花钟第一课时教学实录

人教版三年级上册13《花钟》第一课时教学实录教材分析《花钟》一课是义务教育课程标准实验教材（人教版）小学语文三年级上册中的一课。

课文是按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。

学情分析三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的主见，思维活跃，想象力丰富。

但他们中的绝大多数对周围事物的认识仍停留在粗略的表象认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关重要。

教学目标1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备：课件资料课时安排2课时第一课时课时目标1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。

教学过程一、谈话质疑，激趣导入。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

（打一生活用品）谜底是什么？生：闹钟。

生：钟表。

师：大家说他们猜的对不对？生：对。

师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】同学们看，钟左边是金字旁，右边是中字，在写的时候，右边稍微比左边胖一点，竖要写直，才好看。

谁知道钟是干什么用的？生：告诉我们时间的。

生：让我们知道几点。

师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？【板书“花”】生：没有。

师：那今天这节课我们就一起来学习13课《花钟》，认识花钟，咱们一起读读课题，生：齐读师：看到这个课题，你最想知道什么？生：我想知道花钟什么样子？生：我想知道为什么叫花钟呢？生：花钟里有花吗？师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。

接下来，就让我们一起走进《花钟》，走进课文，探究花钟的秘密！二、初读课文，认读生字，理解词语。

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

【学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。

学生读完后，就停下来了。

】师：课后的生字会认了吗？生：会了。

师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。

【学生同桌两个互相检测课后生字。

】师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？【在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、争奇斗艳、欣然怒放、含笑一现；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读。

】师：把词语放到句子里还会读吗？生：会【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？生：读句子师：“欣然怒放”是什么意思？生：花开放了。

生：花都开了。

师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。

师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？生：第二幅，师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放师：非常准确。

我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

师：【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？生：它们两个是一对反义词。

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。

】三、再读课文，感知内容，认识花钟。

师：词语会读了，课文会读吗？【学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。

】师：谁来说说读了课文你知道了什么？生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，生：我知道植物开花的时间与温度、湿度、光照有关。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：……师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

四、研读课文第一自然段。

师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？生：第一段。

师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读，一边做记号]师：谁来说一说，第一段写了哪些花？生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真认真！想看看这些花吗？生：（齐说）想！【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。

】师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。

那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。

】师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？生：牵牛花的外形像小喇叭。

师：哦，是这样啊。

谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

师：【屏幕出示蔷薇花的图片】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。

【学生听了，哈哈大笑】生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

【学生们表示赞同】师：谁来读读这句话？生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。

【学生哈哈地笑起来】师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]师：举手的的同学一起读。

【生读】我们的教室成花园啦！【学生又哈哈笑起来】师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。

【学生美美地读起来】师：谁来读读你喜欢的句子？【指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导】师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？【屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。

】生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

师：说得很不错呀！生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

师：说得真好，老师好像闻到花香啦！师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。

用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。

师：同学们有没有发现这段话后面用的是什么号，为什么不用句号而用省略号？生：还有很多花没写。

生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

师：为什么不写出来？生：写出来都很多很多了，写不下了。

师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？【屏幕整段出示文中第一自然段】师生合作读第一自然段。

五、指导写字师：下面我们来写写本课的生字，请同学们看看课文后面田字格里的生字，哪个字最难写，要想写好，我们应该注意什么呢？生：“致”的右边是反文边，横要露头。

师：同学们看到这个字了吗?写的时候要注意。

生：“醒”的左边是西加了一横，生：“嫩”中间是束，最后一笔捺变成了点。

生：……师：看老师怎样把这两个字写漂亮？【教师范写“嫩、醒”】【学生描红，每个字写两个。

】展示有进步同学的字和存在问题的字。