教学诊断与改进解答
教学工作诊断与改进建议
教学工作诊断与改进建议教学工作是学校教育的核心，直接关系到学生的成长和发展，也影响着学校的整体教育质量和声誉。
为了提高教学水平，促进教育的持续发展，对教学工作进行准确的诊断并提出有效的改进建议至关重要。
一、教学工作诊断1、教学目标的明确性在教学过程中，部分教师对教学目标的设定不够清晰明确。
这导致教学内容的重点和难点不突出，学生在学习过程中难以把握关键，影响了学习效果。
例如，在数学教学中，教师如果没有明确指出某个知识点在实际应用中的重要性，学生可能就无法真正理解其意义和价值。
2、教学方法的多样性一些教师在教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏对多样化教学方法的运用。
这种单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求和风格，容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
比如，在语文课堂上，仅仅依靠教师讲解课文，而不组织小组讨论、角色扮演等活动，学生的思维和表达能力可能得不到充分锻炼。
3、教学资源的利用教学资源的利用存在不足的情况。
部分教师未能充分挖掘和利用教材、网络、实验室等资源，使得教学内容显得单调和局限。
以科学课程为例，如果教师不引导学生利用网络资源了解最新的科学研究成果，学生的视野可能会受到限制。
4、课堂管理课堂管理不够有效也是一个问题。
有些课堂存在纪律松散、学生参与度不高的现象。
教师在维持课堂秩序和引导学生积极参与方面的能力有待提高。
比如，在一些课堂上，学生随意讲话、做小动作，影响了整个教学氛围和其他同学的学习。
5、教学评价教学评价方式不够科学和全面。
目前，很多教学评价仍然主要依赖考试成绩，忽视了学生的学习过程、实践能力和综合素质的评价。
这种评价方式容易导致学生只注重死记硬背，而忽视了知识的真正理解和应用。
二、改进建议1、明确教学目标教师在备课阶段应深入研究教材和课程标准，结合学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学目标不仅要包括知识和技能的掌握，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在每节课开始时，向学生清晰地阐述教学目标，让学生明白学习的方向和重点。
初中语文教学诊断与改进策略
初中语文教学诊断与改进策略初中语文教学是培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识的重要阶段。
然而，在实际教学过程中，可能会存在各种问题，影响教学效果和学生的学习质量。
因此，进行教学诊断并采取有效的改进策略至关重要。
一、初中语文教学常见问题诊断1、教学目标不明确部分教师在制定教学目标时，过于笼统、模糊，缺乏针对性和可操作性。
例如，只是简单地说“提高学生的阅读理解能力”，而没有具体说明通过何种方式、达到何种程度的提高。
2、教学方法单一有些教师习惯于采用传统的讲授式教学方法，一味地灌输知识，忽视了学生的主体地位和主动性。
学生在课堂上被动接受，缺乏思考和参与的机会，导致学习兴趣不高。
3、教学内容枯燥语文教材中的部分篇章可能年代久远，与学生的生活实际有一定距离。
如果教师在教学时不能对内容进行有效的拓展和更新，就会使教学内容显得枯燥乏味，难以引起学生的共鸣。
4、评价方式不完善当前的语文教学评价往往过于注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。
这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也不能有效地激励学生的学习积极性。
5、忽视学生个体差异每个学生的学习能力、兴趣爱好和知识基础都有所不同。
但在教学中，一些教师没有充分考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，导致部分学生跟不上教学进度，而另一部分学生则觉得教学内容过于简单。
二、初中语文教学改进策略1、明确教学目标教师在制定教学目标时，应充分考虑课程标准、教材内容和学生的实际情况，将教学目标细化为具体、可测量的目标。
例如，在阅读理解教学中，可以设定“学生能够在规定时间内准确概括文章的主要内容，并能回答相关问题，准确率达到 80%以上”的目标。
2、多样化教学方法（1）采用问题驱动法教师通过提出有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
