《白鹅》第2课时公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】
《白鹅》教学设计
第二课时
课时目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学过程
一、复习旧知，谈话导入
1.检查字词
看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲
吃相音调呵斥必然狂吠步调局促
京剧譬如侍候饭馆附近敏捷偶然
添饭大模大样一丝不苟从容不迫引吭大叫
2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。
齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的？
好一个高傲的动物！
理解：高傲
二、精读感悟，重点突破
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？
1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（板书：叫声步态吃相）
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。
出示：第三自然段。
引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
）
理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读---说体会---练读。
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。
让我们一起理解白鹅的语言。
出示扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说。
3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？
相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。
指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）
把鸭子请出来与鹅的走路作对比。
（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
（板书：步态：大模大样、步调从容）
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。
4.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？
请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”
相机出示课件：
吃法有板有眼的句子：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。
”
引导抓住先——再——然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。
三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握）和一丝不苟的意思。
指导朗读指读——练读——指读。
5.过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段。
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？
指名说。
指导朗读。
三、对比阅读，感悟写法
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
内容上：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。
都有对鹅的步态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。
表达上：两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。
四、扩展延伸，总结全文
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱。
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填，好一个______________________的动物！
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前。
好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）
3.（布置作业）结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
15《白鹅》第二课时 公开课一等奖创新教案
15《白鹅》第二课时公开课一等奖创新教案白鹅第二课时【学习目标】1.感受作者对白鹅的喜爱。
2.体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3,能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学重难点】重点：体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
难点：能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学过程】新课导入1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
头颈敏捷倘若脾气左顾右盼侍候呵斥叫嚣供养引吭大叫预备奢侈窥伺譬如一丝不苟2.指名学生说说课文的主要内容。
课文细致刻画了鹅“严肃郑重"的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板"“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲"的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
精读感悟交流学习学习第1自然段勾画、批注，找出描写白鹅高傲的词语。
出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟"回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”预设：“伸长了头颈"“左顾右盼”追问：课文是围绕文中哪句话写的？“好一个高傲的动物！"（二）学习交流第2自然段。
1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
思考：这句话在文中起什么作用？这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……"，使文章衔接自然，条理清楚。
（三）学习交流第3自然段勾画、批注。
课文怎样运用对比的手法，来突出鹅的叫声的特点。
出示：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
白鹅 第2课时 教案 小学语文人教统编版四年级下册
1、能感受作者对白鹅的喜爱
2、体会作者是如何将白鹅的特点写清楚。
3、朗读课文，感ห้องสมุดไป่ตู้作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程
一、导入（复习导入）
