教学诊断与改进学习手册
中小学“小树林”游戏化教学活动诊断记录表公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学“小树林”游戏化教学活动诊断记录表公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标1. 让学生在游戏中体验学习的乐趣，提高学习积极性。
2. 培养学生团队合作精神，提高沟通能力。
3. 通过对游戏活动的诊断记录，了解学生学习情况，为教学改进提供依据。
二、教学内容1. 游戏化教学活动：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
2. 诊断记录表：记录学生在游戏过程中的表现，包括优点和不足。
3. 公开课教案：根据游戏活动设计教案，以便于教师参考。
4. 教学设计课件：展示教学过程，帮助学生理解和掌握。
5. 案例分析：分析游戏化教学的成功案例，供教师和学生借鉴。
6. 测试练习卷：检查学生对游戏化教学内容的掌握程度。
三、教学方法1. 游戏化教学：将知识点融入游戏中，让学生在玩中学习。
2. 小组合作：引导学生分组进行游戏，培养团队合作精神。
3. 诊断记录：观察学生在游戏中的表现，记录优点和不足。
4. 公开课教案：根据游戏活动设计教案，以便于教师参考。
5. 教学设计课件：展示教学过程，帮助学生理解和掌握。
6. 案例分析：分析游戏化教学的成功案例，供教师和学生借鉴。
7. 测试练习卷：检查学生对游戏化教学内容的掌握程度。
四、教学准备1. 游戏场地：选择合适的场地进行游戏。
2. 游戏器材：准备必要的游戏器材，如道具、卡片等。
3. 诊断记录表：制定诊断记录表，用于记录学生表现。
4. 公开课教案：根据游戏活动设计教案。
5. 教学设计课件：制作课件，展示教学过程。
6. 案例分析：收集游戏化教学的成功案例。
7. 测试练习卷：编写测试练习卷，检查学生掌握程度。
五、教学过程1. 导入：介绍游戏化教学活动，激发学生兴趣。
2. 游戏活动：开展游戏，让学生在游戏中学习。
3. 诊断记录：观察学生在游戏中的表现，记录优点和不足。
4. 公开课教案：根据游戏活动展示教案，供教师参考。
5. 教学设计课件：展示教学过程，帮助学生理解和掌握。
6. 案例分析：分析游戏化教学的成功案例，供教师和学生借鉴。
课程教学诊改报告模板
课程教学诊改报告模板
一、课程基本情况
1.课程名称：
2.授课教师：
3.授课时间：
4.培养方案课程编号：
5.学时数：
6.培养目标和要求：
7.课程内容与进度：
二、评价方式
1.成绩评定方式：
2.考核方式：
3.各项考核占比：
4.评价标准：
三、学生综合表现
1.学生人数：
2.学生出勤率：
3.学生成绩分布：
四、教学经验
1.优点：
2.缺点：
3.改进措施：
4.需要改进的方面：
五、教学效果
1.教学效果总体评价：
2.教学成果评估：
3.教学过程改进：
六、学生评教
1.学生对课程的具体评价：
2.改进意见：
七、结论
根据以上综合评估，本课程教学效果良好（优、良、中、可），同时也发现了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。
教学工作诊断与改进制度建设与运行方案
借助信息技术 手段，提高教 学效率和质量
构建数字化教 育资源，满足 个性化学习需
求
探索智能化教 育模式，提升 教育公平性和
普及性
加强教师培训， 提高信息化素 养和教学能力
诊断与改进工作将促进教育公平和优质发展 通过改进教学工作，提高教育质量，促进教育公平 未来展望：通过诊断与改进工作，推动教育公平和优质发展 建立完善的诊断与改进制度，为教育公平和优质发展提供保障
推动教师团队建设与合作
添加标题
添加标题
促进教师自我反思和改进
添加标题
添加标题
增强教师职业素养和责任感
遵循教育规律和教学原则 运用科学的方法和手段进行诊断与改进 注重数据和事实的支撑，避免主观臆断 不断学习和更新教育理念，提高诊断与改进工作的科学性。
客观性原则：以客观事实 为依据，不主观臆断，确 保诊断与改进工作的准确 性和公正性。
方案。
添加标题
诊断与改进工作 的实施：通过定 期开展课堂观察、 学生作业分析、 考试成绩评估等 方式，收集学生 的学习数据，进 行科学分析和诊 断，提出针对性
的改进措施。
添加标题
诊断与改进工作 的效果：通过实 施改进措施，学 生的学习效果得 到显著提升，学 习成绩和综合素 质得到全面提高。
添加标题
提升教师教育教学能力
建立奖惩机制：对在诊断与改进工作中表现优秀的单位和个人给予表彰和奖励，对工作 不力的单位和个人进行问责处理 加强宣传培训：通过多种渠道宣传诊断与改进工作的意义和作用，提高广大师生员工的 认识和参与度
制定诊断与改进 工作的相关制度
明确各级职责， 建立工作机制
完善诊断与改进 工作的流程和标 准
大一学期诊断报告
大一学期诊断报告尊敬的教师们：大一学期已经结束了，作为新生的我，通过这一学期的学习和成长，我意识到自己的不足和需要改进的地方。
在此，我将就我在学习、课外活动和个人发展方面的表现作一自我诊断报告。