例如，在讲解古诗词时，可以提问“诗人通过这首诗表达了怎样的情感？是如何表达的？”（2）小组合作学习法将学生分成小组，让他们共同完成学习任务，培养学生的合作能力和交流能力。
初中语文教学诊断与改进措施
初中语文教学诊断与改进措施初中语文教学的诊断与改进是一个不断优化教学过程的重要环节。
以下是一些可能的诊断与改进措施：学情分析：进行全面的学情分析，了解学生的基础知识水平、学科兴趣、学习习惯等方面的情况。
通过考试、作业、课堂表现等多个角度收集数据。
定期考核：设计多样化的考核方式，包括笔试、口试、项目作业等，以全面了解学生的语文能力。
定期进行小测、期中考、期末考，帮助及早发现问题。
个性化教学：针对学生个体差异，采用个性化的教学方法。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求。
反馈机制：建立有效的反馈机制，包括教师对学生的反馈和学生对教学的反馈。
及时了解学生的学习状态，同时让学生能够表达对教学的看法。
提供资源支持：提供多样化的学习资源，包括教材、课外阅读、多媒体资料等，以帮助学生更全面地理解和运用语文知识。
强化实践能力：鼓励学生运用语文知识进行实际应用，如写作、演讲、讨论等。
这有助于提高学生的实际语文应用能力。
教学手段更新：利用新的教学技术和手段，如在线教学平台、互动教学工具等，提高教学的吸引力和互动性。
教学设计优化：优化教学设计，使之更符合学生的认知规律和兴趣特点。
设计富有启发性的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣。
专业发展：教师定期参与专业培训，了解最新的语文教学理念和方法。
保持教育行业的专业发展，不断提升自己的教育水平。
家校合作：与家长建立紧密的联系，共同关注学生的学业和成长。
定期召开家长会议，分享学生的学习情况，征求家长的意见和建议。
通过不断的诊断和改进，可以使初中语文教学更贴近学生需求，更有针对性地提高学生的语文素养。
《教学工作诊断与改进》知识问答检测试卷
《教学工作诊断与改进》知识问答检测试卷（共50题。
每题2分，满分100分）您的姓名： [填空题] *_________________________________一、判断题1. 教学工作诊断与改进是对学校教学质量的全面检查和评估。
（） [单选题] *A.正确B. 错误(正确答案)2. “诊改”是引导促进学校建立常态化自主保证人才培养质量机制的过程。
（） [单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误3. 建立中等职业学校诊改机制，是教育行政部门履行管理职责、加强对中等职业学校常态化质量评估的基本形式。
（） [单选题] *A.正确B. 错误(正确答案)4. “诊改”的重点是:内部质量保证体系的建设与运行。
（） [单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误5. 根据教育部有关文件规定，学校应将自我诊改情况纳入年度质量报告。
（） [单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误6. 根据有关文件规定，所有中职学校每年都要开展诊改工作，并且三年内接受一次市级专家复核。
（） [单选题] *A.正确B. 错误(正确答案)7. “诊改”关注的重点不在于质量本身，而在于学校保障质量的能力和制度。
（）[单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误8. “诊改”的最终目的是为了贯彻国家推行的质量标准。
（） [单选题] *A.正确B. 错误(正确答案)9. “教学工作诊断与改进” 涉及到学校方方面面的工作，不仅仅指教学工作。
（）[单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误10. “教学诊改”需要人人要参与，人人有任务。
（） [单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误11. 发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。
（） [单选题] *A.正确(正确答案)B. 错误12. 学校诊改报告应对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，作出等级性评价。
幼儿园教学质量问题诊断及改进方案实施与总结
【幼儿园教学质量问题诊断及改进方案实施与总结】一、问题诊断幼儿园教学质量问题是一个长期存在且备受关注的话题。
在教育教学工作中，幼儿园教学质量是直接关系到幼儿成长和学习效果的重要因素。
然而，幼儿园教学质量问题不容忽视。
