高中语文选修课教学讲究“四性”
语文教学要重视『四性』
单一模式， 要根据不同文章设计不同的教亲， 采用不同
小 教 研 究 2 0 0 6 肠
的方法I这样才能使学生上每一堂课都有新鲜感J学起
来有兴趣 、 动性。 有主
摘 自《 现代语文》
生参与的热情就会更高。
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喂恰学生的陈腐方法，因为这种方法往技会压抑学生
的 动 和 造 。 要 学 六 的 路 ，拾 主 性 创 性⑦ 做 生 :} 人要 学
生提供充分的自 我求知的实残机会。 ②要创造民主、 平
等， 都能使学生“ 大显身手” 再如在“ 。 笔算加法” 练 习课中， 我组织了“ 看谁最细心” 的比赛， 大张旗鼓 地表扬细心做题的同学， 评比细心标兵， 奖给他们 小礼物， 教学效果很好。比赛形式有多种多样， 可
的途径 。
悉的生活创设情境， 使学生体会到数学就在身边， 感受到数学的有趣和实用， 对数学产生亲切感。
五、 开展适当竟赛， 提高学习热情 适当开展竞赛 ，是激发学生学习积极性的有 效手段。教学中可以组织各种比 ， 看谁算得 赛 如“ 又快又对”“ 、看谁的解法多”“ 、比谁方法更巧妙”
四、 份文艘攀二 视主动性。 要排弃把嚼过的馒头
等、 融洽的玻极氛围， 对学生要一规同仁I要用欣赏的
眼先看待每一位同学。 ③课堂教学要面向全棒夕 对他们要实 行成功教育。 ④课来自教学不能成“ 八股”不能实 ， 施
以全班比 赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比 赛;还可以将学生按能力分组比赛， 使每个学生在
各个层面上获胜的机会增加， 激励的作用增大， 学
要给他们充足的时间，而不是仅限定于3 分钟或者5 分钟内。 语文教学在重规过程 学习的同时J还要重视过程学习的指导。
的认识” 我设计了一首儿歌:“ 时， 嘀嗒! 嘀嗒! 会说 没有嘴， 会走没有腿， 它会告诉我们， 什么时候上 学， 什么时候睡觉。 让学生猜猜是什么? 同学们猜 ” 谜语的兴致很高。 通过这样的引人， 学生的注意力 被吸引到学习上。教学内容与学生的生活实际密 切联系， 也可以把学生的注意力集中到要解决的 问题上。 如教学“ 连减应用题” 我设计了学生熟 时， 悉的生活情境:姐姐有50元钱， 第一天买衣服用去 巧元， 姐姐还剩多少钱? 第二天姐姐又用剩下的钱 买了一条30元的裙子， 姐姐现在还剩多少钱? 学生 很快说出:50- 15=35(元) ,35- 30=5(元)。用学生熟
抓好语文素质教育的“四性”
抓好语文素质教育的“四性”语文教学必须体现素质教育的基本特征，即主体性、科学性、艺术性和创新性。
一、语文教学的一项重要任务是培养学生的主体性，在民主的气氛中促进学生的全面发展。
学生是课堂的主人，是学习的主人，教师在教学中无论充当什么角色都是知识的传授者，集体的领导者，是学生学习的榜样。
只有不断地确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能取得良好的教学效果。
同时，作为一名教师要与学生建立起和谐，融洽的师生关系，才能进一步促进学生身心、人格、知识的快速发展，培养学生的自我教育能力。
二、语文教学的科学性是教师在实施素质教育中必须遵循的。
素质教育要充分开发学生的潜能，使学生的各种潜能都能开发出来，因而，在课堂教学中要给学生充分的时间去思考问题，调动学生学习的主动性，强化学生的主体地位，利用师生间的相互依赖、尊重来提高学生主动摄取知识的能力。
在向学生传授知识时，要善于提出问题，引导学生去观察、发现问题、分析问题，寻找解决问题的途径和方法，切不可一语绝顶，一锤定音。
三、语文教学如果没有艺术性，那么其教育教学是劣质的，是干瘪的。
要实施素质教育，教师必须提高教书育人的艺术。
如何使教师的教书育人的艺术更高呢？就拿启发式教学方法来说，作为一名语文教师在教学中不仅要会设疑，创设问题情境，引导学生思维，选择因人而导，灵活多样的启发教学，而且还要会质疑、释疑。
