《数学广角》的评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级数学《数学广角》评课稿冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、充分发挥多媒体辅助教学的优势教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
整节课，教师带领学生通过观察、操作、交流等活动，给了学生充分的探究时间，交流时充分尊重学生的意见，这些都体现了学生的主体地位。
3、注重活动前的指导，对活动预设充分。
在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生互相补充，明确了要求，审题能力得到了提高。
由于教师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励学生比比谁涂得快。
学生跃跃欲试，加快了活动速度。
在展示作品时教师故意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。
4、培养学生多角度思维。
教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交换法，学生在有了前面活动的基础，理解起来相对容易了，5、教具准备充分，便于直观操作观察，可见备课的用心。
建议：练习时加以引导，让学生引导也可以，共同体会两种方法，影响要深些，也可降低学生操作的难度。
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二年级数学广角搭配的数学日记
二年级数学广角搭配的数学日记《数学广角》评课稿1本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：优点：1、教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。
并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
+建议：+结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为冯老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。
培养了学生的读题意识和语言表达力。
训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。
培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”+看成是一项重要的教学任务，认真地完成。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
《数学广角》评课稿2听了李老师教学的《烙饼问题》这节课，我颇有感触。
我认为李老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一：情境引入，调动学生的积极性，揭示课题。
部编版五年级数学下册《数学广角》评课稿
部编版五年级数学下册《数学广角》评课稿一、引言《数学广角》是部编版五年级数学下册的教材，本文将对这本教材进行全面评价和分析。
首先，我们将介绍教材的整体结构和组织方式，然后对教材的主要特点、教学目标以及教学内容进行详细阐述。
最后，我们将进行教材的优缺点评价，并提出一些建议和改进意见。
二、教材结构和组织方式《数学广角》是五年级数学下册的教材，共分为六个单元，每个单元包含多个知识点和相关练习。
教材采用了模块化的设计，将知识点划分为小模块，并按照逻辑顺序串联起来，使教学内容更有条理性和连贯性。
该教材还采用了螺旋式教学法，不同的知识点在不同单元之间反复出现，使学生对知识点的理解和掌握更加深入和牢固。
三、教材特点1. 深入浅出的讲解《数学广角》教材中，数学概念和原理的讲解具有循序渐进的特点，从浅入深，层层递进，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。
2. 多样化的教学方法教材中采用了多种多样的教学方法，如教师讲解、示范演示、小组讨论、问题解决等，使学生在不同的教学环节中能够积极参与和思考，提高学习效果。
3. 实际生活情境的应用教材中注重将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，通过丰富的例子和实际问题的应用，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四、教学目标《数学广角》教材的教学目标主要包括三个方面： 1. 知识与技能层面：帮助学生掌握基本的数学概念和运算技能，如分数、小数、百分数的转化与运算等。
2. 思维发展层面：培养学生的数学思维能力，如逻辑推理、问题解决和创新思维等。
3. 能力与素养层面：培养学生的数学应用能力和数学素养，如数学建模、数学推理和数学沟通等。
五、教学内容《数学广角》教材的教学内容包括以下几个方面： 1. 分数与小数：包括分数的认识与比较、分数的加减乘除、小数的读写与比较等。
2. 百分数：包括百分数的认识与转化、百分数的加减乘除等。
3. 平方与平方根：包括平方数的认识与运算、开平方等。
4. 乘法与除法：包括多位数的乘除法、带余除法等。
数学广角评课稿
数学广角评课稿数学广角评课稿数学的广角问题教学是教学中的难点，听完课的你又有评价呢？下面就随店铺一起去阅读数学广角评课稿，相信能带给大家启发。
数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿上周星期二，我组织了自己所认教的班级上了一节二年级上册《数学广角》中的猜一猜这个课题。
须生表现出了极大的积极性，课堂气氛非常融洽。
纵观整堂课，效果还是很明显的。
主要表现在平时上课时经常讲小话或者集中注意力差的同学都表现得非常出色，勇于参与老师的猜一猜。
整节课下来结合小学数学课堂教学评价的纬度，也结合了一些专家的评价，我对自己这节课的评价如下：好的方面：1 、制定切实可行的教学目标；在上课之前我就制定了适合本班学生的教学目标，在学生在活动中感受简单的推理，初步获得一些简单的推理经验，初步培养学生的分析、推理能力。
这节课，与其说是一节课，不如说是我和学生之间的一个活动，起码在上课的前后我都是这样认为的，这样一来，学生就可以很热情地投入到他们的活动中，而不是枯燥的课堂。
2 、创设有效的学习情境；在课堂的开始，我首先选了一个学生比较感兴趣的话题，学校的元旦晚会（因为学校在元旦的时候要搞一个晚会，而班级的节目需要一些花），我手上拿着两朵花，红花和黄花，然后对学生说：“同学们，元旦就快到了，老师帮你们的花选了这两种颜色中的一种，但是我要告诉你们的是，老师没有选择黄花，你们猜一猜，老师选了什么颜色的花啊？”这样的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生在课堂的一开始就想参与到学习的这个活动中来。
3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；整个课堂活动，我选择了多种教学方式，开展了以小组为单位的教学竞赛猜一猜活动，老师问，学生猜；学生问，学生猜等有趣的教学形式，学生在这样的氛围中，不仅体会到猜的乐趣，同时也让学生建立一种组内合作的良好关系。
4、把生活中的数学融入课堂的活动。