首先，我想讨论一下我的学习情况。
在这个学期，我虽然在很多课程中取得了不错的成绩，但是我也意识到自己在学习上的不足。
首先，我在课堂上总是不能保持高度的注意力，有时我会分心，这导致我错过了一些重要的知识点和讲解。
其次，我在学习方法和时间管理方面还有待改进。
有时候，我会拖延起来，导致学习任务积压。
我应该制定一个合理的学习计划，并且确保我按照计划进行学习。
此外，我也需要加强自己的自主学习能力，更多地利用图书馆和网络资源来深入学习和研究课程内容。
为了改进我的学习情况，我计划在下一个学期中参加一些学习方法的讲座和学习技巧的培训，以提高自己的学习效果。
其次，我想谈谈我的课外活动。
在这个学期，我积极参与了学生社团，并且参加了一些志愿者活动。
通过这些活动，我提高了自己的组织能力、交际能力和团队合作精神。
然而，我也意识到自己在课外活动中需要更加深入地参与和建设。
有时候，我会因为害羞或者不自信而错过一些机会。
为了改善这种情况，我计划在下一个学期中主动与他人交流和合作，更积极地参与社团活动和志愿者工作。
此外，我也希望能够发展自己的兴趣爱好，比如参加一些体育锻炼和文艺活动。
总结一下，我在这个学期中意识到自己在学习、课外活动和个人发展方面的不足之处。
通过诊断自己的问题和需要改进的地方，我制定了一些具体的计划和目标来提高自己。
我相信只要我付出努力，改进自己的不足，我将会在下一个学期中取得更好的成绩和发展。
谢谢您的关注和指导！。
教师教学诊断措施
教师教学诊断措施教师是教育事业中的重要角色，其担任着培养学生综合素质的重要任务。
为了不断提高学生的学习效果，提高自身的教学水平，教师需要进行教学诊断，对学生的学习情况进行全面了解，及时调整自己的教学策略。
下面将从多个方面介绍教师应采取的教学诊断措施。
一、学生学业成绩的监测教师可以通过定期考试、作业、小测验等方式监测学生的学业成绩。
这些成绩可以帮助教师了解学生的学习进程和掌握情况。
在评阅学生作业时，教师可以发现学生存在的问题，进而进行针对性的指导。
二、学生学习态度和学习习惯的观察除了关注学生的学业成绩外，教师还应观察学生的学习态度和学习习惯。
学生的学习态度和学习习惯直接影响其学习效果。
教师可以通过观察学生的注意力集中情况、课堂参与度以及是否按时完成作业等来判断学生的学习态度和学习习惯。
三、课堂教学的反馈机制教师在课堂上可以采用小测验、问答等方式及时了解学生的学习状况。
通过这种反馈机制，教师可以发现学生的薄弱环节，及时调整教学内容和方法，让学生更好地掌握知识。
四、学生自主学习的引导教师可以通过开展课外阅读、拓展学习等活动，引导学生主动参与学习。
学生的主动性和自主性是学习的重要保障。
教师可以通过组织学生小组讨论、开展研究性学习等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应注意学生个体差异的存在，并灵活调整教学策略。
教师可以通过个别与集体相结合的方式，更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
六、教师与学生之间的交流教师与学生之间的交流是教学诊断的重要环节。
通过与学生的密切交流，教师可以了解学生的困惑和问题，及时进行教学修正。
教师可以采用课后问答、在线交流等方式与学生进行沟通，为学生提供更好的学习支持。
七、教师自身的专业发展教师要不断提升自身的教学水平，参加培训、学习先进的教学理念和方法，积极参与教学研究，不断探索创新的教学途径。
只有具备高素质的教师才能更好地开展教学诊断工作。
数学评价手册
数学评价手册第一部分对学生数学学习的评价建议一、评价的理念评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
具体地说，对学生数学学习体现为如下几个方面的变化。
关于学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表二、评价中要注意的若干问题1．注重对学生数学学习过程的评价根据国家课程标准的要求，对学生数学学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。
以往只是以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的评价标准，必然会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数、轻能力、重结果、轻过程等弊端，不利于学生的全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
应强调评价的诊断功能和促进功能，更注重学生发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。
2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
应当强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。
(完整word版)教务处教学管理工作手册