1、师：上节课我们初读了课文，知道了作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅
生：高傲的白鹅
那我现在我请几位同学上来按照老师卡片上的提示来模仿一下这只高傲的白鹅。同学们猜一猜，这几位同学是模仿白鹅的哪些方面。
2、想象说话：
见到生客进来，就会用严厉的声音大声叫喊：。
当篱笆外有人走路时，它就会放开喉咙大吼道：。
3、学生再读该部分，学习写法。
预设:与狗对比，突出鹅声音“大”“严厉”，能看门。
（二）体会步态高傲。（课件出示第4自然段）
1、学生有感情地朗读该段，画出描写鸭和鹅步态的词句，并思考：将鸭和鹅的步调一起写用了什么写作方法，有什么好处，你从中感受到了什么？
(课件展示第6自然段)
3、学生自读，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌还是喜欢呢？那些语句可以体现。
预设：
（1）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出来白鹅威风和高傲，与鸭的局促不安完全不同。
（2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人再旁边侍候……狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，可见白鹅在他家中的特殊地位，享受的待遇，对鹅的喜爱溢于言表。
（3）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
点拨：这里明贬实褒，或者用了反语。表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌，反而非常喜欢白鹅。
三、课堂总结，布置作业。
1、总结本课中作者描写动物的语言，体会语言的趣味。
2、提问为什么作家能写出这样精彩的文章？总结“对比”衬托的写法
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时（教学设计）教学内容《白鹅》是我国著名儿童文学作家陈伯吹的代表作之一，选自四年级下册语文课本。
本课以生动的笔触描绘了白鹅的习性和特点，通过阅读，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱和赞美之情。
教学内容主要围绕对课文的深入解读，引导学生理解文本内容，培养阅读理解能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和动物的热爱，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教具学具准备1. 课本、教学课件。
2. 自制白鹅图片、挂图。
3. 录音机、录音带。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生互相解答问题，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对学生的问题，进行讲解，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。
5. 情感教育：通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
板书设计1. 《白鹅》2. 作者：陈伯吹3. 课文内容：白鹅的习性和特点4. 课文主题：对白鹅的喜爱和赞美作业设计1. 朗读课文，体会作者情感。
2. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
课后反思通过本课的教学，学生对课文内容有了深入的理解，提高了阅读理解能力。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
同时，通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学效果。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点是教学过程中的重点，需要重点关注。
部编版小学语文四年级下册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计一、复习导入，温故知新上节课我们读了丰子恺的《白鹅》，知道了在他眼里鹅是——高傲的。
（板书：高傲）鹅的高傲，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）二、品读“叫声”“步态”1.“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”“伸长头颈、左顾右盼”，谁来用动作演一演？这是没把别人放在眼里啊，好一只高傲的白鹅。
再读句子，读出白鹅的高傲。
（板书：伸长头颈、左顾右盼）这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
从称呼“雪白的大鸟”中感受到对白鹅的喜爱。
2、假如你第一次到别人家里去做客，心情会怎样？而这只大白鹅呢？“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”你从哪几个词读懂了鹅的高傲？（板书：厉声叫嚣引吭大叫），大家发现“嚣”这个字的造字特点了吗？有四个口组成，看到这四个口，你能想到些什么？很吵闹，而且声音很大。
这句话当中还有一个词，也是说明声音很大的。
猜猜看“吭”是什么意思？吭：喉咙。
扯着喉咙大叫，不亚于，就是比狗的叫声更响，更大。
好一个高傲的动物！抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，读出白鹅叫声的高傲。
又是厉声叫嚣，又是引吭大叫，比狗的狂吠还厉害，丰子恺老爷爷一定非常讨厌这只鹅吧？其实这正是丰子恺老爷爷在表达对白鹅的喜爱之情。
表面是在批评。
实际是在赞美，这种明贬实褒的写法在哪篇课文里也出现过？对，就是老舍的《猫》。
就让我们带着这种无比的喜爱之情再来读读这句话。
师生引读，我一听这叫声——想到，好一个高傲的动物！3、“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”读着这段话，你眼前出现了一只怎样的白鹅？鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场，根据同学们对步调从容大模大样的体会，能演一演净角是怎样出场的吗？（板书：步调从容大模大样）京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。
15 白 鹅 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
15 白鹅公开课一等奖创新教学设计（2课时）赏析情感，一位“骄傲"的鹅老爷——课文《白鹅》教学设计15 白鹅教学目标1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重难点感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
课时安排2课时前置性学习内容1．课前搜集有关鹅的图片及视频，了解鹅的生活习性。
2．阅读课后的“阅读链接”。
情境与任务活动一：创建白鹅档案目录“名宠馆"要征集名家笔下的明星白鹅啦！亲爱的同学们，我们可以查资料，为“名宠馆”推荐明星白鹅，创建白鹅档案目录。
1．全班交流自己课前搜集的鹅的图片及视频。
2．畅谈自己对鹅的认识。
3．初读课文，完成学习单。
学习单(1)读准字音。
(2)注意字形。
我要把难写的字写一写。
(3)把握意思。
我要查一查我不太理解的词语的意思，并把词意批注在书上。
