做好序列化养成教育,促进学生全面健康发展
德育工作三年发展规划实施方案
·发展规划分线实施方案·传承鲁迅“立人”思想引领学生全面发展——德育工作三年发展规划实施方案一、指导思想坚持“依法治校”、“德育兴校”战略，积极探索新形势下德育工作的新途径、新办法，拓宽德育途径，提高德育工作的针对性和实效性，促进优良校风的形成，确保校园平安，为学校发展服务，为学生健康成长奠基。
二、工作目标1.坚持德育为首教育思想，将德育工作作为学校各项工作中的重要环节来抓，作为实现“办一流学校，育一流人才”办学目标的核心内容实施，作为引领学生在全面发展的基础上进一步超越自我提升自我，实现终身可持续发展的主要平台来操作。
2.传承鲁迅文化，践行“立人”思想，按校训“抱诚守真”的要求，提倡“脚踏实地做人，放眼世界读书”。
创新活动载体，重视对学生的道德修养、审美情趣、思维品质、个性特长等方面的引领；重视学生健全人格的养成，努力培养学生具有国际视野、民族情结、科学精神和人文情怀。
3.树立“质量立校、品牌立足”意识，严格教育内部管理，强化过程，规范过程，抓实做细，提高学生管理的实效性，为学校整体工作保驾护航。
抓好养成教育，培养学生良好行为习惯，塑造健康、文明、向上的王府中学学生形象。
4.强化安全管理，创建平安校园。
5.重视德育工作的应用性研究，探索德育序列化教育，注意德育工作层次化，达成德育工作精品化目标。
形成个性化学校德育工作目标体系。
6.探索和形成学生自主管理格局。
努力达成“四个一”：一支精干的德育队伍；一群优秀的学生骨干；一系列富有内涵的活动；一个坚实的平台。
三、主要任务及工作措施1.严格常规管理，突出养成教育，抓好常规管理中的“关节点”。
1）重点落实高一、高二新组建班级的班集体建设，重视班风学风建设，明确学习目的，指导学习方法，拓展学习空间，把学生的注意力引导到学习上去。
2）突出阶段性管理重点，落实管理职能。
期初重点整治自修、就寝纪律，落实卫生职责；期初、期中、期末进一步落实强化管理要求，确保管理效能。
2024年小学政教处工作计划(4篇)
2024年小学政教处工作计划一、工作思路本学期政教处的常规工作坚持以“学生安全为重，养成教育为主”的工作思路，重点抓好学生的养成教育，进一步规范学生的在校言行，同时跟学校的大队部联手抓好学生的礼仪文明教育，在工作中要抓常规，重在管理创特色、求实效不断优化教育内容、方法和途径，开创我校学生管理新局面。
二、工作目标1.在前面的工作的基础上，继续抓好学生在校的常规管理，帮助学生养成良好的学习、纪律、卫生、进餐习惯。
2.重视德育工作，抓好学生精神文明建设，抓好学生文明礼仪教育逐渐形成____小学“自信、阳光、快乐”的学生管理特色。
3.加强班主任队伍建设，通过培训经验介绍或反思中不断提升班主任管理水平和能力。
4.定期对学生进行安全教育确保学生在校内不发生安全意外事故。
三、工作措施1、做好学期初的学生管理。
学期初各班级要对学生开展扎扎实实的整顿教育，前两周下午活动课由班主任带领学生学习《小学生日常行为规范》、《守则》及学校的纪律、卫生等方面的规章制度，并做好强化落实，让学生的思想和行为在短时期内有一个较大的提升，一年级班主任要做好学生的入学管理和常规训练。
2、加强基础教育，培养文明学生。
（1）深化爱国主义教育。
继续规范每周一的升旗仪式，做到学期有计划，周周有主题。
要充分发挥校园广播站、黑板报、宣传橱窗等阵地的宣传作用，对学生进行“五爱”教育。
要以重大节日，重要人物和重要纪念日为契机，结合学校的传统活动科技艺术节，开展形式多样、生动活泼，学生喜闻乐见的体育、文化和科普活动，培养学生的个性特长，进一步推进校园文化建设。
（2）狠抓养成教育。
从《小学生日常行为规范》、《____小学一日常规评比要求》入手，把基础文明行为养成教育抓实、抓细、抓持久。
继续开展学生日常行为规范评比工作，做到日查、周评、月评，组织行规检查小组，不定期下班检查，并督促整改。
本学期的常规管理包括纪律、卫生、文艺、两操、进餐、文明礼仪、班报、管理七项。
2024年上学期中学德育工作计划样本（四篇）
2024年上学期中学德育工作计划样本一、指导思想认真____《____进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，针对我校实际情况，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，形成我校德育工作特色。
