如何在政治课堂教学中贯彻“三贴近”原则
三贴近原则在思想品德教学中的运用
三贴近原则在思想品德教学中的运用“三贴近”是指贴近学生、贴近生活、贴近实际，这是初中思想品德教学必须遵循的原则，也是进行新课程改革，打造高效课堂的必要条件。
经过多年的教学实践，本人认为，要切实贯彻三贴近原则，应该细致全面地从九个方面进行思量，即“三贴近，九思量”。
一、贴近学生，做到三思量贴近学生，是指教学应以学生为中心，围绕学生的身心特点、知识经验与思想情感来备课与教学。
1.思量学生的年龄特点。
初中生的年龄大都在13至15岁之间，富有朝气，对一切感到好奇，但对身边人与事认识不深，也有许多的困惑。
因此，我们的教学环节、情境的创设等都要围绕学生的这些年龄特点。
2.思量学生的知识储备与生活经验。
初中生知识储备不多，生活经验不丰富，在教学设计时，特别是情境的创设与问题的设计，不能超出学生的知识储备，否则，学生就没有探究和思考的积极性。
3.思量学生的思想与情感。
学生在想什么，关心什么，是我们思想品德教师必须掌握的问题。
根据这些问题，与教材内容相结合，创设触动人心的教学情境，才能与学生产生情感上的共鸣。
“亲其师，信其道”，我们应该经常与学生沟通交流，了解他们的思想动向，加深与学生的情感交流。
二、贴近生活，做到三思量贴近生活，是指思想品德教学应真正走进学生的生活中去，以学生的生活为基础进行素材资料的选择、情境的创设、问题的设计、结论的生成等，做到“从生活中来，到生活中去”。
1.思量学生的家庭生活。
在教学设计中，可以有选择地联系学生的家庭情况，让学生感到亲切，有话可说。
还有需要注意的就是，有的学生是留守儿童，存在很多的心理障碍，应多给他们一些关爱。
2.思量学生的学校生活。
学校是学生最主要的生活圈，教学应该联系学生的学校生活，把教师的工作生活拍成视频，然后展示大量学生自己的照片，包括他们在文体活动、疏散演练、课堂上的表现，从而吸引学生注意力，提高课堂效率。
3.思量学生的社会生活。
初中生的社会生活相对较少，我们在教学时，应尽量根据教材需要，多联系学生的社会生活。
形势与政策教学如何做到“三贴近”
３ ． Ｉ 形势与政策教学如何做 到贴近 实际
我 国正 处于 全面 建成 小康 社会 时期 和“ 十 二五 ” 规 划发 展的 ２ ＿ ２ 教 学内容选取难 形 势 与 政策 课 程 课 时 少 ， 要 讲 的 内容 很 多 ， 在 如 此 繁 多 的 重 要时 期 ， 同时 也是 社会 矛盾 较 为 明显 的大变革 、 大发 展和 大跨
文献标识码： Ａ 中 图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ １ ｌ “ 三贴近” 的 概 念 界 定
Hale Waihona Puke 在进行 中的事件 ， 又不敢讲 ， 怕 出错 。比如中日钓鱼岛之争 ，
“ 三 贴近 ” 是我 们 为 了研 究 和 表述 的方 便 ， 定 义 的 一 个 概 很多教师对争端的来龙去脉并没有 完全讲透，对可能的结果 念 。简 单 地 说 ， “ 三贴近” 就是指“ 贴近实际、 贴近生活、 贴 近 学 不敢 拿 出 自 己的 观 点 ， 人云亦云 ， 不 能吸 引学 生兴 趣 。造 成 这 生” 。“ 三 贴 近 ”就 是 要 使 我 们 的 形 势 与 政策 教学 无 论 从 内容 种 情 况 的 根 本 原 因 是 分 寸 难 于 把握 。 还 是 方 法 上 都要 尽 可 能 地 贴 近 实 际 、 贴 近 生 活 和 贴近 学 生 。 贴
内容中要精 挑细选 ， 一要有基本 原理 ， 二要有 国内外政治经济 越 时期 ， 呈现 出 了不 同 的思想 文化 和 价值诉 求 ， 社会 现 象和社会
