晨诵午写暮省对习惯养成的重要作用
依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学
依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学
“晨诵午读暮省”是一种非常有效的儿童课程，它不仅能够培养孩子良好的学习习惯，而且也有助于提高孩子的语文阅读能力。
在小学语文阅读教学中，可以依托这种课程进行
开展，切实提升学生的阅读理解能力和语文素养。
在“晨诵”环节中，可以选择一些经典的文学作品或诗歌进行朗读。
通过反复朗读，
培养学生对语言的感受力和审美能力，使他们对语文阅读产生浓厚的兴趣。
还可以借助绘本、影像等多媒体材料，让学生更加生动地感受文学作品中的情感和意义。
在“午读”环节中，可以选择一些具有一定难度的故事、文章或课文，让学生独立进
行阅读。
通过课前导读和课后讨论，引导学生理解文中的主题、情节、人物等要素。
也可
以引导学生分析段落结构、词语搭配、修辞手法等，培养他们的语文思维和分析能力。
在“暮省”环节中，可以让学生针对当天的阅读内容进行思考和总结。
可以设置一些
问题，让学生回答或写下自己的感悟和体会。
通过反思，帮助学生发现自己在阅读过程中
的不足和问题，形成自主学习的习惯。
通过依托“晨诵午读暮省”儿童课程进行小学语文阅读教学，可以有效提高学生的阅
读理解能力和语文素养。
这种课程不仅锻炼学生的语言表达能力，还培养了他们的审美能
力和思维能力。
也让学生有机会接触到各种文学作品，拓宽了他们的视野和想象力。
通过
这种方式，可以让学生真正喜欢上阅读，培养持久的阅读兴趣，为他们的学习和未来的发
展打下坚实的基础。
朱永新谈“晨诵、午读、暮省”
朱永新谈“晨诵、午读、暮省”class=“text_body” id=32XXX年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对,而近年似乎又有卷土重来的趋势。
新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。
晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵读诗提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。
更重要的是，日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。
日常诵读诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵读形式。
让“晨诵、午写、暮读”成为我们的生活方式
让“晨诵、午写、暮读”成为我们的生活方式作者：蒲昕昕来源：《语文周报·教研版》2018年第36期“晨诵·午写·暮读”活动是我市今年重点推广的一项读写工程。
它是一种回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养、课外阅读能力、书写水平、丰富知识底蕴的一项重要举措。
本学期，我校积极在学生中开展“晨诵、午书、暮读”活动，并不断拓展活动方式和内容，让学生体验、享受生动、有趣、快乐的语文学习生活，深受师生和家长的欢迎。
一、记忆传承——晨诵让经典成为永恒（一）每日一看，趣味盎然每天早晨上学，最吸引学生的莫过于成语故事动画片了。
学校开展“成语故事伴我行”活动，每天早晨利用课前3分钟，观看一个成语故事，由早晨有能力训练的教师负责播放，看完引导学生联系学习和生活实际进一步理解成语的含义，并且齐诵一遍成语最终揭示的道理，让学生在兴趣中积累词语，明白道理。
（二）经典诵读，书声琅琅诵读经典，能促使孩子提升品德，明辨是非。
每日一看结束，就是经典诵读的时间了，每当此时整个校园书声琅琅。
开展晨诵的关键，一是选好内容；二是训练习惯。
为使诵读活动落到实处，本着“不求甚解，只求熟读成诵”的原则，学校对经典诵读活动做到“四定”，即：定时、定量、定内容、定要求。
（三）快乐朗读，提升语感利用经典诵读前3分钟，语文课前3分钟进行快乐朗读者活动。
学生轮流朗读课文片段或自选课外读物的片段，旨在培养学生的语感和朗读能力。
我们还从每个班级表选最佳朗读者通过校园电视台进行转播，每天2-3人，每人3分钟以内，既起了榜样引领作用，也激发了学生的朗读兴趣。
为了达成活动的开展目标，学校先通过观看微视频对读书的站姿、持书姿势以及朗读情感等进行了前期培训，然后根据平时督导检查发现的问题通过录播教室的转播功能又进行了一次集体的“面对面”边示范边实践的师生读书写字姿势专项培训，使活动的开展扎实有效。
二、勤学苦练——让“午写”成就师生写一手美丽中国字“观其字，知其人”，让孩子从小练得一手好字，受益终身。
晨诵、午写、暮读,让小学生爱上语文课