二、工作目标1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。
2、通过各种教育活动，使学生学做真人。
三、工作重点：1、加强德育队伍建设，利用我校骨干班主任资源对班主任队伍进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。
2、常规管理工作常抓不懈。
通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。
充分发挥全员育人的作用，利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，校长、教导室将继续采取推门听课的形式抽查各班班会情况。
3、继续开展文明礼仪教育活动。
通过主题班会、演讲、广播、板报宣传及各种小型竞赛等活动，培养学生的集体荣誉感、团结进取的精神及审美意识。
4、通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。
利用网络资源对学生进行教育，办好家长学校和家长委员会，形成教育的合力。
四、具体工作(一)加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。
1、加强校园德育环境建设。
要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。
本学期将继续实行值班领导、值班教师和学生会干部的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。
2、加强班主任队伍建设。
树立责任意识。
班主任是班级工作的第一责任人，教研组长是学科工作的第一责任人，要加强班主任、教研组长、科任教师之间的联系。
本学期继续实行班主任培训制，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。
2020年德育校本课程实施方案
2020年德育校本课程实施方案2020年10月03日 16:58:41学校德育校本课程实施目标：德育教育序列化、系列化、专业化、科学化、最优化。
下面是小编带来关于2020年德育校本课程实施方案的内容，希望能让大家有所收获!2020年德育校本课程实施方案(一)为了进一步推进学校素质教育，以德育创新发展为主线，重视学生基础道德教育。
在原有的基础上，使德育工作的实效性、整体性、充分体现学校教育教学工作中以德育为核心的思想，体现学校“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念，塑造求真人的形象和风格。
通过学生的自我体验、自我提高提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生良好道德品质和文明行为习惯的养成，鼓励学生争做“优秀求真人，合格社会人”。
一、教材内容：一、电话礼仪二、网络礼仪三、交往礼仪(学校篇)四、交往礼仪(家庭篇)五、交往礼仪(社会篇)六、安全礼仪(学校篇)七、安全礼仪(家庭篇)八、安全礼仪(交通安全篇)九、安全礼仪(生活安全篇)十、车小学校学生礼仪规范十一、课堂礼仪十二、着装礼仪二、校本教材的实施：1、强化意识：学校通过课程设计的地方教材、升旗仪式的主题发言，校会课的专题广播、班会课、手抄报等以及每个学期一次的主题班会进行宣传，不定期地举行知识竞赛，强化学生的认同感。
比如，本学期十二月份，学校德育工作的主题是“爱集体”，重点：进行集体主义教育，懂得我在集体中成长。
每个班级出一期专题黑板报，利用校会课进行“我们班的温馨故事”交流活动，分年级召开主题班会，让学生感受、回顾在集体成长中的点点滴滴，增强集体意识，强化只有“集体的事情一起干”，我们的集体才会变得更美好、更温馨。
2、具体指导在我们的校本教材中，每个好习惯都有具体指导要求.比如:“微笑待人”(1) 教育目的：教育学生微笑面对他人，微笑面对一切困难与挫折，培养学生自信心。
(2)行为表现：微笑面对一切碰到困难和挫折，遇到不顺心的事，碰到这样或那样的困难和挫折，能以平常心对待它们，迎着困难上不退缩、不惧怕，努力克服困难，取得成功。
