新人教部编版七年级语文第二单元写作学会记事教案

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《学会记事》教学设计部编《语文》七上第二单元写作教学设计

4）对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。二）写作指导： 1、围绕中心选择材料：要围绕要表达的中心意思选择相关的材料。和中心意思关系不大的材料，可以略写或者不写。
2、根据需要安排材料：根据表达的需要，安排材料的先后顺序。可以按照时间顺序，也可以按照空间顺序，还可以按照事情发展变化的顺序。
三、单元目标
1、让学生感受并理解亲情、友情的温馨和美好。 2、培养学生独立处理问题、分辨是非的能力。
3、引导学生学会记事，有条理地记叙清楚一件事。 4、指导学生通过朗读和圈点、勾画的方法整体感知文章的思想内容。
5、初步培养学生的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。 6、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
3、记叙文的段落结构：记叙文的段落结构一般比较简单，常见的是“总分总”的结构形式，也有的是“并列式”等其他形式。
4、记叙文的过渡：可以用段落过渡法、词语过渡法、句子过渡法等。
5、记叙文的照应：有首尾照应、文题照应、前后照应等形式。照应是使文章结构严谨的重要手段之一。
6、记叙文中的抒情和议论：通过这两种表达方式来增强文章的感染力，突出文章的中心意思。
其次，教师需要制定明确的教学策略和活动来支持素养目标的实现。这些策略和活动应该考虑到学生的年龄、学习风格和兴趣。例如，为了培养学生的批判性思维，教师可以设计小组讨论或辩论活动。为了提高学生的社会理解和全球视野，教师可以引入当前的社会问题或全球性问题，引导学生进行深入的思考和分析。
最后，有效的评估和反馈机制也是将学科素养目标转化为课堂教学目标的关键。教师需要定期评估学生的学习进展和表现，以便调整教学策略和目标。这种评估不仅学生的知识掌握情况，还应学生的态度、价值观和社会参与能力的提升。通过定期的反馈和指导，学生可以更好地理解和掌握学科知识，同时提升自身的学科素养。

人教部编版七年级上第二单元写作《学会记事》教学设计.doc

教法
探究法
一、导入：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
二、如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？
第一、明记叙要素。
要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。
例如史铁生的《秋天的怀念》
1.我发脾气时，母亲劝慰我。
2 .母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
3 .母亲央求我去看花。4 .母亲的临终嘱托。
亲身经历，对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔。
第三、还要学会锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的句子，抓住一些感人的细节。
《秋天的怀念》中精彩的句子。
第二，融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒情，才能把作文写得生动感人。
四、小试身手：我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不少于600字。
周1课时年月日制定
题
目
写作——学会记事
课型
新授课
教
学
目
的
1.使学生能够理解和掌握叙事的要求、叙事的方法、以及写作这类文章的技巧；
2.让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
重点
难点
使学生能够理解和掌握叙事的要求、叙事的方法、以及写作这类文章的技巧；

人教部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》教案

【学习任务四】
展示交流合作审题
1．学生自由谈自己的认识。
生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2．教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
“学会记事学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季学期
课题
学会记事（第一课时）
教科书
书名：义务教育教科书语文七年级上册
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.通过记日记等方式，积累日常生活小事。
2.学习和运用记事相关写作知识，把事件叙述得吸引人。
课前学习任务
一、通过“周记本”“日记本”等方式，收集整理写作素材。
二、回忆小学学过的写作知识，整理如何写清楚一件事的方法。
课上学习任堂学习，完成写作提纲（1）。
题目
那一次，我真（）
内容
真（）的原因
事件的基本过程
事件带来的意义或影响
【学习任务二】
结合课堂学习，完成写作提纲（2）
写出
事件波澜
【学习任务三】
结合课堂学习，完成写作提纲（3）
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
教师点拨

