《地震中的父与子》第一课时教学实录
地震中的父与子教学实录
《地震中的父与子》教学实录师：“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。
现在，请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对《地震中的父与子》（齐读课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事生：课文记述了1994年美国洛杉矶发生了一场大地震，一位父亲经过了38小时的艰苦挖掘终于救出了儿子的故事。
师：在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。
课文中是怎样夸奖这对父与子的请大家快速浏览课文。
从课文中找这一句话。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：大家一起来夸一夸他们。
生：齐读师：文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。
请默读课文1—12自然段，用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。
开始吧！师：谁来说说哪些地方感受到父亲的了不起生：我从：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
看出父亲的了不起。
师：请同学们自由读一读，你读懂了什么（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）生：我读懂了父亲挖掘的时间很长师：带着你的理解读这句话。
生：我读懂了父亲很爱他的孩子。
师：把你的理解融进这句子中读。
生：我读懂了这是一位伟大的父亲师：让我们一起来体会这伟大的父爱师：8小时过去了，他在干什么生：在挖。
师：是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以12小时过去了，24小时过去了，父亲仍然在干什么生：还在挖。
师：在这漫长的24小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子……看到废墟中一条条鲜活的生命就此结束，此时父亲心里怎么想生：我的儿子不知道怎样生：我的儿子你要坚持，爸爸一定会来就你的。
师：他害怕失去自己的儿子,心想：早点就出废墟中的儿子就多一分生存的希望。
于是，他像发疯一般在废墟中寻找。
此时一些好心人看见了上来拉住这位父亲，你就是好心的家长劝劝这位父亲。
生：“太晚了，没有希望了。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
地震中的父与子教学实录
地震中的父与子执教：吴佩君记录：曹慧明一、导入1、世界最无私的是父母的爱！生活中，你从哪里能体会到？2、父爱如山，地震到来之时，父亲是如何对待儿子的呢？（板书课题）二、学习生字，初感地震1、请同学们齐读这些生字。
2、随着这些词，我们一起去感受当年的大地震。
（出示地震视频）3、看过视频，感受又不一样，再读一次生字词。
4、用上这些词，说说刚才见过的景象。
5、既读准了字音，又理解了意思，请大家再从这些词中选一个难记或者难写的词来写。
6、汇报写了哪个词。
【评价】生字的学习从读准字音开始，进而通过观看视频片段来理解其中的生字，很直观，很快就能把学生带入情境中。
视频的播放用在这里比用在导入部分更有效率。
因为学生在观看视频片段后，还用上生字词来描写片段中的景象。
这其实是把词语内化后再进行运用。
可以说，生字的学习层次很分明，而且指向明确。
三、初读课文，把握主要内容1、读准生字，相信大家把词语融入课文也能读好。
请同学们自读课文，一边读一边思考：这篇课文写了一件什么事？2、学生自读课文思考。
3、汇报：这篇课文写了一件什么事？每个学生汇报完，老师都追问你是用什么方法来概括？（事情发展的顺序、用关键词串连）【评价】学生在汇报主要内容后，教师很会小结出学生归纳主要内容的方法，在教学中教师善于对学生进行学法指导。
四、感悟父亲的“了不起“1、灾难面前，这对父与子创造了奇迹？作者如何称赞他们？2、能通过朗读读出对这对父子的称赞？（板书：了不起）3、出示自学提示：默读课文1——12自然段，用“”画出能体现父亲了不起的句子，选择一处写下你的感受，和同位交流。
4、汇报△学生汇报“一位年轻的父亲”一处教师：你抓住了一个简单的动作“冲”。
△学生汇报“直直地看着好心人”一处教师：一句简单的语言打动了你。
还有两处语言描写，谁找到？【评价】教师的小结语很善于引导学生去注意文章中描写人物的语言、动作、神态等词语去理解，潜移默化，润物无声。
学生汇报。
《地震中的父与子》教学实录
地震中的父与子教学实录教学目标：1、理解课文内容，有感情的进行朗读。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的受以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物语言，外貌，动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、领悟语言、外貌、动作描写反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一看视频，导入新课。
师：同学们好！生：老师好。
师：孩子们，让我们坐上时间的隧道，来到1994年。
1994年1月17日，一个寻常的日子，美国洛杉矶的人们像往常一样生活着。
突然，大地开始震动，顷刻间，地动山摇；房屋塌陷；道路裂开；一栋栋大楼瞬间灰飞烟灭。
巨大的石块滚落下来，无情地飞向人群——（视频）生：观看视频师：这场地震造成11000多座房屋倒塌，9000余人受伤，62人死亡，有30万人在不到四分钟的时间内受到不同程度的伤害，灾难虽给人们带来了伤痛，但也考验着人们的意志，在这场地震中，发生了一段感人至深的故事。
这节课，让我们走近这个故事。
齐读课题生：齐读课题二、初读课文，整体感知。
1快速朗读课文，想想，课文写了一件什么事？看屏幕试着填一填。
出示课件：抽一生汇报，全班齐读。
2作者心目中，这是怎样的一对父与子？孩子们，像刚才这样找关键词感受人物形象是理解课文的好方法。
（板：了不起）三感受父亲的了不起（勾句子-汇报句子谈体会-引导读好父亲的三句问话-抓出“无论”体会读-再读三句话，总结出语言描写-动作描写（一）为什么说父与子了不起？请打开课文，找到2－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关于父亲的描写，请你仔细找一找，哪些句子最能让你体会到父亲的了不起，1用波浪线画下来，2 用一两个词语在勾画的句子旁边写上自己的感受。
孩子们，行动吧。
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。
）课件出示要求：1 用波浪线勾出让你感动的句子。
2 在句子旁用一两个词语写上自己的感受。
《地震中的父与子》教学实录
《地震中的父与子》教学实录常宁市宜阳小学黄素文导入师：同学们，我们先来看一段录像（出示课件）在这场灾难中却发生一个体现父子情深、催人泪下、感人肺腑的故事。
它的名字叫做《地震中的父与子》。
师：（板书课题） 19 地震中的父与子师：谁能深情地读读课题。
生：点名读。
师：我们一起再深情地读一遍。
初读感知师：地震中的父与子，到底是一对怎样的父与子呢？请大家从课文中找出一句话来概括它。
生：一对了不起的父与子。
（板书了不起）新授师：课文中哪些地方写出了父亲的了不起？请同学们快速默读课文2至11自然段，用横线画出来。
师：画好了吗？谁来回答？生：在混乱中，一位年轻的父亲……便冲向他七岁儿子的学校。
师：刚才，我听到这位同学把这个“冲”字读得特别有感情，为什么？生：因为这个“冲”字体现了父亲心里特别着急，他迫切希望孩子能够平安，能够活着。
师：那么，你能把这种感受读出来吗？生读：“在混乱中，一位年轻的父亲……便冲向他七岁儿子的学校。
”师：此刻，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。
此刻，他的父亲怎样了？生：他顿时感到……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
师：“一片漆黑”、“大喊”、“大哭”从这可以体会到当时父亲已经怎样？生：极度悲痛，伤心欲绝，甚至昏迷过去。
生：绝望了，他以为他的孩子死去了。
师：那么，请你把父亲那种绝望，那种伤心欲绝的心情读出来。
生：点名读。
师：父亲在悲痛欲绝时，他猛然想起了什么？生：自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）师：（边说边板书）是呀，无论发生什么，我总会跟你在一起。
此刻，父亲终于看到了希望，他坚定自己的儿子还活着，同学们，我们应该用什么样的语气来读这句话？生：坚定的语气。
师：对，坚定的语气，父亲的信念坚定。
（板书：信念坚定）我们就用坚定的语气一起来读读这句话。
生：齐读。
师：于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时篇1
【教学目标】
1、认识、会写课文中的11个生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
【教学重点难点】
流利、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评；可能是真诚的鼓舞；可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的男孩儿。
板书：
