生物课堂教学中实施创新教育“六法”
如何在初中生物教学中开展创新教育
如何在初中生物教学中开展创新教育摘要：创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
由应试教育向素质教育转轨，是一次广泛深刻的教育思想、教育观念的变革。
作为一名生物学教师，怎样实施创新教育呢？笔者结合自己教学实践，谈几点做法。
关键词：初中生物教学创新教育创新精神创新思维创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。
具体的目标定位就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样、生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，促进全面素质的养成，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。
一、以兴趣带动学习热情，培养创新的思想夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。
提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的创新能力。
“兴趣是最好的老师”。
是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
二、教师教育观念的转变在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的重视。
教师要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
中学生物课堂“六步法”教学模式简介
4、师生互动课堂练（练）：（10分钟）
练一练是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生 之间互动式的学习环节。学生在自学过程中，教师通过巡视 或参与小组学习，准确掌握学生在自学过程中遇到的问题， 在学生自学结束之后，可以首先发动学生通过讨论、质疑、 交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
5、师生互动讲评练习（评）：（5分钟） 教师有针对性地讲评学生练习的情况，师生共同完成作 业的讲评。讲评也好比是点拨，应贯穿整堂课的始终。在这 六个环节中，只要学生存有疑惑，并且又“疑无路”，就离 不开教师的点拨。同时，在学生分组研讨中，教师应精心设 计好探究题，并主动参与，及时了解学生探究的进展。若发 现学生的研讨偏离了正确的轨道，要及时纠正或点拨。当然， 教师的参与要掌握一个度，决不能越俎代庖。在这一环节中， 教师可以先用几分钟把解决不了的问题进行一下综合，然后 让学生进行合作探究。形式可采取：生生讨论探究，小组讨 论探究，整班集体讨论探究（包括师生间互相探究）。通过 对话、争论、答辩等方式，发挥学生的学探优势，利用他们 集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特 点，使问题的结论更清楚、更准确。教师要做到眼观六路、 耳听八方，随时引导。点拨学生共同解决问题。
中学生物课堂“六步法”教学模式简介
根据区教育局提出的“决胜课堂”这一教学理念，以教 学为中心，以学生发展和培养学生能力为重点，以深入进行 课堂教学模式改革，全方位落实学生主体地位，切实提高课 堂教学质量为主导，在学习杜郎口经验及洋思经验的基础上， 结合我区的实际情况，深入进行课堂教学模式改革，全面建 立了“展示教学目标(展)、学生阅读（读）、师生互动课堂 教学（教）、学生互动课堂练（练）、师生互动讲评练习 （评）、师生互动课堂小结”的新课堂教学模式，旨在科学 有效的发挥教师的主导作用，引导学生进行探究性、合作性 学习，合理的分配课堂讲练比例，极大的调动学生的学习热 情、激情和主动性，培养学生良好的自主学习的良好品质， 从而极大的提高课堂教学质量。
六步教学法在初中生物课程改革中的应用
六步教学法在初中生物课程改革中的应用随着课程改革的进行，初中生物课程也在不断地演化与变革。
在教学实践中，教师们不断尝试着新的教学方式，以提高学生学习生物知识的效果和兴趣。
而六步教学法在初中生物课程改革中的应用也是走向多元化的一种尝试。
一、引入在学习生物课程的过程中，引入的方式至关重要。
六步教学法，即“导入-探究-知识-运用-归纳-拓展”，可以帮助教师在引入环节上更加灵活多变。
二、探究由于生物知识较多而且极易忘记，教师不仅要掌握传统的细节式教学，还需要将生物知识与现实结合起来，通过引导学生思考，来增强学生的记忆印象。
