专业课教学设计的诊断与改进
中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案
中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案一、背景中等职业学校作为培养高素质技能人才的重要基地，在学校教学工作中起着至关重要的作用。
然而，近年来，我们学校在教学工作中暴露出一些问题，如教师教学水平不高、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
为了促进学校教学工作的发展，提升学生的学习效果和技能水平，特制定本方案，对学校教学工作进行诊断与改进。
二、目标1.提升教师教学水平，提高教学质量。
2.丰富教学手段，激发学生学习热情。
3.加强师生互动，提高学生学习效果。
4.建立有效的评估机制，监控教学改进效果。
三、诊断与改进方式1.教学水平诊断通过组织教师自评、同行互评和专家评估等方式，全面测评教师教学水平，包括教学理念、教学设计、教学方法等方面，找出存在的问题和不足之处，并根据评估结果制定个别帮扶计划，提供有针对性的培训和指导。
2.教学方法改进引入多元化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、角色扮演等，通过教学手段的变化来激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，加强技术手段的应用，如多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效果。
3.学生参与度提高鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，进行小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
通过布置课后作业、小组项目等方式，增加学生学习的机会和动力，培养学生的自主学习能力。
4.教学评估机制建立建立完善的教学评估机制，包括学生评教、同行评教、教师自评等多层次、全方位的评估，收集师生反馈意见，并进行数据分析，及时发现问题并采取针对性的措施。
四、实施步骤1.组织教师培训针对学校中教学水平较低的教师，开展专题培训，提升其教学能力。
培训内容包括教学设计、教学方法、评估方法等，培养教师的教学理念和教学技能。
2.设计教学改进方案结合学校实际情况，制定针对性的教学改进方案，明确改进目标、改进措施和时间表。
根据学科特点，设计具体的教学活动，并安排教师进行试教。
3.推广教学改进方案根据试教情况和评估结果，将教学改进方案推广到全校教师中，并为教师提供支持与指导。
教案评析与改进
教案评析与改进
教案是教师为教学活动制定的指导计划，是教学工作的重要组成部分。
一个好的教案可以有效地指导教师的教学行为，促进学生的学习
效果。
然而，在实际教学中，教案往往需要不断评析和改进，以更好
地满足教学需求。
本文将从评析教案的重要性、评析教案的方法、教
案改进的途径等方面展开论述。
首先，评析教案是提高教学质量的重要保障。
通过对教案的评析，
可以及时发现教学设计中存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进，提高教学效果。
此外，评析教案还可以促使教师反思和总结自己
的教学经验，不断完善自己的教学理念和方法，提升专业水平。
其次，评析教案的方法多种多样。
教师可以通过课前预习、课中观察、课后总结等方式对教案进行评析。
在评析教案时，教师应重点关
注教学目标的明确性、教学内容的安排合理性、教学方法的灵活性、
教学过程的流畅性等方面，找出问题所在，针对性地提出改进意见。
另外，教案改进的途径也值得探讨。
教师可以通过与同行交流研讨、参加教学培训、观摩他人课堂等方式，获取新的教学理念和方法，为
教案改进提供参考。
此外，教师还可以结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学设计，提高教学质量。
总的来说，教案评析与改进是教学工作中必不可少的环节。
只有不
断反思、总结和完善教案，才能更好地促进学生的学习效果，提高教
学质量。
希望广大教师能够重视评析教案的重要性，不断提升自身的
教学水平，为学生的成长和发展努力奋斗。
关于教学工作诊断与改进工作的研究与探索
关于教学工作诊断与改进工作的研究与探索教学工作诊断与改进工作是指对教学工作中存在的问题进行诊断分析，并采取相应的改进措施，提高教学质量的过程。
这是教师必须要进行的一项重要工作，通过对教学过程的全面评估，可以发现问题所在，为教学改进提供科学依据。
教学工作诊断与改进工作的研究与探索是教育界的热门课题之一。
教学诊断是针对教师的教学行为、教学方法和教学过程中存在的问题进行分析，找出原因，提出改进措施的过程。
教学改进是在教学过程中根据教学目标、学生需求和教学效果等因素进行改进，以提高教学质量和促进学生学习的过程。
教学工作诊断与改进工作有助于教师根据实际情况进行个性化的教学设计和调整，达到最佳的教学效果。
一、教学评价体系的构建：建立科学合理的教学评价体系是进行教学工作诊断与改进的基础。
教学评价体系应该包括教师教学能力的评估、学生学习情况的评估以及教学效果的评估等方面。
通过完善教学评价体系，可以客观地衡量教学过程的质量和效果，为后续的教学改进提供依据。
二、教学观察和反思的实施：教师可以通过对自己的教学进行观察和反思，发现问题和不足之处。
通过教学观察，可以及时发现学生的学习情况和教学效果，反映教学过程中存在的问题。
教师还可以通过教学反思，对自己的教学进行全面而深入的分析，总结经验教训，找出改进的方法和途径。
三、教学工作的协同合作：在进行教学工作诊断与改进的过程中，教师之间可以进行协同合作，互相交流和学习，借鉴对方的经验和教学方法。
通过互助互学，可以提高教师的教学水平和专业素养，并积极探索适合自己的教学改进路径。
四、教学资源的充分利用：教师可以充分利用教育技术手段和教学资源，增强教学的多样性和趣味性。
通过使用多媒体教学、网络教学、实验教学等教学手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学工作的诊断与改进是教师工作中的一项重要任务，对于提高教学质量和培养学生的综合能力具有重要意义。
通过建立科学合理的教学评价体系，实施教学观察和反思，开展教师的协同合作，充分利用教学资源，可以不断发现问题，并采取相应的改进措施，提高教学效果和教学质量。