活贴近的 内容 ， 避 免“ 高、 大、 空” ： 贴近学生 ， 就是要让我们 的 教 学 方 式方 法 ， 将 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 内容 活 化 ， 激 发学 生 学 习兴 趣 ， 优
教 学 反 应 学生 的需 要 ， 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 不 仅 增 长 学生 的 化 教 学 效 果 。
“三贴近”原则要时刻贯穿在我们的政治教学中
论文导读:：最为关键的是贯彻好政治教学的“三贴近”原则。
让我们来具体看一下“三贴近原则”在政治教学中的运用：。
关键词：“三贴近”，政治教学如何使我们的政治课堂教学变得更有效，怎样使我们的政治课堂变得生动自然，在当前的课程改革中已经引起我们足够的重视。
如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高能力，提高课堂教学质量，一直是我们政治教师探索的课题。
我认为，最为关键的是贯彻好政治教学的“三贴近”原则，真正抓住学生的学习兴趣。
有些教师总是依赖于以前的知识底子，备课时放松了对自己的要求，结果是一节课下来嗓子累的疼，学生学得累，课堂气愤死，自己也觉得没劲，缺乏成就感。
而要想使自己的课让学生喜欢就必须下大力气做好“三贴近”，这个过程是一个不容易的过程，然而贯彻好了“三贴近原则”又会使你的授课变得轻松，课堂气氛变得活跃，随之而来的就是课堂的陶醉和享受了。
去年我刚接高一新生时，第一节课我没有给他们讲具体教学内容，而是做了一个调查：“同学们是否喜欢政治，并写出你的理由。
”当我看到同学们的回答时，我非常惊讶，有80%的同学不喜欢政治。
理由也诸多教育论文教育论文，例如：“我不喜欢我们的政治教师”“我讨厌背东西”“对政治不感兴趣，很难理解”等等。
究其原因，主要是同学们对政治学科不感兴趣，而其主要原因主要还是广大政治教师总是停留在原来的教学模式上，没有很好的贯彻新课程改革内容，没有很好的贯彻“三贴近”原则。
什么是“三贴近原则”呢？《中学思想政治课程标准》指出：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，注重高中学生的身心发展特点。
”三贴近原则是高中新课改的课程理念，也是高中思想政治课的课程性质和理念。
三贴近原则不仅是思想政治教材编写的一个非常重要的指导思想和亮点，而且是我们广大政治教师在平时教学过程中的一个非常重要的指导思想。
如果能将这一指导思想运用于我们的课堂，那么你的课会大放异彩，会受到学生的喜欢，会受到教师的好评。
教学反思有落实三贴近即贴近社会贴近自然特征是什么
教学反思有落实三贴近即贴近社会贴近自然特征是什
么
思想政治理论课教学的“三贴近”，是指在思想政治理论课的教学中，教育教学的内容、方法和手段要“贴近实际、贴近社会、贴近学生”。
1.“贴近自然”，就是我们的教育内容，要紧密地结合建设中国特色社会主义的伟大实践，紧跟时代步伐，与时俱进地反映现阶段我国社会主义建设在经济、政治、文化、社会等方面发展的客观情况，在教学过程中，始终理论联系实际，努力回答社会社会中的重大问题，切实研究社会实践中提出的重大课题，努力地解决学生因社会问题而产生的各种认识问题和思想困惑。
2.“贴近社会”，就是我们的教育内容和教学过程，要突出地关注我们的现实社会和专业实际，聚焦现实社会的生动场景和专业工作领域中丰富多彩的鲜活事例，使我们教育内容中的“大道理”与实际社会和实际工作中的“小道理”紧密地结合起来，使得思想政治理论课教学更加入情入理。