三、知识知识使用的方法也有很大发挥余地。
生物知识往往只给到学生的思考较为表层，或者仅是一些表述简单的生物知识。
这时候教师就需要通过理清各种生物知识之间的关系，来将这些知识系统化。
四、运用运用生物知识的过程中，教师可以对学生进行深度思考。
例如，如果学生学习了“种植养猪”这个课题，教师可以带领学生思考，在实践中，如何通过生物知识来解决现实问题？五、归纳归纳相对来说比较独立。
归纳即是将所学知识归纳到同一范畴下，让过程更加条理化、体系化。
这样学生可以从一个或者某些角度来看待生物知识。
六、拓展生物知识的学习并不仅止于课堂之中。
教师可以通过分配某些任务，来帮助学生提升自己的综合素质，例如集体跟踪某些生物事件，或者组织学生们进行对生物环境的调查和测量等。
总之，六步教学法在初中生物课程改革中的应用可谓是一种尝试，让学生在学习生物知识之外，还可以通过视野的拓宽，更好的认知到生物知识的实际价值。
教学目标与实践相得益彰，使其更具备有了实际的教学意义与贡献。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学在优化初中生物教学的过程中，可以采用以下创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、探究式学习法探究式学习法是指通过问题的提出、思考、实验和总结等环节，引导学生主动地进行探索和实践，从而达到对知识的深入理解。
在生物教学中，可以通过实验设计、观察和比较等方式，让学生亲自参与到实践中，提高他们的动手能力和分析问题的能力，培养学生的科学研究意识。
二、情景教学法情景教学法是指通过创设生活场景，让学生进入到实际情境中进行学习和体验，从而激发他们的学习兴趣。
在生物教学中，可以通过课堂模拟、角色扮演等方式，让学生在现实生活中模拟出各种生物生长、变化的过程，通过亲身体验来感受和理解相关的生物现象，从而增强学生的学习积极性。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用现代技术手段，如音频、视频、动画等，来辅助教学过程，提供直观、生动的展示方式，帮助学生更好地理解和记忆知识。
“生物多媒体课件”是其中常用的工具之一。
通过使用多媒体教学，可以将抽象的知识变得形象，使学生更易于理解和接受，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
四、讨论式教学法讨论式教学法是指以学生为主体，通过小组讨论、问题提出等形式，促进学生之间的互动和合作，共同探讨问题，提高学生学习的深度和广度。
在生物教学中，可以通过组织学生进行小组合作、问题解决等活动，让学生从不同的角度去思考和分析问题，培养他们的合作意识和团队精神。
五、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的不同特点和学习需求，制定不同的教学策略和方法，帮助学生实现个性化的学习目标。
在生物教学中，可以根据学生的学习风格、兴趣爱好等，提供不同的学习资源和任务，让学生按照自己的方式进行学习，提高学习积极性和主动性。
通过采用探究式学习法、情景教学法、多媒体辅助教学法、讨论式教学法和个性化教学法等创新教学方法，可以更好地优化初中生物教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些教学方法，并与传统的教学方式相结合，形成多样化的教学模式，让学生在积极参与中获得全面发展。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物是学习生物学的基础阶段，教学方法的选择对学生的理解和兴趣培养起到至关重要的作用。
以下是常见的六种初中生物教学方法，分别是观察法、实验法、讲授法、探究法、案例法和游戏法。
观察法是指通过观察生物现象、形态特征、生命周期等来培养学生的观察力，并加深对生物知识的理解。
教师可以提供一些鲜活的实物、图片或视频，引导学生仔细观察，帮助他们发现事物的特点和规律。
例如，在教授植物的生长过程时，可以让学生观察并记录植物的发芽、生长和开花情况，通过观察来了解植物的变化过程。
实验法是通过实际操作，让学生亲自参与实验并进行观察、记录和数据分析，培养他们的实际操作能力和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，通过实验结果的对比和讨论，引导学生理解生物知识。
例如，在教授细胞结构时，可以进行显微镜观察实验，让学生亲自观察不同细胞的形态特征，从而理解细胞的基本结构和功能。
讲授法是传统的教学方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授生物知识。
