数学广角《推理》评课稿.(优选)
推理-评课稿
推理-评课稿“提高动手操作的有效性”——小专题实施方案一、课题研究背景、目的、意义在新课标教学改革中指出操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。
按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。
在现在小学数学教学中，动手操作的能力受到人们的高度重视及关注，但在众多的动手实践操作活动中也存在很多问题，这些问题严重制约了小学生的动手实践操作能力的发挥。
提高动手操作的有效性，能极大地激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，学生在动手的实践中获得直接的知识体验，对知识的认识更形象直观让学生觉得简单，增加了学习数学的信心；让学生动手实践操作便是让学生经历规律、法则的形成过程，有利于知识在学生内心自然生成，且掌握的更熟练，记忆的更牢固；有利于培养学生具备实践的自觉意识，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。
有利于发展学生的思维和创造力，二、课题目标（1）要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。
（2）充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
（3）培养学生的合作意识和合作能力以及创新意识。
（4）促进学生获得更多的直接体验，为后阶段的学习作充分的准备。
（5）培养学生自信的学习习惯，分析问题、解决问题多角度思考问题的习惯。
三、研究方法文献研究法：了解他人的研究状况和收集各种有益资料。
案例研究法：针对课堂教学案例进行专题研究观察法：观察学生在数学学习中的习惯。
行动研究法：通过实践的过程，形成习惯研究的各方面要求与标准。
数学二年级下册数学广角-推理案例评析与评课
简单的推理教学案例和评析及反思【主题与背景】《简单的推理》是人教版二年级（上）数学广角的一节教学内容，这一课是一节有趣的活动课,又是一节思维的训练课,教材通过学生日常生活中最简单的事例,渗透数学的思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
学习简单的推理就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，给学生渗透简单的推理思想。
推理不仅是学习应用题的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
但它不是以知识教学为主要目标的，它更多的是体现了《数学课程标准》在数学思考方面对学生的要求。
如何在课堂中落实教学目标，使学生能够有效地学习。
下面的案例作了一些尝试。
【案例与分析】（一）创设情境，激发兴趣。
1、师：同学们想像柯南一样做小侦探，需要解决一个问题，出示双胞胎兄弟，谁是哥哥？谁是弟弟呢？生:盲目的猜测。
师：找出哥哥和弟弟不容易，需要条件才能正确找出谁是哥哥，谁是弟弟？师：我不是弟弟哦。
【教材中是用“猜语文书和数学书”引入，书虽然是学生非常熟悉的物体，但称不上是学生非常感兴趣的东西。
教师选择了柯南一样做小侦探，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？对这样的情境学生很感兴趣，很快地投入到情境里。
】2、师：小兔最爱吃两种食物。
一种是蘑菇，一种是萝卜。
它今天吃的不是萝卜，你知道他吃的是什么吗？师:谁来说说？生：我认为它今天吃的是蘑菇。
师：你能用它今天吃的不是……就是……的句式回答吗？生：它今天吃的不是萝卜就是蘑菇。
师：小兔吃饱了要回家去了。
熊兄弟住第一个房子，小兔不住中间的房子。
你能帮它们找到自己的家吗？……【以猜一猜的游戏导入：“讲是哥哥，谁是弟弟？”学生猜的兴致很高,但这都是瞎猜，意见不统一。
接着给他们提示:“他不是哥哥。
”再让学生猜,在让学生猜的时候,给学生充分的时间说说理由,这时候学生说的理由正是他思考的过程,所以我让学生充分地说。
数学广角推理评课稿数学广角评课稿
数学广角推理评课稿数学广角评课稿数学的广角问题教学是教学中的难点，听完课的你又有什么评价呢？下面就随小编一起去阅读数学广角评课稿，相信能带给大家启发。
数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦小学有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
简单推理 评课稿
《简单的推理》评课稿李老师教学的“数学广角---推理”是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
这一课李老师和孩子们在侦破中推理，整节课构思巧妙、别具匠心，展示了老师独特的教学魅力，听后使人耳目一新。
一：关注教学内容，致力于数学课程目标的整体实现。
数学是什么？是科学，是思想，是方法，是文化。
数学推理不仅是数学的基本思维方法，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。
老师开课时的“猜礼物”，由无条件猜测到有条件推理，让学生理解了推理的含义，即根据已知条件推出结论，学生用文字语言阐述正确的推理，训练了学生有条理的阐述自己推理过程的数学表达能力，进一步采用“连线推理、列表推理”，既渗透了“一一对应、统计”思想，又训练了学生数学推理方法，同时也让学生体会到“连线推理、列表推理”的直观性、简洁性，体现了数学的价值。
二：关注数学资源，极大的丰富了教学素材。
