初中生物教学中环保教育的渗透

摘要：教师要在初中生物教学中渗透环保教育，让每一位学生了解我国生态环境的现状，从小养成良好的行为习惯，形成环境保护意识，并且能够落实到实际行动上来。

关键词：生物教学；环保教育；渗透
从我国目前的教育状况看，对环保教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在农村中学这方面做得不够。

渗透环保教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质、实施可持续发展战略的基本措施之一。

中学生物作为中学生获得基本的科学方法和科学知识并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然奥秘的同时,，也担负着对学生进行环保教育的神圣职责。

在生物教学中渗透环保教育，倡导环保行为，对引导全社会提高环境保护意识起着积极的推动作用。

一、环保教育渗透的必要性和可能性
当前，我国正面临发展经济和保护环境的艰巨任务，而这都离不开贯彻可持续发展的战略思想。

中学环保教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的素质教育。

因此，环保教育是中学生物的重要内容之一。

中学生物教学应渗透环保教育，培养学生环境观念与意识的责
任，形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护的动力。

《生物课程标准(实验稿)》明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。

另外，青少年时期是形成良好行为习惯的关键阶段。

因此，初中生物课堂教学中，应加强环保教育，帮助他们从小树立爱护环境、保护环境的意识，养成爱护环境、保护环境的良好习惯。

中学生物课又与环境知识紧密相连，蕴含着丰富的环境保护与可持续发展等教育素材，只要教师努力挖掘、适时插入，可以使生物教学与环保教育有机地结合起来。

二、环保教育渗透的方式
1.立足教材，深入挖掘
挖掘环保知识，生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中。

这是在学生中进行环保教育较有效的途径。

例如，讲授“蝗虫”时，介绍各地的蝗灾情况，并让学生明白生态平衡失调是导致虫灾的根源，意识到保护环境的必要性。

讲授“人类活动对生物圈的影响”时，引导学生观看一些《环境警示教育纪录片》，让学生感受到随着经济的不断发展，自然资源被大量破坏，环境极度污染，我们所生活的环境日益恶化。

接下去再通过几个具体事例，像臭氧层遭破坏、温室效应与全球变暖、冰山融化、海平面上升、气温异常、植被破坏、水土流失、土地沙化、水体污染、淡水资源趋减、生物多样性破坏等等，唤起学生的环境忧患意识，懂得保护环境的重要性，去珍惜我们所生存的环境。

学习“动物在生物圈中的作用”时，
通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物且大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。

人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。

讲授“生物多样性及其保护”时，让学生观看各种生物的图片，了解这些生物的价值及生存状况，进而产生热爱大自然、热爱生命的情感，从而提高环保意识。

2.注重探究实验，倡导亲身体验
课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，笔者组织学生探究“酸雨”对玉米种子萌发的影响，让同学们亲身感受酸雨的危害，意识到环保的重要。

另外，笔者还根据教材内容布置一些探究活动，学习“分析人类活动破坏生态环境的实例”时，笔者将班级分为四组，分别调查人类破坏校园、河畔黄渠、河畔林场、河畔镇街道(从河畔
十字到河畔镇广场)的行为，然后共同讨论交流这些行为的危害。

通
过这样的探究活动，让学生亲身参与，切身感受，把环保行动化为自觉的行动。

3.有效利用课堂活动，进行环保教育
初中生物教材中设计了许多“活动”内容,笔者在教学中充分利用
这些活动进行环保教育。

通过活动去经历、去感受对学生的教育效果明显。

如：实验室中检测同学们从不同地点收集到的水，了解水污染的状况；通过观看《动物世界》纪录片，了解生物对环境的适应，进一步认识到环境破坏对生物造成的危害，从而增强环保意识。

4.在生物教学中灵活渗透环保教育
教师要充分运用教材中的环保教育素材。

例如，在讲述根系在土壤中的分布时，讲述了为了保持水土，应当在山坡、沙地上造林、种草；在讲述苔藓植物对自然界的意义时，讲述了苔藓植物可以当作监测空气污染程度的指示植物。

