概念图在初三生物复习课中的应用_4

2．研究的理论基础概念图在初三生物复习课中的应用中考复习是初中教学中非常重要的环节。

复习过程中要在复习所学知识的同时，注重其系统性、准确性和完整性。

选取切实可行的复习方法是提高教学质量的关键。

对于初三学生而言，各门课程都要进行复习，而生物课在整个初中阶段并不占主要地位，多数老师、家长和学生把它称之“副课”。

学校和学生投入的时间和精力有限。

在这种情况下，如何使学生在较短的时间取得最佳的学习效果，是每一位初三生物教师所追求的共同目标，也是对教师专业实力和驾驭教材能力的严峻考验。

笔者通过查阅资料以及在教学中积累的经验，发现利用多媒体技术使用“概念图”这种教学策略是提高学习效率的有效途径。

我国目前初中所使用的新版的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》是整个初中生物教学和考试的一个指导性课程标准。

这个课程标准从初中学生身心发展的特点和现知的教育规律出发，特别重视对学生进行各方面科学素养的培养，体现出国家对初中学生在生物科学知识和技能、情感态度与价值观等方面的一些基本要求，体现出义务教育阶段生物课程的基础性、普及性和发展性[1]，同时还综合考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面的因素，共选取了十个主题：科学探究、生物与环境、生物体的结构层次、生物圈中的人、生物圈中的绿色植物、生物的生殖、发育与遗传、动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术和健康地生活[1]。

而义务教育阶段生物课程内容标准是《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的重要组成部分，是指导生物教师开展教学活动的一个总的纲要。

本论文以这十个一级主题为基础构建概念图，并在教学中利用概念图策略进行初中生物复习教学，以提高复习效率，培养学生学习的积极主动性及提出问题和解决问题的能力，达到真正培养具有探索精神、创新精神的与时俱进的新一代接班人。

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》(以下简称《标准》)的设计考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物多样性、生物技术和健康地生活。

考虑到九年义务教育要培养关心、保护环境的意识和行为，以及生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。

生物圈中两类作用最大的生物是植物和人，因此将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题[1]。

十个一级主题构建概念图的复习方法，就是基于建构主义理论基础，利用多媒体技术，针对《标准》的内容结合生物课本身的特点而提出的，旨在对学生的生物成绩的提高有应该有较好的促进作用。

在指导学生的复习时，能够让学生的变得更加积极、主动。

概念图构建基于十个一级主题构建概念图笔者利用软件inspiratio制作概念图。

在制作过程中，学生也积极参与进来。

利用一级主题建立概念图有利于理顺知识脉络、构建知识点框架，传授整理知识的方法策略。

通过概念构图的构建形成合理的认知结构，运用它的元认知功能巩固相关知识点，提高结构化思维能力、自我复习能力等各个方面的素质。

1科学探究概念图生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物学科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

通过科学探究的学习促使学生学习方式的改变，让学生由过去被动的学变成现在主动地获取各种知识从而形成一定的科学探究能力和科学的态度，培养学生的创新精神。

而这个一级主题下的概念图的建立，更主要的是让学生了解科学探究的过程，提升科学探究的能力。

首先是科学探究下分为理解科学探究和科学探究的过程。

科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流，制作出的概念图如图.1所示。

对初三学生而言，探究的过程已在前面的学习过程中经常使用，所以需要学生们更加深刻理解科学探究的真正含义，科学探究概念图的制作较为简单，学生自主就能完成，甚至会做得比这个还要好。

而真正的科学探究过程的实施在后面的具体学习过程中，这个概念图仅是对探究过程的理解和复习，并没有具体应用。

真正的探究活动要在后面的复习过程中逐渐来完成。

例如，在学习种子萌发时，可通过探究环境温度、水、空气、光照和土壤等条件对种子萌发的影响。

在学习生态与环境时，可探究酸雨对环境的影响等。

2 生物体的结构层次概念图在课程标准中生物体的结构层次下有三个二级主题1）细胞是生命活动的基本单位，2）细胞分裂、分化形成组织，3）多细胞生物体的结构层次。

构建的概念图见图.2。

要从细胞是生物体结构和功能的基本单位细胞入手，先做第一个二级主题下的小概念图。

在细胞是生命活动的基本单位下，可以构建显微镜的基本构造和作用，有使用显微镜、制作临时装片和阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位三个节点。

另外，细胞是生命活动的基本结构和功能单位也可以不做到概念图中，而在制作另外两个概念图的过程中将其渗透进去。

在显微镜的基本构造和作用部分还可以再构建一个更小的概念图，这可在课堂上由学生直接构建来完成，尤其是注意一些重要部件的作用，这样可以促进学生掌握显微镜的使用方法。

在构建临时装片制作和观察的概念图时，要对动物细胞和植物细胞临时装片的制作进行比较，通过对比就会知道制作过程的不同以及为什么，这样能理解到动、植物细胞之间的区别。

图3 细胞是生命活动的基本单位概念图细胞的分裂、分化形成组织下有两个节点：细胞分裂和细胞分化。

这两个节点的构建把细胞分裂和细胞分化间的区别显现出来：一个只是数目的增加，一个是形态、结构和生理功能向着不同方向变化，而通过分裂和分化形成组织。

再把组织做一个小概念图分为动物组织和植物组织，动物组织包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，植物组织包括保护组织、输导组织、分生组织及营养组织。