教学资源分配不均，导致一些地区幼儿园教学条件相对差；教师素质不高、教学科研能力薄弱等问题也较为突出；家长参与度不高，导致家校合作不够密切，影响幼儿的综合素质提升。
如何诊断幼儿园教学质量问题，并从根本上解决，显得尤为重要。
二、改进方案实施1.提升教师素质–开展针对幼儿园教师的专业培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
–建立定期考核机制，对教师的教学水平进行评估和反馈，引导教师持续学习和提高。
2.优化教学资源–加大对幼儿园教学设施、教材、玩具等资源的投入，改善教学条件，提升幼儿学习的愉悦感和效果。
–加强对教学资源的管理和维护，保障资源的完好和有效使用。
3.加强家园合作–开展家长学校，提升家长对幼儿教育的意识和能力，加强家庭教育，形成和谐的家校共育氛围。
–加强家校沟通，建立家长委员会等机制，促进家长积极参与学校教育管理和教学活动。
三、总结通过对幼儿园教学质量问题进行深度诊断，结合实际情况制定相应的改进方案，并且积极实施，可以有效提升幼儿园教学质量。
教师素质、教学资源和家园合作是幼儿园教学质量提升的关键因素。
在实施改进方案的过程中，需要政府、学校、教师和家长共同努力，形成合力，推动幼儿园教学质量问题的解决和提升。
四、个人观点和理解作为教育工作者，我深知教育对于孩子的重要性。
如果幼儿园教学质量问题得不到解决，将会对孩子的成长和未来产生深远的影响。
我认为，必须高度重视幼儿园教学质量问题，及时进行深入诊断和有效改进，以确保每一个孩子都能在良好的教育环境中茁壮成长，为社会的未来做出贡献。
在撰写本文的过程中，我对幼儿园教学质量问题有了更深入的理解。
也更加坚定了我的信念，即教育是一项伟大而又艰巨的事业，需要我们共同努力，不断探索和改进，以期为孩子们创造更美好的未来。
教学工作诊断与改进措施
教学工作诊断与改进措施教学工作是学校教育的核心，关乎学生的成长和未来发展。
为了提高教学质量，促进教育教学的不断进步，对教学工作进行诊断并采取有效的改进措施是至关重要的。
一、教学工作诊断（一）教学目标达成情况首先需要审视教学目标是否明确、具体且可衡量。
在实际教学中，是否存在教学目标与课程标准、学生实际水平不匹配的情况。
例如，某些课程目标设定过高，导致大部分学生难以达到；或者目标设定过低，无法充分激发学生的学习潜力。
（二）教学内容与方法教学内容是否新颖、实用，是否能够紧跟时代发展和学科前沿。
同时，要考察教学方法是否多样化，能否满足不同学生的学习需求。
是否存在照本宣科、满堂灌的现象，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
（三）教师教学能力教师的专业知识是否扎实，教学技能是否娴熟。
包括教学设计能力、课堂组织管理能力、语言表达能力以及与学生的沟通互动能力等。
有些教师可能在某一方面存在不足，影响了教学效果。
（四）学生学习情况观察学生的学习态度、学习方法和学习成绩。
了解学生是否具有主动学习的意识，是否掌握了有效的学习方法。
对于学习困难的学生，是否给予了足够的关注和帮助。
（五）教学资源利用评估教学资源的配置和使用情况，如图书馆资源、实验室设备、多媒体教学手段等。
是否存在资源闲置或不足的情况，影响了教学的正常开展。
（六）教学评价体系检查教学评价是否科学、全面、公正。
评价方式是否单一，只注重考试成绩，而忽视了学生的过程性表现和综合素质的评价。
二、改进措施（一）明确和细化教学目标根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
将长期目标分解为短期目标，使学生能够逐步实现。
定期对教学目标的达成情况进行评估和调整。
（二）优化教学内容与方法1、教师要不断更新教学内容，引入最新的学科知识和实际案例，增强教学的趣味性和实用性。
2、采用多样化的教学方法，如小组讨论、项目式学习、案例分析等，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力和创新思维。
教学工作诊断与改进措施
教学工作诊断与改进措施教学工作是学校教育的核心，直接关系到学生的成长和发展，也影响着学校的整体质量和声誉。
为了不断提高教学质量，促进教育教学的持续发展，对教学工作进行定期的诊断和改进是至关重要的。
以下是对教学工作的诊断以及相应的改进措施。
一、教学工作诊断1、教学目标的明确性部分教师在制定教学目标时，存在目标不清晰、不具体的问题。
教学目标未能充分考虑学生的实际水平和发展需求，导致教学过程缺乏针对性，学生的学习效果不佳。
2、教学方法的多样性在教学方法上，部分教师过于依赖传统的讲授式教学，缺乏对小组讨论、案例分析、实践操作等多样化教学方法的运用。