晨诵、午写、暮读，让小学生爱上语文课摘要〕“晨诵·午写·暮读”是山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。
为培养学生良好的读写习惯，提高学生语文素养，让学生享受读书的乐趣，提升学校文化内涵，努力打造“书香校园”。
〔关键词〕晨诵午写暮读“晨诵·午写·暮读”是山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。
为培养学生良好的读写习惯，提高学生语文素养，让学生享受读书的乐趣，提升学校文化内涵，努力打造“书香校园”。
语文课程重在对学生听说读写能力的培养，在小学阶段学生的思维以形象思维为主，而且这一阶段是培养学生学习语文的兴趣和积极性，带领学生走进语文的阶段，因此，这一阶段要注重对学生读写方面的引导，让学生在读写中感受到母语的魅力，爱上语文课。
早晨，引导学生诵读课文，感受母语的魅力，中午认真的写方块字，在字里行间感知汉字的神奇，晚上默读经典文章，沉淀心灵增添智慧。
1 晨读激情飞扬，激发语文兴趣晨诵。
每天清晨到校，同学们用琅琅的读书声演绎一天之计在于晨的美妙。
以诵读的形式积累感悟语文的美妙。
有的学生按自己的目标、计划自读；有的以学习小组为单位，领读、齐读、自读、对话读、分角色读、加上表情和动作读；有的配音吟诵。
多种形式的诵读活动，活跃了晨诵气氛，学生兴趣盎然，在阅读美文中尽情享受读书的乐趣。
晨诵的目的主要不在于记忆知识的多少，而在享受读书的乐趣。
晨读主要以优美的散文为主，散文语言优美贴近学生生活并蕴含着深厚的人文情怀。
晨读散文不宜太长应精选优秀精短文，如读琦君的《桂花雨》感悟到故乡童年时代的“摇花乐”及对故乡的思念；读林海音的《窃读记》读出了窃读的快乐和惧怕，并且永远记住了国文老师鼓励我们的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”从而激发了学生读书的热情；读许地山的《落花生》跟着作家一起感悟做一个怎样的人，同时在作品中读出自己，用饱满的热情全身心的融入进去诵读文本，认真体悟……另外教师还可以精选冯骥才、梁晓声、季羡林、李国文、席慕蓉、张晓风、林清玄等等作家的精品散文让学生在晨读中激情飞扬，激发学生语文学习的兴趣。
在晨诵·午读·暮省中学语文
在晨诵·午读·暮省中学语文作者：刘晓芳来源：《江苏教育》2018年第21期【关键词】语文活动;晨诵;午读;暮省【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）81-0069-02培根说：读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。
让学生喜欢阅读、热爱写作，形成良好的学习习惯，进而提升语文核心素养，是开展晨诵·午读·暮省活动的主要目标，也是语文教学的重要任务。
1.晨诵经典，让语文学习充满韵味。
晨诵的目的在于让学生亲近经典的同时，丰富他们的校园生活，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯。
进行晨诵，形式不妨多一点，这样才能充分调动学生的积极性。
配乐晨诵。
在学生晨诵之时，我们会结合诵读内容，配以悠扬的音乐。
学生和着音乐且诵且行，乐在其中。
在诵读国学经典时，我们以学生为主体，注重学生的独特经验，让学生在与经典的交往中，学会学习，学会传承，更学会做人。
诵读比赛。
每年我校都会开展“诵读中华经典，弘扬传统文化”主题诵读比赛、清明诗歌会、诗歌话中秋等活动，这些活动既能激发学生对古诗词的喜爱之情，又能弘扬我国优秀的传统文化，师生都十分喜爱并乐于参与。
做小小播音员。
学生也可以选择一些短小的古文，熟读成诵后，到广播室诵读给全校师生听，做一名小小播音员。
2.午读美文，让语文学习富有趣味。
阅读是语文学习的重要方面，为此，我们想方设法促进学生进行阅读。
创设读书环境，营造读书氛围。
为营造浓郁的书香氛围，学校将读书活动与校园文化建设紧密结合。
除开放图书馆外，还在校园里设立读书长廊，在每个教学区都建立开放式读书吧，每个教室里都开辟班级图书角。
此外，学校还把阅览室搬到一楼大厅，建立开放式的阅览室，学生可以随时过来选书、看书。
这些做法，让校园的每个角落都充盈着浓郁的阅读氛围，在熏陶渐染中，学生的阅读习惯在慢慢养成。
开展读书活动，让学生和书籍交朋友。
为了让书籍真正走进学生的生活，学校每周开设三节午读课，保证学生有时间读书，并有教师指导他们读书。
晨诵午读暮省活动方案
晨诵午读暮省活动方案一、活动背景随着现代社会的发展，人们的生活节奏日趋紧张，工作压力逐渐增大，身心健康受到极大的影响。
而一些古老的传统文化，如晨诵、午读、暮省等习惯，可以帮助人们缓解压力，调整身心状态，提高生活质量。
因此，在学校中开展晨诵午读暮省活动，对于促进学生身心健康、提升学习质量具有重要意义。