也就是说在教学中，采用情境启发、目的启发等方式达到质疑、解疑的目的。
这样既训练了学生智力思维的敏捷性，又促进开发学生思维的灵活性和深刻性，培养了学生运用知识的能力。
四、推行素质教育的关键在于创新教育。
创新教育是所有教师在课堂教学中落实素质教育的新课题，即教师要在课堂教学中锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教师在开展教学活动之前，引导学生进入学习状态的过程。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。
为了让课堂导入更加有效，我们可以通过凸显“四性”来提升其效果。
第一性：引人入胜一个好的导入应该引人入胜，能够吸引学生的眼球，让他们主动参与到课堂活动中来。
可以通过故事情节、问题引导、图片展示等方式来激发学生的注意力。
在教授一篇文章时，可以从文章中选取一个引人入胜的片段，让学生通过分析该片段来猜测整个文章的内容，从而引发他们对该文章的兴趣。
第二性：互动参与一个好的导入应该鼓励学生进行互动参与，使学生积极思考，主动发言。
可以通过提问、小组讨论、游戏等方式来激发学生的思维，并促使他们参与到课堂活动中来。
在教授一个新的概念时，可以提出一个问题，鼓励学生进行思考，并互相交流自己的观点。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以促使学生积极参与到课堂讨论中。
第三性：策略灵活一个好的导入应该灵活运用不同的策略，以应对不同的教学内容和学生特点。
可以根据教学目标和学生的实际情况，选择不同的导入策略。
在教授一个新知识点时，可以通过展示一些与该知识点相关的图片和实物，让学生通过观察和描述，从而引发他们的好奇心，进而主动学习该知识点。
第四性：情感共鸣一个好的导入应该通过情感共鸣，让学生产生情感上的共鸣，使他们更容易接受和理解教学内容。
可以通过讲述感人的故事、播放相关视频、展示美丽的图片等方式来触发学生的情感反应。
在教授一篇文学作品时，可以先播放一段与该作品相关的电影片段，让学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和体会该作品的主题和情节。
浅谈高中语文高效教学的四个维度
浅谈高中语文高效教学的四个维度
高中语文高效教学的四个维度
高中语文教学是一项重要的任务，它不仅要求学生掌握语言的基本知识，而且要求学生掌
握语言的运用能力。
为了提高语文教学的效率，我们应该从四个方面来考虑。
首先，要注重语文教学的实践性。
语文教学要注重实践性，要求学生在实践中学习，在实
践中掌握语言的运用能力。
只有在实践中，学生才能更好地理解语言，更好地掌握语言的
运用能力。
其次，要注重语文教学的创新性。
语文教学要注重创新性，要求教师创新教学方法，激发
学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
第三，要注重语文教学的系统性。
语文教学要注重系统性，要求教师把语文教学结合起来，把语文教学的各个环节结合起来，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。
最后，要注重语文教学的实效性。
语文教学要注重实效性，要求教师在教学中注重学生的实际水平，根据学生的实际水平来调整教学内容，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。
总之，高中语文高效教学的四个维度是实践性、创新性、系统性和实效性。
只有在这四个维度上，才能提高语文教学的效率，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。
课外阅读指导应坚持“四性”
军哥哥家的厨子、赫留金等，都能让学生体验到不一样的内心情感，从而对作者想要抨击的黑暗社会产生更为深刻的感受。