人教部编版七年级语文上册教案：第二单元写作学会记事

-突破方法：提供具体情境，让学生实践不同写作方法的运用，通过讨论和修改，帮助学生掌握其技巧。
c.如何运用修辞手法，使文章生动形象；
-突破方法：通过分析范文中的修辞实例，让学生模仿练习，并互相评价，以提高其运用修辞的能力。
d.如何合理安排文章结构，使文章内容层次分明；
-突破方法：教授文章结构的基本模式，提供写作框架，让学生在框架内进行创作，逐步培养结构意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学会记事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的点滴记录下来。
人教部编版七年级语文上册教案：第二单元写作学会记事
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案：第二单元写作学会记事
1.章节内容：第二单元写作“学会记事”
2.教学内容：
a.写作的要素：人物、事件、时间、地点、起因、经过、结果
b.记叙文的写作方法：顺叙、倒叙、插叙
c.运用生动的语言、形象的描绘表达事件
d.学会安排文章结构，使文章条理清晰
-举例：以一篇范文为例，分析文章中如何b.熟悉记叙文的写作方法，包括顺叙、倒叙、插叙；
-举例：通过对比不同写作方法的范文，让学生直观感受各种方法的特点和适用场景。
c.运用生动的语言和形象的描绘表达事件；
-举例：选取一段描述性较强的文字，分析其如何运用修辞手法，使文章更具表现力。
d.学会安排文章结构，使文章条理清晰；
-举例：通过图示或思维导图的方式，展现文章结构的层次性，帮助学生理解文章的组织方式。

人教版(部编版)七年级初一语文上册第二单元《写作学会记事》名师教学教案教学设计反思

第二单元《写作：學会记事》敎學设计一、敎學目标1．结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。

2．结合自己生活实际,在写作中融入自己的体验,學会把事情写的有感情。

3．分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。

二、敎學重点结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。

三、敎學难点分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。

四、敎學课时：2课时五、敎學方法：范文引路、激趣引导、创设情境。

第二单元解析人文主题：本单元围绕“亲情”主题编排了《秋天的怀念》《散文诗二首》《散步》《<世说新语>二则》4 篇课文。

这些文章,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

通过对课文的學习,加深对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。

语文要素：學习本单元,继续重视朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化；在整体感知全文的基础上,感受和理解各篇课文表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验。

同时深化理解,尝试读出亲情之外的情感内涵。

从字里行间了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白,有的深沉含蓄。

写作--學会记事解析人文主题：写自己亲身经历、感受深切的事,抒发真情实感。

语文要素：學习把事情说清楚的记事原则,尝试在叙事中抓住细节,表达感情。

养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

敎學过程单元整体架构参见上方。

第一课时新课导入敎师语言：同學们,在第一单元的學习中,我们感受到《散步》是一篇非常经典的叙事散文叙事清楚,详略分明,立意深刻。

正如这篇文章所记述的,散步其实是生活中一件我们经常进行的家庭活动。

如果我们能向作者莫怀戚學习,将一件小事记叙清楚,中心明确,同时學习挖掘平常小事的深刻意义,细致描写生活常见之景的美好,那么我们就会发现生活中原来有那么多可写的素材,我们的作文内容就不会千篇一律,平淡乏味。

下面我们今天就先以《散步》为例,學习如何写好一件事。

人教版七年级上册语文(部编版)第2单元写作《学会记事》教案

写作《学会记事》教案教学目标：1、学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

2、培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

教学重难点：1、通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2、通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

教学过程：一、导入：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。

这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。

但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。

今天我们来学习写一件小事，其实要求很简单：我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素，就在我们的身边，应该是我们很熟悉的。

以“我”为人物圆心，以“今天”这个时间为半径，围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。

请同学们一定要深入细致地去搜寻，不放过自己的生活经历中的点点滴滴，进行选择与组合，写好一件小事，要注意安排好事件的起因、经过、结果。

当然要写好也不简单：请同学们用第一人称的手法写作，回归自我，明确自己写作的目的；还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写，回归生活，才能更真实地表达亲情、友情、师生情，以及其他人带给你的真情。

二、课文引路记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？1、请同学们回顾《散步》，用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。

学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。

……2、教师小结：这三篇课文都是用一件小事来表现生活，抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，耐人寻味，具有以小见大的效果，值得我们细读深思，看来真的是小事不小啊。