二、活动目的1. 深入学生生活，弘扬积极健康的生活方式。
2. 加强学生思想道德修养，提高文明素养。
3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，提高学习效率。
4. 培养学生良好的习惯，塑造学生良好的人格品质。
三、活动时间本次活动分为两周进行，具体时间为每天早上7:00-7:15、中午12:30-12:40、晚上10:00-10:10。
共计21次。
四、活动内容1. 晨诵每天早上，学校将播放各种文明、正能量的声音，如春篇、大雅、诗经等，搭配美丽的旋律和画面，引导学生在课间休息时进行晨诵活动。
学生可以自由选择参加或不参加，但学校会鼓励学生主动加入，并进行积极引导。
2. 午读每天中午12:30-12:40，在教室里，每个人都打开自己的书，看自己感兴趣的书。
学校将加强对学生文学素养教育，引导学生广泛阅读，提高阅读速度和品质。
3. 暮省每天晚上10:00-10:10，学生将每天学习中出现的问题进行简单的总结，一方面帮助学生回顾已学知识，另一方面也可以激发学生对知识的思考和探究之心，有利于提高学习效果和学习质量。
五、活动实施1. 活动宣传为了让更多的学生了解本次活动的意义和重要性，学校将通过校园广播、微信公众号、宣传栏等多种形式进行宣传，激发学生积极参与的热情。
2. 活动组织学校将统一安排晨诵、午读、暮省活动的时间和地点，每个班级的辅导员将负责指导和监督学生参与活动。
3. 活动效果评估为了评估本次活动的效果，学校将邀请专业人士进行评估和分析，对活动进行总结和反思，为今后活动的开展提供有益的参考和建议。
六、活动预期效果1. 增强学生促进身心健康的意识和能力。
晨诵 .午读 .暮写”过一种幸福完整的教育生活
晨诵 .午读 .暮写”过一种幸福完整的教育生活为了加强校园文化建设，营造书香校园，本学期，青阳镇醴泉小学开展了“晨诵 .午读 .暮写”为主题的读书活动，进一步推动广大师生“爱读书、读好书、善反思”良好习惯的养成，大力营造了知书达理、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供了精神动力和智力支持。
每天清晨，在轻柔美妙的音乐中诵读开始，孩子们在音乐当中享受古诗词的魅力，美妙，经典的诗歌开启了孩子们生命的黎明，在吟诵中感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。
午读，让孩子在阅读世界里唤醒生命的美好与神奇。
暮写，在反思中驻足心灵的加油站。
该活动整合了丰富的阅读资源，进一步激发了师生阅读经典、品悟经典的兴趣，让学生在经典的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴，充分激发了学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化情怀的形成。
让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式
让“晨诵、午读、暮省”成为我们的生活习惯通过在成都武侯实验中学的学习，我把新教育倡导的“晨诵午读暮省”这一话题的再认识，在此做一交流。
培根说“读书使人变得充实，讨论使人变得机敏，写作则能够使人变得精确。
一个人的精神发育史就是他的阅读史，把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。
武侯实验中学以语文学科大阅读为主，以“晨诵、午读、暮省”为抓手，积极开展读书活动，努力为学生营造书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富有人文底蕴，充满智慧和生机！他们提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。
以阅读名著和时文、美文赏读为主要内容，从而达到增加知识积累、拓展学生视眼、全面提高人文素养为目的。
让一身书卷味影响着学生人生选取，让书籍的力量引领学生内涵式发展。
为此，成都武侯实验中学开展了丰富多彩的读书活动。
1、设立“好书推荐”。
老师向大家推荐一本好书，开展师生共读一本好书的活动。
2、“畅游书海齐分享”。
午间阅读为师生的读书时间，老师和同学可以一同阅读，分享读书乐趣。
3、“我为孩子诵经典”。
语文老师利用地方课等时间为同学们朗读传统文化素材。
4、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
利用语文课预备铃响到正式上课的几分钟组织学生背诵诗词或名篇。
5、“相约好书，牵手美文”交流活动。
每月自定一节语文课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。