又如，在讲述原生动物时，讲述了草履虫可以吞食细菌，使污水净化等。

此外，教材还设有“生物与环境”专章，集中讲述了人口增长与资源危机、生态平衡的关系以及计划生育是我国的一项基本国策等基础知识。

除了课本中提及的环境知识之外，在课堂教学中，还可结合课程内容将更多环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”和“渗透作用”。

例如，《皮肤》一章，介绍皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外线、大气污染物都会对皮肤造成伤害，将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。

又如“有机物的制造”一节，不仅介绍光合作用吸收CO2，释放O2，维持了大气中CO2和O2的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。

还应进一步引伸到植物的其它作用(减少噪音、保持水土等)以及保护绿色植物资源的重要性。

三、在课外实践活动中强化环保教育
要将环保教育深入到学生心灵当中，仅靠课堂教学是远远不够的，还要开展丰富多彩的课外实践活动。

课外实践活动鼓励学生参与实际
环境问题的调查、分析，通过“走出去，请进来”的形式，耳闻目睹以及资料的采集与分析，既丰富学生的感性认识，又引导学生从实际出发，运用所学到的知识和技能开展初步探索环境、解决环境问题的途径和方法。

1.组织环保兴趣小组，进行环保实践活动
依据初中生的年龄特点开设环保兴趣小组，小组成员在教师指导下学习环保的专业知识和技能。

如：利用校园空地开展绿化实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测，到社区进行噪音监测及对生活垃圾分析，学生通过环保活动，不但巩固和加深了课内知识，拓宽了知识面，而且发挥了个性特点，成为环保小卫士。

2.利用相关节日，进行环保宣传
以“植树节、爱鸟周、无烟日、地球日、世界环境日、土地日”等为契机进行环保宣传，介绍酸雨、沙尘暴、白色污染的由来和危害，让学生认识到环境污染就在自己身边，从而认识到污染的危害，自觉加入到环保行动中。

四、在环境伦理教育中强化环保观念
联合国第一次人类环境会议上就指出，人是自然界的一部分，人类必须服从于自然界固有的规律。

而环境伦理恰恰揭示了人对自然的依赖关系，要求人们用良心感和义务感与自然界和谐相处，把环保教育上升为伦理道德上的认识，这是每个人都应该接受的教育。

1.保护自然和利用自然并举，二者同等看重
生命发展是不断演化的过程，自然界的其他生物和人一样，具有
平等的生存权利，每种生物在生态系统的物质循环和能量流动中起着特定的作用，也正是所有生物的共同作用，才能维持生态系统的稳定性和整体性。

每个人都应该负起自己对自然的责任，善待生物圈中的每一种生物，不论它对人类有何价值，人类的发展都不应该威胁自然的完整。

为了保护人类共同的地球家园，让我们从自身做起，从现在做起，从身边的小事做起，自觉履行保护自然的责任和义务。

2.保证自然资源的可持续发展
发展经济应走可持续发展的道路，不能以牺牲环境为代价。

环境伦理强调：“每个人应公平地分享资源使用的利益与成本，每个世代所遗留的世界，应像他传承的一样，是多样的和具有生产力的，一个社会或世代不应该限制其他社会或世代发展的机会”。

所以，我们在生产、生活中要具备生态道德，讲生态文明，既满足当代人的需要，又不对后代生存构成危害，促进生态资源的可持续发展。

五、生物教学中进行环保教育应注意的问题
教师要有环保意识和环保责任感。

只有这样，才能自觉地把“环保教育”渗透到生物学教学中，才能自觉地挖掘初中生物教材中环保教育的内容，把生物知识和环保教育有机结合，在生物教学中发挥较好的作用。

平时注意积累和收集有关的教育资料，教学时有备无患。

同时，教师应具备良好的生态道德，用积极的环保行动影响学生，以身示范，将收到事半功倍的效果。

总之，环境保护与我们的生活息息相关，与生物学教学有机结合。

要想培养学生的环保意识，增强学生的环保责任感，就应该将环保教育贯穿初中生物学教学的始终。