3、《散步》文章还有一个突出的亮点，就是用细致入微的描写在小事上做透了文章。

(最新部编教材)七年级语文上册精品教案附教学反思：第二单元写作学会记事

第二单元写作学会记事1．知识与技能目标：学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。

2．过程与方法目标：学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。

3．情感态度与价值观目标：写出要表达的真情实感。

叙事完整，中心明确。

讲授法、实验法、自主学习法。

一、情景导入生成问题同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。

好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。

那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感呢？今天就让我们一起来学习记叙一件完整的事。

二、自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容。

在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。

要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：①是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。

②是否有前后连贯的情节。

③对重要的情节是否做了较为详细的描写。

④对涉及的人物是否做了一定程度的刻画。

2．叙述事情要条理清晰、巧用顺序。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清晰。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

3．要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。

所谓“过渡”，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。

所谓“照应”，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。

即前面写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。

恰当地运用“照应”这种手法，能使文章贯通自然、脉络清晰、结构严谨。

4．写出真情实感。

(1)寻找“感动力”，大胆写“我”。

我们作文普遍存在两大毛病：一是流行空谈；二是目光总是关注别人，不敢写“我”。

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写作学会记事
1．学习将事件叙述完整、清楚的方法.
2．把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力.
一、导入新课
入学以来，我们一直都在认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩.这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步.但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高.
在这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来.
二、观看剧情，列情节思路
1．观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节.之后请学生列出写作思路.
明确：学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园.入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效，孙悟空忍不住偷吃仙桃.吃完后悟空变成一个仙桃睡去.
【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚.
2．通过展示、交流，发现所呈现的问题.
三、探究方法，实现“具体、生动”
1．通过交流、展示，发现学生写作中出现的叙事过于概括，难以吸引读者的问题.
2．探讨方法.
请同学们想想并相互交流一下，用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来，引人入胜呢？
预设：为事件的主干“添枝加叶”：将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节，做细致刻画.要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等，一定程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体.
【设计意图】让学生自己寻找方法，初步做到具体生动.
3．修改作品.
请同学们再观看一遍视频，然后对所写作品加以修改，使之生动、具体.写完后请同学们互相交流探讨.
【设计意图】运用方法，加以实践.
4．总结方法.
教师巡视，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下来，作为后面方法讲解的示例，并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法.
预设：(1)恰当的修饰语(如：“熟透了的”大桃；大圣“一个翻身”跃上树.)
(2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感.)
(3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”，“先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮”，“左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓”，这就用生动的比喻、
拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在眼前.)
(4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空馋得要命”，不如“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空两眼放光、口水直流，手不自觉地直往桃子上伸”.后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体.)
【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上，补充方法，让学生进一步做到叙事生动、具体.
四、实战演练
以《那一次，我真________》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文.不少于500字.
提示：1.这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等.题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心.2.要注意有重点地开展叙述，突出事件中触动你情感的部分.
范文欣赏.
那一次，我真感动
街上很冷，风瑟瑟的像是在削你的骨头.和那天一样，冷得让人想哭.
那天，我走在路上，脚趾头使劲地往脚心里蜷缩，我想它一定被冻得通红.前面有一个卖臭豆腐的摊位，就在街角，这很常见，也围了一群人在买.我也一下子来了食欲，虽然我明知道很不卫生.
“五块钱的臭豆腐.”废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈喊，看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼.这时，我注意到了一个男孩，他挤到大妈的身边，手缓缓地抬起来，放到大妈的腰间，那里有一个褪色的布袋子，是用来装钱的.没错，正如我们所想，他偷了里面的钱！我看到了，但我并没有说，因为我察觉到了大妈眼神中有一丝异样，但她也没有指出来.
那个男孩在得手后立刻跑开了，但在距摊位三四米的地方又停了下来，他看向摊位，眼中有某些东西在不停闪烁着，他的手在揉搓着那几张皱巴巴的十元钱.他一直盯着大妈粗糙的手，一会儿后，他猛地冲进了人群，挤到大妈身边，低着头，轻轻地拽了拽大妈的衣袖.我看到了大妈嘴角泛起的不易察觉的微笑.
“妈妈，您的钱掉了.”他怯怯地说.我想那一刻我的表情一定很有趣，我真的震惊了.
“哦，好孩子.”大妈装作不经意地夸道.
那一瞬间我想去拥抱他们，并为他们颁个奖.
外面依然很冷，可我的心不再冷了.。

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