初中语文教学诊断与改进措施
初中语文教学诊断与改进措施初中语文教学的诊断与改进是一个不断优化教学过程的重要环节。
以下是一些可能的诊断与改进措施：学情分析：进行全面的学情分析，了解学生的基础知识水平、学科兴趣、学习习惯等方面的情况。
通过考试、作业、课堂表现等多个角度收集数据。
定期考核：设计多样化的考核方式，包括笔试、口试、项目作业等，以全面了解学生的语文能力。
定期进行小测、期中考、期末考，帮助及早发现问题。
个性化教学：针对学生个体差异，采用个性化的教学方法。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求。
反馈机制：建立有效的反馈机制，包括教师对学生的反馈和学生对教学的反馈。
及时了解学生的学习状态，同时让学生能够表达对教学的看法。
提供资源支持：提供多样化的学习资源，包括教材、课外阅读、多媒体资料等，以帮助学生更全面地理解和运用语文知识。
强化实践能力：鼓励学生运用语文知识进行实际应用，如写作、演讲、讨论等。
这有助于提高学生的实际语文应用能力。
教学手段更新：利用新的教学技术和手段，如在线教学平台、互动教学工具等，提高教学的吸引力和互动性。
教学设计优化：优化教学设计，使之更符合学生的认知规律和兴趣特点。
设计富有启发性的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣。
专业发展：教师定期参与专业培训，了解最新的语文教学理念和方法。
保持教育行业的专业发展，不断提升自己的教育水平。
家校合作：与家长建立紧密的联系，共同关注学生的学业和成长。
定期召开家长会议，分享学生的学习情况，征求家长的意见和建议。
通过不断的诊断和改进，可以使初中语文教学更贴近学生需求，更有针对性地提高学生的语文素养。
中职教学诊断与改进心得体会
中职教学诊断与改进心得体会一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。
因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。
这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。
在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。
通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。
更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。
繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。
教学工作诊断与改进措施
教学工作诊断与改进措施教学工作是学校的核心工作，其质量直接关系到学生的成长和学校的发展。
为了提高教学质量，促进教学工作的持续改进，我们需要对教学工作进行全面、深入的诊断，并制定切实可行的改进措施。
一、教学工作诊断（一）教学目标教学目标是教学工作的出发点和归宿。
在诊断教学目标时，我们发现部分教师在制定教学目标时存在以下问题：1、教学目标不够明确、具体，缺乏可操作性和可测量性。
2、教学目标未能充分考虑学生的实际情况和个体差异，缺乏针对性。
（二）教学内容教学内容是实现教学目标的重要载体。
在对教学内容进行诊断时，我们发现存在以下不足：1、部分教学内容陈旧，跟不上时代发展和学科前沿的步伐。
2、教学内容的难易程度把握不当，有的过于简单，无法激发学生的学习兴趣和挑战，有的又过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
（三）教学方法教学方法直接影响教学效果和学生的学习积极性。
在诊断教学方法时，我们发现的问题主要有：1、部分教师教学方法单一，以讲授法为主，缺乏多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、实践操作等。
2、教学方法的选择未能充分考虑教学内容和学生的特点，导致教学效果不佳。
（四）教学过程教学过程是教学工作的核心环节。
在诊断教学过程时，我们发现以下问题较为突出：1、教学环节不够完整，如缺乏导入、总结等环节，影响教学的连贯性和系统性。
2、教学时间分配不合理，有的环节时间过长，有的环节时间过短，导致重点不突出，难点未突破。
（五）教学评价教学评价是对教学工作的检验和反馈。
在诊断教学评价时，我们发现存在以下问题：1、评价方式单一，主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和综合能力的评价。
2、评价标准不够科学、合理，缺乏明确的评价指标和权重。
（六）教师队伍教师是教学工作的主导者，教师队伍的素质直接影响教学质量。
在诊断教师队伍时，我们发现的问题主要有：1、部分教师教育教学理念陈旧，缺乏创新意识和改革精神。
2、教师的专业素养和教学能力有待提高，尤其是在教学设计、课堂管理和教学反思等方面。
教学诊改的实施方案
教学诊改的实施方案教学诊改是当前教育领域中一个备受关注的话题，它对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了有效推进教学诊改工作，我们需要制定一套科学可行的实施方案。
本文将从教学诊改的背景意义、实施方案的具体内容和注意事项等方面进行探讨。
一、教学诊改的背景意义。
教学诊改是对教育教学过程进行全面诊断和改进的重要举措，它有助于发现教学中存在的问题，促进教师专业成长，提高学生学习效果。
当前，教育教学工作中存在着一些问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、教学评价不够科学等，这些问题制约了教学质量的提升，因此，开展教学诊改工作势在必行。
二、实施方案的具体内容。
1.建立诊断机制。
建立教学诊断机制，包括定期进行教学质量评估、教学过程观摩、教学案例分析等，以全面了解教学现状，为改进提供依据。
2.优化教学设计。
通过开展教学设计大赛、教学案例分享等活动，鼓励教师创新教学设计，提高教学内容的多样性和吸引力，增强学生学习的主动性和趣味性。
3.加强师资培训。
组织教师参加教学诊断与改进的培训班，提高教师的诊断能力和改进意识，引导他们在实践中不断探索、创新。
4.建立反馈机制。
建立学生、家长、教师之间的反馈机制，及时了解教学效果和问题，为改进提供参考意见。