这使得学生在学习过程中参与度不高，积极性和主动性受到抑制，难以培养学生的创新思维和实践能力。
3、教学资源的利用教学资源的开发和利用不够充分。
教材的选用未能充分考虑其适用性和时代性，教学辅助资料的更新不及时。
多媒体教学设备、实验室设备等硬件资源的使用效率不高，未能充分发挥其在教学中的作用。
4、教学评价的科学性教学评价方式较为单一，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的依据，忽视了对学生学习过程、学习态度、实践能力等方面的综合评价。
评价结果不能全面、准确地反映学生的学习情况和教师的教学质量。
5、教师专业发展部分教师缺乏持续学习和自我提升的意识，专业知识和教学技能更新不及时，难以适应教育教学改革的新要求。
教师之间的交流与合作不够密切，缺乏共同研讨和解决教学问题的氛围。
6、学生学习动力与兴趣部分学生对学习缺乏兴趣和动力，学习目标不明确，学习态度不端正。
课堂上存在注意力不集中、参与度低等问题，课后缺乏自主学习的习惯和能力。
二、改进措施1、明确教学目标2、丰富教学方法鼓励教师采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生特点，灵活选择讲授式、讨论式、案例式、探究式等教学方法。
加强小组合作学习的组织和引导，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
增加实践教学环节，让学生在实践中巩固知识、提高技能。
教学问题诊断整改方案
教学问题诊断整改方案一、问题准确定位教学问题诊断是对教学过程中出现的问题进行分析和解决的过程。
在进行整改之前，我们需要准确地定位教学中存在的问题，明确问题的性质和原因，以便采取有针对性的措施。
二、问题分析与解决方案1. 学生理解困难问题分析：部分学生在教学中对某些概念或知识点理解困难，学习成绩较差。
解决方案：- 不仅仅局限于课堂教学，可以通过辅导班、小组讨论等形式来帮助理解。
- 加强与学生之间的互动，在教学过程中引导学生提问、解答问题，增加学生的参与度。
- 针对性地设计练习题目，注重对学生的巩固和训练。
2. 教学内容设计不合理问题分析：教学内容安排不合理，难易程度不均衡，无法满足学生的学习需求。
解决方案：- 进行教学内容的梳理和调整，合理安排知识点的顺序和难度。
- 根据学生的实际情况，适当增加或删减教学材料，确保教学内容的合理性和有效性。
- 引入多种教学资源，如多媒体教学、实物展示等，提高学习的趣味性和可理解性。
3. 学生学习兴趣不高问题分析：部分学生对学科缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
解决方案：- 创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的成果，并给予肯定和奖励。
- 运用启发式教学法、情境教学法等方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
- 在教学过程中融入一些生动有趣的案例分析或实例分享，让学生能够将知识应用到实际生活中。
4. 教学方法不当问题分析：教师在教学过程中应用的教学方法不合适，无法引导学生主动参与和思考。
解决方案：- 多样化教学方法，根据不同的教学内容和学生特点灵活运用。
- 借助技术手段，如使用教学软件、网络工具等，提高教学效果。
- 建立互动的教学环境，鼓励学生提出问题和解决问题的方案，培养学生的批判性思维能力。
三、整改方案实施与效果评估1. 整改方案实施根据问题分析和解决方案，制定整改方案并进行实施。
教师在教学过程中应严格按照整改方案进行教学，确保措施的有效性。
2. 效果评估教学整改方案实施一段时间后，需要对整改效果进行评估。
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个
以市场为导向多方共建应用技术协同创新中心
个
与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室
个
开发建设一批创新创业教育专门课程（群）
门
新组建一批农业职教集团
个
建设一批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点
个
湖北省教育厅关于举办2016年全省职业院校技能大赛的通知
报名时间：2016年9月1日至9月30日
就业质量 社会评价
6.5学生全面发展诊改
诊改制度与运行 诊改效果
关键量化指标
自主创业比例 就业率 月收入
就业去向 母校满意度 雇主满意度 资格证获取率
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