在讲授过程中，教师可以使用生动的语言、图表和示意图等辅助工具，帮助学生理解抽象的生物概念。
同时，教师还可以提问学生，激发他们思考和参与讨论。
例如，在讲解遗传变异时，可以通过图表展示基因的遗传方式，并解释不同基因对个体特征的影响。
探究法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和实际探究，引导学生主动思考、发现和探索生物知识。
教师可以设计一些探究性的问题，鼓励学生积极参与观察、实验和讨论，培养他们的科学精神和解决问题的能力。
例如，在教授生态系统时，可以提出问题：“为什么在同一个地区会有不同种类的生物共存？”让学生自行观察和研究，最终通过讨论和总结得出答案。
案例法是通过真实或虚拟的案例，引发学生的思考和讨论，培养他们的分析和判断能力。
教师可以结合生物实际案例，让学生分析案例中的问题，并提供解决方案。
通过案例的讨论，学生不仅可以加深对生物知识的理解，还能培养应用知识解决实际问题的能力。
初中生物教学中培养学生创新能力的方式解析
初中生物教学中培养学生创新能力的方式解析培养学生创新能力是初中生物教学的重要目标之一。
创新能力是指学生在解决问题、创造新思想和做出新发现时的能力和潜力。
下面是几种可以培养学生创新能力的方式：1. 引导学生进行探究式学习：将学生置于实践情境中，让他们主动思考和提出问题，从而激发他们的创新能力。
可以通过实验、实地考察、小组合作等方式引导学生探索和发现。
2. 提供创新性的课题和活动：给学生一定的自主选择空间，鼓励他们选择自己感兴趣的课题，并进行研究和创造。
可以组织学生参加科研实践活动、科技创新竞赛等，让他们深入实践，培养创新思维和动手能力。
3. 运用信息技术进行教学：利用计算机、多媒体等现代技术手段，创设丰富多样的教学资源和教学情境，激发学生的创新思维。
利用网络资源和科学数据库进行信息检索和整理，培养学生获取、评估和应用信息的能力。
4. 运用多样化评价方式：不仅注重对学生认知能力的评价，还要注重对学生的创新思维和动手实践能力的评价。
可以运用个人报告、实验报告、科研成果展示等方式来评价学生的创新能力，为学生提供更多的展示和发挥的机会。
5. 激发学生的思辨能力：引导学生学会提出问题、提炼问题、分析问题、解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
可以组织学生进行讨论、辩论、写作等活动，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
6. 提供实践机会和创新环境：为学生创造一个开放、自由、富有挑战和刺激的学习环境，鼓励学生展示自己的创新能力。
可以建立实验室、创客空间等实践平台，提供学生进行实验和创作的机会。
7. 引导学生进行项目式学习：将学生安排到小组中，开展具体的研究项目，并进行解决问题、创造和创新的实践活动。
这样的学习方式可以培养学生的合作精神、创新思维和实践能力。
培养学生的创新能力需要教师创造良好的教学环境，通过启发性教学、探究式学习和实践活动等多种方式，激发学生的创新潜能，让他们在解决问题、创造思想和做出新发现的过程中得到锻炼和发展。
生物教学创新方式总结与分享
生物教学创新方式总结与分享近年来，随着信息技术的快速发展和社会教育的深入发展，生物教育已逐渐进入到了全新的阶段，教师们开始尝试用更加多元、多样的方法来进行生物教学创新，以提高学生的学习兴趣和学科素养。
本文将介绍一些生物教学创新方式及其效果，并分享一些成功案例。
一、生物教学创新方式1、实验教学法实验教学法是一种学生体验式的教学法，适用于生物教学中。
是将抽象的生物知识与实际生活联系起来的一种途径。
教师可以让学生自己进行动手实验，感受生物的特点与特征。
这种方式的好处是可以加强学生对生物知识重要性的认识，并且让学生能够更好地记忆生物学内容。
2、视频教学法视频教学法是一种应当在生物教学中广泛推广的方法。
生物学大多是关于生态环境中的动物，植物等生物，这些生物在实际中存在的形态，特点等，可以通过视频进行展现。
这种方式可以让学生更好地观察生物的形态、生活习性等，从而有助于理解和记忆生物学知识。
3、科技教学法科技教学法是指利用科技手段进行授课的方式，如利用投影仪、PPT、智能多媒体，网络学习等。
将科技手段引入教学中，可以增加生物课的趣味性和交互性，同时也能够使孩子们更加自主地学习。
比如可以使用3D技术和VR虚拟现实技术，生物课后可以让孩子使用VR设备进行体验，亲身更好地体验某些生物现象。
4、互动教学法互动教学法是指采用互动方式进行教学的一种方式。
孩子们喜欢与他人进行互动和交流，在生物教育中也一样。
采用问答、讨论、小组活动等互动方式，可以使学生更好地了解生物学的知识、培养学生自学、合作、独立思考的精神，同时也可以促进学生之间的感情交流和互助。