从“近、小、实、亲”做起,让养成教育为孩子成长奠基
NEWCAMPUS 校园文化31著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说只需一句话，就是养成良好的习惯。
”养成良好的习惯可以让人受益终身，是一个人走向成功的基础，也是一个人高素质的体现。
近年来，淄博市临淄区齐都镇桓公小学牢固确立了“培养良好习惯，为孩子的人生幸福奠基”的办学理念，视良好习惯培养为育人根本。
学校从“近、小、实、亲”做起，坚持对师生进行养成教育培训，教育引导学生知行合一，助力学校内涵发展。
一、构建序列化的养成教育内容体系在齐都镇桓公小学，育人与养成教育的结合成功破题——从“近、小、实、亲”做起的良好习惯养成，成了一张响当当的名片。
“近”就是贴近生活，贴近实际，从学生每时每刻都体验到的小事做起，培养使学生受益终身的五大习惯；“小”就是从小处着眼，从细节入手，从小事做起；“实”就是不搞形式，通过建章立制，多层次检查督促，通过成果验收，用富有意义的活动实现育人，将落实进行到底；“亲”就是亲身践行。
学校遵循“让养成教育为孩子成长奠基”的理念，根据教育部对中小学生日常行为的基本要求，结合当代小学生身心发展特点和学校德育工作实际，将养成教育聚焦于“道德习惯、学习习惯、礼仪习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯”五大习惯，确定了由五大习惯为主题、五十二项细化内容组成的五好习惯内容体系，并制定了《仁和桓会 伴我成长》学生评价手册，每个月都会通过这五十二项细化内容对学生进行全面评价。
在具体的推进过程中，桓公小学不断创新养成教育的方式方法，结合学校实际，多措并举，积极构建工作体系，创建实施方案，统筹部署教育活动，提炼教育实效，在惠及学生终身发展、服务教师专业成长、促进学校工作内涵发展等方面打造优质教育资源。
二、采取灵活多样的习惯养成措施1. 以训练落实促养成对于正处于发展阶段的小学生而言，各项“五好习惯”细化内容需要借助通俗易记的表达方式来加强理解和记忆。
我们主要采取情景模拟从“近、小、实、亲”做起，让养成教育为孩子成长奠基 - 邵增伟 刘明华 -2021年第6期和训练的方式进行。
成长教育 呵护生命存在
成长教育呵护生命存在作者：蒋永柳来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第14期摘要：“成长教育”呵护生命的存在，尊重生命体的自然生长性，形成自己的教育框架。
我校秉承这一办学理念，积极推动幼儿的身心发展，为他们的幸福成长保驾护航。
关键词：成长教育；儿童中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-017-2康德谈教育时说过，一棵长在旷野中的树，无拘无束，没有制约，于是枝枝杈杈就会疯长，就不能成才。
怎么让儿童在成长过程中既能顺其自然，又能符合基本的社会规范呢？康德说，那就是树林中的树，既能顺其自然，又有其他树相互制约、相互影响，于是就能挺拔向上，主动汲取着大自然赏赐给自己的阳光和雨露，展示着自己的魅力和姿态。
这种内在萌发的主动性是其生命最主要的特征。
洪泽县实验小学的“成长教育”正是遵循天性探究儿童的主动发展。
“成长教育”呵护生命的存在，尊重生命体的自然生长性，形成自己的教育框架。
一、重审生命成长价值，办学理论生本化我们围绕“人”的成长需要，重审生命成长价值，以“让我们一生幸福成长”作为学校使命，追求人的生存价值——成长，追求人的生存意义——一生幸福，也追求大教育观——家长、孩子和教师一起成长。
以“共享成长”为办学理念，崇尚让每个人追求成长、享受成长、促进成长，也让学校、家庭、社会共同享受成长。
以“向上”作为学校精神，追求时时向上，事事向上。
以“顺应人的成长规律，促进师生健康发展”作为教育理念，引导教师在教育或教学过程中要向着这个方向迈进，提醒教师在教育教学过程中要遵循它的要求去做，激发教师在教育教学过程中要追寻它的理念实践，熏染教师在教育教学过程中要内化它的境界。
以“做最好的自己”为校训，期盼学校、教师和学生都成为“最好的自己”。
倡导“做学创合一”的校风，引导广大师生形成独特的精神风貌：做中学，学中创；做事、学习和创造合为一体；做人、学习和创业合为一体。