依据以学定教的原则，可以让阅读课堂异彩纷呈，实现多元化，更能触摸到阅读教学的本质。
四、融入情感，让阅读自我化基于学生人生阅历和知识基础的差异，他们面对相同的文本时可能会产生不同的认识和感受，正如“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样，只要学生真正融入自己的情感去阅读，必然会产生极富自我意识的见解，进而实现创造性地阅读。
因此，教师一方面要搭建起文本与学生之间的桥梁，找到他们的共鸣点，激发学生的情感，让学生带着真情实感去阅读，另一方面要尊重学生的阅读体验，让学生在阅读中获得成长。
以《最后一课》教学为例，学生在阅读中产生了极具个性的解读，生1：“小弗朗士不是一个好学的孩子，他上课迟到，作业不认真完成，为了躲避老师的批评，就想逃学。
其实我特别能够理解他，因为我也有过逃学的想法，想要逃离校园，自由自在地去玩。
”生2：“对呀，在小弗朗士身上我们能看到自己的影子，总是觉得明天再学也不迟，今天先玩一玩吧，但‘明日复明日，明日何其多’，最后没有学习的机会了，小弗朗士感到非常后悔，我们要以此为鉴，珍惜时间，今日事，今日毕。
”生3：“镇上的人们都痛恨侵略者，连小弗朗士的心里都埋下了爱国的种子，等到时机成熟，肯定能够破土发芽，做出实际反抗活动。
”看看，不同的学生有着不同的阅读视角，产生了不同的阅读情感，实现了阅读的自我化发展。
总之，语文阅读教学既要探究语言，又要领悟情感和内涵，同时兼顾形式和内容，“两手抓，两手都要硬”，得其意，又要得其言，才能使语文阅读教学真正回归本真。
★作者通联：甘肃民乐县顺化镇新天乐小学。
课外阅读指导应坚持“四性四性””黎康人教版新编高中语文教材自2005年改版后，一直使用至今，它的最大特点就是分为必修和选修两大部分。
必修本要求必须学习，且是考试考查的重点内容，选修本可以有选择地学习，也作为考试考查的参考范围。
把握好高中语文课堂教学的“四性”
把握好高中语文课堂教学的“四性”作者：胡荣仁来源：《知识窗·教师版》2014年第02期《语文新课程标准》强调学生在语文学习中的主体地位，突显了现代社会对语文能力的新要求。
为了探寻切实有效的高中语文教学方式，笔者认为，应重视以下“四性”：一、重视语文知识的工具性工具性，是指语文知识在语文教学乃至所有学科学习和应用中的基础性。
自《语文新课程标准》提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少教师就“因噎废食”，弱化了语文知识的传授。
其实，语音、字形、词语、句子等语文基础知识是掌握语言必备的工具，是语文学习三大板块之首——“知识与能力”。
有些高中生在理解文言文词类活用时，分不清词类，难以理解倒装句式，更不用说综合运用语文知识进行“短文修改”。
因为近几年高考没有设题考查学生对字音和字形的掌握情况，所以这部分知识在无形中被淡化了。
其实，汉字不仅是一种语言和记载工具，而且是一种传统文化，是和我们关系最密切、最直接的文化。
然而，大多数人书写汉字的正确率较低，这不能不说是国人的悲哀。
二、重视教学中的真实性现在，有些教师为了追求课堂的热闹、师生互动的完美，教师常在课前预设题目，让学生准备好答案。
经过不断操练，在课堂上成功地完成了课前预设的教学过程。
可是，学生能在这样的一堂课上收获什么呢？真实的课堂是还需要完善的课堂。
在这样的课堂上，有疑问、有讨论，更有思维的碰撞，生成新的认识。
这些新认识是非预设性的，是在师生共同探究和讨论中产生的，它可能与教师预设的结果不符，甚至是相反的，但这一切都是正常的，教师应该认识到“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”的道理。
笔者曾经讲过一堂《失街亭》的公开课，设置了“失街亭，谁之过？”的讨论问题，因为怕课堂气氛沉闷，学生不积极讨论，就预先把参加讨论的学生分成正反两方，安排好哪一个先发言，哪一个后发言，甚至都帮学生准备好了发言的内容。
结果，学生都照着稿件读，讨论流于程序化，大大限制了教师与学生的思维空间。