二、创新方式的效果1、提高学生学习兴趣通过多种创新方式，生物课程的形式更加多元化、丰富化，学生们在课堂上能够更好地感受生物学科的魅力，对课程内容的理解和掌握也更加深入和扎实。
2、提高学生学科素养通过实验教学法、准确的教师解释方式来使学生更多的了解生物学术语和操作，从而提升学生在生物学科方面的素质和知识结构，加深其对生物学科的认识。
初中生物教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学创新第一篇范文：初中生物教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的生物学素养，提高他们的创新能力和实践能力，我们需要对初中生物教学进行创新。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中生物教学的创新策略。
二、教学理念创新1.学生为本：以学生的发展为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在生物学习中找到乐趣，实现全面发展。
2.素质导向：注重培养学生的生物学素养，强化对学生生物科学知识、技能、方法和情感的培养，提高学生的科学素质。
3.实践创新：强调实践在生物学教学中的重要性，鼓励学生开展科学探究活动，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容创新1.整合资源：优化生物教学内容，整合教材、网络资源、社会热点等多方面资源，丰富教学内容，提高学生的生物学素养。
2.贴近生活：结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的生物学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3.关注前沿：关注生物学领域的前沿动态，引入最新的科研成果，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。
四、教学方法创新1.启发式教学：运用问题驱动、情境教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的创新能力。
2.合作学习：倡导小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
3.情境模拟：利用多媒体、模型等教学工具，创设生动直观的教学情境，让学生在模拟实践中掌握生物学知识。
五、教学评价创新1.过程评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、探究活动等方面的表现，全面评价学生的生物学素养。
2.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的生物学学习成果。
3.发展性评价：关注学生的发展潜力，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的持续发展。
初中生物教学创新是时代发展的需求，也是提高学生生物学素养的有效途径。
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生物课堂教学中实施创新教育“六法”
创新教育是素质教育进入新阶段的标志，又是素质教育内涵的进一步提升，是21世纪教育的核心内容。
实践证明，基础教育阶段是创新教育的最佳时期。
实施创新教育，不能只局限于科技活动这一狭小的局面，而应贯穿于学校教育、教学、评价和管理的全过程，渗透于各科教学之中，并把培养学生的创新意识和创新思维品质、习惯作为中学阶段的主要目标，循序渐进地予以落实。
但是，教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻国家教育方针、落实各“育”的主渠道，通过课堂教学使学生听出“道”，说出“德”，悟出“情”，晓得“理”，潜移默化地接受思想道德教育，而且学生在校的80﹪的时间是在课堂度过的。
因此，课堂教学毫不例外地成为实施创新教学的主阵地。
如何在课堂教学中实施创新教育工作者呢？我谈六点肤浅体会。
1.好奇尚异——创新教育之基础好奇心是创新的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对人类和社会具有巨大价值的发明和创造。
中学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探究事物，发现问题。
作为教育者，应该注意保护学生的好奇心和探究精神，激发学生的求知欲，这是创新的基础。