XXX学校教学工作导引手册二〇一三年九月第一章指导思想为深入推进课程改革、全面实施素质教育,为了提高新课程背景下教学管理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学管理体系和相关制度，形成教师专业化的教研文化、全面优化教育的生态环境，结合我校“有为教育"实验的研究和现代学校制度建设的探索,特制定我校教学管理手册。
第二章组织领导我校课程与教学管理实行校长室领导下、教学处具体实施管理、信息技术部与校务办公室保障实施的管理模式，具体如下图：第三章教学管理一、教学计划和总结㈠计划要求1.要全文浏览新课程标准，精读本学段相关要求，熟记具体要达成的教学目标和注意事项，了解前后学段的具体教学目标，明确教学的起点和落脚点。
2.要全文浏览本册教材文本，细看每一章节（单元）的具体要求,梳理出本册教材的基本知识点、重点目标和难点目标,试着分析各知识点的内在联系。
3。
要认真分析本学段学生的知识起点、学习心理，做到掌握学情,根据学情开展教学。
4。
要科学制定教学计划，教学计划包括学生情况分析，教学目的要求，重点和难点，教学进度安排、教学主要措施、关注研究的教学课题等。
㈡总结要求能围绕自己关注的教学主题，总结梳理成自己的教学思考,做到反思深刻，案例真实、鲜活，每学期末交1篇。
㈢检查制度1.检查的要求：能如数按时缴交，内容合乎格式要求(见样稿）,书写规范。
2。
检查的方法和时间:采用定期检查方法，每学期开学第二周为计划检查时间，学期结束后为总结检查时间。
二、备课认真备课是上好课的基本前提,也是提高教师教学水平的有效方式。
具体规范如下：㈠备课要求1。
教学进度:在教研组长的协调下，合理重组教材，基本统一教学进度。
2。
教学目标：掌握教材的前后联系及重点、难点；每节课的教学目标科学适切，综合考虑三维目标的有机整合，不以单一的知识目标取代整体性的目标.将“两纲教育"融入学科教学内容之中。
3.学生分析：每单元备课对学生做一个分析，分析学生知识储备、学习状态、思维发展等现实发展水平，使教学设计能从学生的实际出发.板中有随班就读的，备课中要有分层的教学目标、提问设计、分层练习。
汽车传动系统故障诊断与修理(旧) 7.1-四轮驱动汽车的售后服务学习手册
《四轮驱动汽车的售后服务》学习手册越野汽车可将四个车轮全部作为驱动轮，这样可有效地改善汽车在泥泞、雪地等条件下行驶驱动性能，同时改善在汽车转弯时的操纵性能，使动力作用在四个车轮上。
一些高性能的轿车也装备了四轮驱动来改进汽车的操纵性能。
一、四轮驱动系统的工作原理四轮驱动汽车的结构是将发动机产生的动力传递给变速器，然后利用分动器把动力分配给前后传动轴，接着通过传动轴将动力传递给前后差速器，与各个差速器相连接的半轴使四个轮胎旋转。
如图12-1，动力首先被传递到变速器，在此调整速度和旋转方向后，再传递到分动器。
分动器是将动力分配给前轮和后轮的装置。
在把后轮驱动改造成四轮驱动时，一般采用独立式分动器，并把分动器布置在变速器后面，如图（a）；在把前轮驱动改造成四轮驱动时，一般把分动器布置在变速器壳体内；很多时候我们并不使用分动器，而是在分动器的位置上布置轴间差速器，如图图12-1 四轮驱动系统布置简图（b）。
目前，前轮驱动轿车在轿车中占有很大比例。
这种轿车四轮驱动化的时候，必须将变速器、轴间差速器和主减速器布置到一个壳体中，否则很难布置。
一般都将上述两种机构一体化，一体化后的装置叫变速－差速器，如图（c）。
总而言之，发动机分配到前后桥的动力，如果距变速器较远，应通过传动轴来传递，如果距变速器较近，则通过轴或齿轮来传递。
然后动力通过差速器分送到左右半轴，通过各自的半轴来驱动左右车轮旋转。
二、四轮驱动系统的类型四轮驱动分为两种，一种为分时四轮驱动（一般也称为“四轮驱动”：4WD－Four Wheel Drive），它的特点是驾驶员操纵拉杆或开关，根据行驶需要进行两轮驱动和四轮驱动的切换操作。
另一种为全时四轮驱动（也称之为“全轮驱动”：AWD－All Wheel Drive），其特点是不需人工操作，汽车总是处于四轮驱动状态；或者在任何需要四轮驱动的情况出现时，都能够自动转换到四轮驱动状态。
1．分时四轮驱动系统分时四轮驱动设计为在诸如泥雪之类的滑溜路面、越野、或在城市街道和公路不正常的情况下使用。
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（1）学校的《内部质量保证体系自我诊改报告》（格式参见附件2）。
（2）近2年学校的《人才培养质量年度报告》。
（3）近2年学校的《人才培养工作状态数据分析报告》。
（4）近2年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告。
教育部职业教育与成人教育司
2015年12月30日
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）
为推动高等职业院校（简称高职院校）建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量，制定本指导方案。
一、指导思想