凸显“四性”,让课堂导入更有效
凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教学活动中至关重要的一环，导入好了，学生会更容易被吸引并跟随老师一起走进知识的世界；但导入不好，课堂就可能陷入枯燥无味、学生不感兴趣的状态。
因此，老师在课堂导入时需要有一定的技巧。
本文将从“四性”角度出发，分别从“性感”、“性理”、“性喻”、“性趣”四个方面来探讨如何让课堂导入更有效。
一、凸显“性感”，让学生感官兴奋首先来看“性感”，这里的性感并非是指色情或低俗的东西，而是指一种能够刺激学生感官的方式。
教师可以从以下几个方面来营造“性感”：1、图像感突出听说比视觉重要？这句话在很多时候是正确的，但在教学中，学生对于视觉的关注度也很高。
因此，在课堂导入中，如果能够利用图像或图片，来激发学生的好奇心，会更容易引起他们的兴趣和信任。
2、声音感突出声音也是非常重要的。
在课堂导入中，老师可以利用一些音效材料，放一些激动人心的音乐或音效，来营造出一个紧张、兴奋的氛围，让学生把注意力完全集中到老师的演讲上。
3、情感感突出情感也是非常重要的一个方面。
老师可以通过一些感人或者有趣的故事来打开学生的心扉，让他们感到你是一个有爱、有同情心的人。
二、凸显“性理”，让学生了解知识的逻辑“性理”是指让学生了解知识的逻辑，理解知识的本质和关系，知道知识的作用与意义。
这可以通过以下方式来实现：1、问答互动将问题放在课堂导入中，可以增加学生的参与感，让他们思考问题的解答过程；还可以激发学生学习的热情。
2、引题入宫利用引题入宫的方法，可以让学生知道这堂课是要讲什么，这个问题的意义和重要性是什么。
3、导入知识概念可以将学科的重点抽离出来，让学生一眼看懂。
比如，如果要讲到三角函数，可以用引导示意图来指导学生，让他们了解什么是三角函数。
“性喻”是指通过比喻、形象化的方法，让学生更容易理解知识的难点和复杂性。
这可以通过以下方式来实现：1、比喻生动可以将难点理论概念和日常生活中的事物类比，使学生更容易明白，掌握知识点。
“四性”教学让语文课更精彩
“四性”教学让语文课更精彩前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。
使学生在语文课上保持一种高昂振奋的内心状态是至关重要的。
也就是说，语文课只有充满了活气，充满了情趣，才能带动学生更好的学习。
鉴于此，笔者在教学实践中努力“打造”这样的精彩课堂，在开放性教学、创意性教学、质疑性教学、体验性教学等四个方面做了尝试，颇有收获，这里谈谈我的做法与体会。
一、开放性教学笔者认为，由传统教学向现代教学转变，由封闭教学向开放教学转变，这是当今时代发展的需要。
长久以来，讲、析、练成了我们惯用的教学方法，然而，抛弃了学生尽情入境的阅读，我们的教学只能是空中楼阁。
语文课堂早就该给学生自主学习、主动学习的空间了，我们应相信学生对母语的阅读和理解能力。
“一千读者就有一千个哈姆雷特”，而每一个哈姆雷特的再现都是学生个性的张扬，凝聚着学生的创造力和想象力。
笔者教学《桃花源记》一文时，在学生尽情感受了桃源生活后，我说：“陶渊明理想的桃原世界已变成现实。
本世纪，我们每位同学理想的桃源是什么呢？”学生答：“绿色的家园”、“高科技的智能家园”、“多一些真诚、理解和沟通，不再有心的荒漠”。
学生充分地畅想，个性得以张扬。
课堂给学生自主的空间，并不意味教师可以“大撒把”，高明的教师总是善于用尽可能少的语言，将学生“挑逗”得灵魂出窍，神思飞扬。
鲁迅在北京大学讲《红楼梦》时首先向学生提问：“你们爱林黛玉吗？”教室的气氛一下子活跃起来，有个学生反问鲁迅：“周先生，你爱不爱？”鲁迅先生一点也不恼火，坦然地回答：“我嫌她哭哭啼啼。
”可见开放性语文教学就是让师生都进行开放性思维，思我所欲思，言我所欲言，没有束缚，没有禁忌，师生融洽地交流思想，探讨问题，创造乐学的情境。
如此这般就可达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。