狠抓养成教育,促进学生全面发展
狠抓养成教育,促进学生全面发展先请看运动品牌kappa的广告词——“我们在一起，我们都是冲着一个目标前进，我们的心是团结在一起的，我们都在走一样的路！”就在去年那个火红的六月，我们高2011级的高考带队老师将那鲜艳的红色带给全体学生的同时，也向大家昭示了我们的教育理念：我们在一起，我们精诚团结，我们创造了奇迹！一、狠抓养成教育，形成良好习惯2008年9月，当那群孩子带着初中生未脱的稚气走进高中的时候，我们一开始就严格地按照制度规范他们的一言一行，就是我们常说的抓好年日常规范。
严厉中透露着真切的关怀，注重一切细节，抓住有利时机进行教育。
在最初的不适应之后，学生也慢慢发现，老师不只是那个早上7：20，中午1：10，下午5：30准时出现在门口的闹钟；也不只是早上不许无故迟到，上课不允许走一点神，自习课不许出一点声音，所有作业必须按时交的纪律委员；更不只是地上不许有一点纸屑，垃圾桶里不许有一个矿泉水瓶和一个塑料口袋，课桌必须严格踩线的劳动委员；更不只是要求集合快静齐，集会认真专注安静，不能留一点垃圾的体育委员。
重新审视一天的学习生活，他们发现了严格管理和认真执行背后的井然有序和良好的学习氛围，他们的每一点进步都能得到老师欣喜的认同。
老师没有过多的训斥和高高在上的颐指气使，相反的是，每次从作业堆里抬起头总能看到或在讲台奋笔疾书，或在教室背手踱步的老师。
他们才感受到老师来自心底那份愿他们健康成长顺利成才的良苦用心。
就这样，高中新生的常规教育出乎意料地顺利进行并得以强化，没有压抑的敌对，没有阵痛的裂痕，有的是高度的认同和理所当然的接受。
在新生入学头一个月的黄金时间里，这50几颗心终于向讲台上的我们靠拢了，慢慢融合，成为了一个集体。
从此，无须多言，七点半铃声响起时，五十多个声音已经汇聚成美妙如歌唱般悦耳的读书声；中午和下午在约定时间到来之后，教室里是祥和安宁的静谧；教室内外是随时能经得起检查的井然有序，每次公开场合亮相时都整齐快速安静；认真做好每一次清洁等任何一个细节都成了同学们的一个习惯。
学校德育工作实施方案
学校德育工作实施方案一、指导思想学校坚持“育人为本，德育为先”的德育工作理念，以“社会主义核心价值观”教育为主线，强化德育队伍建设，深入贯彻落实上级和学校德育工作会议精神，围绕德育重点工作和学校中心工作，以学生日常行为规范养成教育为主线，以深化精细化管理为杠杆，不断探索德育工作新方案、新路径，充分发挥德育工作的导向作用，建立健全德育评价机制，扎实有效地推进学校德育目标管理工作。
二、管理目标（一）常规管理目标1.加强学生日常行为习惯养成教育，建立健全德育管理和评价制度；2.落实学生一日常规，抓好班级常规，结合班级文化建设形成良好的校风、班风；3.以活动为抓手，着力做好文明礼仪、理想信念、初高中衔接、青春期和心理健康教育等德育工作，逐步形成具有我校特色的系列校本课程，促进学校德育工作水平的进一步提高。
4.制定年级常规管理目标。
高一年级以“适应教育”为支点，以“规范行为”为目标，通过入学教育、军训会操，让学生逐步适应高中生的学习和生活；高二以“理想教育”为支点，以“健全人格”为目标，扎实踏实每一步，立足过程找方法，坚持恒心铸实力；高三年级以“埋头苦干、稳步提升”为方向，静心学习，潜心学习、深度学习，为高考奠定基础。
（二）队伍建设目标1.进一步加强班主任培训，建设一支师德高尚、业务精湛的班主任队伍；2.加强学科队伍建设，在学科教学中渗透德育教育，逐步形成全员、全方位、全过程参与的德育模式；3.加强班团干部和学生会队伍建设，培养学生的自信心，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和水平。
（三）德育创新目标1.创新班主任管理模式，促进德育主题班会建设，继续深化德育干部进课堂活动；2.进一步优化学校、家庭、社会紧密配合的德育网络；3.完善德育评价考核制度，促进德育科研健康、有序发展；4.发挥榜样引领作用：通过完善一日督查记录分析情况，拟添加以班级为单位的每日2-3个亮点记录，以图片为宣传途径。
5.德育处开展德育项目管理形式，为级部开展活动提供服务，提高效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做好序列化养成教育，促进学生全面健康发展