3.“贴近学生”，就是我们的教育内容和教学过程，要把握准学生的思想脉搏，关切学生所关注的社会“热点”问题及其所思所想，使我们的教育不仅仅是“进教材、进课堂”，而真正地“入耳”、“入脑”和“入心”。
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来中职学校是培养技能人才的摇篮，而德育课程则是学生全面发展的重要组成部分。
传统的德育课堂往往过分注重理论灌输，缺乏实际操作和互动性。
为了让中职德育课堂更加活跃起来，我们可以借鉴“三贴近”原则，即贴近学生需要、贴近学生兴趣、贴近学生实际，来调整课堂教学方式，让学生在参与中获得成长。
贴近学生需要。
认真倾听学生的心声，了解他们在成长过程中所面临的困惑和困难，因材施教，让德育内容更贴近学生的实际需求。
中职学生大多来自农村或是家庭经济条件较差，因此他们更加需要学习自理能力和人际交往的技巧。
在课堂教学中，我们可以引导学生讨论交流，分享实际生活中的困惑和挑战，引导他们寻求解决问题的方法和技巧。
可以运用案例分析和小组讨论的方式，让学生通过参与讨论，感受到德育内容对他们实际生活的帮助，从而更加自觉地去接受和学习。
贴近学生兴趣。
中职学生对理论课程往往缺乏兴趣，课堂教学普遍存在被动学习的现象。
在德育课堂教学中，我们可以引入一些生动有趣的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
可以运用游戏等形式来进行角色扮演或是模拟情境的演练，让学生在游戏中体会和学习社会交往规则和道德观念。
可以利用学生喜欢的音乐、影视作品等元素，引导他们思考作品中的道德情感和人生意义，让学生在兴趣中获得启发和成长。
贴近学生实际。
培养学生的实践能力和责任意识，让德育课程更加贴近学生的实际生活。
可以组织学生参与社区志愿服务、校园环境维护等活动，让他们通过实际行动去体验和实践道德观念和社会责任。
可以邀请社会公益组织或是行业专家来到学校，与学生分享实际工作经验和社会实践，让学生在实践中感受到道德规范和职业伦理，并激发他们参与社会实践的热情和动力。
在践行“三贴近”原则的基础上，我们还可以引导学生思考人生价值观和未来发展规划，开展一些小课题研究和讨论，让学生在课堂中思考人生和社会的意义，激发他们对未来的向往和努力。
也可以在德育课程中培养学生的情感管理能力和心理健康意识，帮助学生树立正确的人生观和人际关系观，成为有社会责任感和发展潜能的人才。
思想政治工作如何做到“三贴近”
思想政治工作如何做到“三贴近”坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，是用“三个代表”重要思想统领思想政治工作的必然要求，也是坚持和贯彻党的思想路线和群众路线的具体体现。
只有坚持不断创新思想政治工作的内容、形式、方法、手段和机制，抓住关键点、选准切入点、突出闪光点、关注舆论点，从制度上、任务上、方法上做到“三贴近”，思想政治工作才能取得较好的效果。
一、抓住关键点，就是把思想政治工作“三贴近”建立在机制和制度上。
一是建立和完善思想政治工作机制。
首先是完善领导机制。
要成立领导小组，实施“一把手”工程，签订目标责任状；其次是完善工作机制。
要明确各相关科室的职责，层层分解，逐项落实，形成协调运行的工作机制；再次是完善信息反馈机制。
要建立由党委、党总支、党支部组成的思想政治工作信息动态网络，定期召开思想交流会，多方面、多渠道收集信息，及时反馈职工的思想动态；最后是完善考核奖励机制。