关键量化指标
政策环境
7.1外部环境改进
资源环境
7、体系运行效果
合作发展环境 管控制度
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
规划制定
5.1师资队伍建设规划 目标与标准
5、师资质量保证
实施保障 专任教师规模与结构
5.2专任教师
专任教师教学
专任教师科研
关键量化指标
专任教师总 数、双师素 质比例 平均教学工 作量、平均 周学时
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
个
“双师型”教师培养培训基地建设
个
立项建设省级高等职业教育专业教学资源库
个
立项建设省级高等职业教育精品在线开放课程
门
建成一批职业能力培养虚拟仿真实训中心
个
建设一批骨干职业教育集团
个
支持公办高等职业院校和企业合作举办适用公办学校政策、具有混合所有制特征的 二级学院
个
开展现代学徒制试点，校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院
11 高职组 会计技术（试点） 12 高职组 工程造价 13 高职组 数控机床装配调试与维修
财经商贸大类
武汉城市职业学院
土木建筑大类
湖北城市建设职业技术学 院
装备制造大类 武汉船舶职业技术学院
教育部关于《推荐职业院校参加教育部与华航唯实、ABB、新 时达工业机器人领域职业教育合作项目》的通知
教师质量 报告
学生质量 报告
目标链 标准链 实施链 条件链 制度链
信息链
规划、目标、标准
项目 层级
规划（计划）
学校
“十三五”规划
目标 “十三五”规划目标
标准 支撑标准
部门
各部门子规划
各部门子规划目标 各部门支撑标准
院部 （专业） 教研室 （课程） 教师
各专业建设规划
课程建设规划
课程教学方案 自身发展规划
四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作
1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 （试行）》
2、2016年12月1日，各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施 方案》报省教育厅备案。
3、2016年组织少数学校试点，2017年起组织省级复核，每3年抽样复核的 学校数不少于总数的1/4。
二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度
1、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家；
2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。
三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作
高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所高 职院校试点：
山西、内蒙古 、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西
本人发展标准
应根据自身基础和课程建设 规划确定 不能低于本课程设置的标准
湖北省教育厅关于做好《高等职业教育创新发展行动计划》 有关任务和项目落实工作的通知
教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015～2018）》： 65项任务和22个项目 湖北省教育厅承担《高等职业教育创新发展行动计划》： 51项任务和16个项目，用3年时间完成。
人才培养方案
3.3专业人才培养方案 人才培养方案执行
专业平均学生 数 国家级、省级 重点（示范） 专业数及比例
纯理论课、实 践＋理论课、 纯实践课比例
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
3.4专业人才培养模式 人才培养模式
3.5专业教学团队 3、专业质量保证
3.6专业实践条件
各专业建设目标 各专业建设标准
课程建设目标
课程建设标准
课程教学目标 本人发展目标
课程教学标准 本人发展标准
目标与标准
项目 层级 人事处
专业
课程
教师
“十三五”期间
教师标准
说明
专任教师建设目标
全校专任教师 数量目标 结构目标 水平目标 本专业 数量目标 结构目标 水平目标 本课程 数量目标 结构目标 水平目标
教学诊断与改进
李利
一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作