在这节课中，我融入了几个学生喜欢的生活问题，，如猜猜我是谁？我出示了3个学生的姓，要求学生根据3个小朋友说的话，猜出小朋友们分别姓什么？并且要求组内合作。
此外，我还融入了比如猜猜我们谁最高，猜猜老师的闹钟的价钱等有趣的活动，让学生发现生活中有数学，数学原来就在生活中。
《数学广角》评课稿（通用7篇）
《数学广角》评课稿（通用7篇）《数学广角》评课稿篇1今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B 是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
《数学广角》评课稿篇2《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
二年级上数学广角评课稿ppt
小组合作：分 组合作，培养 学生的合作意 识和数学交流
能力
情境创设：通 过创设购物等 实际情境，增 强学生对数学 知识的感知和
理解
评价激励：采 用多种评价方 式激励学生， 提高学生的学 习积极性和自
信心
教学目标和达成情况
教学目标：掌握数学广角的知识点，提高解决问题的能力 达成情况：通过讲解和练习，帮助学生掌握重点和难点 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、练习等，提高教学效果 教学评价：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标达成
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教学手段：运用了多媒体课件、 教具等手段辅助教学，提高了教 学效果。
学生参与度：在教学过程中，注 重学生的参与和互动，鼓励学生 积极思考和发言，增强了学生的 学习积极性和主动性。
感谢观看
汇报人：
高教学质量
标准：从教学 目标、教学内 容、教学方法、 课堂管理等方
面进行评价
02
教学内容分析
教学内容和重点难点
教学内容：认 识钟表，能正 确读写钟表上
的时间
重点：掌握钟 表的认识方法， 能正确读写钟
表上的时间
难点：能区分 时针、分针和 秒针，能正确 读写钟表上的
时间
教学方法和手段
实物教具：利 用计数器、小 棒等实物教具
03
教学过程分析
教学环节和时间安排
导入新课：5分钟 新知探究：15分钟 巩固练习：10分钟 课堂小结：5分钟
教师和学生互动情况
教师提问学生回答
学生小组讨论
教师引导学生思考
学生提问教师解答
教学方法和手段的效果
教学方法：采用了多种教学方法， 如讲解、演示、小组讨论等，有 助于学生理解数学知识。
小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
一、创设情境，激发孩子的兴趣
整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，帮助遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为
乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的
参与到学习中去。
二、李老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以
教师为主导，放手又有效的调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
三、注重学生自主探索
合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的`操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己
的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让
学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
四、精心设计课堂练习
体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真
正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提
出两个不成熟的看法：
一、是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听
学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。
二、是要规范学生数学语言。
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《数学广角》的评课稿
“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。
在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即”数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。
在六年级下册总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。
本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。
这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学问题解决比较常用的策略之一。
本课教学的第一个环节：游戏激趣，提出问题。
巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。
这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔
本课教学的第二个环节：逐层探究，发现规律。
首先，让学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。
其次，在经历了丰富的连线过程之后，整体观察和对比表格中的数据，从而进一步发现每次增加条数就是点数－1，为后面推导总线段数的算法做好铺垫。
然后。
在探讨总线段数的算法时，同
样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。
接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。
这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。
最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。
整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
纵观全课，本节课主要突出以下几点：一是突出学生主体地位，给足空间与时间，让学生自主探究和构建知识。
二是加强数学思想方法渗透，化难为易，数形结合，寻找规律。
三是通过对数据的观察，比较适时地延伸拓展，使学生学会观察、分析和归纳，培养学生的有序思考和建模能力。
四是加强体验教学，让学生在探究的过程中体验不同的解题策略，感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。