开展“故事会”、“换一本书，交一个朋友”、“知识竞猜”、“名人名言”、“报刊剪辑”、“好书推荐”等活动。
6、开辟“书香园地”，定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等文章。
7、“全家总动员”亲子读书活动。
建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与家长共读一本好书的活动。
要求读后与家长共同制作“亲子读书卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。
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晨诵午写暮省对习惯养成的重要作用
对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。
然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。
其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养，而学校开展的晨颂午写暮省活动则又促进养成孩子们良好的学习习惯。
一、促进孩子们养成认真书写的习惯
虽然现代文字书写方式很多，但良好的书写习惯仍然很重要，他往往体现了一个人的风格、品质乃至人文素质。
现在许多单位特别是外企在招聘人才时，往往特别申明，应聘者的简历和应聘书必须手写，而不能用打印稿，就是想通过应聘者手书，来审视一个人的一些内在品质。
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
俗话说：字如其人。
要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
写字可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
一举数得，功莫大焉。
如此以来，孩子们养成了认真午写的习惯，不难培养孩子正确的书写习惯。
上周我们进行了写字比赛，而写字比赛，我因为家里有事，没能参与，在外办事的时候，也担心孩子们的书写，心也老是揪揪的，可是第二天的比赛结果，却让我十分欣慰，级部10名一等奖，我们班就占了5名，二等奖12名，我们班也是五名，总共获奖的有三十几名学生，事实也充分证明，孩子们养成了认真写字的习惯，无论对待什么，他们的书写态度都是端正的。
而一直以来，因为级部老师们的努力，孩子们的书写也是提高很快，午写的效果是明显的。
二、培养学生阅读与积累的习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。
苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。
”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
要学好语文，光读几册教材是远远不够的。
因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
教师要提高学生的语文素养，也要养成朗读背诵积累的习惯。
这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。
老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
同时在广泛阅读的基础上，养成积累语文材料的习惯。
通过不断的积累、感悟和熏陶，语文素养一定会得到逐步提高。
像大海一样不择细流，广纳百川，充实自我，语文就将为你的理想展开美丽的翅膀。
我想，晨诵课对于孩子这方面的习惯养成是非常必要的。
每天早晨，我们用最甜美的诗歌，最悦耳的声音，最优美的诵读，开启一天新生活。
一段时间下来，我发现孩子的精神状态和学习状态与原来不一样了，对诗歌和母语的领悟、语感也不一样了，师生关系也发生了变化。
通过朗诵，孩子们对儿童文学越来越感兴趣。
三、勤于动笔的习惯
我们的暮省活动，实际就是遵循“不动笔墨不读书”的首先，我们暮省平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语。
同时要教育学生从小养成写日记的习惯。
写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。
日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可说明，而且内容也非常广泛，无所不谈。
但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事、说真话、抒真情，真正做到“我手写。