2.敏锐观察——创新教育之保证让学生在实验中认真观察。
观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。
学生从小就具有强烈的接触事物、探究物体的本能需要，这是创新思维的
基础。
在教学中，应充分利用学生的本能需要，培养他们敏锐的观察力。
新课程生物课本有很多的演示实验和分组实验，必须引导学生仔细观察实验现象，观察操作过程，从而落实实验教学目标。
生物探究实验中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。
如七年级上册技能训练《观察叶片上叶脉》，我拿了许多种植物不同叶脉到课堂中让同学们认真观察。
另外还布置一个课外活动，让学生调查校园内的植物分辩它们的叶脉类型。
为培养学生的创新能力夯实基础。
3.操作实践——创新教育之根本扬振宇教授指出：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。
”毛泽东同志说“实践出真知”。
动手动脑是培养创新能力的有效方法。
教师在教学中，要加强学生的实践环节，不但要读、说、记、写，而且要画、唱、演、访、观、做，带领学生走向社会，走向自然，在实践中运用知识，解决实际问题。
如生物课本的一些演示实验和探究实验都可以改为学生实验，让学生有更多的动手、动脑机会，让学生在实践中发现问题并自己解决问题，从而培养创新能力。
4.质疑问难——创新教育之关键古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑问是思维的起动器。
鼓励学生质疑问难，是培养创新意识的起点。
爱因斯坦说：“教师与其给学生十个问题，不如让学生自己发现，去产生一个问题。
”在课堂教学中，教师要精心设计有思维价值，能引发学生深入思考的问题，同时提供相关材料，鼓励学
生积极思考、大胆质疑、主动探索、敢于提出问题，从而有意识地培养学生质疑的习惯。
例如：七年级生物上册学的《绿色植物通过光合作用制造有机物》，讲到光合作用的意义时，我提到“万物生长靠太阳”，有甲、乙、丙、丁学生立即提出不同意见：
甲学生：“‘‘韭黄’’是在没有光照的条件下生长出来的。
”
乙学生：“圈养的鸡不见太阳，但可用光照的办法让其多生蛋。
”丙学生：“鼠妇怕光，白天躲在腐木底下不出来。
”
丁学生：“绿色植物的光合作用，不一定要有太阳，只要有光照也行。
”
对于学生大胆的质疑，我没有粗暴地加以指责，要他们顺从传统的说法。
而是鼓励他把自己的想法和证据说出来，让大家动脑、动手、讨论。
对这种学生不盲从教师，不盲从传统的精神，教师要给以褒奖。
学生的创新思维得以发扬光大，于是后来学生的思维更加开阔，更多质疑教材的观点出现了。
5.多方思考——创新教育之至要培养学生发散思维、求异思维，力求思维的独特性是培养学生创新意识的主要形式。
贝多芬被人称为“疯子”，其原因在于他的思维具有独特性，正因为如此，他才谱写了一章章惊世乐章，。
人云亦云绝不可能培养出济世人才。
在课堂教学中，教师要结合学生熟悉的生活实际和教材内容，创设问题情景，为学生提供一题多解，多向思维的材料，让学生有充分发表意见的机会，激励学生的创造思维，以达到创新教育的目标。
例如，光合作用这一实验中，可启发学生：为什么要预先让天竺葵“饥饿”？加入酒精的目的是什么？实验结果为什么叶的遮光部分不变色，而曝光部分变成蓝紫色？最后，让学生思考能否用其他方法来验证光合作用。
有些学生在实验过程中因操作错误等，导致观察不到正确的实验现象。
此时，教师应帮助学生进行分析，找出出现错误的症结所在。
通过亲身实践，学生对实验中出现的各种现象感到很好奇，教师要利用这一因素，激发他们对实验现象进行分析、推理、综合等，总结成功的经验，分析失误的原因。
6.学以致用——创新教育之载体善于灵活运用所学知识和自己已有的生活经验解决实际问题是培养学生创新意识的主要目的。
教学中教师要有意识地引导学生把知识的学习和应用结合起来，运用所学知识解决能够解决的问题并能及时地将与学习内容有关的社
会信息和他们日常生活中应用所学知识的事例结合起来，使学生感受到知识的用处大，进而使他们产生学习的成功感，成功是一种巨大的情绪力量，成功感越强，学习的兴趣越浓，进行创造性学习的可能性也越大，解决实际问题的能力也越强。
总之，课堂教学是实施创新教育的主阵地，只有走创新教育之路，才有完美和高效的课堂教学，才是推进以创新教育为重点的素质教育。
要让原来的“学会”变为“创新”，教师用创新性的教，唤醒学生创新性的学，用创新性思维方法培养创新性的思维品质，让教和学和谐地碰撞创新的火花，达到处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人的效果。