以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。
诊改学习手册
一、国家、省级文件
1.
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制，根据《教育部2015年工作要点》，决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。
2.省级诊改专委会业务上接受全国诊改专委会的指导，受省级教育行政部门委托，可承担制订（或指导研制）省级执行方案、开展专家培训、建立和维护专家库、组织专家复核、审定复核结论、落实整改回访等具体工作。
2.3
在各地诊改工作的基础上，我司委托全国诊改专委会开展以完善指导方案为目的的诊改工作试点。试点工作为期三年。试点省份及其试点院校由全国诊改专委会与相关省份协商确定，相关诊改工作纳入相应省份工作计划。
“待改进”和“异常”的学校改进期为1年，改进期满后须重新提出复核申请，再次复核结论为“有效”的，同一周期内可不再接受复核。
复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校，省级教育行政部门须对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报等限制措施。
五、工作组织
（一）教育部组建“职业院校教学工作诊断与改进专家委员会”（简称全国诊改专委会）负责诊改工作的业务指导。设立诊改工作网站，集中发布诊改工作的相关政策和信息。
1.1
提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义。
（二）提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用，促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学校教学运行管理信息化水平，为教育行政部门决策提供参考。
（三）树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改，引导高职院校提升质量意识，建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人。
1.3
1.完善组织保证。教育部组建职业院校教学工作诊断与改进专家委员会，负责指导方案研制、政策咨询、业务指导，以及我部委托的相关工作。省级教育行政部门可遴选熟悉职业教育、具有管理经验、具有公信力的行业企业专家和中高职教育专家、教育教学研究专家等组成省级诊断与改进专家委员会，指导本省相关业务工作。
2.加强省级统筹。省级教育行政部门负责制定工作规划，根据教育部总体指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则和实施规划，以落实改进为重点，组织实施行政区域内职业院校的诊断与改进工作。中等职业学校的诊断与改进工作也可在省级方案基础上，由省级教育行政部门委托地（市）级教育行政部门组织实施。
四、诊改与复核
（一）诊改对象与复核抽样
1.独立设置的高职院校应每3年至少完成一次质量保证体系诊改工作。新建高职院校可按照省级教育行政部门规定执行。
2.省级教育行政部门在学校自主诊改基础上，每3年抽样复核的学校数不应少于总数的1/4。
（二）基本程序
1．自主诊改。高职院校应根据省级诊改工作实施方案，依据高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，对内部质量保证体系运行情况及效果定期进行自主诊改，并将自主诊改情况写入本校质量年度报告。学校自主诊改可以安排校内人员实施，也可自主聘请校外专家参加。
（四）省级教育行政部门应于年底前向社会公布本地区下一年度接受复核的院校名单。
（五）学校须根据复核工作报告制定整改方案，在规定的期限内完成整改任务。
六、纪律与监督
各地要加强诊改工作的管理，严肃工作纪律，建立诊改工作信息公告制度。
（一）各地要按照报备的实施方案开展高职院校内部质量保证体系诊改工作。如有调整，须及时报备。
1.2
职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。建立职业院校教学工作诊断和改进制度的主要任务是：
1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质量持续提高。
3.2016年起，每年12月31日前，请各省级教育行政部门将本省（区、市）职业院校教学诊改工作年度实施情况以及下一年度安排等函报我司。
地址：北京西单大木仓胡同35号（邮编：100816）
教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处
联系人：朱Байду номын сангаас玉任占营
电话/传真：
电子邮箱：
附件：《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》
2015年6月23日
教育部办公厅
2.