近年来各地各校都非常重视学校特色建设，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。
我们学校一直坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念和“育才先育人”的指导思想，为此特别重视学生养成教育，把“序列化养成教育”作为我校德育工作的特色，经过几年努力，现已初具特色，并取得了理想教育效果。
实践证明，抓好养成教育，对于大面积提高教育教学质量，促进学生健康全面发展有十分重要的作用。
一、养成教育序列化的理论依据
相信大家都有这样的体会，现在的学生是越来越难教育了。
他们的行为习惯、学习习惯以及更深层面的思想道德素养每况愈下。
究其原因，是因为长期以来，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重于用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。
一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。
古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”；古罗马的一位作家也曾说过：“在任何事情上，习惯总是极其有效的主人。
”实际上，人日常的言行举止，所作所为，在大多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是习性使然，所谓“习惯成自然”。
比如说，谁都知道，闯红灯、过马路不走人行横道是违反交通法规的行为，但为什么那么多人都明知故犯？习惯了。
这是反面的例子。
正面的例子也有。
有一位诺贝尔奖获得者，在被问及“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的？”时，回答是在幼儿园。
因为“在幼儿园里，我学会了把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
我认为，我学到的全部东西就是这些。
”这位诺贝尔奖获得者在这里强调的也是好习惯对人的成长的重要作用。
著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。
”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。
他说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
”
以上事例说明，学生行为习惯的养成是多么重要；而学校和教师对学生行为习惯的养成教育又是多么重要。
何为养成教育？简单地说就是培养学生良好行为习惯的教育。
它既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养。
养成教育的内容是十分广泛的，其目的是培养健全的人格。
任何一个人的成长都是有序的，是一个循序渐进的过程。
养成教育也应该是有序的。
为此我们提出养成教育要序列化。
要实现系列化教育，必须按照学生的年龄特点，从易到难，由低入高，按照科学的序列计划出具体的时间和内容，做到横向一体化，纵向系列化。
我校在深入实施素质教育的过程中，在努力追求跨越式发展的实践中，全面理解和把握养成教育的内涵和外延，把养成教育融入教书育人的全过程，逐渐形成了自己鲜明的办学特色。
二、养成教育序列化的具体实践
1.高中三年养成教育的纵向序列化
学校针对不同年级学生的特点，依据循序渐进的原则，设计养成教育的纵向序列化。
高一年级学生是打基础的学年，学生能不能顺利完成初、高中的接轨，能不能尽快养成良好的学习习惯和思想行为习惯，直接关系到三年后高考的成败和世界观、人生观的形成，因此学校确定高一年级以“基础教育”为支点，以做“文明学子”为目标，致力培养合格的高中生。
为此，学校编撰了校本教材《高一新生入学必读》，已由山东友谊出版社出版，分“德育篇”和“智育篇”。
“德育篇”主要是行为习惯教育，“智育篇”主要是学习习惯教育。
高二年级是学生选课走班、发展特长的关键学年，学生能否根据自己的兴趣爱好和特长，选择适合自己发展的学习方向，将直接关系到学生个人成材和学校大面积提高升学率。