本教学内容教材安排了“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理，教师在读懂教材内容的基础上，开课环节补充了“猜礼物”“二选一”推理环节，既让学生理解了推理的含义，也为“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理做好了铺垫，在解决“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理后，教师又补充了“谁是三角形、长方形、圆”的推理联系，这个“圆”是隐含条件，根据条件才能做出正确的推理，需要学生分析首先找到。
这些素材的补充与组织，实现了“由无条件猜测到有条件推理”的过度，实现了“有二选一推理到三选一推理”的过度，实现了“有直观条件推理到隐含条件推理”的过度。
三：关注学习方式的改变，凸显学生的主体地位。
本节课以探究学习为主要学习方式，“猜礼物”通过教师引导探究，“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理、“谁是三角形、长方形、圆”的推理首先是学生独立思考、自主探究，给足学生足够自主学习空间后，再开展交流讨论、合作探究，使合作学习更有效。
三年级数学《数学广角》评课稿
三年级数学《数学广角》评课稿三年级数学《数学广角》评课稿《数学广角》这一课通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
下面是店铺收集整理的三年级数学《数学广角》评课稿，希望对您有所帮助！三年级数学《数学广角》评课稿1《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容偏难，有一定的挑战性。
李老师处理教材独到，教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模，到练习拓展，一直处于轻松主动，思维活跃的良好学习状态中，教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想课前，李老师紧紧围绕本课的教学内容，结合生活中的素材，采用学生喜欢的脑筋急转弯的形式，让学生尝试解决一个简单的重叠问题：两个父亲和两个儿子一起去看电影，最少要买几张票？通过这样一个小小的数学问题引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。
引入环节化时不多，却达到了既激发兴趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，让数学生活化整节课，李老师努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
例如从课堂的开始，老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表，求出：一共有多少人参加兴趣小组？这样贴近学生生活的情境，能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，使学生兴趣盎然。
三、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中采用直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。
要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加数学兴趣小组的是哪些、参加语文兴趣小组的是哪些。
在操作活动中，学生人人动手，思维的火花在不断地碰撞。
推理评课稿
推理评课稿推理课程评课稿尊敬的各位领导、同事们：今天，我将对一堂名为“推理”的课程进行评课。
这是一堂针对高中学生的推理课程，旨在培养学生的逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力。
本次评课将从以下几个方面进行：课程目标、教学内容、教学方法、学生表现和教学效果。
一、课程目标本课程的总体目标是培养学生的逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力，让他们能够在日常生活中运用推理解决实际问题。
具体而言，课程目标包括以下几点：培养学生的逻辑思维能力，让他们能够掌握基本的逻辑概念和推理方法；提高学生的推理能力，让他们能够运用逻辑推理和归纳推理等方法，对问题进行分析和推理；增强学生的问题解决能力，让他们能够运用推理方法，找到问题的解决方案。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：逻辑概念：课程开始时，教师首先介绍了基本的逻辑概念，如命题、条件、推理等。
通过这些概念的介绍，让学生了解基本的逻辑知识；推理方法：教师详细讲解了常见的推理方法，包括归纳推理、演绎推理和类比推理等。
通过这些方法的讲解，让学生掌握推理的基本技巧；实际问题解决：教师运用实际案例和问题，引导学生运用推理方法进行分析和解决。
例如，教师提供了一些谜题和案例，让学生运用推理方法进行解决。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括以下几个方面：讲解法：教师通过讲解的方式，向学生传授基本的逻辑知识和推理方法。
教师采用生动的语言和形象的例子，让学生易于理解和接受；演示法：教师通过演示的方式，向学生展示推理的过程和方法。
教师通过示范和演示，让学生直观地了解推理的过程和技巧；互动讨论：教师组织学生进行互动讨论，让学生在交流中理解和掌握推理方法。
教师引导学生进行讨论和分析，鼓励学生在思考中学习；个性化指导：教师关注每个学生的学习情况，针对学生的不同问题进行个性化指导。
教师通过观察学生的表现和反应，给予学生针对性的指导和建议；实践活动：教师组织学生进行实践活动，让学生在实际操作中锻炼推理能力和问题解决能力。
人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本篇教材为二年级下册人教版数学教材中的《数学广角──推理》部分。
该部分主要围绕数学推理的教学展开，培养学生逻辑思维、推理能力等数学素养。