5.推动诊断成果转化。
通过举办教学诊断成果展示、教学改进成果交流等活动，推动诊断成果的转化和应用，形成教学诊改的良性循环。
三、注意事项。
1.注重实效性。
教学诊改工作要注重实效性，不能仅停留在表面，而应真正推动教学质量的提升。
2.重视全员参与。
教学诊改需要全员参与，包括学校领导、教师、学生、家长等，形成合力，共同推进教学质量的提高。
3.注重数据支撑。
教学诊断需要有科学的数据支撑，通过数据分析来发现问题、制定改进方案，提高决策的科学性和准确性。
4.持续跟踪评估。
教学诊改不是一蹴而就的工作，需要持续跟踪评估，及时调整和改进工作方案，确保工作效果的持续改善。
综上所述，教学诊改的实施方案是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
高职院校课程诊断与改进问题分析与对策
高职院校课程诊断与改进问题分析与对策随着高职教育的不断发展，课程教育也成为了高职院校的重要组成部分。
但是，在实际运行过程中，课程存在很多问题，包括教学过程不够科学，教学方式单一，教学内容与学生需求脱节等。
因此，为了提高高职院校的课程质量，需要对课程进行诊断和改进。
本文将从问题分析和对策两个方面来探讨高职院校课程存在的问题和对策。
问题分析1. 教学过程不够科学高职院校在课程教学过程中，往往缺乏科学性。
例如，一些课程缺乏系统性，教学过分依赖讲授强度，缺乏互动性等。
这样的课程设计无法激发学生的学习兴趣，也不能让学生获得更多的知识。
2. 教学方式单一高职院校在课堂教学中，往往只采用一种教学方式。
例如，讲授式教学占据了大部分的教学时间，课堂互动、小组讨论等教学方式较少。
这样的教学方式难以满足学生多样化的需求，也难以促进学生的创造性思维和探究能力。
3. 教学内容与学生需求脱节高职院校在课程设计过程中，往往没有充分考虑学生的需求，或者教学内容存在偏颇。
例如，在某些专业课上，内容过于单一，无法覆盖学生必要的知识点；在一些课程中，适用性不强，与学生所学专业无法匹配等。
这也会导致学生的学习效果不佳。
对策为了改进高职院校的课程质量，需要首先从教学过程入手。
教师可以结合学生需求，采用多种教学方式，如小组讨论、互动讲解、案例分析等，来加强课堂互动和学生参与度。
同时，应该逐渐减少讲授式教学，采用更多的互动教学，以期提高学生学习的效率和效果。
高职院校的课程设计应该以学生为中心，确保教学内容符合学生专业需求和职业规划。
教师应根据学生的学习背景、学习水平等来确定教学内容，确保教学内容实用性和适用性。
同时，可以引入一个完整的课程评价机制，对课程进行周期性的评估和调整，以期不断提高课程教学效果。
总之，高职院校的课程质量是学生学业成就的重要因素之一。
为了有效地解决课程问题，高职院校应该采取科学的教学过程，多元化的教学方式，以及符合学生需求的教学内容，从而打造出一个优质的课程体系。
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专业课教学设计的诊断与改进1.教学设计的重要性2.什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
3.教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
4.教学设计的方法教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学，即“学得好”。
教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
5.教学设计的基本要求①教案内容：教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、主要教学方法、教学工具、演示文稿ppt、教学过程（教学内容教师活动、学生活动、各阶段设计意图、各阶段时间分配、板书设计）、课后评价与反思等。
要依据课标、依据教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。
②教案的详略：详细，但是不能超过A4纸5页；简洁不简单，但是不能少于A4纸2页。
保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。
教案的后期利用是指将旧教案中的旧的东西剔除掉，加进新的教育教学观点、概念和方法，加进新的信息技术的知识和技能，加进更切合本班学生实际的例子……。
最终，将旧教案改变为适合教育教学的新教案。
教案应当是课堂教学思路的提纲性方案，是实施课堂教学过程的一个骨架结构。
3）课题课型：“不谋全局者，不足谋一域。
不知整体教材者，不能教好一节课。
”每一节课教案的教学课题要有具体的章、节的名称，以说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
课型：根据不同的教学任务而确定，即为课型，新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。
新授课是以讲解新知识为目的的课。
复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。
实验、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。
测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。
综合活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
4）教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中（年轻教师有时）看的，不是给听课的学生看的。
“教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。
“学习”只是单方向地“学”，没有“教”的内容。
所以，此栏目的名称不能是站在学生角度的“学习目标”，应当是站在教师角度的“教学目标”。
在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。
认知目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。
技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。