因此学校确定高二年级以“发展教育”为支点，以“因材施教，发展特长”为目标，致力培养适合特长发展的高中生。
高三年级是学生提升能力，向高考冲刺的攻关学年，学生能否心态稳定、志存高远、持之以恒备战高考，将直接关系到高考的成败。
因此学校确定高三学年以“理想教育”为支点，以“健全人格和优秀成绩双丰收”为目标，致力培养优秀的高中毕业生。
2.养成教育的横向一体化
上述学生三年养成教育的总体规划，是根据不同年级学生的特点确定的教育培养重点。
学生养成教育既然是一个序列化过程，许多教育措施和教育活动又必须是一体化的。
比如，我校提出的做“文明学子”的目标，是“男生做谦谦君子，女生做文雅淑女”，就是对全校所有学生提出的。
（1）为实施养成教育序列化，每个年级都推行主题班会序列化。
建立了“班会集体备课”制度，各年级在班主任集体研讨的基础上，确定每次班会主题。
每个学期初就将一个学期的序列主题班会内容确定好，每次班会前再统一研讨本次班会的具体内容和操作流程，班主任轮流作为中心发言人，着手搜集材料，并负责上好观摩班会。
另外，学校每月组织一次全校观摩班会，高一、高二、高三年级根据各年级的培养目标分别确定不同的主题；邀请学生家长、科任老师参加；全部由学生主持，形式灵活多样，内容丰富多彩；全校班主任、分管教学和学生管理的校级领导、处室主任、级部主任全部参加；班会结束，进行会课研讨。
全校观摩班会已成为我校的一大亮点，在全县开放周活动中，得到一致好评。
（2）始终坚持正确的育才观，坚持“活动育人”。
高一年级“60华里远足”、高二年级“18岁成人仪式”、高三年级高考“百日誓师”主题活动已成为学校常态化教育活动。
学校政教处、团委、学生会充分发挥职能，利用清明节、“五四”青年节、端午节等重大节日组织演讲比赛和国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感和历史使命感。
此外，学校还非常重视学生的社会实践活动，高一年级组织学生去企业、武警中队参观学习，邀请法院、检查院有关专家来我校做法制报告；高二年级组织学生做社会调查，开展丰富多彩的研究性学习；等等。
（3）开设好“信息博览课”。
这是我校坚持多年的校本课程。
节目的录制编辑由校园电视台负责，内容由各科教研室主任帮助策划和搜集资料，每天半小时，内容丰富多采。
“一周时政要览”、“科技之光”、“电视散文”、“走遍中国”、“希望英语”等节目是通过问卷征求学生意见基础上开设的，深受学生欢迎。
（4）为配合养成教育序列化，各年级均举行系列读书活动。
高一、高二年级订阅了湖北黄岗地区的优秀学生阅读期刊《情感读本》，高三年级订阅了《中华活页文选》；语文教研室自编小报“时文选粹”，每周一期，选择短小精美的文章给学生阅读。
各班还成立了励志读书会，选出会长组织“每周一读”，读励志名篇，大家在每周三的“课外阅读时间”一起阅读，读完谈体会。
通过这种自主学习、自我教育的形式，陶冶了学生情操，提升了学生思想品位，也为学生写作提供了素材。
（5）提倡“陪伴是最好的教育”。
学校一直以来都提倡“贴近管理”，要求教师走进学生中间，走进学生心田；更是在去年提出了“陪伴是最好的教育”的管理理念。
学生养成教育需要老师的陪伴，高一年级学生需要尽快适应高中生活，形成良好的学习习惯，需要老师陪伴；高二年级学生选课走班，面临艰难的选择，有许多不舍和困惑，需要老师陪伴；高三年级学生面临高考压力，心理上会有许多波动，学习上需要老师指点，更需要老师陪伴。
注意，这个“陪伴”不是监督，更不是包办；这个“陪伴”更多的是情感上的陪伴，是让学生感觉到“有老师在，我什么都不怕”。
陪伴对学生而言，是一种无形的力量，是一种内心支撑，是“让学生在孤独无助时能牵住老师的手”。
最后需要指出的是，我校所理解的养成教育，已不单是养成学生良好的思想品德习惯。
我们的定义是：以追求育人的高质量为根本宗旨，以营造良好的育人环境、构建理想的课堂为主要手段，以全校上下养成各种良好习惯为根本要求，全员、全程、全方位提升办学品位。
为此，我们提出了“育才先育人，正人先正
己”，全体教师包括后勤工作人员在内都要努力提升道德素养，做到“身正为范”，全员育人：管理人员养成良好的管的习惯，教师养成良好的教的习惯，学生养成良好的学习、生活、做人习惯。
通过教育，让每个学生现在得到最好的发展，将来拥有最好的素质，这是我校序列化养成教育的终极目标。