(4)找一找：文中哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象。
4．交流学习成果。
预设：(1)读音：“调、看"是多音字；“奢、侈、侍”是翘舌音，“伺"是平舌音，要读准。
(2) 字形：“促、侈、侍”都是单人旁；“苟、奢、窥"是上下结构；“促、颇、剧、侍、馆、附、敏、供、苟、譬”可用加一加或减一减的方法识记。
(3)笔画：“窥"是穴宝盖，“嚣”中间是“页"字。
(4)词语理解：净角——京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当(观看“净角”脸谱图像)。
“净角"是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。
“角”是多音字，在“角色"中读“jué”，而不是读“jiǎo"。
(5)文中描写白鹅给作者留下的印象的语句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”5．再读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
2.学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.读“阅读链接”中的片段，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说本文的主要内容。
明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的描写，表现出白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
3.教师导入新课。
二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，思考：从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）“生客”来了，鹅必然——（生接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？（“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番）怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。
（指若干名学生朗读，评价）（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。
（出示课件，生选一个填空）（4）“好一个高傲的动物”，难怪它的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
对于这一点你又觉得：这是一只尽职尽责的白鹅！（二）精读：“步态”的傲慢1.自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。
出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的行为动作相配合）（2）一起来欣赏“净角”出场的情景（补充视频），用朗读表现“从容”“大模大样”。
（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。
最新统编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《白鹅》第2课时［教学目标］1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
（难点）3.读写结合，刻画一种小动物。
一、回顾内容，导入新课上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。
同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写白鹅高傲这个特点的。
（交流并板书：叫声、步态、吃相）二、紧扣对比，揣摩精妙构思1.文本除了写鹅，还写了什么？圈画出来。
（鸭子和狗）2.同桌分角色表演读。
出示第6自然段，同桌两个分角色读一读，演一演。
点拨：读的要点：角色不同，一个是食客，一个是偷食者。
语速不同，鹅从容不迫，慢；狗敏捷迅速，快。
衔接紧凑，偷食者是见缝插针，所以读的时候接话要快。
演的要点：抓动作词。
鹅，踏着方步，狗，敏捷地跑；鹅，吃一口饭去喝水，狗，努力地吃饭；鹅，咬，狗，逃；鹅，厉声叫骂，狗，蹲着静候。
3.发现对比。
文中的两个动物，它们的形象有什么不一样？明确：截然相反，鹅，吃饭慢，动作慢；狗，努力吃，动作快。
鹅，生气叫骂，急切；狗，逃跑静候，不急。
4.比较。
删去描写狗的语言，再读，鹅吃饭的场景还有趣吗？明确：与狗对比，鹅的形象就发生了变化。
原本是个“鹅老爷”，不见得讨人喜欢；狗来偷食，“鹅老爷”被欺侮却无能为力，憨样讨人喜欢。
通过对比把作者对鹅的喜爱凸显得更明显。
5.找对比。
文中还有很多对比，找出来读一读，体会鹅的形象有什么不同。
点拨：与狗的叫声对比。
狗狂吠是为了看家，鹅的叫声与之一对比，鹅尽职的形象就鲜明起来。
与鸭的步态对比。
鸭子步态局促，鹅的步态与之一对比，鹅的从容、大气就更明显了。
三、比较阅读，发现相似之处读一读“阅读链接”中叶·诺索夫的《白公鹅》，和丰子恺的《白鹅》比一比。
1.小组讨论，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点。
（高傲）2.两篇文章在表达上有什么相似之处？点拨：（1）在结构上，都是围绕一个特点分层写。
白鹅公开课第二课时教学设计课件课件.docx
13《白鹅》教案教学目标： 1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。
教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：一、顺情导入，重悟“高傲”。
1、师：上课，起立。
这节课我们继续学习第13 课，请读课题。
师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）默写上节课容易出错的词语：ppt 出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。
3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。
但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ ppt 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。
）二、学习 5—— 7 自然段笑吃相（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑学生默读第五段段学习第五段1、（根据学生汇报 ppt 出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
）（1）师：为什么有趣（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。
这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟（3）三板一眼是什么意思（比做事有分寸，有条理。
在里是指的吃法刻板，从不改。
）（4）：那么板眼在里指的是拍，相当于我音上学的四四拍，——弱——弱——弱。
（5）：就像吃一，吃——喝水——吃泥——吃草（打拍做）（6）：吃的西能少（不能）（7）：吃的序能改（不能）（8）：是的，吃就是么有趣，如果吃了一口，倘若水盆放在，它一定2、（ppt 出示：学生接：从容不迫地大踏步走上前去，一口水，再大踏步走去吃泥吃草。