情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。
课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。
需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。
教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。
教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。
教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。
课堂教学目标的设置要具体、可操作。
只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯一性。
检测一节课教学目标唯一性的方法：评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计教学目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！课程的三个方面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标（知识、技能、情感）中去。
如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。
概念、事实和规则”属于知识的内容，包括信息、技术、文化、素养等知识；教学重点教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么教学重点有时常常与节的名称类同。
撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。
每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。
要准确、书写清晰。
不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。
本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。
对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
同一个教师所教授的同一节课，在⑴班的课堂教学中，不是难点的地方，在⑻班就有可能是教学的难点。
教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。
在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课⑵引入新课：(1～2分钟）①采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。
（赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题）②根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。
内容对题目，结构要清晰。
目标能操作，具体可检测。
特殊到一般，规律推普遍。
重点要突出，难点要突破。
分段控时间，藕断丝不连。
环节紧呼应，高潮有节奏。
纲要转课标，精神和理念。
信息为主线，素养得提升。
知识与技能，准确加精巧。
教学又教法，教书并育人。
⑷总结归纳：(3～5分钟）重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。
⑶讲授新课：(31～38分钟。
根据内容，时间可分多段。
）从本课内容里扩展到对相关问题的关注。
⑸课后作业：(1～2分钟）课后作业的主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。
即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。
二是检测学生在本节课中的学习效果。
三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。
要正确区分课后作业与课堂练习。
教师活动常用词语：（各段可重复使用）组织提问讲授板书演示播放转播指导引导讲解布置。
展示巡视检查记录登分解释听取询问操作……学生活动常用词语：（各段可重复使用）就坐安静回答听讲思考观察分析讨论看书观看见习。
动手操作实习体验叙述回忆对比解释说明……设计意图：课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的教学理念。
【教学设计封面】一、标题标题要具体、明确。
通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。
二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
【教学设计正文】一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。
2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。
三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。
四、教学目标:依据新课程教育教学理念从认知、技能、情感等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。
五、重点难点：本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。
八、教学过程：数字序号：一、1、（1）、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。
九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学设计反思】或【教学设计的说明】教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。
“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。