把思想政治工作纳入文明创建目标考核之中，做到同规划、同部署、同考核，每年对在思想政治工作方面做出突出成绩的人员和单位给予奖励。
二是建立约束机制，从制度上保证做到“三贴近”。
加强制度建设是实现思想政治工作规范化、稳定化和长期化的有力措施。
要切实做到“三贴近”，就必须从建立和完善思想政治工作制度入手，提出目标，明确责任，充分调动政工干部落实“三贴近”的积极性和主动性，使思想政治工作由“虚”变“实”，变“随”为“序”。
一是建立领导责任制。
在思想政治工作责任制中，要尽力量化“三贴近”内容与形式相对应的指标。
二是建立目标管理考核制。
要将思想政治工作的目标管理考核与业务工作考核结合起来，实行同考核，同奖惩。
三是建立工作奖惩制。
思想政治工作如果只考核，不奖惩，考核就会流于形式，抓落实也会成为一句空话。
要把目标考核结果作为单位和个人年终考评的依据。
对工作业绩优秀的应予以表扬和物质奖励；对考核不合格的限期整改，整改不到位的则通报批评或进行其他处理。
要通过制定诸如《党员教育培训制度》，《党员行为规范》等，使思想政治工作做到教育与制度相结合，自律与他律相结合。
“三贴近”原则在政治教学中的运用
教学创新新课程NEW CURRICULUM有心理学家曾提出健全的人格应该包括四个方面，即：乐观稳定的情绪、思维和活动的独立自主性、良好的社会适应能力以及自尊心和自信心。
也就是说，在思想品德课堂上，我们要借助恰当的教学方法来展现学科的价值，健全学生的人格，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。
因此，本文就从以下几个方面入手，对如何培养学生健全的人格进行论述，以期能够确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
一、乐观稳定情绪的培养对于初中阶段的学生来说，控制能力差、易冲动、叛逆等是其现阶段的主要特点，导致学生遇到事情容易将喜怒哀乐展现在脸上，容易做出一些过激的反应。
所以，在思想品德教学中，我们要借助恰当的教学来帮助学生学会处理自己的情绪，学会调控自己的情绪，进而使学生逐步形成乐观稳定的情绪，同时，也促使学生获得良好的发展。
例如，在教学“学会调控情绪”时，为了让学生学会调节和控制自己的情绪，促使学生保持乐观的心态，在本节课授课的时候，我选择了情境分析的教学方式，首先，我引导学生对下面几个情境进行分析：情境一：刘某在期中考试的时候，取得了好成绩，便开始在教室里放声高歌。
情境二：张某在期中考试的时候，由于发挥失常，成绩不理想，便开始拍打桌子、哭。
情境三：某演讲比赛时，某生课下准备得非常好，可是，在比赛的过程中却因为过分紧张而中途退场。
……组织学生思考上述的情境，思考情绪对一个人的影响，讨论我们应该如何控制我们的情绪。
而且，上述的情境都是我们生活中常常遇到的，鼓励学生思考、讨论对学生日后的情绪控制是非常有帮助的，进而，在确保课堂效率得到最大化实现的同时，也为学生形成乐观稳定的情绪做好保障工作。
“三贴近”原则是高中思想政治课程标准规定的课程设计原则和理念之一，是指新课程的设计要坚持贴近实际，贴近生活，贴近高中学生群体。
这一原则使新课程“接地气”，充满了生机与活力。
政治教师如果将这一原则运用到教学实践中去，相信教学效果会明显提高，课堂也会更加精彩。
贯彻“三贴近”做好学生思想政治教育工作
２３ ０ ） ２ ０ ３
要】 了解“ 三贴近” 的内涵和方法， 通过贯彻“ 三贴近” 思政 工作做到 大学 关键 词 】三 贴 近 ” ‘ ‘ ；学生 思政 工 作
