胞核、核糖体B．镰刀型细胞贫血症致病的直接原因是血红蛋白分子结构的改变C．人体衰老引起白发的主要原因是图中的酪氨酸酶活性下降D．该图反映了基因对性状的控制是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状解析该图反映了基因控制性状的途径，左边表示基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，右边表示基因通过控制酶的合成间接控制生物的性状。