地震中的父与子
父子
二、读课文，标出生字词
生自由读全文。
师：有哪些生字词是你想提示同学的？
师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、瓦砾”等词语。
师：这些词语各写一遍。
注意爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。
”
生在摘抄本上写生字。
师：哪些词语你还不太明白？
生提出不懂的词语，师指导用“找出”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。
师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事？
生默读并思考。
师：用自己的话说说。
生叙述文章梗概，师指导。
师：课文哪些描写给你的触动最深刻？
生根据课文内容叙述。
师：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。
板书：
总会和你在一起。
师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。
【板书设计】。
《地震中的父与子》第一课时教学实录.doc
《地震中的父与子》第一课时教学实录-课文讲的是：1994年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
全文可以分成三个部分：第一段(1)美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段(2～23)一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段(24)父子紧紧拥抱在一起。
【教学目标】1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重点、难点】1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。
3、重点理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
这句话的含义。
【教学准备】1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件：(有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等。
)【教学过程】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗?(母爱。
)师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
(板书课题《地震中的父与子》)师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗?(想)师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢?请听清楚：第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗?开始吧!生：(各自读课文。
)二、自主学习，共同交流师：好了。
谁想先猜猜?(老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案)生A：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么?师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚：(生回答逐渐完──1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
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《地震中的父与子》第一课时教学实录
一、教材分析：
课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
全文可以分成三个部分：第一段（１）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段（２～２３）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段（２４）父子紧紧拥抱在一起。
二、教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
三、教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
3、重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”这句话的含义。
四、教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。
（有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等）
五、教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗？（母爱）
师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
（板书课题《地震中的父与子》）
师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）
师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：
第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？开始吧！
生：（各自读课文）
（二）自主学习，共同交流
师：好了。
谁想先猜猜？
（老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案）生：
A、我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？
师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚
（生回答逐渐完------1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地
挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
）
B、我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
(父亲一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子……)
师评价引导：你们已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是——不论发生什么事，我总会和你在一起。
（生齐读，师随机板书）
C、我想老师会问：为什么说这对父子了不起？（父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。
这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。
这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人……）
D、您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。
他们以为孩子已经死了，不用救了……）
（……）
（三）升华情感，放飞想像
师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读，师板书“了不起”）
师：谁能说说“了不起”是什么意思？
生：非常伟大。
超过一般人。
超出常人……（学生努力搜索自己认知范围内可以解释的词句）
师：那你们觉得这位父亲了不起吗？
（生异口同声：“了不起！”）
师：那你们认为还有那些人认为他了不起呢？
生：哪些四周围的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、……都会觉得这位父亲了不起了。
师：恩，是的我相信每一个人都会认为这位父亲了不起的。
我想他们之间还一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。
（学生想像。
学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……）
师：谁愿意上来读？（集体汇报交流，共同提高）
生：
A、其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……
B、曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……
……
（四）巧设疑问，作好铺垫
师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时……没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。
突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。
”（多媒体出示）
那你还会认为这个父亲了不起吗？下节课我们继续来讨论！（下课）
六、板书：
《地震中的父与子》
了不起
父亲-------- “不论发生什么事，我总会和你在一起。
”——儿子。