２０ ０ ４年 １ Ｏ月 ． 中共 中 央 国 务 院 制 定 的《 于 进 一 步 加 强 和 改进 殊群 体 。贫 困 生作 为 一 个 特 殊人 群 ． 年 来受 到 了全 社 会 和 学 校 的极 关 近
大 学生 思 想 政 治 教 育 的 意 见 》 中指 出 ： 强 和改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 大关 注 ， 加 主要 表 现 在 经 济 资 助 方 面 ． 而对 其 心理 状 况 和 思想 状 况 关 注 育要“ 以大 学生 全 面 发 展 为 目标 ” 坚 持 以人 为本 ， 近 实 际 、 近 生 活 得却 很 少 ， 助 困与 育 人 脱 节 。 以 ． 校 要继 续 加 大 对 特殊 群 体 学生 “ 贴 贴 使 所 高 满 真 贴 近 学 生 ， 力 提 高思 想 政 治 教育 的 针对 性 、 效 性 和 吸 引 力 、 染 的关 心 和 支 持 力度 ， 足 各 类 特 殊 群 体 学 生 的 特 殊 需 要 ， 正 做 到 以 努 实 感
生 综 合 测 评 ， 家 奖 助 学 金 评 定 、 生 组 织 发 展 等 契 机 ． 学 生 进 行 国 学 对 把 工 作做 到 做 到 一 点一 滴 的 事情 ，要 尽 量满 足学 生 的合 理 需 求 ， 尽 “ 恩教 育 ” 举行 “ 职 教 育 ， 景广 阔” 告 会 。 助新 生 了解 高 职 教 感 ； 高 前 报 帮 可 能解 决 大 学 生 的实 际 困 难 ， 正地 做 到 “ 真 以人 为 本 ” 的管 理 思 想 和 理 育 、 同高 职 教育 。 七 大 一结 束 ， 主 任 辅 导员 就 走 进 教 室宣 讲 十 七 认 十 班 解人 、 重 人 、 心 人 、 发人 的“ 感 管理 ” 念 。 到有 的放 矢 ． 高 大 精 神 ， 助 同学 准 确 理解 和把 握 十 七 大 的精 神 实 质 。 尊 关 启 情 理 做 使 帮 校思 想 政 治 工作 切 实 贴 近学 生的 学 习 和生 活 。 ３ ． 出贴 近 的 针 对性 ２突 １ － 近学 生 ，就 是要 做 到 为 大 学生 的 全 面 发 展 服 务 。要 尊重 学 ３贴 高 职 教 育 ， 仅 要 满 足 学 生 和 家 长 的需 求 ， 要 符 合 企 业 和 社 会 不 还 生 ， 解 学 生 ， 心 学生 ， 助 学生 ， 务 学 生 ， 进 学 生 的 生 活 ， 入 的需 求 。所 以要 时刻 围绕 育 人开 展 工 作 。我 们 在 工作 中发 现 和 高职 学 理 关 帮 服 走 进 学 生 的内 心世 界 。 一 步实 施 个 性化 教 育 ， 握 当前 大 学 生 的新 情 况 、 生 最 贴 近 的 有 ６个方 面 的 问 题 ： 职 教 育 认 同 感 问 题 、 业 选 择 定 位 进 把 高 就 薪 特 点 以及 学 生 个 性 差异 等 问题 ，从 促 进 学 生 的 全 面健 康 成 才 角 度 ． 问题 、 诚信 问题 、 想 问题 、 文 素 养 问题 、 理 健 康 问题 。 理 人 心 建 立 内容 更 加 丰 富 、 制 更 加 健 全 的工 作 系 统 机 为 了 帮助 学 生 解 就 业 形 势 ， 立 正 确 的 就 业 心 态 ， 们 每 年 都 树 我 ２．三贴 近 ” 内 容 “ 的 安排“ 业形势” 就 报告 会 。 对 少数 学 生 拖 欠 学 费 、 试 作 弊 、 业 违 约 针 考 就 ２１ 近 学 生 的思 想 与 情 感 ．