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），推动和指导各地和职业院校分类开展职业院校教学诊断与改进（简称诊改）工作，我司组织研制了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（见附件，简称指导方案），现印发给你们，请参照执行。相关工作通知如下：
3.确保公开透明。各地要加强诊断与改进工作管理。有关组织机构、职业院校和专家要增强责任感、使命感，自觉遵守工作规则规程，规范工作行为；建立诊断与改进工作信息公告制度，政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均在适当范围公开，接受教师、学生和社会各界的监督。
教育部关于职业院校教学工作诊断与改进指导方案和专家委员会组建工作另行通知。
（5）学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划。
（6）学校所在地区的区域经济社会事业发展规划。
具体报送要求由省级教育行政部门确定，报送材料应于复核工作开始前30日在校园网上公示。
（三）结论与使用
复核结论反映院校自主诊断结果、改进措施与专家复核结果的符合程度。高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表中，诊断要素共15项。复核结论分为“有效”“异常”“待改进”三种，标准如下：
（二）省级教育行政部门应按照教育部总体要求，统筹规划本省（区、市）质量保证体系诊改工作，结合实际制订相应的执行方案和工作规划。
（三）省级教育行政部门可遴选熟悉高职教育、具有管理经验的高职院校专家、教育研究专家、行业企业专家等组成任期制的省级诊改专委会，负责本省诊改工作业务指导。省级教育行政部门可委托诊改专家委员会，探索建立诊改专家认证制度，建立动态的诊改专家库并规范专家管理。
三、基本原则
（一）数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析，辅以灵活有效的实际调查研究。
（二）坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上，依据实际情况调整补充形成省级执行方案。学校可在省级方案基础上，补充有利于个性化发展的诊改内容。
（三）自主诊改与抽样复核相结合。以高职院校自主诊改为基础，教育行政部门根据需要对学校进行抽样复核。
2.1
1.省级教育行政部门应依据指导方案制定本省（区、市）高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案。
2.指导方案适用于办学基础相对稳定、办学时间相对较长的高等职业院校，学校依据省级实施方案自主开展诊改工作，接受省级教育行政部门组织的抽样复核。
3.省级教育行政部门要高度重视职业院校教学工作诊断与改进制度建设，为省级执行方案研制和抽样复核工作安排专项经费，确保实施效果。
4.数据系统支撑。职业院校要充分利用信息技术，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。加快推进相关信息化建设
项目，为公共信息服务、培养工作动态分析、教育行政决策和社会舆论监督提供支撑。
5.试行专业诊改。支持对企业有较大影响力的部分行业牵头，以行业企业用人标准为依据，设计诊断项目，以院校自愿为原则，通过反馈诊断报告和改进建议等方式，反映专业机构和社会组织对职业院校专业教学质量的认可程度，倒逼专业改革与建设。
2.4
1.2016年1月31日前，请各省级教育行政部门将省级诊改专委会名单及推荐参加全国诊改专委会的人选函报我司；请有意参加试点的省（区、市）将申请函报我司（附3所试点院校名单）。