二、创意性教学用王蒙的话说就是“亏你想得出”。
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高中语文选修课教学讲究“四性”
作者：韶亚琴
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第4期
【摘要】
语文选修课作为高中语文教学活动的重要组成部分，语文选修课应遵循“四性”原则：实
用性、丰富性、研究性、本土性。
【关键词】
实用性丰富性研究性本土性
高中设置语文选修课是深化高中语文教学改革的创新之举，但语文选修课应如何开设，
《大纲》没有硬性规定，只是要求各地学校因地制宜，根据白身教学实际情况而定。
近两年来，笔者一直担任选修课的教学工作，在实践中，感到选修课的开设必须遵循以下“四性”原则。
一、实用性
普通高中为未来的大学输送人才做准备，培养合格的中学生是普通高中的根本任务，所以
开设选修课要有明确的实用性。
如，我们在开设《史记》选读时，考虑《史记选读》是选修课
程“新闻与传记”系列中的一个专题；从学科实际功能的角度看，它又是文言文阅读教学的一
个重要组成部分。
因此教学中既要体现传记系列教学的要求，又要注意和大学选修课的区别，
为此我们制定的方针是：诵读是前提，理解是基础，鉴赏是重点，探究是深层次要求。
这种自
主开发的选修内容在一定程度上既切合了学生的实际，又激发了学生的学习积极性，提升他们
的语文素养，为进入高一级学校做准备。
二、丰富性从学生个体的长远发展来看，因地制宜、因材施教地开设符合每个学生个体兴趣的课程成为学校的选择，让学生有更多全方位的立
体选择机会。
因此，我们在选择或者规划选修课程，对众多的可以开设的选修模块进行了审慎
的选择和规划，尽可能开设一些内容丰富、形式多样的、保证学生获得较全面语文知识的选修课。
内容上，开设如“美学常识”“古诗文赏析”“中外名著鉴赏”“乡土文学”等一些选修课；形式上，以年级组为单位组织诗词朗诵会，以班级为单位办“唐诗宋词鉴赏”专栏，以个
人专题论文、组织文学社团、创办文学刊物、积极向校内外报刊投稿等形式，让学生白己去对
诗歌中的词、句，甚至是某一作家作品、某一系列作品专题作立体的书面评价。
在操作的过程中，我们捕捉和利用生成资源，根据学生现场表现，及时进行信息反馈，随时调整教学过程，
合理驾驭合成。
这样就拓宽了教与学的领域，促进了学生主动和谐的全面发展。
三、研究性
高中语文选修课程教学有两个关键的任务：一是引导学生深入研究某一系列内容，二是培养学
生搜集材料进行研究的习惯与能力。
科学研究需要大量的研究素材，这些素材需要研究者确定
搜寻方向并发掘，需要研究者进行富有个性的思考。
如在处理“新天下耳目”之“东坡词”时，让学生根据自己的兴趣爱好，自主选择组合成组．每组成员写出属于白己的赏析材料进行交流。
如，我们设置《史记》选读选修课时，应探析作者如何选取典型材料凸显人物性格和精神；
《史记》写人写事“好奇”特点探微……语文选修课只有具有明确的研究性，才能避免开设选
修课的随意性、盲目性，才能对选修课的薄弱环节堵漏补缺，才能更好地培养学生的语文能力。
四、本土性《普通高中语文课程标准（实验）》中提出“学校开设选修课应当从实际出发，
充分估计所具备的现实条件，包括师资和学校所能利用的物质条件，不要简单照搬外校的课程”。
我们学校根据学生选修的实际情况，开发出符合本校实际的校本选修课程，开展了多形
式的选修课研讨活动。
进行选修课教学，教师有目的地引导学生根据选题引入相关内容，进行
必要的补充与拓展，开设了“实用写作”“经典电影对白欣赏与表演”“《红楼梦》影视欣赏”“电视散文的欣赏与制作”“辩论技法”“新闻采编”等选修校本教程。
这不仅保证了选修课的教学效果，而且推动了学校教研风气的形成，保证学校的教学改革不断向纵深发展。
【结语】
开设选修课是普高语文教学改革的重大举措，选修课内容丰富，教法较灵活，教师要转变观念，加强实践，特别下备课苦功，根据学生的特点，因材施教，多途径构建开放、有序的语文选修平台。