1.2 教材特点•侧重培养学生的逻辑思维和推理能力。
•设计丰富多样的问题，引导学生进行推理和解决问题。
•通过实际生活中的情境引入数学推理，增加学生的兴趣和参与度。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握数学推理的基本概念。
•能够运用数学推理方法解决实际问题。
2.2 能力目标•培养学生的逻辑思维能力。
•提升学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
三、教学重点•帮助学生理解数学推理的概念和方法。
•引导学生运用数学推理方法解决问题。
四、教学内容本次课程将围绕《数学广角──推理》展开，具体内容包括：1.数学推理的基本概念2.数学推理的方法与步骤3.案例分析和练习五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或实例引入数学推理的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
5.2 提出问题（10分钟）教师提出一个具体的实际问题，让学生分析问题并提出解决方法，引导学生思考和讨论。
5.3 学习数学推理方法（20分钟）教师介绍数学推理的基本方法和步骤，引导学生理解数学推理的逻辑关系。
5.4 案例分析与练习（15分钟）教师给出数学推理的案例，让学生分组讨论、推理和解答，帮助学生加深对数学推理方法的理解。
5.5 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考数学推理在日常生活中的应用，拓展学生的思维。
六、教学反思本节课通过引入实际问题、教授数学推理方法、进行案例分析和练习等方式，有利于培养学生的逻辑思维和推理能力。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣和热情。
以上是本次《数学广角──推理》说课稿的内容，希朴能对教师在教学过程中提供一些参考和帮助，谢谢！。
新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）
新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）第一篇：新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）新人教版二年级数学《简单推理》评课《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
李燕美老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
李老师让学生在“猜想”中领悟数学的悬念美猜想”是学生们最乐意办的事情。
只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就情绪高涨，可见“猜想”是学生们最乐意答的题。
这节课猜书的环节，就设计了让学生猜想，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到正确答案的；然后老师补充了一个条件，学生从中感悟到有了前提条件，很快猜出了正确的答案。
本节课教学李老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
第二篇：二下数学广角简单推理教案.教学内容:人教版小数第三册第九单元《数学广角—推理》教学目标:1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
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数学广角推理评课稿
康艳霞
简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
我觉得牛鹏丽老师这节课的比较好的地方有：
1.从学生感兴趣的动画片人物引入。
低年级的学生对动画片永远是充满了兴趣。
在活动开始，先由学生猜今天有一个神秘嘉宾来到了我们的课堂，先在没有任何提示的情况下让他们猜，学生可能乱猜，猜不到，然后再一步一步的给出条件。
学生再根据条件猜出来。
由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。
体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2.把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
用孩子们喜欢的柯南形象训练营贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
3.练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
我觉得需要改进的地方：
1.语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，孩子由最先的不敢说，不会说，到最后能用一句句清晰的语言把推理的过程叙述出来，这说明牛鹏丽老师上的这节课上孩子们的逻辑思维能力有了很大的提高。
教师在教学过程中引导学生用上关联系，比如不是，就是有助于他们更清晰的表达！在练习的时候，老师只是校队了一下答案，我觉得可不可以让几个孩子起来说一下理由，既锻炼了他们的语言表达能力，也使他们的逻辑思维更加清晰，为以后给出多个条件的推理做好铺垫！是不是还可以引导学生用上一些关联词。
2. 较复杂的推理，在只有少数学生掌握的情况下，老师是否可以通过图解的方式，让更多的学生以直观的方式接受复杂的推理过程。
比如，根据三个条件的推理，当学生口述推理过程的时候，教师是否可以通过“连线”，让更多的学生理解思维过程？
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