课堂因“你”而灵动——综合运用教学媒体,让政治课堂充满生机

维 能 力

学生具有好奇 、 好动的心理特点 ， 他们容易被实物 图
趣 索 然 。多 媒 体 技 术 作 为 一 种 先 进 的 辅 助 教 学 工 具 和 手 段， 集文字 、 声音、 图像 、 动画 、 视 频 为一 体 ， 容量大 ， 形 象 性 和 趣 味 性 比较 强 。恰 当 运 用 现 代 教 学 媒 体 ， 就 能 有 效 改变政 治学科枯燥 乏味 的课堂气 氛 ， 极 大 激 发 学 生 的学
这 首歌 曲导入 新课， 并 以 这 首 歌 所 反 映 的这 段 历 史 为 线
同进 行 ； ② 原始社会后期 ， 金 属 工具 、 手 工 业 出现 ， 牛 羊 成 群， 开 垦 一 块 荒 地 用 犁 耕 和 金 属 套 口 的锄 头 ， 只需少数 的 人就解 决问题 。每幅 画面配有一个 问题 ： 使 用 的 什 么 工
这 种 情 绪 必 须 在 一 定 的情 境 中 产 生 。 因 此 ， 利 用 多 种 电 教 媒 体 创 设 与 课 堂 内容 相 应 的 情 境 气 氛 ， 能 使 学 生 有 种 身临其境的感觉， 激 发学 生 的 学 习 积 极 性 和 参 与 意识 。 如讲授 “ 把祖 国利益 放在 第一位 ” 时， 若 单 纯 地 进 行 说 教不 容易 引起学 生的 兴趣与 注意 。于是， 我 先 用 录 音 机 播 放 了《 我 的 家 在 东 北 松 花 江 上》 这 首歌 曲， 激昂、 悲 愤 的 歌 声 回 荡 在 教 室 中 。学 生 神 情 肃 穆 ， 情绪 高 昂。我 以
索 和 前提， 给 学生 播放 了电视 剧《 马本斋 》 的部 分 录像 。
马 本 斋 以 国家 民 族 为 重 的 高 尚情 操 深 深 地 感 动 了学 生 ，
课 教 学 过 程 应 以事 实 为依 托 ， 从感性 到理性， 循 序 渐 进， 使
学 生 据 实 明理 ， 会学 会用， 即政治课的教学过程要贯穿“ 四
具， 说 明了什么？ 在 此 将 ① ② 两 幅 画 面 在 屏 幕 上 同 时 呈 现 且 闪烁 对 比 。 这 样 学 生 自然 得 出 ： （ 金属工具 及手１ ： 业的
出现 ） 生产力发展个体劳动盛行导致私有制产生 。
四、 运用现代多媒体手段 ， 优 化 课 堂 教 学 结 构
理 论 联 系实 际是 学 好 政 治 课 的 基 本 方 法 。优 化 政 治
基本 ” ： 基本事 实 、 基本原 理 、 基本 方法 、 基 本 应 用 。 电 教
接 着， 我 又 用 投 影 仪 打 出“ 少 年 英 雄 赖 宁奋 不 顾 身 救 火 ” 的图片， 这 熟 悉 的 形 象 使 学 生 纷 纷 走 上 讲 台， 结合 图片， 声 情 并茂 地讲述 赖宁 的故事， 将这 堂政治 课 的气氛推 到 了 高 潮 。我适时 用投 影仪 打出两个讨 论题 ： 为 什 么 要 把 祖 国的利益放 在第一 位？ 结 合 自 己 的 实 际 谈 谈 怎 样 才 能 把
小学教 学 研纪
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
略者 以强烈还击 ； 在 了 解 到 党 的 十六 、 十 七 大
精神时 ， 个个喜 气洋洋 ， 对 建 没祖 国饱 含 激情 ；
在看到我国奥运健儿登上冠军领奖 台时， 全 都
开荒种地” 的劳动场面 ， “ 原 始 社 会 的工 具 ” ， “ 原 始 人 的 交
、
运用现代多媒体手段 。 创 设 教 学 情 境
易” 的场面拷人软 盘 ， 并 分 别 简 要 录入 课 文 第 ６ 、 ７ 页 的 材 料 内容作 说 明 ， 通过屏 幕显 示如 下画 面 ： ① 原 始 社 会 初 期， 原 始人 使用 磨制 的石器 或 削尖的 木棒 ， 开 垦 一 片 荒
的社 会 现 象 直 观 地 展 示 在 学 生 面 前 。有 利 于 培 养 学 生 的
形象思维 ， 进而发展他们的抽象思维 ， 提高概括能力。
在教学《 私有制的产生》 时， 为 了让 学 生 形 象 了解 “ 私
有 制 产 生 同生 产 力 发 展 密 切 相 关 ” ， 我将“ 原始社 会初 的
欢呼起来 ， 同奥运健 儿一齐 高声 唱着国歌 ； 在
看到汶 Ｊ Ｉ ｌ 地震惨 状时 ， 个个 泪流满 面 ， 随 即 投 入 到 为 苦 难 的 同 胞 捐 款 和 捐 物 的抗 震 救 灾 中 。
三、 运 用 现 代 多媒 体 手 段 。 培 养 学 生 的 思
政 治 是 一 门综 合 学 科 ， 包 括 自然 、 社会 、 人 文 等， 理 论 性 强 。 由于 内容 的 限 制 ， 往往显得枯燥乏 味 ， 因 而 学 生 兴
祖 国的利益 放在第 一位？ 学 生 对 这 样 两 个 讨 论 题 发 言 踊
媒体运 用于 课堂教 学， 可 以 使 学 生 跨 越 时 间 与 空 间感 知
习兴趣 ， 培养 学 生的 思维 能力 ， 使 整 个 教 学 过 程 生 动 活 泼， 真 正 实现 课 堂 高 效 。那 么 ， 如 何 运 用 现 代 多 媒 体 手 段
这 一催化剂 ， 有 效 激 活 政 治 课 堂 呢？
一
像或 运动着 的事物吸引 。运用多 媒体辅助 教学 ， 不 仅 能 清 晰 地 展 现 实 物 图像 ， 而 且 可 以缩 短 时空 差 ， 将 距 今 遥 远
地， 许多 人一起劳作 ； 使 用标枪 、 弓箭 狩 猎 也 需 要 人 们 共
兴 趣 是 最 好 的 教 师 。 有 了兴 趣 ， 学 生 才 能 集 中 注 意 力， 活 跃 思 维， 才 能 充 分 发 挥 学 生 在课 堂 中 的 主体 作 用 ， 收
到 良好 的 教 育 效 果 。 兴 趣 又 是 一 种 有 积 极 作 用 的情 绪 ，