1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 （教职成厅[2015]2号）
2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》 （教职成司函[2015]168号）
3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 （教职成司函[2016]37号）
团队建设 带头人 校内实训条件 校外实习实训基地
关键量化指标
双师素质比 例
生均校内实践 教学工位数、 使用时间 基地接待学生 量(人次)、 基地使用时间 （天）
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点 *专业特色
关键量化指标
学生获省级以 上奖励项目数
3.7专业创新发展
**对外合作
质量保证机构与分工 质量保证队伍
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
1.3制度构架 1、体系总体构架
1.4信息系统
质量保证制度 执行与改进 信息采集与管理 信息应用
关键量化指标
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
规划制定
2.1 学校事业发展规划 目标与标准
育人规划
学生发展 学生的研究 学习设施
标准
与发展 生活设施
支持服务
产教政策 内控制度 数据平台
运行管理 环境管理 条件保障 文化营造 社会服务
生活保障 安全保障
监督控制
预警发布 学校质量 质量管控 报告
专业诊改
专业质量 报告
课程诊改
师德师风 教学能力 服务能力
诊改 学习能力 学习风气 学业水平
诊改
课程质量 报告
八、“教学诊改”的主要内容： 规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果
过程性管理 原始性资料
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断项目
诊断要素
诊断点
关键量化指标
质量目标与定位
1.1质量保证理念
质量保证规划
1、体系总体构架
质量文化建设
1.2组织构架
七、复核依据与结论：
7—36—90
诊断项目 7个 诊断要素36个 诊断点 90个
自主诊断结果与复核结果相符≥29项： 结论：有效 自主诊断结果与复核结果相符＜24项： 结论：异常 上述标准以外的其他情况：
结论：待改进
复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核 的学校： 采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制 措施。
竞赛时间：2016年11月19日至11月20日
竞赛项目：6个专业大类、13个竞赛项目，“电子产品设计与 制作”、“会计技术”为2016年改革试点赛项。
竞赛地点： 武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉软件工程 职业学院、武汉交通职业学院、湖北城市建设职业技术学院、 武汉城市职业学院、武汉市交通学校、武汉铁路职业技术学 院、长江职业学院。
6 高职组 西式宴会服务
旅游大类
武汉职业技术学院
7
高职组
现代物流储存与配送作业优化设计和 实施
财经商贸大类
武汉交通职业学院
8 高职组 计算机网络应用
电子信息大类 武汉软件工程职业学院
9 高职组 导游服务
旅游大类
武汉职业技术学院
10 高职组 电子产品设计与制作（试点）
电子信息大类 武汉船舶职业技术学院
质量生成 资源建设
学校章程
组织结构 “十三五”
绩效标准
总规划
专业建设 规划
专业标准
课程建设 规划
课程标准
培养体系 校园文化
专业人才 培养方案
课程教学 实施
校企合作 资源开发 资产经营
实训基地 建设
资源管理 教学条件 实训条件 资源使用
师资队伍 教师发展 教师的研究 教学设施
建设规划 标准
与发展 工作设施
校园稳定与校园文化 教学管理与教风
学生管理与学风
2.5 办学诊改
诊改制度与运行 诊改效果
关键量化指标
学生参与评教 比例 学生出勤率、 辍学率
诊断项目
诊断项目7个 诊断要素36个 诊断点90个
诊断要素
诊断点
规划制定
关键量化指标
3.1专业建设规划
目标与标准
3、专业质量保证 3.2专业设置
实施保障 专业动态调整 *重点专业及专业群建设
五、诊断重点：
新建院校：保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范；
省级以上示范院校：集聚优势、凝练方向、提高发展能力；