每一个概念都要形成一个节点。

这样就把动、植物组织之间的区别显现出来。

这个概念图构建时由教师引导学生构建而成。

如图：.图和.5图另外，可以利用概念图比较上皮组织和保护组织，为学生下一步学习打下良好的基础。

在一些需要特别强调的地方，可以加注释，这样使概念图有更加多的涵盖量。

图4细胞分裂分化形成组织完成了上述细胞分裂、分化形成组织的概念图以后，去构建多细胞生物体的结构层次就显得容易了。

多细胞生物体的结构层次形成的概念图下有两个节点，分别是动物体的结构层次和植物体的结构层次。

之后让学生去构建各自的小概念图。

在构建过程中，学生会发现动物体的结构层次比植物体的结构层次多一个系统，研究细胞分裂、分化形成组织的概念图会发现动、植物体的组织也并不相同。

另外，在构建这个概念图的过程中一定要通过概念图把结构层次（由小到大）的概念清晰反映出来。

以避免许多学生到最后也没弄明白什么是结构层次的问题。

如图.6。

图6多细胞生物的结构层次3 生物与环境概念图在这个一级主题中，《标准》上的三个二级主题是1）生物的生存依赖一定的环境；2）生物与环境组成生态系统；3）生物圈是人类与其他生物共同的家园。

参考这三个二级主题，笔者和学生按照知识的联系建立了一个概念图，如图.7。

构建了四个节点，分别是环境因素、生态系统、生物圈和食物链；在环境因素下又构建了两个节点，分别是生物因素和非生物因素；在生物因素（其它的所有生物）的节点下又建立了三个节点，这三个节点反映生物因素中的生物间的关系，考虑到学生构建此概念图可能会有困难，可由教师构建或也可由教师引导学生构建。

在构建时要注意将生态系统的概念图与环境因素概念图加以区分。

如果不强调生态系统的概念，许多学生会把非生物部分忽略掉。

通过构建概念图，学生能够较明确非生物部分。

生物部分由生产者、消费者、和分解者三个节点构成，学生就可以构建。

分解者可由细菌和真菌两个节点组成。

至于生物圈中的小概念图又由三个节点大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面构成。

这个概念图的构建有利于对生物圈概念的理解，从中也可强调它是世界最大的生态系统。

在此基础上这个概念图还可以继续往下做，多建立几个彼此间的联系，如食物链和食物网可以构成一个小概念图，还可以把有关富集的概念、生态系统的自我调节能力等放到这里，然而笔者为了引导学生的创造力，把它留给一些学生自己去做。

图7生物与环境概念图4生物圈中的绿色植物概念图《标准》中的这一主题下有四个二级主题：1）绿色开花植物的一生；2）绿色植物的生活需要水和无机盐；3）光合作用和呼吸作用；）绿色植物对生物圈有重大作用。

按照这个主题构建概念图如图8图8生物圈中的绿色植物概念图后来笔者和学生用利用植物的六大器管来构建了概念图。

首先是种子萌发的概念图，如图9。

萌发条件下有两个节点，一个是内部条件，一个是外部条件。

以往学生经常看到的是外部条件而忽略内部条件，这样构建以后，有利于学生加深对内部条件的认识。

内部条件又有三个小节点即活着的胚、完整的胚及渡过休眠期。

在内部条件构建的过程中，通过实例让学生真正理解这些条件。

比如煮熟的大豆能发芽吗？大米能发芽吗？休眠期对于植物的利弊——以温带地区的植物来讲解。

因此构建概念图，更重要的是在整个构建过程中的教师的引导和学生的理解。

外部条件的构建也包括三个节点即一定的水、充足的空气和适宜的温度。

在小概念图的构建过程中要强调光和土壤并不影响种子萌发。

种子萌发形成芽。

芽的概念图也包括四个小节点：生长点、芽轴、叶原基和芽原基。

如图10。

花芽进一步发育形成花。

花的结构可以构建一个概念图。

在花的结构中花蕊最重要，构建了既能反映结构又能反映有性生殖过程的一个概念图。

花蕊下有雌蕊和雄蕊两个节点；雌蕊下又有柱头、花柱及子房三个节点；子房里有胚珠，而胚珠里有一个卵细胞。

雄蕊下有花药和花丝两个节点，花药成熟时会产生花粉；花粉中的精子与胚珠中卵细胞形成受精卵，受精卵形成胚，胚是种子的一部分，种子会形成新的植物个体。

如图.11。

图9 种子萌发条件概念图图10 芽概念图为了能更好反映果实的形成过程，又构建了一个子房小概念图，如图.12，子房最终会发育成果实。

而子房是由子房壁和胚珠构成种子，子房壁发育成果皮。

胚珠下有珠被和胚两个节点。

而胚又由胚芽、胚轴、胚根及子叶四个节点构成。

这四个节点及种皮共同构成种子，而种子和种皮共同构成了果实。

图11花的结构概念图图12子房概念图构建根尖概念图有四个结点分别是根冠、分生区、伸长区及成熟区。

每个结点又与各自的功能结点相联。

根冠的主要功能是保护，分生区终身具有分裂能力，伸长区细胞生长迅速，成熟区长有大量根毛又叫根毛区主要吸收水和无机盐。

在这里可强调植物的形态结构总与生理功能相适应，分生区和伸长区共同促进根的生长，其中伸长区更主要。

概念图如图.13。

根尖吸收水和无机盐，无机盐属于肥料，又绘制了肥料的小概念图，如图.1。

肥主要包括氮肥、磷肥及钾肥，各自功能不同。

通过构建和总结提示氮肥主要与生长有关，磷肥主要与发育和生殖有关，钾肥与淀粉的形成有关。