贴 等 不 良行 为 ， 学生 中开 展 “ 信 ” 育 活 动 ， 动 中组 织 学 生 讨 论 “ 在 诚 教 活 诚 大学 阶 段 是 一 个 人 世 界 观 、 生 观 、 人 价值 观 形 成 和 变化 的 关键 时 信 公 约 ” 的条 款 和 内容 ， 立 学 生 “ 建 诚信 档 案 ” 。针 对 学生 人 文知 识 淡 期 ， 代 大学 生 思 想 感 情 发 展 的 特点 为 ： 感 需 要 的多 元 性。 感体 验 薄 ， 们 举 办 “ 书 月 ” 动 ， 造 读 书 氛 围 ， 展 读 书 心得 交 流 。 开 当 情 情 我 读 活 营 开 召 的 矛盾 性 ， 感取 向 的浅 显 性， 面 情 感 的 普遍 性 。针 对这 些 特 点 ． 情 负 思政 主题 班 会 。 了加 强 学 生 的 心理 健 康 教 育 ， 请 学 生 担 任 “ 生 心 理气 为 聘 学 工作 要 从 重 视教 师 情 感 的感 化 作 用 、 强化 学 生 美 育 的 陶 冶作 用 和拓 展 象 员 ” 及 时 掌握 学 生 的 心理 状 况 和 行 为表 现 。编 印 心 理 读物 ． 排 心 ， 编 大学 生 情 感 教育 的新 途径 等方 面 找 到 切人 点 。 导员 在 大 学 阶 段对 大 理 剧 并 多 次 在 同学 中进行 演 出 。 辅 ３３创新 贴 近 的 方 法 ． 学生 发 挥 着特 别 重 要 的 教育 和引 导 作 用 ， 近 学 生 的 思 想 与情 感 要 求 贴 我 们 能及 时 掌 握第 一 手 信 息 ， 把握 学 生 的 情绪 ， ｒ解 学 生 的 要求 贴 近 在德 育 活 动 中 注意 发 掘 学 生 的亮 点 和 特 色 ，通 过 组 织 内 涵 丰 富 、 学 生 的情 感 ， 利 于更 好 地 引 导青 年 学 生 正确 对 待 学 习 、 活 、 感 和 形 式 多样 的校 园 文化 活 动 、 年 志愿 活 动 、 有 生 情 青 社会 实践 活 动 等 ， 化 活 动 优 就 业 等方 面 的 问题 ， 时 化 解 各种 矛 盾 ， 护 校 园和 谐 、 全 与稳 定 。 及 维 安 载体 ， 养 了 学 生 良好 的思 想 政 治素 质 。树 立 “ 行 能 成 才 、 人 争成 培 行 人 ２２贴 近学 生 的学 业 和 未来 ． 才 、 习助 成 才 、 践 促 成 才 ” 学 实 的职 业 观 ， 让学 生 在活 动 中通 过 直接 参 辅 导 员 比青 年 学 生 具有 更 丰富 的 人生 经 历 ， 且 与青 年 学 生 容易 与＋ 成 亲 身感 受 。 而 形 沟通 ， 够 跟他 们 打 成 一 片 。 近 学 生 的学 业 和 未 来 ， 要 求 我 们 和学 能 贴 就 通 过 探 索 与 实 践 ， 们 举 办 了食 品安 全 知识 竞 赛 、 四赛 歌会 等 我 五 生做 知 心 朋 友 ， 青 年学 生 一 起 经 历 成 长 的 过 程 ， 对 成 长 的 困惑 和 深 受 广 大 师生 好 评 的 活 动 ， 成 独 具 特 色 的 “ 品” 目。 例 如在 五 四 和 应 形 精 项 问题 ， 更好 地 了解 他 们 的所 思 、 感 。 先 了解 学 生对 学 业 与未来 的期 赛 歌 会 中 ， 生 们 积 极 准 备歌 睦 ， 新 表演 形 式 ． 年 轻 的 歌声 表 达 了 所 首 学 创 用 望 ， 助 学 生建 立 起 升学 之 后 的 高 层 次 目标 。其 次 在学 习期 间进 行 学 对 党 和 国 家 的 忠 诚 与 热 爱 ， 进 了交 流 与 友 谊 ， 深 了各 班 级 同学 的 帮 促 加 习生 涯 和
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如何在政治课堂教学中贯彻“三贴近”原则
摘要：新课程的实施对教师的教和学生的学都提出了更高的要求,新课程理念也为有效教学的落实提供了一种思路，那就是在教学中要紧紧把握：贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则来组织我们的教与学。
关键词：政治有效性三贴近
有效教学观倡导以生为本，关注每个学生的成长，,力求通过课堂教学让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学得快乐、学有所得、学出意义。
具体到思想政治学科，有效教学的实施最终体现为每个孩子都能通过教学在知识、能力、情感态度价值观上得到相应的提升。
不管是从老师教学的角度还是从学生学法的角度,其核心都是要正确处理教师主导与学生主体地位的关系。
有效教学要求学生要有强烈的学习期待、要成为知识的主动构建者。
因此，有效课堂就应当更加体现“三贴近”原则。
那么怎样落实好三贴近原则，不断优化我们的课堂教学呢？
1 优化备课，注重对教材的个性化解读，鼓励教师和学生一道对教材进行重构
教材作为课堂教学的主要资源当然有其不可替代性，然而教材又因为它的普适性必然导致针对性。
那么如何才能落实好三贴近原则,这就要求教师在备课过程中要结合本地区、本校学生的情况尝试作出个性化解读，对教材的基本观点进行梳理，对教材的探究材料进行筛选,尝试用本地区、最符合学生认知特点的材料替换那些不利于落实三贴近原则的材料。
笔者认为，对材料的解读应提倡师生的共同参与,参与的形式有多种,比如通过让学生事先预习，之后教师再与学生进行交流沟通,就可以知道学生之所想。
通过这样的解读，教师后续的教学设计能更好地贯彻三贴近原则，从而在课堂教学中极大地激发学生兴趣，实现学生乐学，促进有效教学。
2 优化师生关系，坚持以生为本，,关爱学生，以情提效
落实在高中思想政治课教学中贯彻三贴近原则，还需要充分地了解学生，增强情感投入，充分发挥好情感因素在课堂教学中的作用,努力构建和谐的课堂生态。
俗话说:“亲其师而信其道”。
政治教师承担着对学生进行思想政治教育的重要任务,做人的思想政治工作如果离开关心人、尊重人、爱护人等情感基础,教育的有效性将会大打折扣。
教师能以平等、亲切的态度教育学生，学生就敢于独立思考,质疑问难，学得生动、活泼、积极、主动，从而达到教学的目的。
所以，教师在平时教育教学过程中要注意把自己热爱学生的情感及时地、准确地传递给学生。
在情感方面贴近学生是贯彻三贴近原则，提高思想政治工作有效性的重要保证。
3 优化教学环节，把握好因材施教原则,恰当设定教学目标
教师在备课中一定要把握好研究教材与研究学生之间的关系。
在备课中要认真钻研和分析教材,在把握教材体系的基础上,还要认真地研究学生，了解学生的认知水平和思想实际,根据教材内容和学生实际恰当设定教学目标以及重难点。
新课程提出的教学目标包括知识、能力和情感态度价值观三个维度,而每堂课的教学目标必须要结合本堂课的教学内容，所教学生的实际情况来确定，目标不科学不合理,必然影响到教学环节的设计,教学策略的选择，从而影响到课堂教学的实效。
所以我认为在坚持三贴近原则，落实有效教学的实施过程中必须把握好因材施教原则,恰当设定教学目标。
总之,教师在思想政治教育教学过程中一定要认真贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的三原则,恰当设定三维目标,精心设计教学,优化教学策略,从而让我们的政治课堂教学变得更加高效。